二年級下冊語文的教學計劃一、班級狀況分析

二（2）班共有學生35人。學生進入二年級后，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會消失。主動識字的愿望特別劇烈。

已根本養成良好的寫字習慣，書寫標準、端正。孩子們喜愛閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。常常積存自己喜愛的成語、古典詩詞、格言警句等。并情愿與人溝通，能仔細聽別人講話，能聽懂主要內容。在說話方面，能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。對四周的事物有奇怪心，樂于觀看大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識字教學加強已熟悉漢字的復現穩固，防止回生是本學期的重點。在本學期的教學中努力通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思索，去領悟所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。

二、教材分析

1.人教版新課標語文第四冊教科書圍圍著八個專題以整合的方式安排了教學內容：春天里的發覺；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；專心思索、勇于制造；漂亮奇妙的大自然；培育優秀的品質；正確對待問題，擅長思索；走進科技的世界。

每個專題的內涵都比擬豐富，為學生學問和力量、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培育和提高，供應了寬闊的平臺。

2.本冊共有32篇課文。為表達與中年級的連接，安排了4篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具柜臺前的孩子》、《阿德的夢》。

略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求。

3.“語文園地”包括四——五個欄目，在上冊教材四個欄目的根底上，新增了“寬帶網”。

4.八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作敏捷處理。教材最終是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求熟悉的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求熟悉和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。

除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求熟悉的字，學生既可以利用熟字熟悉生字，也可以借助生活閱歷，在同類事物的列舉中認字。

三、學習目標

1.連續復習、穩固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2.熟悉400個字，會寫300個字。要求熟悉的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特殊指出的是，要求熟悉的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫標準、端正、干凈，感受漢字的形體美。

3.連續使用音序查字法和部首查字法查字典，培育獨立識字的力量。

4.喜愛閱讀，對閱讀有興趣。學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

5.能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積存詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養成愛惜圖書的習慣。

7.學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

8.積存自己喜愛的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

9.逐步養成講一般話的習慣，增加情愿與人溝通的意識，仔細聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信念，能就感興趣的話題發表自己的意見。

10.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。依據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感慨號。學習寫日記。

11.對四周的事物有奇怪心，樂于觀看大自然，熱心參加學校、社區活動，并能表達自己的感受。

四、教材的重點和難點：

學習400個生字（其中要求寫的300個）。連續培育識字力量，會用部首查字法查字，能運用筆畫或構造分析字形。寫字姿態正確，字寫得端正、清晰。學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文

五、使用本冊教材要留意的問題

1.要留意把握同組教材各局部內容之間的內在聯系。

本冊教科書實行了根據專題來整合各局部內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還相互照顧，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展現、溝通，使之真正成為相互聯系的一個有機整體。教師應當在學習相應課文的時候，準時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好預備。

2.識字和寫字教學應當留意的問題。

本冊教材要求學生熟悉400個生字，這是下限，教師應當鼓舞學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間溝通識字的方法、閱歷和感受，一起玩識字、組詞的嬉戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中共享識字的樂趣。

在識字要求的把握上，教師要盡量避開走入兩個誤區。第一，切莫無視學生個體之間的差異，從而對全部學生做統一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此準許學生在肯定的時間以內在識字數量、識字力量上有差異。其次，不必將學生是否能精確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否把握了要求熟悉的字的標準。

對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避開學生疲憊，寫字最好不集中安排在一節課上進展，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要留意寫字的質量。

3.閱讀教學應當留意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思索，去領悟所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫忙學生選擇文質兼美的優秀讀物，供應學生溝通課外閱讀感受、成果的時機。

4.口語交際教學應留意的問題。

有些口語交際教學之前，要提早布置預備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應當積極參加到學生的溝通中去，為學生供應可以仿照的對象，同時關注溝通的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要擅長發覺學生溝通過程當中富有創意、布滿童趣的精彩語言，還要留意標準學生的口頭語言。

5.開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應當與教材內容有肯定的聯系。活動的形式可以是嬉戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗讀會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶著之下，走出校門，走進自然、社會，走進熾熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

六、提高教學質量措施：

1.讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮制造性，設計活潑多樣的教學方法，在嬉戲中、在活動中、在語言環境中穩固識字。留意訂正學生的寫字姿態，培育良好的寫字習慣。

2.重視朗讀指導，采納多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫忙學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

3.留意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，制造性地使用教材。

4.教學時要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生仔細思索，綻開豐富的聯想和想象，積極參加溝通、爭論和語文實踐活動。將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶著學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

5.引導學生積存好詞佳句、優秀篇段并復習穩固學過的字詞，利用周末作業和學校作業展現的要求，進展語文根底學問的綜合練習。教學時，要鼓舞學生獨立完成練習，主動積存詞句，將積存的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6.鼓舞學生在課堂上積極參加、舉手發言，相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的力量。

一、建立學生一日常規，培育學生自理力量。

教育就是幫忙人養成良好的習慣，良好的習慣是終身享用不盡的財寶。為培育學生良好的行為習慣，我會利用班隊課和晨會時間讓學生學習《小學生日常行為標準》，結合學生年齡特點，開展文明語言、文明行為等活動。通過學習教育學生從身邊小事做起，養成文明、有#新課標人教版二年級下冊語文教學規劃，由規劃總結頻道二年級語文教學規劃頻道收集/jihua/List_1889.html#禮貌、愛師長、愛學習、相互友愛等行為習慣，樹立人人爭做合格小學生的意識。加強學生隊伍的治理，包括排隊做操、排隊上、下樓、排隊吃飯、排隊放學、排隊集會等。培育學生良好的學習習慣，包括課前的預備、上課集中精神聽講、自覺完成作業等。

二、循循善誘，做好問題生的轉化工作。

由于“問題生”往往和教師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以肯定要留意技巧，我認為以下幾點很重要：

第一，充分敬重愛惜學生，不能損害學生的自尊和自信，由于只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的暖和，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的盼望之火。

其次，要留意表揚和批判的藝術。對學生寬容但不放縱，嚴格但不苛刻，這很重要，學習力量差的孩子，他們往往看不到自己的優點和特長，簡單自卑，孤立封閉自我。這就要求我們擅長抓住他們的閃光點，讓學生體會愉悅勝利感和被人敬重的感覺，從而產生上進的源動力。

第三，要為學習力量差的孩子制造良好的環境和氣氛。可以和班內任課教師及一些優秀生協調協作，讓他們多關懷、指導，幫忙他們戰勝自我、突破自我、重塑自我。同時，取得家長的理解、信任和支持，做好頑強的后盾。

三、仔細上好每一節德育課。

積極參與每星期的德育教研活動，細心設計好每一個主題班隊會，上好每一節德育課，讓學生在詳細的情景、真實的活動過程中，潛移默化地自我教育，自我治理，自我標準，以到達良好的效果。

四、協調與家長的關系，開好家長會。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。在校外，我會常常和家長聯系，溝通學生的思想和學習狀況。對學生的優缺點不夸張，也不縮小，實行與家長共同討論和商討的態度，爭取和家長協作，推動家庭和校外教育，促進學生德、智、體全面進展。在家長會中可以打破以前教師說學生聽的模式，家長可以談談教育的心得、心中的懷疑，學生也可以說說自己學習的心得、自己的感受，做到人人互動。

五、確立班集體的奮斗目標。

班集體的共同奮斗目標，是班集體的抱負和前進的方向，班集體假如沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應當有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期的結合，逐步實現目標的過程會產生鼓勵效應，形成強大的班級分散力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們共享集體的歡快和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

六、加強班干部的培育。

培育班干部是班主任個人工作規劃中的一項非常重要的工作，我會常常討論班干部狀況，對只有熱忱但不會工作的，就既交給工作又教給方法，對有工作力量，但怕耽擱學習，影響關系的，就對他們進展為同學效勞的思想教育，對傲慢自滿，辦事不和同學商議，就對他們進展平易近人方面的思想教育，使他們不脫離同學。

二年級下冊語文的教學規劃2

一、根本狀況分析:

(一)班級狀況分析:

我班學生學習自覺性較好，但有兩級分化的狀況。我在以后的教學中要幫忙學生打好根底，培育他們的學習興趣，幫忙他們把握良好的學習方法。同時，要對他們嚴格要求，做好思想教育工作。落實培尖補差工作是這學期的重點，還要做好家訪工作，爭取家長的協作。

(二)教材分析:

全冊教材由“培育良好的學習習慣(4)”與“識字”、“課文”和“練習”組成。“識字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元4課，共24課。

1、關于識字。本冊連續采納“識字分流”的方法安排生字。全冊共安排生字390個，其中要求會寫的為285個，另外的105個只要求熟悉。“識字”課有三種形式:(1)詞串識字。(2)形近偏旁比擬。(3)特別偏旁的熟悉。

2、關于課文。全冊教材安排課文24篇，其中韻文5篇。有些課文內容與春天的物候有關;有些課文從不同的側面反映了多姿多彩的兒童生活;有些課文讓學生熟悉社會，熟悉人生等。

3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習注意綜合性和實踐性，內容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。

二、教學目的及要求:

1、培育習慣。

(1)把握正確的讀寫姿態，養成疼惜學習用品的習慣。

(2)連續把握正確的寫鉛筆字的方法;連續培育積極發言、用心聽講的習慣。

(3)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

(4)培育勤查字典，主動識字的習慣。

2、漢語拼音。

(1)穩固漢語拼音，能利用漢語拼音識字，學習一般話。

(2)熟悉大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

(1)精確認讀390個生字。

(2)把握11個常用偏旁，正確書寫、默寫285個生字。

4、口語交際。

(1)能仔細聽別人講話，能在看圖或觀看事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

(2)能就所聽所讀內容，用一般話回答下列問題，情愿和別人溝通，態度大方，有禮貌。

5、閱讀。

(1)連續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

(2)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(3)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

6、寫話。

(1)能用學過的局部詞語寫通順的句子;能理順次序錯亂的句子。

(2)學習按肯定的挨次觀看圖畫和簡潔事物，寫幾句連貫的話。

(3)學會“轉述”、“勸阻“等方面的言語交際本事，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

(4)學會使用逗號、句號、問號和感慨號。

三、提高教學質量的主要措施:

1、深入學習新課程改革的理論學問，更新教育觀念，提高自身的教學水平，轉變讓學生承受學習、被動學習、死記硬背、機械訓練的教學方式，培育學生的自主合作學習。

2、發揚敬業精神，充分利用我校的多媒體設備和遠程教育資源，仔細上好每一節課。課前細心預備課件，吃透教材，保證每節課的教學質量。仔細批改每一次作業，準時反應。

3、做好學生的課外輔導和補缺補差工作。充分利用課內課外的時間加強學困生的輔導轉化工作。

4、重視學生整體素養的提高，組織好語文實踐活動，充分培育學生的語文綜合力量。

5、不斷學習現代教育技術為教育教學效勞。如:怎樣制作優質的多媒體課件，怎樣充分利用遠程教育資源等。

6、積極參與語文教研活動，改良教學方法，提高教學效果。

二年級下冊語文的教學規劃3

一、學情分析：

本班學生48人，男女生各半，學生人數與上學期根本持平，優生人數和學困生人數根本不變。通過一個學期的努力，大局部學生取得了比擬抱負的成績。但是，二年級的學生愛動、好玩，缺乏自控力量，有些家長溺愛孩子，所以有個別學生在學習上不能按時完成作業，學習成績較差。針對這種問題，在工作中留意抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到多表揚、多鼓舞。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂提問面對全體學生，留意引發學生學語文的興趣，課堂上關注全體學生，做到講練結合。

二、教材分析：

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培育創新精神和實踐力量，促進學生的全面進展。教科書連續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：

1、春天里的發覺；

2、奉獻與關愛；

3、愛祖國、愛家鄉；

4、專心思索、勇于制造；

5、漂亮奇妙的大自然；

6、培育優秀的品質；

7、正確對待問題，擅長思索；

8、走進科技的世界。每個專題的內涵都比擬豐富，為學生學問和力量、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培育和提高，供應了寬闊的平臺。

本冊共有32篇課文。每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾局部相互聯系，構成一個有機的整體。本冊課文同上冊全都，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號標出。生字在當頁文以下出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的留意；特殊需要指出的是，生字一律注本音，在文中的詳細語句之中，有的要讀輕聲或者變調。為表達與中年級的連接，安排了4篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具柜臺前的孩子》和《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求。“語文園地”包括四——五個欄目，在上冊教材四個欄目的根底上，新增了“寬帶網”。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教材最終是兩個生字表。要求熟悉和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求熟悉的字，學生既可以利用熟字熟悉生字，也可以借助生活閱歷，在同類事物的列舉中認字。

本冊教材有以下特點：

1．圍繞專題整合教材內容。

每一組教材的“導語”，通過簡潔的幾句話，點出本組的專題，激發學生的學習興趣。“導語”之后的課文以及局部練習，“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展現臺等內容，都是圍繞本組的專題合理安排的。這樣安排，表達了《課程標準》提出的教材要避開繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合力量。

2．創設“我知道”“寬帶網”兩個全新欄目，搭建拓展學問的平臺。

從二年級下冊開頭，教科書進一步加大改革力度，在局部課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設置了“寬帶網”，這兩項內容是不同于前三冊教材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學生的語文學問、增加語文實踐活動而設置的。“我知道”是基于課文內容而進展的拓展；“寬帶網”則是圍繞一個組的專題而綻開的，盡管它對于某一課內容的理解可能沒有直接的作用，但是，對于整個組的學習來說，則有效地豐富了本組的內容。這兩個欄目的安排，與課程標準所提倡的“能主動進展探究性學習，在實踐中學習語文、運用語文”“初步具備搜集和處理信息的力量”是全都的。

3．大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。新編選的課文分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓言、科普文章，語言活潑，生動好玩。它們洋溢著深厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，親密聯系兒童的閱歷世界和想象世界，文質兼美，語言典范，教師易教，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

4．課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積存語言，啟發思維，培育語文實踐力量。

本冊教材的課后練習，一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是“我會認”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，表達了低年級閱讀教學的主要任務和根本要求。“讀讀背背”這一項，從課文的實際動身，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜愛的局部。值得留意的是，本冊教材根據課程標準的要求，增加了默讀這一訓練內容。除了上述題型外，多數課文后面還安排了詞或句的練習，引導學生接觸各種語言現象，感悟語言，積存語言。此外，教材還安排了與課堂學習內容親密相關的延長、拓展的語文實踐活動，旨在引導學生將課內學習獲得的學問、力量和情感體驗遷移運用于日常生活之中。

5．突破傳統呈現方式，增加教材與學生之間的親和力。

本冊教材在呈現方式上又有創新和突破，主要表達在以下幾個方面。

首先，編寫角度由效勞于教師的“教”轉向既便利教師的“教”，又易于學生的“學”，教科書由“教本”轉變為“學本”。本冊教科書，無論是單元前的導語、課后的練習，還是“語文園地”安排的學習活動，都盡量避開以“問題”或“要求”的方式呈現，而是以自讀自悟的形式或者以學習伙伴的口吻提出學習與練習的內容，使學生感到親切、自然。其次，注意引導發覺，鼓舞探究學習。“語文園地”里設置的“我的發覺”這一欄目，可以不斷引導學生自主發覺并把握漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等學問。再次，教材盡可能多地為學生供應展現的時機，在“語文園地”里設有“展現臺”一欄。教材以學習伙伴的展現為引導，鼓舞學生從不同方面展現自己的本事和學習收獲，使其不斷產生成就感

6．教材的編排表達開放性和彈性，增加適應性。

本冊教材連續鼓舞學生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規定的識字量的局限。閱讀方面，教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統一要求，局部課后練習從敬重學生的個體差異動身，不作統一要求。這些，都表達了教材的開放性和彈性。

三、教學目標：

1、連續復習穩固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、熟悉400個字，會寫300個字。要求熟悉的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫標準、端正、干凈，感受漢字的形體美。

3、嫻熟使用兩種查字方法，借助它獨立識字，理解詞語意思，選擇意思。

4、學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。初步學習默讀，做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，思索簡潔問題。在閱讀中主動積存詞句、自己喜愛的成語，對聯、古典詩詞和格言警句。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積存詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，喜愛閱讀，對閱讀有興趣，完成閱讀練習，參與學校的學科競賽。能與他人溝通自己的感受和想法。養成愛惜圖書的習慣。

7、積存自己喜愛的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

8、逐步養成講一般話的習慣，增加情愿與人溝通的意識，仔細聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信念，能就感興趣的話題發表自己的意見。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。依據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感慨號。學習寫日記。

10．對四周的事物有奇怪心，樂于觀看大自然，熱心參加學校、社區活動，并能表達自己的感受。

四、教學措施：

1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮制造性，設計活潑多樣的教學方法，在嬉戲中、在活動中、在語言環境中穩固識字。留意訂正學生的寫字姿態，培育良好的寫字習慣。

2、重視朗讀指導，采納多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫忙學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

3、留意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，制造性地使用教材。

4、教學時要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生仔細思索，綻開豐富的聯想和想象，積極參加溝通、爭論和語文實踐活動。將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶著學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

5、引導學生積存好詞佳句、優秀篇段并復習穩固學過的字詞，利用周末作業和學校作業展現的要求，進展語文根底學問的綜合練習。教學時，要鼓舞學生獨立完成練習，主動積存詞句，將積存的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6、鼓舞學生在課堂上積極參加、舉手發言，相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的力量。

7、開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應當與教材內容有肯定的聯系。活動的形式可以是嬉戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗讀會、演課本劇，也可以在教師的帶著之下，走出校門，走進自然、社會，走進熾熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

五、教學進度：

每單元兩周，第九周期中復習，第十八周、十九周期末復習測試。

二年級下冊語文的教學規劃4

一、指導思想

以“百年大計，教育為本”重要思想為指導，堅持以課程改革為中心，以課堂教學討論為重點，以校本研修為根本途徑，優化課程構造、教學過程，全面推動素養教育,深化課題討論，大力開發校本課程，使學生以創新精神、實踐力量為核心的綜合素養得到全面提高，共性特長得到肯定進展，良好人格得到肯定的塑造。

二、學生狀況分析

108共有50人，其中男生28人，女生22人。經過一年半的學校教育，大局部學生已適應小學生活，已經養成了良好的學習習慣，特殊是對語文課程有了初步的熟悉，在誦讀詩文中，也初步感受到了祖國語言文字的美。上課能做到用心聽講，仔細思索，積極發言，獨立完成課后作業，把握了一些根本的語文力量，特殊是朗讀課文，不僅能做到正確流利地朗讀，而且還能做到有感情地讀出句子所表達的相關語氣。但是在寫話方面學生還只是有寫話的興趣，還沒能做到清晰詳細的表達自己的情感和有關的圖意

三、教學內容及目標

教學內容及編排

本學期采納人民教育出版社新編的語文第四冊教科書，本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培育創新精神和實踐力量，促進學生的全面進展。教科書連續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天里的發覺;奉獻與關愛;愛祖國、愛家鄉;專心思索、勇于制造;漂亮奇妙的大自然;培育優秀的品質;正確對待問題，擅長思索;走進科技的世界。每組教材都包括#工作規劃#導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾局部相互聯系，構成一個有機的整體。多音字隨文注音，用方括號標出。生字在當頁文以下出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的留意;生字一律注本音，在文中的詳細語句之中，有的要讀輕聲或者變調。

本冊共有32篇課文。安排4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習;有識字任務，沒有寫字要求。“語文園地”包括四--五個欄目，新增了“寬帶網”。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教材最終是兩個生字表。要求熟悉的字，有400個。要求會寫的字，有300個。

四、教學目標

1、連續復習、穩固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、熟悉400個字，會寫300個字。要求熟悉的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。

3、連續使用音序查字法和部首查字法查字典，培育獨立識字的力量。

4、喜愛閱讀，對閱讀有興趣。學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積存詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養成愛惜圖書的習慣。

7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

8、積存自己喜愛的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

二年級下冊語文的教學規劃5

一、教材分析：

（一）教材的編排體系：

1、圍繞主題組織教材內容，加強整合，便于培育學生的語文素養。

2、安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。

3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

4、大力改良呈現方式，使教科書成為學生寵愛的“讀本”。

5、表達彈性，增加適應性。

（二）教材根本構造與內容：

本冊教科書連續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容，依次是：春天里的發覺；奉獻與關愛；愛祖國，愛家鄉；專心思索，勇于制造；喜愛自然；培育優秀的品質；要正確對待問題，擅長思索；走進科技的世界。每個專題的內涵都比擬豐富，內容貼近兒童生活，表達時代特點，蘊含教育價值。

每組教材都包括導語，四篇課文和一個語文園地，這幾局部相互關聯，構成一個有機的整體。全冊共有32篇課文，其中安排了四篇略讀課文。“語文園地”包括四—五個欄目,在上冊教材四個欄目的根底上,新增了”寬帶網”,而且在“口語交際”中特殊增設了“寫一寫”欄目，引導學生進展寫話訓練。

八組課文之后，安排了6篇選讀課文，供學生課外閱讀。教材最終是兩個生字表，其中生字表（一）是全冊要求會認的400個字，生字表（二）是全冊要求會寫的300個字。

（三）教材特點：

１、圍繞專題整合教材內容

每一組教材的“導語”，通過簡潔的幾句話，點出本組的專題，激發學生的學習興趣。“導語”之后的課文以及局部練習，“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展現臺等內容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短的導語點出了本組的專題──愛祖國、愛家鄉。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》。這四篇課文，向學生展現了祖國迷人的風光、豐富的物產和日新月異的變化。通過這一組內容的學習，學生可以了解到祖國的寬闊、漂亮，增加對祖國的熟悉和喜愛，并能激發他們渴望了解家鄉和贊美家鄉的感情。“語文園地”里“我會讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我們展現了“天蒼蒼、野茫茫”的寬闊的草原畫面。“口語交際”要求學生將學習前面幾組課文所獲得的情感體驗遷移運用于對家鄉的了解、喜愛方面，暢談家鄉的豐富物產、漂亮風光以及家鄉的變化，展望家鄉的美妙將來。“展現臺”展現的是有關家鄉過去和現在的照片，以此來熟悉家鄉的變化，培育學生收集、整理資料和動手動腦的力量。綜觀這幾局部內容，便會發覺它們都是圍繞“愛祖國、愛家鄉”這一專題來安排的。

之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體。這樣安排，表達了《課程標準》提出的教材要避開繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合力量。

２、創設“我知道”“寬帶網”兩個全新欄目，搭建拓展學問的平臺

從二年級下冊開頭，本書進一步加大改革力度，在局部課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設置了“寬帶網”，這兩項內容是不同于前三冊教材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學生的語文學問、增加語文實踐活動而設置的。設計“我知道”的目的是：給學生一些與本課內容相關的學問，并引導學生主動地了解與本課有關的信息，以促進對課文內容的理解和學問的拓展。“寬帶網”是借用現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞，它所蘊涵的主要作用是拓寬學生語文學習的時空，引導學生通過快捷、便利的途徑，獵取與本組學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養。二者的區分不僅僅是在教材中所處的位置不同，更重要的區分在于，“我知道”是基于課文內容而進展的拓展；“寬帶網”則是圍繞一個組的專題而綻開的，盡管它對于某一課內容的理解可能沒有直接的作用，但是，對于整個組的學習來說，則有效地豐富了本組的內容。“我知道”與“寬帶網”以不同的形式，表達的是同一個目的，那就是，以詳細的實例向學生進展這樣的引導：結合學過的課文或一組課文，應當拓展哪些方面的學問。這兩個欄目的安排，與課程標準所提倡的“能主動進展探究性學習，在實踐中學習語文、運用語文”“初步具備搜集和處理信息的力量”是全都的。比方，第三組“語文園地”中的“寬帶網”安排了這樣的內容，介紹我國局部少數民族，并列舉了四個直轄市和兩個特殊行政區，此外，還引導學生了解不同民族的服飾和生活習慣以及在地圖上找一找我國的２８個省都在哪里。這個內容的安排，聯系本組的專題，同時供應局部拓展性材料，并布置學生自己可以進一步學習的內容。

３、大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活

本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美妙春光的《找春天》，有發生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻愛心、關愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不?最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來了》，有提倡動腦動手、勤于思索的《郵票齒孔的故事》《畫風》《充氣雨衣》，有引導學生探究自然神秘的《最大的書》，有引導學生樹立良好品質、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你傲慢》《玩具柜臺前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅亡》《阿德的夢》這些介紹科學學問的作品。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓言、科普文章。語言活潑，生動好玩。它們洋溢著深厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，親密聯系兒童的閱歷世界和想象世界，文質兼美，語言典范，教師易教，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

４、課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積存語言，啟發思維，培育語文實踐力量。

本冊教材的課后練習，一般是４道題。每一課后面一般都有的題目是“我會認”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，表達了低年級閱讀教學的主要任務和根本要求。“讀讀背背”這一項，從課文的實際動身，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜愛的局部。值得留意的是，本冊教材根據課程標準的要求，增加了默讀這一訓練內容。在局部課文的后面，我們做了適當的安排。

除了上述題型外，多數課文后面還安排了詞或句的練習，引導學生接觸各種語言現象，感悟語言，積存語言。詞句的練習形式多樣，有側重于詞語的理解和運用的（如，“慢慢地──花骨朵慢慢地長大了”“悄悄地──小鹿悄悄地躺在床上養病”），有側重于詞語的積存和拓展的（如，“彎彎的小路、長長的小溪”“我要把會寫的詞語都抄下來”）。在局部課文后面，教材還安排了引導學生自讀自悟調動學生積極思維的合作探究學習（如，“說說課文哪些地方寫得好玩”“想想為什么說葡萄溝是個好地方”）。此外，教材還安排了與課堂學習內容親密相關的延長、拓展的語文實踐活動，旨在引導學生將課內學習獲得的學問、力量和情感體驗遷移運用于日常生活之中（如，“讓我們更多地了解一下自己的家鄉吧”“我要留心觀看天氣的變化，把它寫在日記里”）。以上不同形式的練習，其目的在于有意識地指導學生積存語言，進展思維，擴展課內學習的內容，使學生在動手用腦的過程當中增加語文實踐力量，全面提高語文素養。

５、突破傳統呈現方式，增加教材與學生之間的親和力

本冊教材在呈現方式上又有創新和突破，主要表達在以下幾個方面。

首先，編寫角度由效勞于教師的“教”轉向既便利教師的“教”，又易于學生的“學”，教科書由“教本”轉變為“學本”。本冊教科書，無論是單元前的導語、課后的練習，還是“語文園地”安排的學習活動，都盡量避開以“問題”或“要求”的方式呈現，而是以自讀自悟的形式或者是學習伙伴的口吻提出學習與練習的內容，使學生感到親切、自然。像練習中的“我會認”“我會讀”“我會連”，像學習伙伴吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點綴，實際上是在啟發學生自讀自悟，發覺問題、提出問題，同學習伙伴相互溝通、爭論。如，《小鹿的玫瑰花》文后，學習伙伴引導學生思索：“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”在《葡萄溝》之后，學習伙伴建議：“讓我們更多地了解一下自己的家鄉吧！”這樣的教材呈現方式，充分表達了現代教育理念所提倡的教師與學生之間的公平關系，讀者與文本之間的對話關系。依據教材編排的這一特點，教師肯定要轉變角色，不只是教學生，更主要的是引導學生自己去學，自己去發覺，組織學生去共同探究。這是教學思想的轉變，也是教學方式的轉變。

其次，注意引導發覺，鼓舞探究學習。“語文園地”里設置的“我的發覺”這一欄目，可以不斷引導學生自主發覺并把握漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等學問。如，“語文園地二”中，引導學生發覺局部漢字的構字部件與部件之間的構造是全都的。“語文園地三”中，引導學生發覺有局部一樣的每組的兩個詞之間的關系。“語文園地四”中，引導學生發覺組成詞的兩個字調換挨次之后，新詞與舊詞的關系。為了增加趣味性，本冊教材還設計了嬉戲式的內容，如，“語文園地一”中，引導學生發覺人類創造的事物與自然界事物在形狀上的相像之處，以培育學生的觀看力和聯想力。這樣編排，不只是讓學生學習漢字、積存詞語，培育學生的觀看力量，使其養成擅長發覺的習慣，逐步把握學習的方法，并把方法運用于其他學習活動之中，而且可以使學生從發覺中提高自信，不斷獲得學習的動力。

再次，教材盡可能多地為學生供應展現的時機，在“語文園地”里設有“展現臺”一欄。教材以學習伙伴的展現為引導，鼓舞學生從不同方面展現自己的本事和學習收獲，使其不斷產生成就感。如，“語文園地一”的展現臺，引導學生展現自己收集的描寫春天的詞句和書法作品。“語文園地三”的展現臺，引導學生展現自己收集到的家鄉過去和現在的照片以及同學之間做的詞語接龍嬉戲。“語文園地四”的展現臺，引導學生展現自己收集到的郵票和關于這張郵票的故事。這樣安排，從兒童的?齡特點動身，實行了他們喜聞樂見的、能主動參加和積極投入的方式、方法，能激發、調動學生學習的主動性、積極性，使他們感受到學習的歡樂，進而不斷產生學習動力，并漸漸把學習作為促進自身進展的需要。學生常常有時機展現課內外學習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學習語文，成為學習語文的有心人。

本冊教材還積極提倡合作學習。現代社會對怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培育學生從小就有合作意識。本冊教科書，不管是題目的安排，還是插圖的設計，都努力表達提倡學生合作學習的思想。如《要是你在野外迷了路》文后學習伙伴的對話，甲：“我還知道一些區分方向的方法呢！”乙：“快說給我們聽吧！”“語文園地五”之中的“讀讀背背”練習后學習伙伴的對話，甲：“我知道‘暑相連’是指‘小暑’過后是‘大暑’。”乙：“你能說出‘秋處露秋’是指哪四個節氣嗎？”

６、教材的編排表達開放性和彈性，增加適應性

培育學生在生活中主動識字的習慣，是語文學習一項長期的任務。同前幾冊教材一樣，本冊教材連續鼓舞學生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規定的識字量的局限。

閱讀方面，本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統一要求，教師可依據教學狀況敏捷處理：可以依據需要結合精讀課文進展教學，如，《春的消息》可在教學第一組課文時，引導學生閱讀；可以讓學生在課外自主閱讀，培育學生的閱讀興趣和閱讀力量；可以作為朗讀檢測的材料；也可以作為朗讀競賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。

局部課后練習從敬重學生的個體差異動身，不作統一要求。如，“背誦自己喜愛的局部”；“我要把會寫的詞語都抄下來”。展現臺以學習伙伴展現的內容為引導，鼓舞學生展現與本組專題相關的學習或實踐活動的成果，目的在于使全部學生都熟悉到自己在原有根底上的提高與進展，不斷獲得成就感。這些，都表達了教材的開放性和彈性。

（四）教學重難點：

重點：

1、連續使用音序查字法和部首查字法查字典，培育獨立識字力量。

2、熟悉400個字，會寫300個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦想關篇目，學習默讀。

4、理解重點語句的意思，主動積存詞句。

難點：

1、能閱讀淺顯的課外讀物，并與人溝通自己的感受和想法。

2、能用一般話主動與人交談，敘述簡短的故事和見聞。

3、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來，練習使用常用標點符號。

(五）各單元教材分析：

第一組:

內容分析：本組以“春天里的發覺”為專題，包括《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一，不僅引導學生感受春天,而且鼓勵學生走進春天,去發覺春天的特征,去探究春天的神秘。應當說第四冊“春天里的發覺”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的根底上的。教學中要引導學生聯系已學的學問和學習體會綻開進一步的學習,使學生在已有的對春天的感悟的根底上,去發覺春天,觀看春天,想象春天,甚至能畫春天,唱春天,說春天,寫春天。

教學重難點：

重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文，領悟內容，體會感情。

難點：感受生動形象的語言，積存美麗詞句。學習多角度觀看。

其次組：

內容分析:本組以“奉獻與關愛”為專題,?包括《泉水》,《雷鋒叔叔,你在哪里》,《我不是最弱小的》,《卡羅爾和她的小貓》四篇課文和語文園地二，這是一組愛心串起來的故事。平凡而宏大的雷鋒,一路奉獻甘甜和歡樂的泉水,為薔薇花擋雨的薩沙,寵愛小貓的卡羅爾,都有一顆純潔而漂亮的愛心。語文園地中“讀讀背背”所選的四個句子,都是愛的諺語。口語交際的話題設計又指引著愛的行動。可以說,“愛”是一根無形的線,貫穿在字里行間。二年級上冊我們也學過主題類似的一組課文。因此教學其次單元時教師可以引導學生回憶前面的學過的課文,也可以結合3月份文明月,學雷鋒的活動綻開這組課文的學習.

教學重難點：

教學本單元時,要在把握整體目標的前提下,把重點放在一個“感”上,從三個層次來感受、品嘗“愛”:

第一層次:朗讀感悟。通過不同形式的朗讀,通過對課文語言的細細體會,讓學生有所感受,能夠感動,有些感想。

其次層次:拓展閱讀。觸動學生自發地搜集反映愛心的詩文,動情地朗讀,主動地背誦,積極地參與朗讀會、故事會等活動。

第三層次:行動指引。引導學生把思想落實到行動上,在家愛爸爸媽媽,在學校愛教師同學,在社會上關愛別人,情愿幫忙別人。

第三組：

內容分析:本組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。共包括《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節》、《北京亮起來了》四篇課文和語文園地三。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的寬闊、漂亮，并激發學生熟悉家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。學習這組教材時，可讓學生走出教室，通過觀看，訪問、調查，自主學習，了解家鄉，贊美家鄉。

教學重難點：

重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文，感受秀麗風光，領會風土人情。背誦自己喜愛的局部，積存語言。

難點：學生走出教室?通過觀看，訪問、調查，自主學習，了解家鄉，贊美家鄉。

第四組：

內容分析:《動手做做看》《郵票齒孔的故事》《畫風》《充氣雨衣》本組教材中的四個小故事,都是圍繞動手和動腦來選編的。課文中的那些創造制造的故事,或許只是在刺眼間的靈機一動,看起來沒有費什么力氣,事實上哪怕是一個小創造,也不是那么簡單的。只有擅長思索,勤于動手,敢于疑心權威,打破常規,沖破定論,才能有所發覺,有所創新.學習本組教材,目的不是要學生都立志做創造家或者成天想著創造制造,而是培育學生愛動腦,勤動手的好習慣,培育學生的創新意識和實踐力量。

教學重難點：

重點：識字、寫字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

難點：培育學生愛動腦、勤動手的好習慣以及他們的創新意識和實踐力量。

第五組：教材分析

內容分析:

本組以“喜愛自然,了解自然”為專題來編排,內容非常豐富，有《古詩兩首》(《望廬山瀑布》《絕句》)、《雷雨》、《最大的書》、《要是你在野外迷了路》和語文園地五。《古詩兩首》由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的漂亮風光。《雷雨》以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。《最大的“書”》記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員溝通的所見所聞，提醒了奇妙的自然界是一座巨大的學問寶庫。《要是你在野外迷了路》是一首兒童詩歌。全詩融自然科學學問于生動形象的語言之中，介紹了很多微小的、能幫忙人們識別方向的自然現象。

教學重難點：

重點：識字、寫字，引導學生在反復誦讀中理解內容，品嘗美感。

難點：連續學習默讀課文。

鼓舞學生閱讀相關書籍，拓寬視野，豐富學問儲藏。

第六組：

內容分析:

本組教材圍繞“做品質優秀的好少年”這個專題,選編了一些給人啟迪,讓人受益的古今故事：《畫家和牧童》、《我為你傲慢》、《三個兒子》、《玩具柜臺前的孩子》，其中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述,又有維妙維肖的人物心理的細膩刻畫。教師在教學中要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中發覺仆人公的優秀品質,感悟做人的道理。讓他們懂得虛心,勇于成認錯誤,孝敬父母及關愛他人這些優秀的品質,并情愿以故事中的人物為典范,向他們學習,努力做一個德才兼備的好少年。

教學重難點：

引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中發覺仆人公的優秀品質,感悟做人的道理。

第七組：

內容分析:

本組教材圍圍著“要正確對待問題，擅長思索”這個專題選擇了幾篇體裁不同的課文，有漂亮動人的童話，又流傳千古的寓言，有常見的生活小事，有發人深省的名人軼事。豐富的內容告知我們：“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不行能辦成的事也能辦成”。教學時，要引導學生在朗讀中感悟，培育學生做事要擅長思索的習慣，同時學會正確地熟悉自己。

教學重難點：

重點：識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟故事蘊含的道理，并積存語言。

難點：要引導學生在朗讀中感悟，培育學生做事要擅長思索的習慣，同時學會正確地熟悉自己。

第八組：

內容分析:

本組課文是以走進科技世界為專題編排的，由《數星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《恐龍的滅亡》、《阿德的夢》（略讀課文）和《語文園地八》組成。張衡在遠古的漢朝“數星星”之后，創造了世界上第一臺猜測地震的“地震儀”。宏大的創造家愛迪生在幼小的時候就表演出超凡的才智，用鏡子聚光救了媽媽。讓孩子們津津樂道的恐龍竟然會跑到書本上來。阿德乘坐飛船到火星上去旅游，那可是小家伙們最感興趣的事情了。

教學重難點：

重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，理解重點語句，積存語言。

難點：學習主要人物的優秀品質，鼓舞學生積極地去觀看、發覺身邊的科學。

(六）學習本冊教材的根底和學完本冊教材應到達的水平

學生在一年級及本學年上學期學習的根底上，已養成良好的學習習慣，如：預習習慣、聽課習慣、讀書習慣、寫字習慣等，同時還把握了肯定的學習方法，具備了肯定的學習力量，如：識字力量、朗讀力量、理解力量等，這都利于本學期的深入學習。

學完本冊教材，學生應能熟悉400個字，會寫300個字，能正確、流利、有感情的朗讀課文，學會默讀、能閱讀淺顯的課外讀物，能用一般話主動與人交談，有寫話興趣，并能表達自己的感受。

二、教學目標：

1、連續復習、穩固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、熟悉400個字，會寫300個字。

3、連續使用音序查字法和部首查字法查字典，培育獨立識字的力量。

4、喜愛閱讀，對閱讀有興趣。學習用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦相關篇目，學習默讀。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積存詞句。

6、激發學生喜愛祖國、喜愛家鄉、喜愛自然與科學的美妙情感。?育學生學會關愛他人，還要擅長思索，正確對待問題。

7、能閱讀淺顯的課外讀物，并能與人溝通自己的感受和想法。養成愛惜圖書的習慣。

8、積存自己喜愛的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

9、能用一般話主動與別人交談，說話時態度自然大方、有禮貌。

10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來，并學習使用逗號、句號、問號、感慨號。學習寫日記。

11、對四周的事物有奇怪心，了于觀看大自然，熱心參加學校、社區活動，并能表達自己的感受。

三、教學措施

（一）教學常規方面

1.課前仔細鉆研教材，在備課、鉆研教材時要留意同組教材在內容上的聯系，注意單元內每個教點的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，制造性地使用教材，備好每一節課。

2.上課時要面對全體學生，把主動權交給學生，鼓舞學生在課堂上積極參加、舉手發言，相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的力量。力求做到每節課每個學生都有所收獲。

3.課后準時做好教學反思，在不斷地總結反思中不斷調整自己的教學設計、方法。多聽多學，從別人的課堂中學習汲取，不斷提升自己的教學水平。

(二)教學內容方面。

1.關于識字、寫字教學

讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。鼓舞學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓舞學生之間溝通識字的方法、閱歷和感受，初步培育學生具有獨立的識字力量。發揮制造性，設計活潑多樣的教學方法，在嬉戲中、在活動中、在語言環境中穩固識字。

連續加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不簡單寫好的筆畫、簡單寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避開疲憊，要分散寫字，留意質量。留意訂正學生的寫字姿態，培育良好的寫字習慣。

2.關于閱讀教學

重視朗讀指導，采納多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次，充分利用插圖，聯系生活實際，幫忙學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

引導學生積存好詞佳句、優秀篇段并復習穩固學過的字詞，利用周末作業和學校作業展現的要求，進展語文根底學問的綜合練習。鼓舞學生獨立完成練習，主動積存詞句，將積存的詞語運用于口頭和書面語言之中。

3.關于口語交際教學

提早布置預備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題，激發學生的交際興趣。在口語交際教學中，放手讓學生進展口語交際實踐，不作過多的教導。充分發揮“學習伙伴”的作用，培育合作力量，將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶著學生走出校門，走進自然、生活，使學生在生活中學語文、用語文。

4.關于寫話教學

敏捷使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，在“展現臺”將自己收集的詞句或寫的日記展現出來。

（三）學習習慣方法指導

1.在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的力量，進展學習思維。課堂上盡量制造時機，用優生的學習思維、方法來影響差生。

2.合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以到達與教學的同步進展。

3.多以鼓勵的評價方法，采納多形式的競賽，激發學生的求知欲，提高學生的興趣。

4.準時與家長聯系，了解學生的學習狀況和行為習慣。

二年級下冊語文的教學規劃6

一、學情分析

通過一年多的學習，大局部學生已經積存了肯定的漢字，把握了肯定的識字方法。個別轉入的學生學習習慣良好。本班學生在讀書、寫字、口語交際方面都有了肯定的根底！也養成了一些根本的學習習慣，在課堂上能主動的參加學習，在課下自覺地完成各項作業，在平常學生比擬喜愛閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需要教師多多指導。從語文的課堂反應狀況來看，學生的語言表達力量還需要不斷訓練，想象力量也有待提高。課堂紀律在一年多的治理下已經逐步變好。由于本學期教學時間比擬短，本學期教學壓力較大。教學中要幫忙學生打好根底。培育他們的學習興趣，幫忙他們把握良好的學習方法。同時，要對他們嚴格要求，做好思想教育工作。好的學生態度不夠仔細，要培育他們良好的學習習慣，上學期的語文成績總體上有所進步，這學期應當更上一層樓。

二、教材分析

本冊教材由“培育良好的學習習慣（4）”與“識字”、“課文”組成。“識字”兩個單元，每單元4課，共8課；“課文”6個單元，每單元4課，共24課；每單元1個綜合練習，共8個。“識字”課有三種形式：詞串識字（1、2、5、6）、形近偏旁的比擬（3、4、7）、特別偏旁的熟悉（8）。每單元的“課文”在內容上相對集中：第一單元：春光篇（1－4）；其次單元：哲理篇（5－8）；第三單元：親情篇（9－12）；第四單元：勤學篇（13－16）；第五單元：愛國篇（17－20）；第六單元：科技篇（21－24）。以上安排為學生學習語言學問、練好語文根本功、潛移默化地承受思想教育，供應了豐富的材料。每單元一個綜合練習，重視綜合性和實踐性，一般包括學用字詞句、朗讀背誦、寫字、口語交際及綜合性學習等內容，既相對獨立，又各自形成系列。主要用以穩固本單元所學的內容，并在語文力量訓練和思想品德教育方面有適當的擴展。

三、教學目標

１、學習習慣

⑴連續把握正確的勤查字典，并養成習慣；養成主動識字的習慣。

⑵連續把握正確的寫鉛筆字的方法；連續培育積極發言、用心聽講的習慣。

⑶連續培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

⑷培育勤查字典，主動識字的習慣。

２、漢語拼音

⑴連續穩固漢語拼音，利用漢語拼音幫忙識字、學習一般話。

⑵能熟記《漢語拼音字母表》。

３、識字寫字

⑴精確認讀386個生字。

⑵把握本冊課本安排的13個常用偏旁部首。

⑶能按筆順正確書寫、默寫生字281個。能按字的構造把字寫端正，寫均勻。

４、口語交際

⑴能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事，能轉述根本內容。能敘述課文所寫的故事。

⑵能在看圖或觀看事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

⑶能就所聽所讀的內容，用一般話回答下列問題，做到語句完整，意思連貫。

⑷情愿與別人進展口語交際，態度大方，口齒清晰，有禮貌。

５、閱讀

⑴連續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。

⑵學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

⑶能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

⑷能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

６、寫話

⑴能用學過的局部詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

⑵學習按肯定挨次觀看圖畫和簡潔事物，寫幾句連貫的話。

⑶學會“轉述”、“勸阻”等方面言語交際的本事，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

⑷學習使用逗號、句號、問號和感慨號。

四、教材的重點和難點

1、學習386個生字（其中要求寫的281個）。

2、連續培育識字力量，會用部首查字法查字，能運用筆畫或構造分析字形。

3、寫字姿態正確，字寫得端正、清晰。

4、學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文。

五、教學措施

1、通過語言文字訓練進展思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。聯系實際，進展行為指導，使學生養成良好的行為習慣。

2、重視識字教學，教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比擬，加強邊讀邊寫；重視在口頭語言和書面語言的運用中把握所學的生字。

3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培育閱讀力量。重視朗讀訓練，在朗讀中進展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進展朗讀訓練，要人人都有讀的時機。開頭訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思索的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好根底。

4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進展。給學生制造各種聽話、說話的時機，激發學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，準時訂正語病，讓全班學生都有練習說話的時機。

5、連續做好培優補差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提高教學質量。

二年級下冊語文的教學規劃7

一、學生學問現狀分析：

經過一學年半的學習，學生已都能較嫻熟地把握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀、學習一般話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和構造分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能熟悉自然段，熟悉句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿態根本正確，但還有一局部學生執筆方法不夠正確。有三、四個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著肯定的困難，有待這一學期進一步加強教育。

二、本學期的主要任務、要求講授教材的起始章節或篇目：

本冊教材由“培育良好的學習習慣（4）”與“識字”、“課文”組成。“識字”兩個單元，每單元4課，共8課；“課文”6個單元，每單元4課，共24課；每單元1個綜合練習，共8個。“識字”課有三種形式：詞串識字（1、2、5、6）、形近偏旁的比擬（3、4、7）、特別偏旁的熟悉（8）。每單元的“課文”在內容上相對集中：第一單元：春光篇（1－4）；其次單元：哲理篇（5－8）；第三單元：親情篇（9－12）；第四單元：勤學篇（13－16）；第五單元：愛國篇（17－20）；第六單元：科技篇（21－24）。

以上安排為學生學習語言學問、練好語文根本功、潛移默化地承受思想教育，供應了豐富的材料。每單元一個綜合練習，重視綜合性和實踐性，一般包括學用字詞句、朗讀背誦、寫字、口語交際及綜合性學習等內容，既相對獨立，又各自形成系列。主要用以穩固本單元所學的內容，并在語文力量訓練和思想品德教育方面有適當的擴展。

三、教材的重點和難點：

學習393個生字（其中要求寫的293個）。連續培育識字力量，會用部首查字法查字，能運用筆畫或構造分析字形。寫字姿態正確，字寫得端正、清晰。學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文。

四、本學期提高教學質量的教學措施：

1、通過語言文字訓練進展思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。聯系實際，進展行為指導，使學生養成良好的行為習慣。

2、重視識字教學，教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比擬，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中把握所學的生字。

3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培育閱讀力量。重視朗讀訓練，在朗讀中進展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進展朗讀訓練，要人人都有讀的時機。開頭訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思索的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好根底。

4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進展。給學生制造各種聽話、說話的時機，激發學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，準時訂正語病，讓全班學生都有練習說話的時機。

5、連續做好培優補差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提高教學質量。

五、教學安排：

略

蘇教版二年級下冊語文教學規劃2

一、學生根本狀況分析：

本班共有學生48名，其中男生26人，女生22人。通過一年多的在校學習，局部學生對語文學習產生了深厚的興趣，能主動積極地完成學習任務，已初步養成了拼、思、問、寫、讀、背、習等的良好習慣，具備了初步的觀看、閱讀和表達力量。學習態度積極，能主動參加到語文學習中來，課堂上發言積極，課后仔細完成作業，書寫標準、仔細、干凈。

固然，仍有少數學生自制力較差，課堂上做不到仔細聽講，課下作業完成不夠準時，甚至不寫，經了解這局部學生家庭貧困或父母長期打工，學習無人問津。

本學期，在學生書寫標準、仔細、干凈，養成良好的學習習慣的根底上，著重抓學生主動預習和復習習慣的養成，自己動手查閱資料的意識，急躁的引導學生的課堂聽講習慣。

二、教材內容分析

全冊教材由“培育良好的學習習慣（4）”與“識字”、“課文”和“練習”組成。“識字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元4課，共24課。

全冊共安排生字390個，其中要求會寫的為285個，另外的105個只要求熟悉。“只要求熟悉”即對這些生字，要求能讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用，只是不要求會默寫而已，比以往的“二類字”要求高些。全冊生字分兩種途徑安排：一是隨課文分散識字；二是集中在“識字”中安排。其中“識字”課安排了2個單元，每單元4課，共8課。它有三種形式，即詞串識字、形近偏旁的比擬和特別偏旁的熟悉。三種不同形式的安排，目的都是引起兒童的學習興趣，揭開漢字的造字規律，激發兒童喜愛祖國語言文字的情感。與以往的識字相比，具有形式新、識字巧、韻文美、彩圖趣、練習精的特點。此外，隨課文安排了11個偏旁。

三、教學目標：

1、培育習慣。

（1）把握正確的讀寫姿態，養成疼惜學習用品的習慣。

（2）連續把握正確的寫鉛筆字的方法；連續培育積極發言、用心聽講的習慣。

（3）勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

（4）培育勤查字典，主動識字的習慣。

2、漢語拼音。

（1）穩固漢語拼音，能利用漢語拼音識字，學習一般話。

（2）熟悉大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）精確認讀390個生字。

（2）把握11個常用偏旁，正確書寫、默寫285個生字。

4、口語交際、

（1）能仔細聽別人講話，能在看圖或觀看事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（2）能就所聽所讀內容，用一般話回答下列問題，情愿和別人溝通，態度大方，有禮貌。

5、閱讀。

（1）連續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（3）學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

6、寫話。

（1）能用學過的局部詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按肯定的挨次觀看圖畫和簡潔事物，寫幾句連貫的話。

（3）學會“轉述”、“勸阻“等