用心理健康教育服務德育工作用心理健康教育服務德育工作

班主任通常都是由最負責、最能干、最勤勞、最善良的老師來擔當！和學生結下深厚情誼的老師往往是班主任！回首學生時代，讓我們深深感激的也是班主任！向廣大班主任致敬！向廣大班主任致敬！引子老辦法不好用新辦法不會用硬辦法不能用軟辦法不管用

找尋——打開學生心扉的鑰匙引子老辦法不好用找尋——打開學生心扉的鑰匙一、關系梳理二、班主任工作中如何實施心理健康教育（一）理念先行（二）理解萬歲（三）穿對方的鞋（四）完善自我（五）掌握幾點輔導技能三、班主任工作的困境與誤區四、我校學生存在的心理問題五、最后的話一、關系梳理一、關系梳理1.概念厘清

德育教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

一、關系梳理1.概念厘清

心理健康教育是以心理學的理論和技術為主要依托，并結合學校日常教育、教學工作，根據學生生理、心理發展特點，有目的、有計劃地培養（包括自我培養）學生良好的心理素質，開發心理潛能，進而促進學生身心和諧發展和素質全面提高的教育活動。一、關系梳理心理健康教育一、關系梳理2.區別心理健康輔導與咨詢的理論心理學的基礎理論學校教育的理論A理論基礎一、關系梳理2.區別心理健康輔導心理學的學校教育A理論基礎一、關系梳理2.區別B具體內容C出發點與具體目標D教育方法、原則一、關系梳理2.區別B具體內容一、關系梳理3.聯系

終極目標上的一致性內容上的相互滲透二者在育人工作中相互影響一、關系梳理3.聯系終極目標上的一致性一、關系梳理4.心理健康教育與德育結合的必要性

有利于學校教育（德育）目標的完整實現。

有利于教育者對學生形成正確的認識?？韶S富學校德育方法，拓寬德育工作渠道，提高德育效果。一、關系梳理4.心理健康教育與德育結合的必要性

有利于澆花要澆根，育人要育心德智

體美

勞心心理健康教育是全面發展教育的核心和中介澆花要澆根，育人要育心德智體美勞心心理健康教育是全面二、班主任工作中如何實施心理健康教育（一）理念先行

教育觀——

教育的核心訴求教育的終極指向教育活動的路標和諧人格學問道德藝術宗教身體生活生本理念“全人”理念二、班主任工作中如何實施心理健康教育（一）理念先行教育的德育觀——

德育是手段德育重踐行德育的本質是育人德育是實現學校教育目標的保障

德育即生活

德育即社會

德育在于積累，是全員、全過程的，每一個每一個環節都是德育的組成部分

發展的德育觀（一）理念先行德育觀——德育是手段（一）理念先行學生觀——

學生活的知識，學生存的技能，學生命的意義學生是學校的消費者，學校為學生存在

沒有學生的能動作用教師工作是徒勞的

學生是天生的學習者、未成熟的發展者學生的狀態與行為總是有動因的學生只有在平等關愛的環境里才能更好完成學習任務學生是與老師權利相同、地位平等的公民（一）理念先行學生觀——學生活的知識，學生存的技能，學生命教師觀——

教師是先學一步的學生

教師是學生發展的伙伴、保護者和促進者教師是學生的楷模與榜樣教師是自我約束、自我激勵、自主發展的專業工作者。（一）理念先行教師觀——教師是先學一步的學生（一）理念先行巫師：造孽庸師：浪費經師：傳授知識能師：培養能力名師：啟迪智慧大師：促進發展

為師的六個層次巫師：造孽為師的六個層次智力觀——學習多元智力理論——（美）霍華德·加德納——多元性、差異性、創造性、開發性——揚長避短取長補短變短為長多元智力理論告訴我們什么？

言語-語言智力邏輯-數理智力音樂-節奏智力視覺-空間智力身體-動覺智力交往-交流智力自知-自省智力自然觀察智力存在智力（一）理念先行智力觀——學習多元智力理論——（美）霍華德·加德納——多元性（二）理解萬歲——是學生的錯嗎？

好斗家庭學校社會自私自卑

。。。原始的我現在的我學生是受害者二、班主任工作中如何實施心理健康教育（二）理解萬歲——是學生的錯嗎？好斗家學社自私自卑。（三）穿對方鞋——不一樣的感受！父母婚姻家庭經濟學習經歷成長歷程······有無重大事件有無重大疾病有無寄養經歷多了解學生成長背景二、班主任工作中如何實施心理健康教育（三）穿對方鞋——不一樣的感受！父母婚姻有無重大事件有無重大（四）完善自我——拒絕師源性傷害提升自身的心理健康水平

——合理利用情緒ABC理論

A：刺激事件

B：對事件的信念（看法、解釋、評價）

C：情緒反應和行為結果

二、班主任工作中如何實施心理健康教育（四）完善自我——拒絕師源性傷害提升自身的心理健康水平二、班A:刺激事件C:不良情緒B:對事件的信念絕對化要求過分概括化糟糕至極A:刺激事件C:不良情緒B:對事件的信念絕對化要求（五）掌握幾點輔導技能

傾聽尊重

共情

共享二、班主任工作中如何實施心理健康教育教師：從“興奮的說話者”到“積極的傾聽者”接納、以禮待人、信任、保護隱私、一視同仁、真誠體驗學生的內心世界知識，經驗，智慧，人生的意義和價值（五）掌握幾點輔導技能傾聽二、班主三、誤區與困境一、角色困境

管理者輔導者三、誤區與困境一、角色困境管理者輔導者三、困境與誤區二、誤區

以德育的方法解決學生“心病”遇到問題立即告知家長期望立竿見影的效果三、困境與誤區二、誤區四、我院學生問題心理與行為問題情緒適應網絡吸煙行為規范戀愛人際斗毆四、我院學生問題心理與行為問題情緒適應網絡吸煙行為規范戀愛人如果生活在寬容中，他學會厚道；如果生活在表揚中，他學會贊賞；如果生活在接納中，他學會賞識如果生活在肯定中，他學會自信；如果生活在誠實和公正中，他學會什么是真理和正義；如果生活在安全中，他學會信任自己和他人；如果生活在摯愛中，他學會熱愛。。。。。。。。如果生活在寬容中，他學會厚道；

如果生活在指責中，他學會責備；

如果生活在仇視中，他學會爭斗；

如果生活在恐懼中，他學會害怕；

如果生活在嘲笑中，他學會害羞；

如果生活在妒忌中，他學會嫉恨；

如果生活在羞辱中，他學會自卑；如果生活在指責中，他學會責備；

如果生活在仇視中，他學推薦讀物：1，陳家麟著，《學校心理健康教育——原理與操作》，教育科學出版社，2002年1月2，樊富珉編，《團體咨詢的理論與實踐》，清華大學出版社，2001年6月3，中國就業技術指導中心、中國心理衛生協會組織編寫，《心理咨詢師》，民族出版社，2005年8月4，劉在花編著，《青春期問題與教育方案》，中國輕工業出版社，2009年1月5，關文信主編，《問題學生教育指南》，首都師范大學出版社，2007年3月6，《大眾心理學》（雜志）7，《中小學心理健康教育》（雜志）

推薦讀物：推薦網站：中小學心理健康教育網中國大中學生心理健康教育在線中國兒童與青少年心理健康網：/中國心理健康教育網華夏心理網心理咨詢網/index2.htm

北京航空航天大學心理健康教育中心：/北京師范大學心理咨詢中心：0/xinli/index.asp華東師范大學心理咨詢中心：/中華心理教育網：/中國心理咨詢網：/QINGSHAONIANJIAOYU/藍心心理網：/推薦網站：最后的話學校心理健康教育是一種現代教育理論，是學校德育的新發展。及時有效地對學生進行心理健康教育，即是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。本講座所涉及的不過是滄海一粟，學校心理健康教育的具體實施及發展，還需要我們各位班主任老師們共同研究和探討。愿我們共同努力，將心理健康教育知識應用于德育工作及班級具體管理工作之中，進一步促進學生的健康發展！最后的話學校心理健康教育是一種現代教育理論，是學校德育的新發有思路才有出路；有眼界才有境界；

有作為才有地位；有實力才有魅力。共勉thankyou!有思路才有出路；有眼界才有境界；

有作為才有地位；有實力才有用心理健康教育服務德育工作用心理健康教育服務德育工作

班主任通常都是由最負責、最能干、最勤勞、最善良的老師來擔當！和學生結下深厚情誼的老師往往是班主任！回首學生時代，讓我們深深感激的也是班主任！向廣大班主任致敬！向廣大班主任致敬！引子老辦法不好用新辦法不會用硬辦法不能用軟辦法不管用

找尋——打開學生心扉的鑰匙引子老辦法不好用找尋——打開學生心扉的鑰匙一、關系梳理二、班主任工作中如何實施心理健康教育（一）理念先行（二）理解萬歲（三）穿對方的鞋（四）完善自我（五）掌握幾點輔導技能三、班主任工作的困境與誤區四、我校學生存在的心理問題五、最后的話一、關系梳理一、關系梳理1.概念厘清

德育教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

一、關系梳理1.概念厘清

心理健康教育是以心理學的理論和技術為主要依托，并結合學校日常教育、教學工作，根據學生生理、心理發展特點，有目的、有計劃地培養（包括自我培養）學生良好的心理素質，開發心理潛能，進而促進學生身心和諧發展和素質全面提高的教育活動。一、關系梳理心理健康教育一、關系梳理2.區別心理健康輔導與咨詢的理論心理學的基礎理論學校教育的理論A理論基礎一、關系梳理2.區別心理健康輔導心理學的學校教育A理論基礎一、關系梳理2.區別B具體內容C出發點與具體目標D教育方法、原則一、關系梳理2.區別B具體內容一、關系梳理3.聯系

終極目標上的一致性內容上的相互滲透二者在育人工作中相互影響一、關系梳理3.聯系終極目標上的一致性一、關系梳理4.心理健康教育與德育結合的必要性

有利于學校教育（德育）目標的完整實現。

有利于教育者對學生形成正確的認識。可豐富學校德育方法，拓寬德育工作渠道，提高德育效果。一、關系梳理4.心理健康教育與德育結合的必要性

有利于澆花要澆根，育人要育心德智

體美

勞心心理健康教育是全面發展教育的核心和中介澆花要澆根，育人要育心德智體美勞心心理健康教育是全面二、班主任工作中如何實施心理健康教育（一）理念先行

教育觀——

教育的核心訴求教育的終極指向教育活動的路標和諧人格學問道德藝術宗教身體生活生本理念“全人”理念二、班主任工作中如何實施心理健康教育（一）理念先行教育的德育觀——

德育是手段德育重踐行德育的本質是育人德育是實現學校教育目標的保障

德育即生活

德育即社會

德育在于積累，是全員、全過程的，每一個每一個環節都是德育的組成部分

發展的德育觀（一）理念先行德育觀——德育是手段（一）理念先行學生觀——

學生活的知識，學生存的技能，學生命的意義學生是學校的消費者，學校為學生存在

沒有學生的能動作用教師工作是徒勞的

學生是天生的學習者、未成熟的發展者學生的狀態與行為總是有動因的學生只有在平等關愛的環境里才能更好完成學習任務學生是與老師權利相同、地位平等的公民（一）理念先行學生觀——學生活的知識，學生存的技能，學生命教師觀——

教師是先學一步的學生

教師是學生發展的伙伴、保護者和促進者教師是學生的楷模與榜樣教師是自我約束、自我激勵、自主發展的專業工作者。（一）理念先行教師觀——教師是先學一步的學生（一）理念先行巫師：造孽庸師：浪費經師：傳授知識能師：培養能力名師：啟迪智慧大師：促進發展

為師的六個層次巫師：造孽為師的六個層次智力觀——學習多元智力理論——（美）霍華德·加德納——多元性、差異性、創造性、開發性——揚長避短取長補短變短為長多元智力理論告訴我們什么？

言語-語言智力邏輯-數理智力音樂-節奏智力視覺-空間智力身體-動覺智力交往-交流智力自知-自省智力自然觀察智力存在智力（一）理念先行智力觀——學習多元智力理論——（美）霍華德·加德納——多元性（二）理解萬歲——是學生的錯嗎？

好斗家庭學校社會自私自卑

。。。原始的我現在的我學生是受害者二、班主任工作中如何實施心理健康教育（二）理解萬歲——是學生的錯嗎？好斗家學社自私自卑。（三）穿對方鞋——不一樣的感受！父母婚姻家庭經濟學習經歷成長歷程······有無重大事件有無重大疾病有無寄養經歷多了解學生成長背景二、班主任工作中如何實施心理健康教育（三）穿對方鞋——不一樣的感受！父母婚姻有無重大事件有無重大（四）完善自我——拒絕師源性傷害提升自身的心理健康水平

——合理利用情緒ABC理論

A：刺激事件

B：對事件的信念（看法、解釋、評價）

C：情緒反應和行為結果

二、班主任工作中如何實施心理健康教育（四）完善自我——拒絕師源性傷害提升自身的心理健康水平二、班A:刺激事件C:不良情緒B:對事件的信念絕對化要求過分概括化糟糕至極A:刺激事件C:不良情緒B:對事件的信念絕對化要求（五）掌握幾點輔導技能

傾聽尊重

共情

共享二、班主任工作中如何實施心理健康教育教師：從“興奮的說話者”到“積極的傾聽者”接納、以禮待人、信任、保護隱私、一視同仁、真誠體驗學生的內心世界知識，經驗，智慧，人生的意義和價值（五）掌握幾點輔導技能傾聽二、班主三、誤區與困境一、角色困境

管理者輔導者三、誤區與困境一、角色困境管理者輔導者三、困境與誤區二、誤區

以德育的方法解決學生“心病”遇到問題立即告知家長期望立竿見影的效果三、困境與誤區二、誤區四、我院學生問題心理與行為問題情緒適應網絡吸煙行為規范戀愛人際斗毆四、我院學生問題心理與行為問題情緒適應網絡吸煙行為規范戀愛人如果生活在寬容中，他學會厚道；如果生活在表揚中，他學會贊賞；如果生活在接納中，他學會賞識如果生活在肯定中，他學會自信；如果生活在誠實和公正中，他學會什么是真理和正義；如果生活在安全中，他學會信任自己和他人；如果生活在摯愛中，他學會熱愛。。。。。。。。如果生活在寬容中，他學會厚道；

如果生活在指責中，他學會責備；

如果生活在仇視中，他學會爭斗；

如果生活在恐懼中，他學會害怕；

如果生活在嘲笑中，他學會害羞；

如果生活在妒忌中，他學會嫉恨；

如果生活在羞辱中，他學會自卑