教學設計古詩三首《山行》【教材分析】杜牧的《山行》是部編版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望?！緦W情分析】

三年級的學生求知欲強。他們已經有了一定的學習經驗，并通過課內外學習積累了很多的詩詞，有了初步的自學能力，但還應該不斷加強。因此本課教學關鍵是要讓學生充分發揮自主性，在讀中想象，在讀中悟情，引導學生感悟古詩的意境。【課標分析】

（1）知識與技能目標①學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。③通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。（2）過程與方法目標《山行》應重視教會學生如何學習，既培養能力。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。（3）情感與價值目標①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。②通過學習課文，喚起學生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。【教學方法】基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進學生全面發展。倡導自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使學生主動探求知識。這樣教學，符合古詩教學的一般規律，使學生不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

【教學重點】在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀?！窘虒W難點】在讀中理解古詩中字詞的意思?！窘虒W準備】生字卡片、教學課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙?！窘虒W時數】１課時【教學過程】一、講故事導入同學們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車里在山上行走的時候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火，實在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細細地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》。齊讀課題。二、初步感知古詩１、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎？２、詩人杜牧只用了２８個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。三、學習生字、誦讀古詩１、學習古詩第一行：這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？我們看，這正是深秋季節，深秋時節的高山會是什么樣呢？同學們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎？我們一起來讀一讀第一行詩。學習生字“遠”：眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學期學過一首詩就叫《畫》，還記得嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個老朋友你還認識嗎？（出示“遠”字字卡。）“遠”字在這里也是指遠近的意思，它是什么結構的字呢？我們在書寫的時候應該先寫什么，后寫什么呢？還有哪些生字是“辶”？我們再來讀一讀帶有“遠”字的那一行詩。學習生字“徑”：這個字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開火車讀。這個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。學習生字“斜”：這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個字來形容它，是哪個字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。同學們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的意思。你能給“斜”字組個詞么？第一行詩的生字我們都認識了，再來讀，相信你們都得會更好！２、學習古詩第二行：（大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢？齊讀第二行。同學們想一想：白云浮動，炊煙裊裊，當落日的余暉灑滿整個山林的時候，你說這座山林美不美??？這么漂亮的景色，我們在讀的時候，應該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來讀一讀。讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉?。≌l愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？３、學習古詩第三、四行：詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？（道路兩旁是火紅火紅的楓葉，很美麗。）說得真好，這么美的楓樹林，杜牧實在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”學習生字“停”“亭”：詩人杜牧實在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個字就是“停車”的“?！薄?。為了更好地學習這個生字，我們先來看看這個字。（出示“亭”字字卡。）你發現這兩個字有什么共同的特點了嗎？這個“亭”是哪個“亭”呢？它又是怎么來的呢？（演變）：古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現在要學習的“亭”字了。你能給這個“亭”字組詞嗎？下面我們就來寫一寫這個“亭”字。（教師范寫——學生書寫。）那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“停”字呢？說得很清楚，說到“?！弊?，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧？學習生字“車”：活動之后，我們就要馬上回來抓緊時間學習了，因為時間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是“小馬車”的“車”字，（出示“車”字字卡），拼讀音節，小組拼讀?！败嚒弊质且粋€簡化字，在我國的古代寫法和現在是完全不一樣的。大家看，這就是古時候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學們看像不像？仔細觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來經過很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車”，最后簡化為我們今天學習的“車”字了。說一說帶有“車”字的詞語或成語?？磥泶蠹叶挤浅Ｏ矚g車，對車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個“車”字。（大屏幕書寫“車”。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩？學習生字“霜”：詩人為什么把車子停下來了呢？他被什么所吸引了呢？具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因為楓葉在經歷了霜打之后它就會格外的紅，比二月的鮮花還要紅。這個字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。這個字里面還有一個我們要學習的新部首。（雨字頭）書空“雨頭”。請同學們觀察，當“雨”字變成“雨字頭”的時候發生了什么變化？帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說出幾個嗎？誰能來分析一下“霜”字的結構？在深秋的早上，細心的同學會發現地面上、草地上會有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是“霜”。你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉啊？（圖片欣賞）從同學們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點什么呢？如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？四、鞏固生字１、認讀字卡：這些字寶寶我們都認識了，我們開火車來讀一讀這些生字。趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學習的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？現在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會讀這首詩嗎？（齊讀）同學們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美啊！那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。２、游戲鞏固：（小白兔過河）同學們讀得真好，山上美麗的風景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰啊？他正準備上山看風景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。五、課堂小結今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發現它的美！六、興趣作業今天的作業就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦?！窘虒W反思】課堂上,不時引導學生們走上臺來,操作學習,以強化記憶。交互式白板建立起了生態學習空間,老師和同學的有效互動,提高了同學們的學習積極性和學習效率。幫助學生在情景中讀懂詩句，理解內容，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

《山行》是一首描寫秋景的詩，明麗、充滿生氣。作者的觀察力很強，以豐富的想象，凝煉的語言把這首詩寫活了，意境之美讓人心曠神怡。由于學生對古詩接觸不多，學習能力不是很好，“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養能力，又為今后古詩的教學打下基礎。在教學《山行》這首古詩中，引導學生以讀為主，在讀中感悟。主要體現三點：１．讀說整合，感知詩意：留出充足的時間，發揮主體作用。讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。在讀通課文的基礎上，適時地張貼文中插圖，使詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。2．讀聽訓練，感知韻律：優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，