小學作文教學設計：護蛋行動設計理念“在感愛好的自主活動中全面提高語“多角度地觀看生活，發覺生活的豐碩多彩，力求有創意地表達”是《語文課程標準》提倡的教學理讓學生說實話，寫真事，表真情。打開學生的寫作思路，讓學生明白關于一個主題，可寫的素材也有很多。前期預備：一、教師與學生一路簽下護蛋軍令狀。那個蛋，愛惜期為三天，蛋破即為護蛋失敗。3、活動開始前，可自由討論護蛋計謀。4、天天寫一篇護蛋心得教學目的：一、通過護蛋行動，學生切軀體會到“愛心”和“責任心”的含義二、通過課堂交流，學生打開寫作思路，挖掘寫作素材。3、能夠從自己的體驗動身，制造性地展開話題，把有關“護蛋”的片段有層次地寫下來。教學年級：五年級教學時刻：60分鐘教學進程出示護蛋軍令狀護蛋軍令狀12811）內，我會不時刻刻把生的雞蛋帶在身旁，不遺余力地愛惜好它，爭取取得“護蛋明星淘汰出局。立狀人XX年12月8日三天前，確實是在這張軍令狀上，咱們用手中的筆，鄭重地簽下自己的大名。咱們班也熱喧鬧鬧地開展了一次護蛋行動。幾番心血，幾番付出，提心吊膽，輾轉反復，終于等到今天。在今天，咱們的護蛋明星將隆重揭曉。花落誰家，拭目以待。（音樂響起）誰的雞蛋還完好無損，請斗膽地站起來。讓咱們用烈火的掌聲歡迎護蛋明星上臺。看，護蛋明星們帶著微笑，帶著自信，也帶著他們為之自豪的蛋走了上來。（發“護蛋明星證”）（使小孩更富有使命感和責任心，更投入地參與到活打開學生經歷的大門，襯托氣氛，把學生帶入真實）二、采訪交流，展開話題一、今天，吳教師要采訪一以下位明星們。能不能告知大伙兒你是用什么方式取勝的？或說你哪一方面做得比較好？預設（生：包裝）師：如此嚴嚴實實，那個雞蛋恐怕是刀槍不向大伙兒展現一下。（生：行動謹慎）一件事，還真不能毛手毛腳，毛里毛糙。（生：時刻牽掛）師：一只小小的雞蛋，是那么的平常，那么掌上明珠。……你們品嘗到了成功的喜悅。那在護蛋的進程中，是不是一帆風順的，有無專門驚險刺激的事件發生？學生暢談喜，失敗其實也別有一番滋味。咱們在座的有些同窗，盡管雞蛋破了，可是他們付出的心血并非比明星們遜色。吳教師也想采訪一下這些同窗。誰情愿同意教師的采訪？預設（生：不警惕摔破的）師：真可惜，大意失荊州。（生：為了攜帶方便，除去了包裝）師：做事可不能只圖方便，不計后果呀。（生：意外）師：辛辛苦苦，費盡心機，眼看就要成功了，卻意外地與成功擦肩而過，心中是何感受？（生：逞能）師：看來做事須有勇有謀，逞一時之能往往會帶來后悔……（2）教師回憶，引發共鳴。是啊，我能體會到你們那時的那種復雜的心情。不瞞大伙兒說（不行意思地寶寶也“壯烈捐軀”了（出示破蛋。那一天，我正只是轉念一想，我也有收成，以后做事我會加倍警惕。同窗們，我相信，你們的感受和收成必然也有很多很多，說來聽聽。（特色提示：教師真誠地訴說，與學生產生情感的共鳴。教師的失敗，也可鼓舞羞于表達的小孩斗膽訴說。）3、學生談感受和收成。預設（生：我好象當了一回雞媽媽）師：一只小小的雞蛋，咱們只護了三天，就感覺牽腸掛肚，驚心動魄，當媽媽可真不容易。（還真感覺少了些什么）師：你真是個情感豐碩的小孩，必然對蛋付出了很多的愛。（生：寬容）師：退一步海闊天空，護蛋行動的意義可不單單是護住了雞蛋，更是護出寬容，護出了友誼，護出了明白得。（生：責任心）師：護蛋讓你的責任心更強了，這是最大的收成。（生：堅持與恒心）師：是啊，恒心與毅力是成功的保證。半途而廢的人，永久無法攀到最頂峰。（生：要珍愛機遇）師：或許機遇只有一次，人人平等，就看你能不能抓住。……4然無聲地發生著轉變，看看哪位同窗是生活的有心人，已經捕捉到了這些轉變。行為文明了……（發覺轉變，捕捉事物的特點，讓他們做生活的有心）五、看來，護蛋還真不是一件簡單的事，它給咱們帶來了轉變，帶來了歡笑，也帶來了苦惱，委屈，乃至難過，后悔，有的小孩乃至為它流下了眼淚。其中的酸甜苦辣，只有經歷過的人材能真正地說給你周圍的同窗聽一聽。（特色提示；相互訴說，讓學生在分享中充實自己的素材，在交流中整理自己的思路，為下一步的寫打下基礎。）三、梳理素材，把握主題，嘗試寫作。的話題，真是千言萬語，意猶未盡。那么，假設咱們要圍繞“護蛋”寫一篇文章，你會從哪個角度入手？二、四人小組交流，確信自己的寫作主題。（特色提示：凌亂的素材反而讓學生無所適從。對素材進行梳理，讓學生把握主題，抓住重點，對素材進行取舍整理。）3、讓咱們把感受最深的那個片段寫下來。五、小組分享，展現片段。他們的蛋不必然愛惜得專門好，可他們選取了很出色的片段，在描述時抓住了細節，寫得真實生動。四人小組交流一下，推選出你們以為適合的人選，并說說理由二、片段展現，學生評判，優秀的學生頒護蛋明星證。（特色提示：護蛋明星的含義能夠寬泛一些，既可是護蛋成功的，也可是在“護蛋行動”中護出獨特感受的，或片段描述得真實生動的。如此，學生的寫作踴躍性會更高。學生也能在相互評判中提高鑒賞和寫作能力）六、護蛋行動終止了，可咱們探討問題的好奇愛心，還遠遠沒有終止，也不能終止。下課后把你寫的片段擴寫成一篇文章，好好地品讀一番。設計理念“在感愛好的自主活動中全面提高語“多角度地觀看生活，發覺生活的豐碩多彩，力求有創意地表達”是《語文課程標準》提倡的教學理讓學生說實話，寫真事，表真情。打開學生的寫作思路，讓學生明白關于一個主題，可寫的素材也有很多。前期預備：一、教師與學生一路簽下護蛋軍令狀。二、每人身上帶一個新鮮的蛋。想方法愛惜好那個蛋，愛惜期為三天，蛋破即為護蛋失敗。3、活動開始前，可自由討論護蛋計謀。4、天天寫一篇護蛋心得教學目的：一、通過護蛋行動，學生切軀體會到“愛心”和“責任心”的含義二、通過課堂交流，學生打開寫作思路，挖掘寫作素材。3、能夠從自己的體驗動身，制造性地展開話題，把有關“護蛋”的片段有層次地寫下來。教學年級：五年級教學時刻：60分鐘教學進程出示護蛋軍令狀護蛋軍令狀刻行動時刻（XX12811）不時刻刻把生的雞蛋帶在身旁，不遺余力地愛惜好它，爭取取得“護蛋明星淘汰出局。立狀人XX年12月8日三天前，確實是在這張軍令狀上，咱們用手中的筆，鄭重地簽下自己的大名。咱們班也熱喧鬧鬧地開展了一次護蛋行動。幾番心血，幾番付出，提心吊膽，輾轉反復，終于等到今天。在今天，咱們的護蛋明星將隆重揭曉。花落誰家，拭目以待。（音樂響起）誰的雞蛋還完好無損，請斗膽地站起來。讓咱們用烈火的掌聲歡迎護蛋明星上臺。看，護蛋明星們帶著微笑，帶著自信，也帶著他們為之自豪的蛋走了上來。（發“護蛋明星證”）（使小孩更富有使命感和責任心，更投入地參與到活打開學生經歷的大門，襯托氣氛，把學生帶入真實）二、采訪交流，展開話題一、今天，吳教師要采訪一以下位明星們。能不能告知大伙兒你是用什么方式取勝的？或說你哪一方面做得比較好？預設（生：包裝）師：如此嚴嚴實實，那個雞蛋恐怕是刀槍不向大伙兒展現一下。（生：行動謹慎）一件事，還真不能毛手毛腳，毛里毛糙。（生：時刻牽掛）師：一只小小的雞蛋，是那么的平常，那么掌上明珠。……你們品嘗到了成功的喜悅。那在護蛋的進程中，是不是一帆風順的，有無專門驚險刺激的事件發生？學生暢談喜，失敗其實也別有一番滋味。咱們在座的有些同窗，盡管雞蛋破了，可是他們付出的心血并非比明星們遜色。吳教師也想采訪一下這些同窗。誰情愿同意教師的采訪？預設（生：不警惕摔破的）師：真可惜，大意失荊州。（生：為了攜帶方便，除去了包裝）師：做事可不能只圖方便，不計后果呀。（生：意外）卻意外地與成功擦肩而過，心中是何感受？（生：逞能）會帶來后悔……（2）教師回憶，引發共鳴。是啊，我能體會到你們那時的那種復雜的心情。不瞞大伙兒說（不行意思地，我……我的蛋寶寶也“壯烈捐軀”了（出示破蛋蛋仍是無情地碎了，蛋清和蛋白緩緩地流了出來。我難受極了。你們明白我是何等向往成功嗎？作為只是轉念一想，我也有收成，以后做事我會加倍警惕。同窗們，我相信，你們的感受和收成必然也有很多很多，說來聽聽。（特色提示：教師真誠地訴說，與學生產生情感的共鳴。教師的失敗，也可鼓舞羞于表達的小孩斗膽訴說。）3、學生談感受和收成。預設（生：我好象當了一回雞媽媽）師：一只小小的雞蛋，咱們只護了三天，就感覺牽腸掛肚，驚心動魄，當媽媽可真不容易。（還真感覺少了些什么）師：你真是個情感豐碩的小孩，必然對蛋付出了很多的愛。（生：寬容）師：退一步海闊天空，護蛋行動的意義可不單單是護住了雞蛋，更是護出寬容，護出了友誼，護出了明白得。（生：責任心）師：護蛋讓你的責任心更強了，這是最大的收成。（生：堅持與恒心）師：是啊，恒心與毅力是成功的保證。半途而廢的人，永久無法攀到最頂峰。（生：要珍愛機遇）師：或許機遇只有一次，人人平等，就看你能不能抓住。……4然無聲地發生著轉變，看看哪位同窗是生活的有心人，已經捕捉到了這些轉變。行為文明了……（發覺轉變，捕捉事物的特點，讓他們做生活的有心）五、看來，護蛋還真不是一件簡單的事，它給咱們帶來了轉變，帶來了歡笑，也帶來了苦惱，委屈，乃至難過，后悔，有的小孩乃至為它流下了眼淚。其中的酸甜苦辣，只有經歷過的人材能真正地說給你周圍的同窗聽一聽。（特色提示；相互訴說，讓學生在分享中充實自己的素材，在交流中整理自己的思路，為下一步的寫打下基礎。）三、梳理素材，把握主題，嘗試寫作。手？二、四人小組交流，確信自己的寫作主題。（特色提示：凌亂的素材反而讓學生無所適從。對素材進行梳理，讓學生把握主題，抓住重點，對素材進行取舍整理。）3、讓咱們把感受最深的那個片段寫下來。五、小組分享，展現片段。一、在今天的課堂上，還將產生新的護蛋明星，他們的蛋不必然愛惜得專門好，可他們選取了很出色的片段，在描述時抓住了細節，寫得真實生動。四人小組交流一下，推選出你們以為適合的人選，并說說理由二、片段展現，學生評判，優秀的學生頒護蛋明星證。（既可是護蛋成功的，也可是在“護蛋行動”中護出獨特感受的，或片段描述得真實生動的。如此，學生的寫作踴躍性會更高。學生也能在相互評判中提高鑒賞和寫作能力）六、護蛋行動終止了，可咱們探討問題的好奇愛心，還遠遠沒有終止，也不能終止。地品讀一番。設計理念“多角度地觀看生活，發覺生活的豐碩多彩，力求有創意地表達”是《語文課程標準》提倡的教學理前期預備：一、教師與學生一路簽下護蛋軍令狀。那個蛋，愛惜期為三天，蛋破即為護蛋失敗。3、活動開始前，可自由討論護蛋計謀。4、天天寫一篇護蛋心得教學目的：一、通過護蛋行動，學生切軀體會到“愛心”和“責任心”的含義二、通過課堂交流，學生打開寫作思路，挖掘寫作素材。3、能夠從自己的體驗動身，制造性地展開話題，把有關“護蛋”的片段有層次地寫下來。教學年級：五年級教學時刻：60分鐘教學進程出示護蛋軍令狀護蛋軍令狀12811）內，我會不時刻刻把生的雞蛋帶在身旁，不遺余力地愛惜好它，爭取取得“護蛋明星淘汰出局。立狀人XX年12月8日三天前，確實是在這張軍令狀上，咱們用手中的筆，鄭重地簽下自己的大名。咱們班也熱喧鬧鬧地開展了一次護蛋行動。幾番心血，幾番付出，提心吊膽，輾轉反復，終于等到今天。在今天，咱們的護蛋明星將隆重揭曉。花落誰家，拭目以待。（音樂響起）誰的雞蛋還完好無損，請斗膽地站起來。讓咱們用烈火的掌聲歡迎護蛋明星上臺。看，護蛋明星們帶著微笑，帶著自信，也帶著他們為之自豪的蛋走了上來。（發“護蛋明星證”）（使小孩更富有使命感和責任心，更投入地參與到活打開學生經歷的大門，襯托氣氛，把學生帶入真實）二、采訪交流，展開話題一、今天，吳教師要采訪一以下位明星們。能不能告知大伙兒你是用什么方式取勝的？或說你哪一方面做得比較好？預設（生：包裝）師：如此嚴嚴實實，那個雞蛋恐怕是刀槍不向大伙兒展現一下。（生：行動謹慎）一件事，還真不能毛手毛腳，毛里毛糙。（生：時刻牽掛）師：一只小小的雞蛋，是那么的平常，那么掌上明珠。……你們品嘗到了成功的喜悅。那在護蛋的進程中，是不是一帆風順的，有無專門驚險刺激的事件發生？學生暢談喜，失敗其實也別有一番滋味。咱們在座的有些同窗，盡管雞蛋破了，可是他們付出的心血并非比明星們遜色。吳教師也想采訪一下這些同窗。誰情愿同意教師的采訪？預設（生：不警惕摔破的）師：真可惜，大意失荊州。（生：為了攜帶方便，除去了包裝）師：做事可不能只圖方便，不計后果呀。（生：意外）卻意外地與成功擦肩而過，心中是何感受？（生：逞能）會帶來后悔……（2）教師回憶，引發共鳴。是啊，我能體會到你們那時的那種復雜的心情。不瞞大伙兒說（不行意思地，我……我的蛋寶寶也“壯烈捐軀”了（出示破蛋只是轉念一想，我也有收成，以后做事我會加倍警惕。同窗們，我相信，你們的感受和收成必然也有很多很多，說來聽聽。（特色提示：教師真誠地訴說，與學生產生情感的共鳴。教師的失敗，也可鼓舞羞于表達的小孩斗膽訴說。）3、學生談感受和收成。預設（生：我好象當了一回雞媽媽）師：一只小小的雞蛋，咱們只護了三天，就感覺牽腸掛肚，驚心動魄，當媽媽可真不容易。（還真感覺少了些什么）師：你真是個情感豐碩的小孩，必然對蛋付出了很多的愛。（生：寬容）師：退一步海闊天空，護蛋行動的意義可不單單是護住了雞蛋，更是護出寬容，護出了友誼，護出了明白得。（生：責任心）師：護蛋讓你的責任心更強了，這是最大的收成。（生：堅持與恒心）師：是啊，恒心與毅力是成功的保證。半途而廢的人，永久無法攀到最頂峰。（生：要珍愛機遇）師：或許機遇只有一次，人人平等，就看你能不能抓住。……4