《黃山奇石》教學設計(15篇)教學目標：

1、學習會認的14個生字的正確讀音，把握會寫的8個生字的筆劃筆順；

2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊美，背誦自己喜愛的局部；

3、寵愛黃山，憧憬去黃山看奇石。

教學重點：

識字、正確流利有感情地朗讀課文。

信息資料：

1、多媒體課件、生字卡片。

2、搜集黃山的有關資料。

教學時數兩課時

第一課時施教時間：9.6

一、教學目標

1、初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。

2、初步了解課文內容，理清文章層次。

二、教學重點、難點

1、弄清“區、滾、著、狀”的字形。

2、、觀看圖畫以理解詞語的意思。

切入舉偶

1、課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進展觀看：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛剛小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇怪著名世界。今日我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。

2、啟發談話。同學們，喜愛旅游嗎？都去過哪些好地方？今日教師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去觀賞那里著名遐邇的奇石，情愿嗎？板書課題。（聯系學生愛旅游的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。）

對話平臺

自讀

1、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。

2、同桌相互學習，檢查讀音。

3、小組合作讀，要求：彼此幫忙，讀得流暢。

4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

識字

1、小組識字。小組內用自己喜愛的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教教師。

2、匯報識字。選出小組的代表，帶著大家認讀生字。

3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

4、溝通識字方法。

5、嬉戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的嬉戲。評比“識字小能手”。

朗讀

1、用自己喜愛的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、分自然段指讀，其他同學點評議。

3、小組合作通讀全文。

寫字

1、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。

2、觀看字形，說說書寫時要留意什么。

3、教師示范，重點對難寫的字進展指導。如：“區”字的筆順：一區

4、學生練習。教師巡察。

個人創意增減：

一、提醒課題。

1.導語：在我國很多的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的欣賞，尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么畢竟黃山奇石有什么特色讓人們如此寵愛呢？我們今日學習課文《黃山奇石》（板書課題）。盼望通過今日的學習，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加寵愛。

2.觀看錄相資料或掛圖。教師隨圖講解。

二、教師范讀課文。要求同學們聽清生字讀音，并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是具體講的。（共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是具體講的。）

讓學生看拼音自讀課文兩遍。

三、結合課文理解生字新詞。

1.自讀課文，加深理解。

2.指讀課文，聽聽學生的理解程度。

四、作業：抄寫字詞。

教學反思：

這篇課文即有抽象概括的描寫--那里風光秀麗奇妙，又有詳細形象的描寫--仙桃石，

猴子觀海等4種奇石。形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活敏捷現！就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接閱歷，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習了“安徽黃山”等風景名勝，學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活閱歷。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有學問和生活閱歷，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。

語文學習，目的是為了學以至用。在原先備課時，我把朗讀指導放在第一位，想讓學生在朗讀中體驗并感悟。但在課堂實施時我又臨時轉變了策略，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。于是，我在指導學生學習并列段式的根底上，增加看圖聯想，給怪石起名字，寫“奇石”這一環節，學生在與小組爭論溝通之后，加上從前的語言積存，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。這一環節也使學生在小組學習中嘗到了合作的歡樂。

通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注意對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。我假如能在課堂上創設好肯定的活動情境，就能使課堂教學更加和諧、融洽，使學生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應當信任學生的力量，珍視學生獨特的感受和體驗。把的時機，的思索留給孩子。這將是我今后努力的方向。

其次課時施教時間：9.7

一、教學目標

1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇異，激發學生對祖國大好河山的喜愛之情。

2、通過觀看圖畫和理解語言文字，培育觀看力量和想象力量。

二、教學重點、難點

1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇異之處。2、把課文中描寫的畫面想象出來。

三、教學過程

對話平臺

復習

摘仙桃嬉戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜愛哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶著同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。

精讀

1、師有感情略帶夸大的語氣范讀，要求學生仔細聽，專心感受黃山石的奇。

2、學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。

3、選讀匯報。喜愛哪局部就練習讀哪局部，再上臺展現。

誦讀

1、多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀看說出自己感受，體會黃山石的奇怪與漂亮。

2、配樂齊讀全文。

3、自由練讀自己最喜愛的局部，再試著背誦這一局部，比一比，看誰背得有感情。

練習

1、出示課后“想想說說”，引導學生弄清意思。

2、小組內練習說。

3、匯報自己的成果。

拓展

1、現在，黃山還有很多叫不知名字的奇形怪狀的巖石，讓我們綻開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些好玩名字吧！畫后邊介紹邊展現。

2、搜集溝通。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展現出來和同學們一起共享你的收獲。

寫字

1、出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。

2、播放輕柔的音樂讓學生觀看字形。

3、學生練習。教師巡察。

4、教師范寫，指導重點。如巨，與區字形近似，里面兩筆不同。

5、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。

伴教錦囊

相關鏈接

黃山

黃山位于安徽省南部，面積約1200平方千米。那里，千峰競秀，聞名有的七十二峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿靈秀，氣概磅礴。奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態各異，生動逼真。其分布普及峰壑巔坡，構成了一幅幅圖畫。

黃山奇松，破石而生，傍崖生長、千曲枝虬、青翠挺立。

黃山巧石，靈幻奇巧，形像逼真，若靜若動，一步一景。

黃山云海，瑰麗壯麗，聚散奔突，排山倒海，變幻無窮。

黃山溫泉，常流不息，水溫相宜，可飲可浴，治病健身。個人創意增減：

一、創設情景，朗讀感悟。

教師：這節課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，盼望大家積極參加，仔細觀看，看看誰是：最正確小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。

1、教師請學生當小導游觀看課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。

2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。

3、進展朗讀展現。

4、讓學生自己組織語言進展介紹，指名介紹，大家評議。

《黃山奇石》教學設計2

教學目標：

1．會寫8個生字和由這些生字組成的詞語，會認“峰、膊、著“等字。

2．在感情地朗讀課文，會背誦自己喜愛的段落。

3．通過觀看圖畫，理解課文內容，培育學生觀看和想象力量，體會黃山石的奇異、激發學生對祖國大好河山的喜愛之情。

教學重難點：

1．會寫8個生字及詞語。

2．理解課文內容，感受黃山奇石的美。

課前預備：

課件

課時安排：

兩課時（講其次課時）

第一課時

教學目的

1．看圖，初步了解黃山石景。

2．學會8個生字。會認“峰、膊、著“等字。

3．初步朗讀課文。

教學過程：（略）

其次課時

教學目的

1．認真觀看圖畫，圖文對比理解課文內容。

2．有感情地、流利地朗讀課文，背誦有關段落。

教學過程

一、觀看錄像，揭“奇”。

（播放介紹黃山風景錄像）同學們，現在正是秋高氣爽的金秋季節，在這迷人的秋天，教師連續帶大家去巡游聞名風景區——黃山。黃山風景區位于我國安徽省南部，它以奇松、怪石、云海、溫泉而著名中外。那里風光秀麗奇妙，尤其是那些怪石，吸引了很多中外游客。今日教師接著帶大家巡游《黃山奇石》。

觀賞完了，黃山給你留下什么印象？能用第一自然段中的一句話或一個詞語來概括嗎？(秀麗奇妙，好玩）

（點擊課題）誰來讀課題，你覺得“奇”是什么意思？帶著你們對奇的理解，一起把課題讀一遍

過渡語：讀了課題，大家確定更想去黃山看看。那么隨著教師的腳步走進黃山吧！

二、初讀課文，感“奇”

過渡語：是呀！黃山風光秀麗奇妙，尤其奇石更加好玩，那讓我們自由輕聲讀課文，找一找課文介紹了哪幾種奇石？用--畫出其名稱。（板書）又詳細寫了其中哪幾塊奇石？用三角符號標出來（匯報）

黃山奇石連名字也這么好玩，猴子、仙人、金雞都在黃山聚會了，一起把這好玩的石名讀一讀吧！

過渡語：為什么叫這些名字？我們再來細讀課文，看看它的奇趣

三、理解感悟，品讀探“奇”

學習第2——6自然段。

知道了奇石的名字，還具體寫了這四種奇石的樣子，想讀一讀嗎？

（1）指名讀2——5段，每人一段。

（2）你最喜愛哪塊石頭，用自己喜愛的方式讀一讀.喜愛哪塊就讀哪塊，依據大多數同學的意見學習其中一段。

①如大多數學生喜愛“猴子觀海”（板書）為什么喜愛？說說或讀讀喜愛的句子。

②出示圖片。仔細觀看，圖上畫著什么？哪塊石頭像猴子？你覺得它在干什么？課文怎么寫這塊石頭的。找出這幾句話讀一讀。說說這塊奇石的樣子。生匯報，師相機板書。讓學生做動作理解

教師小結：通過細致的觀看，抓住了石猴的動作，用了幾個動詞加以想象，寥寥幾筆把石頭寫活了。我們寫話應向學習抓住事物的特征來寫。聽教師把這幾句話讀讀，你覺得這塊石頭怎么樣？（奇怪、好玩）

③理解“陡峭”“翻滾的云海”等詞的意思。（利用課件圖片幫忙理解）

師：正如你們所說，能用你們的朗讀把這塊石頭的奇怪好玩表現出來嗎？

④生練讀，指名讀

⑤小結學習本段的方法。

（3）你還喜愛哪塊石頭？如“仙桃石”說緣由。

A、出示圖片。仔細觀看，圖上畫著什么？那塊石頭像桃子？你覺得它從哪來？課文怎么寫這塊石頭的。讀一讀其次段，說說為什么叫仙桃石？

生匯報，師相機板書

B、比擬句子：

它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

它似乎從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

哪一句寫得好？好在哪里？（爭論、讀中體會語言的精確及動詞）

C、爭論：兩種奇石各段寫法一樣嗎？

（寫法有變化，文章才生動）

（4）用上面方法學習其它段落（同桌互學其它段）

把自己最喜愛的那塊奇石介紹給大家，說說喜愛的緣由？師相機板書。

（5）學習第6自然段。

自由讀，讀懂了什么？

寫“天狗望月“、“獅子搶球“、“仙女彈琴“與“仙桃石“、“猴子觀海“等四個段落有什么不同？匯報（只說名字，沒有詳細寫樣子。這種方法叫略寫）總結板書

四、拓展想象，訓練表達，贊“奇”

1、這幾種奇石只說了名字，你能自選一種奇石，依據名字想象一下它的樣子嗎？仿照2、3、4、5自然段的寫法說一說。

2.四人為小組溝通。

3.全班匯報（出示圖片）。

五、總結全文，深化感情

1.巡游完了，你覺得黃山美嗎？你覺得黃石奇石怎么樣？奇怪，好玩想說些什么？

師：現在，我們真實地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。確實如此，有時機，隨父母去黃山游玩一下吧，那里還有很多奇怪的奇石等著你去給它取名呢！

2.出示課件或看錄像帶，總體觀賞黃山的美景。

3.帶著寵愛之情齊讀全文。

六、作業

背一背你喜愛地奇石段落，畫一畫或寫一寫你喜愛的奇石。

板書設計：

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

仙人指路站伸指

金雞叫天都伸叫

天狗望月

仙女彈琴

獅子搶球

《黃山奇石》教學設計3

【教學過程】

一、談話導入

1、我們的祖國歷史悠久，山清水秀。同學們知道我國有哪些風景區呢?

(泰山、安徽黃山、杭州西湖)

2、掛圖1，邊看邊問：你看到了什么?想到了什么?

3、黃山風景區風光秀麗、風光奇妙。今日我們要學的課文就寫了黃山一大奇觀─黃山奇石，現在我們一起去巡游觀光。

板書課題。

二、初讀課文

1、通過預習你從課文中了解到了什么?(指名答復)

2、請大家自己把課文讀一遍，留意讀準字音，把句子讀順。

3、小小組相互讀，相互檢查，訂正讀錯的地方。

4、用生字卡片檢查識字狀況：

齊讀──按行讀──開火車讀──齊讀。

5、檢查讀課文狀況。指名讀，訂正錯誤。

三、把課文讀流利

自己把課文讀流利，給5分鐘爭取讀兩遍，看誰不丟字添字，不重復不破句。

四、學習課文

1、現在你最想先學哪一段呢?為什么?

(指名答復，以多數學生意見為主。)

例如先讀懂第三段：

⑴出示掛圖猴子觀海，指名學生讀第三段，大家看圖邊聽邊觀賞。

⑵你最喜愛圖中的什么，為什么?課文中是怎樣描寫的?

(重點理解翻滾的云海，猴子的哪些特點特殊好玩。)

⑶自己練習讀出猴子觀海奇石的特點。

⑷指名讀，評議指導，范讀，齊讀。

⑸讀了這段課文你知道了什么?

(這塊奇石的名字叫猴子觀海以及它的特點。)

板書：

猴子觀海抱坐望

2、學習第四段：

⑴自己練習讀出仙人指路奇石的特點。

⑵指名讀，結合指導，齊讀。

⑶讀了這一段你知道了什么?

板書：

仙人指路站伸指

⑷想想看仙人指出的是通向哪兒的路，那兒的風景會怎樣呢?

3、學習第五段：

⑴小組協作練習讀好第五段，體會金雞叫天都的特點。

⑵指名讀，師生評議，指名讀，范讀，齊讀。

⑶說說金雞叫天都的哪些特點讓你感到特別好玩或喜愛。

⑷說說讀了這一段你知道了什么?

板書：

金雞叫天都昂啼

4、學習其次段：

⑴自己練習讀其次段，提出要求：

①讀出仙桃石的特點。

②說說你喜愛仙桃石的哪些特點?

③讀了這一段你知道了什么?

⑵集體爭論檢測自學狀況。

五、小結

今日，我們熟悉了黃山的很多奇石，哪些奇石是你特殊喜愛的?你特殊喜愛哪些句子呢?為什么?

六、拓展練習說說、寫寫、畫畫

課文中描寫出來的奇石是那么奇怪而好玩，同學們喜愛嗎?你想不想親自把它們說給大家聽聽;或把它們畫出來給大家看看;或綻開想象寫一寫再讀給大家聽聽呢?請同學們用自己寵愛的方式做好預備，等一會兒教師要請些同學來當小教師給大家說說，或把畫給大家看看。

1、出示要求：

選一塊你喜愛的奇石，把它介紹給大家聽聽，把它畫給大家看，或寫一寫讀給大家聽聽。

2、小組協作或獨立完成練習，教師巡察檢查。

3、指名反應作業完成狀況。

(選擇有代表性的練習作業。)

七、作業

1、想想黃山還有哪些外形的奇石，可以給它們起什么名字?

2、用自己的話的把黃山的奇石介紹給家人或朋友聽。

《黃山奇石》教學設計4

一、教材簡說：

假如游過黃山，你肯定能隨口說出黃山的“四絕”;要是沒游過黃山，想必也聽說過黃山的奇松、怪石、云海吧?

讀著《黃山奇石》，贊嘆于黃山的奇妙，也贊嘆于大自然的宏大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的制造。我們仿佛被帶到了風光秀麗奇妙的黃山。我們好像并不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美地觀賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個奇妙的童話。

黃山奇石好玩，寫得也好玩，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活敏捷現，呼之欲出。讀了這篇課文再去游黃山，你肯定會更寵愛黃山石，也肯定更會觀賞黃山石了。

二、教學目標：

1.會認14個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊美。背誦自己喜愛的局部。

3.寵愛黃山，憧憬去黃山看奇石。

三、教學過程：

(一)圖文結合，朗讀感受

1.觀看課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。

2.在朗讀中體會黃山石的奇。

(二)識字寫字

本課要求認的14個字中，有6個字是連詞消失的(“尤其、胳膊、外形”)，其他字在文中也大都與熟字組成詞語，如，“風景區、仙桃石、石盤、山峰、巨石、脖子、聞名”。教學時，可將識字與朗讀感悟、觀看插圖有機地結合起來，邊讀邊識，以讀促識。留意提示“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

在朗讀感悟之后，可用嬉戲的方式檢測學生認讀生字詞的狀況，再有針對性地進展識字教學。如，可用猜字謎的方式檢測：橫山上面三根草(當);一個人，在山邊(仙)。再如，通過朗讀自編的短文穩固識字，檢測學生認讀生字詞的狀況。

本課要寫的字中，“區—巨、它—安”字形相近。在指導寫字時，要留意指導學生寫好形近字一樣的局部，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。

要將記住字形與理解字義結合起來，可用一個字組幾個詞語的方法幫忙學生理解字義。

(三)想象繪畫

讀最終一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說一說。先小組溝通，再全班溝通。然后把想象中的奇石畫下來。

(四)自編童話

挑自己喜愛的一塊奇石，依據課文的介紹，發揮想象，編個故事。

(五)熟讀背誦

采納多種方式朗讀課文，在熟讀的根底上，讓學生選擇自己最喜愛的局部練習背誦。

本課圖文并茂，學習本課應在培育學生觀看力與想象力的根底上，激發學生的奇怪心與求知欲，留意引導學生自主學習、探究學習。配圖的三個自然段，可實行看圖學文的方法。學習第五自然段時，可引導學生發揮想象，依據課文的描述，自畫“金雞叫天都”。

(六)朗讀感悟

本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇異。要讓學生在聽和讀中去感悟，盡量避開抽象的分析。

聽教師范讀，要求：教師要讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的贊美;學生邊聽邊想象或思索，聽完后說說自己的感受、體會或疑問。

學生朗讀，分步進展。

①自由讀，要求：讀準字音。可借助拼音讀準生字的音，訂正易讀錯的字的字音。

②自讀、齊讀，要求：把課文讀正確，讀流利。學生通過這個環節進一步熟識生字，教師通過這個環節了解學生把握生字與課文的狀況，以便有針對性地進展指導。

③看圖讀，要求：讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的贊美之情。引導學生觀看課文中的三幅插圖，再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇。

④讀讀、想想、說說，要求：讀后能用自己的話說說黃山奇石。先讀最終一個自然段，再讓學生想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，并挑一塊用自己的話說一說。

⑤表演讀，要求：像導游給游客介紹一樣朗讀，最好是背誦。再讓學生扮演導游，把自己喜愛的局部介紹給大家。最終鼓舞學生搜集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。

(七)實踐活動

圖片繪畫展

找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，每個小組布置一個圖片繪畫展。在小組內介紹自己或伙伴的圖片、繪畫，進展溝通。

《黃山奇石》教學設計5

【課前透視】

黃山雄姿靈秀，氣概磅礴，是聞名的旅游圣地。本文向我們展現的是“黃山四絕”之一的黃山石。在筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它奇妙，惟妙惟肖、活敏捷現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加寵愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文供應了良好的資源。

黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的奇妙，從而激發學生寵愛黃山，喜愛祖國之情。

【教學目標】

１、學習會認的１４個生字的正確讀音，把握會寫的８個生字的筆劃筆順；

２、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊美，背誦自己喜愛的局部；

３、寵愛黃山，憧憬去黃山看奇石。

【教學重點】

識字、正確流利有感情地朗讀課文。

【信息資料】

１、多媒體課件、生字卡片。

２、搜集黃山的有關資料。

【教學時數】

兩課時。

【教學設計】

第一課時

〖切入舉偶〗

１、課件演示：

（出示文中三幅圖片，引導學生進展觀看：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛剛小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇怪著名世界。今日我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。

課件演示激發了學生的奇怪心和求知欲，學生敢想敢說，發揮了主體作用。

２、啟發談話。同學們，喜愛旅游嗎？都去過哪些好地方？今日教師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去觀賞那里著名遐邇的奇石，情愿嗎？板書課題。

聯系學生愛旅游的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。

〖對話平臺〗

一、自讀

１、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。

２、同桌相互學習，檢查讀音。

３、小組合作讀，要求：彼此幫忙，讀得流暢。

４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

引導學生成為讀書的仆人，采納活潑的形式促進學生朗讀，培育學生自主讀書的力量。

二、識字

１、小組識字。小組內用自己喜愛的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教教師。

２、匯報識字。選出小組的代表，帶著大家認讀生字。

３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

４、溝通識字方法。

５、嬉戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的嬉戲。評比“識字小能手”。

識字環節要創設識字的情境，保持學生識字的熱忱，在溝通中多了解識字方法，提高自己的識字力量。

二、朗讀

１、用自己喜愛的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

２、分自然段指讀，其他同學點評議。

３、小組合作通讀全文。

發揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培育學生朗讀的興趣。

三、寫字

１、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。

２、觀看字形，說說書寫時要留意什么。

３、教師示范，重點對難寫的字進展指導。如：“區”字的筆順：一區

４、學生練習。教師巡察。

養成良好的寫字習慣，逐步培育學生獨立識字的力量，就要讓學生多觀看，多練習。

其次課時

〖對話平臺〗

一、復習

摘仙桃嬉戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜愛哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶著同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。

二、精讀

１、師有感情略帶夸大的語氣范讀，要求學生仔細聽，專心感受黃山石的奇。

２、學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。

３、選讀匯報。喜愛哪局部就練習讀哪局部，再上臺展現。

敬重學生的主體地位，讓他們自由選擇內容，選擇方式，并給學生閱讀以充分的時間，激發學生讓他們喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

三、誦讀

１、多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀看說出自己感受，體會黃山石的奇怪與漂亮。

２、配樂齊讀全文。

３、自由練讀自己最喜愛的局部，再試著背誦這一局部，比一比，看誰背得有感情。

讀書要有共性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的美麗，進展積存。

四、練習

１、出示課后“想想說說”，引導學生弄清意思。

２、小組內練習說。

３、匯報自己的成果。

結合課文學習，發揮學生的想象力，培育了學生的創新思維。

五、拓展

１、現在，黃山還有很多叫不知名字的奇形怪狀的巖石，讓我們綻開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些好玩名字吧！畫后邊介紹邊展現。

２、搜集溝通。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展現出來和同學們一起共享你的收獲。

加強課內外的聯系，不限于課文內容，學生在實踐中獵取學問，讓學生有目的地搜集資料，相互溝通，培育了語文綜合素養。

六、寫字

１、出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。

２、播放輕柔的音樂讓學生觀看字形。

３、學生練習。教師巡察。

４、教師范寫，指導重點。如巨，與區字形近似，里面兩筆不同。

５、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。

讓學生在練習過程中相互評議，初步感受漢字的形體美，在培育寫字上也會相互促進。

《黃山奇石》教學設計6

黃山奇石教學設計

第一課時

一、情境導入，激趣促學

1．激趣：同學們，你們聽說過“登黃山，天下無山”這句話嗎？這是我國明代出色的旅行家徐霞客兩次登黃山之后發出的由衷贊美。有這樣高的評價，黃山肯定名不虛傳，想不想去看看？(播放黃山風景視頻)

2．學生觀看視頻并簡潔溝通對黃山的印象。

3．導入：黃山風景美如畫，最聞名的要算是云海、溫泉、怪石和奇松了。今日，我們就先去看看黃山奇石吧！(板書課文題目)

4．學生齊讀課文題目，重點理解“奇”字。

設計意圖：入境則生情。新課伊始，通過徐霞客對黃山的評價，激發學生對黃山的探究欲望，到達“未成曲調先有情”的效果。然后播放黃山的風光視頻，美麗的音樂，動人的講解，再加上奇妙迷人的黃山風光，將學生帶入了課文營造的情境中，極大地調動了學生的奇怪心和求知欲。

二、初讀課文，認讀生字

1．課件出示自學提示，引導學生借助學習小提示讀課文。

(1)借助拼音自由輕聲讀課文，看清字形，讀準字音，讀通句子。

(2)聯系上下文或生活實際試著理解新詞，不懂的做上記號。

(3)標好自然段序號。

2．教師巡察指導，提示學生留意讀準字音。

前鼻音的生字“聞”“仙”；后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“狀”；翹舌音的生字“省”“著”“狀”；“都”是多音字，在天都峰一詞中讀dū。

3．小組合作溝通識字方法。

4．全班匯報展現，教師相機指導。

(1)辨析區分字詞，拓展識記。

“區、巨”的字形相近，可組成詞串強化記憶。比方“山區、地區、風景區”“巨大、巨人、巨變”。

“著名、聞名”詞義相近，認讀后請說說其他詞義相近的詞語，如“知名、知名、出名”。出示一組四字詞，如“舉世著名、遠近著名”，學生認讀詞語，促進語言積存。

(2)圖文結合識字。

出示“仙桃、仙人、仙女”的圖片及詞語，引導學生在識字的同時直觀感受黃山石之奇。

5．把生字放回原文，再讀一讀課文，在語境中穩固生字。

設計意圖：此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習，并在詳細的語言環境中識字。比照區分、換部首組詞等識字方法的運用，既恰當地調整了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性，又準時有效地提高了學生識字的力量。

三、再讀課文，感知大意

1．引導學生讀文思索：課文介紹了哪些奇石？詳細寫了哪幾種奇石的樣子？

2．學生自由輕聲讀課文，用“△”標出這些奇石，在詳細介紹的奇石名稱旁打個“☆”，讀好后小組溝通一下。

3．匯報溝通結果：課文介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石，詳細寫了前四種奇石。(教師相機板書)引導學生用篇幅的多少來推斷是否詳細寫。

4．在學習小組中，把自己喜愛的有關那種奇石的介紹讀給同學聽。

5．賽讀自己喜愛的段落。

6．指名讀第1自然段，其他同學說說從中知道了什么。

(1)依據溝通，指導理解“中外著名”的意思。

(2)說說還有哪些地方也是中外著名的。

7．簡潔介紹地理位置。

8．齊讀第1自然段，讀出贊美之情。

設計意圖：俗話說：“書讀百遍，其義自見。”通過引導學生進展多種形式的讀，整體感知黃山奇石的特點。特殊是在小組中溝通自己喜愛的段落，既激發了學生的表現欲，又在讀的根底上加深了學生對課文內容的理解。

四、穩固生字，指導書寫

1．出示田字格中的9個生字，學生認讀生字并口頭組詞。

2．引導學生認真觀看這些字在田字格中的位置，想想怎樣把字寫正確、寫美觀。

3．教師范寫“升、巨、每”，指導生字的寫法。學生認真觀看、仔細傾聽。

(1)“升”是獨體字，橫在橫中線上起筆，向右上方傾斜一些。

(2)“巨”也是獨體字，其次筆是橫折，第四筆是豎折，三框開口朝向右。

要引導學生區分“巨”和“叵”。

(3)“每”的筆順是重點，第三筆是豎折，第五筆是點。

4．學生臨寫。教師提示學生留意寫字姿態。

5．反應溝通，師生點評。

設計意圖：低年級識字、寫字是重點，通過教師的親身示范，學生直觀地了解了生字正確的書寫方法，起到了很好的引領作用。通過引導學生觀看、比擬、書空、臨寫等，使學生懂得從小要有良好的書寫習慣，要寫正確、標準、美觀的字。

其次課時

一、復習詞語，導入新課

1．復習：出示本課詞語，學生開火車讀、男女生讀、齊讀。

2．導入：這節課，我們就跟隨連續走進黃山，去領會黃山奇石的奇妙與好玩。

設計意圖：新課開頭前，復習生字詞，既可以檢測學生上節課的學習狀況，又能夠在短時間內使學生的留意力快速集中，為下面順當開展教學打下良好的根底。

二、品讀課文，感知奇趣

1．觀賞第一塊奇石“仙桃石”。

(1)指名說說為什么叫“仙桃石”。

(2)結合“飛下”“落”兩個詞，想象“仙桃石”的來歷，學生在學習小組內溝通。要引導學生體會：“飛下”“落”將原本不會動的石頭寫活了。

(3)指名讓學生簡潔講講“仙桃石”的來歷。

(4)指名說說“仙桃石”怎么樣。

(5)學生帶著寵愛之情，把第2自然段齊讀一遍。

2．觀賞其次塊奇石“猴子觀海”。

(1)出示“猴子觀海”的圖片，引導學生認真觀看，用自己的話說說圖片上的石頭是什么樣的。

(2)看圖說出“陡峭”的意思。

(3)用“____”畫出描寫“猴子”動作的詞，引導學生發揮想象，猜猜猴子會想些什么。

(4)指名做做“猴子”的動作，進展表演讀。

(5)小結：通過仔細、認真的觀看，抓住了石猴的動作，又通過大膽的想象，寥寥幾筆就把石頭寫活了。我們把這幾句話再讀一讀，用一個詞說一說這塊石頭給我們的感受。(奇怪、好玩、得意)

(6)指導朗讀。

3．觀賞第三塊奇石“仙人指路”。

(1)畫出課文中描寫這塊石頭的句子。

(2)引導學生綻開想象：假設你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會有什么樣的感受？

(3)指導學生做做文中“仙人”的動作，想想他為什么這樣做，他會跟游客說些什么。

(4)用“……像……”說一句話。

(5)指導學生有感情地朗讀。

4．觀賞第四塊奇石“金雞叫天都”。

(1)指導學生看圖，找出這塊石頭。

(2)引導學生思索：這塊石頭為什么會這么聞名呢？

(3)同桌溝通匯報：它會變，在陽光下金光閃閃，像雄雞伸著脖子不住地啼叫。

(4)(引導學生)理解詞語“聞名”。

可引導學生運用找近義詞法理解“聞名”。

(5)指名有感情地朗讀。

5．小結：正是抓住了每塊奇石外形上的特點，綻開大膽的想象，通過打比方的方法，把靜止的石頭寫活了，寫詳細了，我們也可以將這樣的手法用于自己的練習寫話當中去。

設計意圖：逐步引導學生由讀通到讀懂課文，再圖文結合，有感情地朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的共性化的行為。讓學生在讀中理解課文內容，感受黃山石的奇異與好玩，從而產生喜愛大自然的感情。讓學生在潛移默化中感受的寫作方法，為表達力量的提升做好鋪墊。

三、課件演示，觀看書寫

1．課件出示其余幾個生字的書寫視頻，引導學生仔細觀看。

2．學生觀看溝通，總結書寫留意點。

(1)“南”是上下構造的字，上小下大，上部橫筆短，豎筆略向左斜。

(2)“閃”是半包圍構造的字，“人”字居中。

(3)“位”“狗”都是左窄右寬的字。

(4)“部”左寬右窄。

(5)“些”上大下小。

3．學生練寫，教師巡察指導。

設計意圖：引導學生將生字歸類識記和書寫，這樣既調動了學生的積極性，又培育了學生自主識字的力量。

四、啟發想象，自由練說

1．教師讀最終一個自然段。

2．小組合作，想象其他奇石的名字。

3．引導學生發揮想象，從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中選一個內容，向同學介紹黃山的奇石。(教師相機板書)

4．學生在小組內自由溝通，教師巡察指導。

5．指名班內溝通。

6．學生有感情地配樂齊讀全文。

7．讓學生選擇幾個以下詞語說說某處景物：

風景風光風景如畫

秀麗秀美一枝獨秀

聞名名字名不虛傳

著名新聞百聞不如一見

設計意圖：積存語言，運用語言，始終是語文教學的根本。此環節的設計在于為學生的學供應了一個空間，將課文內容延長，并綻開豐富的想象，讓學生用課內外積存的標準語言，自由地表達出內心獨特的情感體驗，感受學習語文帶來的歡樂。

五、總結背誦，拓展積存

1．背誦課文中自己喜愛的局部。

2．搜集黃山的圖片資料。

3．總結：黃山還有很多奇異的石頭在等著你們給它們起名字呢！言盡而意更濃，讓我們用一句話來抒發我們心中的憧憬吧——五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，登黃山，天下無山！

設計意圖：將語文的課堂學問拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標。此環節的設計理念就在于此，既豐富了學生的課余生活，又熬煉了他們的動手力量

《黃山奇石》教學設計7

【教學目標】

１、熟悉區、尤等１４個生字，會寫尤、其等８個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會對黃山奇石的贊美之情；背誦自己喜愛的局部。

３、在朗讀、觀看與想象中熟悉黃山、了解黃山，寵愛黃山，憧憬去黃山看奇石。

【教學重點】

１、正確熟悉本課的１４個生字；正確書寫本課的８個生字。

２、指導朗讀、背誦，啟發想象，重點在課文的二、三、四自然段。

【教學難點】

依據課文介紹，發揮想象，自編故事。

【用具預備】

教師預備關于黃山奇石的多媒體課件，學生搜集有關黃山的各種資料。

【教學設想】

本課圖文并茂，一塊塊好玩的怪石，無不布滿著奇妙的顏色，布滿著對學生的吸引力。本無生命的石頭，被描繪得活敏捷現，因此學習本課應充分利用學生的觀看力與想象力，激發學生的學習興趣，引導學生布滿對黃山奇石的喜愛之情去讀課文，體會黃山奇石的奇妙、漂亮。在誦讀的過程中，鼓舞學生采納共性化的學習方式，用自己寵愛的方式誦讀課文，體會文章要表達的感情，可以有感情的朗讀、可以帶上動作讀、想象讀、表演讀等，培育他們的自主學習、探究學習的力量。還要注意語文實踐力量的培育，最終一段，讀后引導學生發揮想象天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，挑一塊用自己的話說一說，并畫出來。并鼓舞學生搜集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，介紹給更多的人。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

教師邊演示課件邊介紹：黃山是我國聞名的風景區，那里風光秀麗，風光奇妙，其中，奇松、怪石、云海、溫泉稱為四絕。這節課，我們將跟隨導游去巡游黃山四絕之一──奇石。

板書課題。

二、初讀課文，熟悉生字

１、學生自由練習朗讀課文，把字音讀精確。

２、再讀課文，不熟悉的生字借助小葉子或小桃子認一認。

３、合作識字：

課件出示本課生字：

區尤其仙盤峰胳膊巨當脖著形狀

⑴在小組內互教互學生字。遇到不會的字要主動向其他同學請教。教師巡察，對學生識字的難點進展指導。

⑵組員互當小教師，帶著全組同學認讀生字。

⑶組長檢查組員學習狀況，并進展搶答。

４、檢查生字學習狀況：

課件出示生字：

⑴齊讀。

⑵同桌互讀。

⑶開火車檢查。

５、幫生字找朋友。

６、再讀課文，在生字朋友的幫忙下，聽聽自己是不是讀的更熟了。

三、細讀課文，朗讀感悟

１、讀讀想想：

⑴默讀課文，邊讀邊想：

文中介紹了黃山的哪些奇石？

⑵學生匯報，師板書：

仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

２、看看讀讀：

⑴課件演示：

仙桃石、猴子觀海、仙人指路。

⑵師：在這幾種奇石中，你最感興趣的是哪一個，請你自由選擇景點，練習朗讀。

３、匯報溝通、指導方法：

⑴指名溝通，說說自己選擇了哪塊奇石，它是什么樣子的？你覺得哪些地方最好玩？能把石頭的樣子表演出來嗎？

⑵以仙桃石為例，重點指導學生找出描寫怪石動作的幾個字飛、落，板書在黑板上，并請學生用動作表演出來加深印象。還可以請學生為表演的同學配音，要讀出同學動作的好玩，這樣又進展了朗讀的指導。

４、讀讀演演：

⑴用同樣方法分組自學其他怪石。

⑵學完后，小組在全班溝通中進展展現讀。

（相機課件出示黃山奇石。）

５、讀讀背背：

⑴練讀全文，情愿讀哪個自然段就起立讀哪個？

⑵選擇自己喜愛的段落嘗試背誦，看誰背的又快又好。

四、配樂朗讀，美讀感悟

１、看配樂風光片。

２、師：黃山石真是奇異，無論是仙桃石，猴子觀海，還是金雞叫天都，到處都引人入勝。讓我們一起到秀麗奇妙的黃山，去領會黃山的美，讓我們一起帶著贊美之情朗讀課文吧──在音樂中齊讀。

五、作業

１、畫怪石。

２、把你想象中的金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴畫出來。

其次課時

一、復習導入

１、朗讀全文。

２、指名背誦自己喜愛的段落。

３、優秀繪畫，展評表揚：

選出作業中的優秀繪畫作品，展現，并進展點評。

二、當當小導游

１、上節課，我們一起領會了黃山的漂亮風光。今日，我們也來當當小導游，領著大家去欣賞漂亮的風景：

⑴你最喜愛哪塊奇石呢？你能像小導游一樣，把你最喜愛的.石頭介紹給同學們嗎？

⑵在小組內把自己最喜愛的奇石介紹給同學，鼓舞加上動作和生動的表情，使自己的介紹能夠吸引游客。

２、發揮想象：

想象最終一段，想想天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，挑一塊用自己的話說一說。

⑴自己練說。

⑵同位互說，說要說清晰、聽要聽認真。

⑶全班溝通。

３、觀賞黃山的其它奇石：

師：黃山的奇石還有許多許多，請大家跟我走。

（課件演示黃山其他的石頭。）

師：你能用自己的話介紹一下你最感興趣的嗎？

（依據自己的觀看、想象，介紹課本以外的黃山奇石。）

三、學寫生字

１、課件出示本課的詞語請學生認讀：

風景區、尤其、神仙、盤山、山峰、胳膊、巨石、當時、脖子、著作、外形。

２、讀一讀：

出示要求書寫的８個生字：

尤其區巨它安塊站

（自由讀、同桌檢查、指名讀。）

３、記一記：

請你認真看一看這些生字有哪些特點？誰能想方法記住他們？

４、寫一寫：

⑴認真觀看生字，同桌相互當小教師說說這些生字在田字格里應當怎么寫？

⑵教師在黑板上范寫，集體評議。

⑶學生在書上描紅練習，教師巡察指導。

⑷學生在練習本上書寫生字。

【板書設計】

黃山奇石

仙桃石猴子觀海

（飛落）奇

仙人指路金雞叫天都

【教學后記】

由于學生沒去過黃山，對黃山了解也不多，用多媒體課件幫忙學生形象感知，與產生情感的共鳴，有助于學生有感情朗讀。通過當小導游介紹自己喜愛的奇石，加深了學生對課文的印象。發揮想象，拓展了學生的思維，培育了想象力量。本課生字較簡潔，充分發揮學生的自主性，再加上教師的重點指導，引導學生逐步提高自學力量。

《黃山奇石》教學設計8

教學目標:

1、圖文結合，讀懂課文是怎樣詳細寫出黃山石的奇妙，從而培育學生喜愛祖國河山的思想感情。

2、熟讀課文并會背誦自己喜愛的段落。

3、仿照課文選一塊或兩塊黃山石說一說。

教學重點、難點:

讓學生在讀中感悟黃山石的奇妙。

教學預備:

自制課件

教學過程:

一、復習字詞

開小火車認讀字詞并正音。

二、提醒課題

1、板書課題2、黃山奇石(讀課題)

同學們，你們知道黃山嗎?(生說出示資料簡介)

師:黃山自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美譽。黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為“黃山四絕”，而今日我們要學的這篇課文主要寫什么?(奇石)

2、今日教師就帶著你們走進黃山去觀賞一下“四絕之一”的奇石(看錄像)待會教師讓你們來談談你們的感受。

3、反應

板猴子觀海仙人指路

仙桃石金雞叫天都

三、研讀課文

1、采納自己喜愛的方式讀一讀課文，能在書中劃一劃句子，圈一圈詞，從中體會黃山奇石的奇妙。

2、小組溝通

3、匯報

(一)A指名讀第2自然段，思索:這一段講了幾個內容?(“猴子觀海”和“仙人指路”兩塊奇石)

B這兩個內容分別是怎樣寫的?

(1)(出示“猴子觀海”圖片)齊讀寫“猴子觀海”的話。課文圍繞“猴子觀海”寫了那幾個方面內容?

(2)在哪里“觀海”?(陡峭的山峰上)“陡峭”是什么意思?看看課文插圖中哪個地方最陡峭，把這個詞寫上去。觀什么“海”?(云海)怎樣“觀海”?

(3)你認為“猴子觀海”這塊石頭奇在哪里?

像:形狀像;有情趣:云海壯麗，猴子觀海入了迷。

(4)指導朗讀。背誦這段話，體會“猴子觀海”的奇妙。

(5)(出示“仙人指路”圖片)齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什么地方?

C這兩個內容是怎樣連接起來的呢?

默讀，用“~~~~~~”劃出這句話，并圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”就更好玩了!)

指導朗讀這句話。(更讀重音)

你能把“更好玩”換個詞說說嗎?(更有意思)

(二)學習課文第3自然段。

(1)指名讀，爭論:

A指名讀第3自然段，思索:這一段講了幾個內容?(“仙桃石”和“金雞叫天都”兩塊奇石)

B這兩個內容分別是怎樣寫的?

(1)(出示“金雞叫天都”圖片)爭論:A“金雞叫天都”與前面介紹的幾塊奇石有什么不同之處?

(“金雞叫天都”由幾塊石頭組成?)

B為什么把這一組石頭叫做“金雞叫天都”?這一組石頭的外形酷似引頸啼叫的雄雞。

太陽升起來后，石頭金光閃閃，顏色也酷似雄雞。

(2)(出示“仙桃石”圖片)齊讀寫“仙桃石”的話。“仙桃石”奇在哪里?

(三)學習課文第4自然段

齊讀這一段，說說這一段寫了什么?

四、總結全文

(1)黃山石奇在哪里?(外形千奇百怪，酷似人物、景物，且各不一樣，各有特點，讓人產生無限遐想。)

(2)師小結:

黃山石以它獨特的魅力，吸引了很多中外游客，有時機，大家不妨親自去看一看，你肯定也會沉醉其中。

(3)、按自己喜愛的方式通讀全文，背自己喜愛的段落。

五、拓展

依據課文最終一句話“而那些叫不知名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!”說一段話。

六、作業

(1)背自己喜愛的段落。

(2)完成相應的課堂練習作業。

板書設計2黃山奇石

猴子觀海仙人指路

仙桃石金雞叫天都

天狗望月獅子搶球仙女彈琴

《黃山奇石》教學設計9

一、概述

本節課是人教版新課標試驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的其次課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了著名中外的黃山風景區好玩的奇石、怪石，課文語言生動，描寫形象，富有情趣。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然后概括地描寫黃山的風光——秀麗奇妙，還特殊指出了黃山的奇石好玩極了。其次自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅詳細形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最終一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和外形之怪，突出了奇石的好玩。本課時重點解決2——5自然段。

二、教學目標分析

學問與技能：

(1)復習生字詞和第一自然段的內容;

(2)看懂圖意，能抓住“奇”字觀賞奇石的特點。

(3)理解課文內容，知道黃山有哪些聞名的奇石，它們都是什么樣的。

過程與方法：

(1)有感情地朗讀課文，有力量的當堂熟讀背誦自己喜愛的段落。

(2)通過觀看圖畫和理解語言文字，培育觀看力量和想象力量。

情感態度與價值觀：

通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇怪，激發學生對祖國大好河山的喜愛。

三、學習者特征分析

《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活敏捷現。但據調查，許多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接閱歷。又結合二年級的學生能獨立閱讀肯定數目的篇章，能依據學習的要求進展品詞，品句，有初步的閱讀理解力量。所以，本課時的重點是對學生制造性思維的力量培育。

四、教學策略選擇與設計

本課依據上述目標和學生的狀況選擇和采納了如下策略:

(1)自主學習策略

自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性，積極性，充分表達學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫忙學生“學”。

(2)創新學習策略

創新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限。從單一的，一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現實生活，當代科技相結合，把現代化的教學手段引入課堂。

1，新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，熟悉世界，進展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”

結合根底教育跨越式進展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真實感受到千姿百態的黃山石，教學中充分利用現代多媒體技術，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內容，讓學生發覺問題，主動學習和思索，獨立推斷，養成主動性地，制造性地探究問題，解決問題的態度。

2，對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環境下的學習，為學生供應了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐富，而且與課文的主題，教學目標有關，深具實效性和科學性。這樣的學習內容，不僅激發了學生自主閱讀的興趣，培育學生養成良好的閱讀習慣，使學生把握的學問面大大增加，而且還為學生的打寫創作積淀了創作的源泉，讓學生在本節課的學習中，感悟語文，觀賞語文，最終還生成了屬于自己的語文學習成果。這也充分表達了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，敬重學生的自主權。

五、教學資源與工具設計

教學圖片;flash課件。

六、教學過程

一、觀看錄像，提醒“奇”

師：(播放介紹黃山風景錄像片斷。)著名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里風光秀麗奇妙，尤其是那些怪石，吸引了很多中外游客。今日我們來學習課文:黃山奇石(點出課題)。

二、初讀課文，感受“奇”

1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思?

帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

2、課文介紹了哪些奇石?詳細寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在詳細介紹的石名旁打記號，讀好后小組溝通一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。

詳細介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。

師：(課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石)

三、品讀探”奇”

1、課文介紹了許多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點出“猴子觀海”圖)，哪塊石頭像猴子?(指名學生上臺指出)同學們看圖，你覺得猴子在干什么?

2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是好玩的“猴子觀海”!)課文這幾句話，寫得怎么樣?小組爭論一下。

3、“猴子觀海”好玩，“仙人指路”也很好玩。

(點擊課件，播放”仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

4、同學們假設你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣?

5、感謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的好玩!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

四、觀圖聯想，寫“奇”

1、經過觀看，抓住黃山石的樣子，綻開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫詳細了。(點擊課件，播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛消失了什么?

五、讀畫誦說，贊“奇”

1、能讓你們產生如此豐富想象的是筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么奇妙。來讓我們一起認仔細真讀這段話，假如你朗讀比擬好，就用感情朗讀，讀出它們的奇妙;

假如你畫畫比擬好，就用簡筆畫畫出它們的奇妙;

假如你記性比擬好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的奇妙。

2、看了，聽了你們表現，讓我們真真實切地理解了黃山奇石的奇怪之處。

(五)課堂總結。

同學們，誰情愿把自己這節課的收獲與大家共享一下?

(六)布置作業。

請同學們放學回家以后，查找一下有關黃山奇石的資料，為自己設計一條巡游黃山的導游圖。

七、教學評價設計

在這節課中總體思路要做到：目標詳細，教學環節清楚，學生主體性與主動性充分發揮。讓學生通過學習，在學問，技能，情感等方面都的得到較好的提高和進展。

在這節課的教學中，要到處能表達出教師為培育學生制造性思維的力量，培育學生自主，探究性學習的力量而進展的教學設計。

另外，在教學過程方面要充分表達開放性，自主性，實踐性和探究性的特點。通過學生閱讀資料，發覺問題，主動學習和思索，獨立推斷，養成主動性地，制造性地探究問題，解決問題的態度，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

八、教學反思

《黃山奇石》是人教版第四冊的內容，作為小學低年級的學生，他們對事物布滿著劇烈的奇怪心和求知欲，想象力豐富、思維活潑，簡單承受新學問，表現欲望較強，喜愛展現自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達力量、對事物的細致觀看力量也處于薄弱階段，對課文理解有肯定難度。基于以上狀況，我對本課的教學做了以下反思：

一、flash課件的使用恰當有效，激發了學生的學習興趣。

我依據課文內容，在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了flash課件，效果較好。如在觀賞完文中的其次、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了flash課件，再現了黃山許很多多千奇百怪的奇石。通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調動學生的學習積極性，使學生調整好預備上課聽講的愉悅的心情背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維快速定向于授課內容上。另外調動了學生深厚的學習興趣，讓學生帶著想看黃山奇石的奇怪心，在教師的引導下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產生了對黃山“奇石”的興趣和劇烈的探究欲望，使學生產生深入學習課文內容的熱忱，課堂氣氛活潑，學生的學習熱忱高漲。

二、經過課件引導和學生的互動探究，對根底性學問點的把握有效。

由于本課消失的“我會認”的生字較多。對學生的把握來說有肯定的難度。所以在教學中，我結合課件幫助教學，把這些字在學生識記的根底上帶入課文中學習，把識字和文本情景結合起來，培育學生的語文理解力量。對于要求“我會寫”的生字，我通過課件展現書寫挨次，并在黑板上示范書寫和同學演板，幫忙學生獲得正確標準的書寫方式，培育學生良好的書寫習慣。在閱讀過程中，我充分敬重學生的情感體驗，讓學生根據自己喜愛的方法研讀課文，理解詞義，讀懂句子。并且通過多媒體如如課件的示范朗讀等調動學的各種感官投入學習。在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的奇異之處，既突破了教學的重點，又能使學生主動地獵取學問，提高了課堂教學效率。

三、要適當的進展課堂氣氛的調控，才能實現課堂效益的最大化。

在本課的教學中，我通過圖片展現、音頻朗讀示范、字詞書寫練習等比擬全面的完成了各項教學目標。在最終一個環節，我為了發散學生的思維，對課文內容進展了拓展延長處理，讓學生依據自己的收獲與理解，結合文本內容選自己喜愛的方法把課文內容或讀一讀，熟記課文;或畫一畫，加深理解;或寫一寫，進展小練筆等，多方面調動學生的積極性，讓學生在讀寫練中有收獲、有進展。可當多數同學在興趣盎然的沉醉在自己的學習過程中時，有位同學在讀“山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時，有意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著，還對其他的同學扮著做鬼臉。多數同學都被他逗的無法安心學習，他卻還在那里暗得意意。面對這種狀況，我準時進展了制止，讓他和同學們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內容進展比照和再次表演，加深了學生對課文內容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故。在這件事中我感到課堂中適當的課堂氣氛調控是必要和必需的。但要把握好時機，掌握好教學節奏，化教學意外事故為課堂生成性資源，在欣賞、鼓舞與探究的氣氛中實現課堂教學效益的最大化。

《黃山奇石》教學設計10

預設目標：

1、隨文學習生字及通過聯系上下文等方法理解新詞的意義。

2、有感情地朗讀課文，有力量的當堂熟讀背誦自己喜愛的段落。

3、通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇怪，激發學生對祖國大好河山的喜愛。

教學預備：

介紹黃山風景錄像/多媒體課件

教學過程：

一、觀看錄像，揭“奇”

師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。）著名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里風光秀麗奇妙，尤其是那些怪石，吸引了很多中外游客。今日我們來學習課文？？黃山奇石（點出課題）。

二、初讀課文，感“奇”

1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？

帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

2、課文介紹了哪些奇石？詳細寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在詳細介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組溝通一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

詳細介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

師：（課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石）

三、品讀探“奇”

1、課文介紹了許多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”（點出“猴子觀海”圖），哪塊石頭像猴子？（指名學生上臺指出）同學們看圖，你覺得猴子在干什么？

2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢？（學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是好玩的“猴子觀海”！）課文這幾句話，寫得怎么樣？小組爭論一下。

3、“猴子觀海”好玩，“仙人指路”也很好玩。

（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

4、同學們假設你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？

5、感謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的好玩！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

四、觀圖聯想，寫“奇”

1、經過觀看，抓住黃山石的樣子，綻開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫詳細了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）你們的眼前仿佛消失了什么？

五、讀畫誦說，贊“奇”

1、能讓你們產生如此豐富想象的是筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么奇妙。來讓我們一起認仔細真讀這段話，假如你朗讀比擬好，就用感情朗讀，讀出它們的奇妙；

假如你畫畫比擬好，就用簡筆畫畫出它們的奇妙；

假如你記性比擬好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的奇妙。

2、看了，聽了你們表現，讓我們真真實切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。確實如此，你們有時機的話隨父母去黃山游玩一下。

《黃山奇石》教學設計11

教學目標：

通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇異，激發學生對祖國大好河山的喜愛之情。

結合觀看圖畫，在讀中理解語言文字，培育學生的觀看力和想象力。

引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，熟悉世界，進展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真實感受到千姿百態的黃山石，教學中我充分利用現代多媒體技術，力求為學生創設一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養。詳細表現在以下幾個方面：

培育學生收集和處理信息的力量：

新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，培育學生從小具有收集處理各種信息的意識和力量，對制造性地開發語文資源無疑具有非常重大的意義。依據這一思想，課前我就要求學生通過上網等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云海”時，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的學問幫忙理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生溝通一下“你從這一段中知道了什么？”旨在喚起學生對文字信息的關注。在教學“仙桃石”一段時，我鼓舞學生首先認真觀看電腦展現的奇石的圖片，再通過雙擊鼠標選出“仙桃石”來，并說明為什么要選的緣由，這一設計，旨在培育學生