PAGEPAGE4評課?厄運打不垮的信念? 這組課文有四篇：一?天火之謎?二?厄運打不垮的信念?三?諾貝爾?四?滴水穿石啟示?，應當說這個主題單元，主題清楚，那就是百折不撓;一;;一;謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進取的偉大人群像。這節課我覺得比擬成熟，尤其是教法、學法、形式多樣，具體來說：一、運用比照，讀懂信念。1、?國榷?一書數字的比照。〔時間上；年齡上〕讓學生讀懂談過治學的刻苦，治學的嚴謹、治學的困難等；老師緊扣文本，讓學生去觸摸文本，研讀文本，并體會數字背后的含義，讀懂談遷的不屈不撓，堅決不移的信念；2、兩次撰寫?國榷?的比照。3、談遷在?國榷?一書完成后與失竊后心情的比照。二、扣詞導讀，感悟形象緊扣厄運打不垮信念這課題關鍵詞，前后聯系，以本為本，在多樣的閱讀中〔如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等〕中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊〔第2節〕引讀，在對話中在深入地解讀的根底上，螺旋式地引導學生讀文本，人物形象凸現出來。第四節，引讀是匠心預設的結果。三、適度拓展，鏈接生活。交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運打垮的人。四、批注閱讀，符合教材特點。〔蘇教版教材：寫字、寫話、批注〕〔說話練習〕個人由此聯想到：既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌反復研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多相關數據。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數據。我想這是我們研讀教材應該關注的事，需要重點關注的事。我們為什么要關注數據因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數據，其實背后的世界是相當豐富的。這也許就是這一類課文給予學生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。這節，有兩個數據只要我們關注了，了解了，這一課的教學自然也變得簡單了，那就是500萬、500多萬。看似重復，其實一點也不重復的數據，因為兩個數據的內涵不一樣的。這一點上，孫老師似乎強調了。另外，這篇文章還能夠引領學生進行一種特殊的習作訓練。歷史人物非常多，怎樣用一篇文章的方法去寫一個歷史人物一是占有資料，二是從資料中找到最能引發我們思考的數據，三是從數據中找到靈感。有了這三步，寫起文章來不也就簡單了嗎從這篇文章中，我們可以看到作者使用了這種方式。我個人認為：我們在教學中也應該引導學生認識到這種思維。如何引領，讀與寫之間的關系不就自然而然地貼在一起了嗎 內容總結

〔1〕評課?厄運打不垮的信念?

這組課文有四篇：一?天火之謎?二?厄運打不垮的信念?三?諾貝爾?四?滴水穿石啟示?，應當說這個主題單元，主題清楚，那就是百折不撓

〔2〕評課?厄運打不垮的信念?

這組課文有四篇：一?天火之謎?二?厄運打不垮的信念?三?諾貝爾?四?滴水穿石啟示?，應當說這個主題單元，主題清楚，那就是百折不撓

〔3〕謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進取的偉大人群像

內容總結

（1）評課

（2）滴水穿石啟示

（3）謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進取的偉大人群像

（4）年齡上〕讓學生讀懂談過治學的刻苦，治學的嚴謹、治學的困難等

（5）如致命的打擊〔第2節〕引讀，在對話中在深入地解讀的根底上，螺旋式地引導學生讀文本，人物形象凸現出來

（6）交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運打垮的人

（7）這一組