2022-2023學年山西省呂梁市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.“十年樹木，百年樹人”，這句話體現了教師勞動的哪一特點?（）

A.創造性B.廣延性C.長期性D.示范性

2.通過教育實驗提出高難度、高速度等教學原則的教育家是（）。A.A.贊可夫B.馬卡連科C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基

3.衡量一個人品德水平高低的重要標志是（）。

A.品德認識B.品德情感C.品德意志D.品德行為

4.根據信息保持時間的長短，可把記憶分為()。

A.瞬時、短時、長時記憶B.識記、保持、再認記憶C.形象、邏輯、情緒記憶D.意義、機械、聯想記憶

5.心理咨詢遵循的理論體系屬于（）。

A.社會意識形態領域B.自然科學的領域C.心理科學的范疇D.哲學領域

6.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱之為（）。

A.近因效應B.首因效應C.社會過濾效應D.最近效應

7.學校體育的根本任務是（）。

A.增強學生體質B.向學生傳授體育基本知識和技能C.進行體育道德教育D.提高體育運動技術水平

8.效度的種類大致有三類：內容效度、構想效度和()。A.復本效度B.效標效度C.標準效度D.分半效度

9.從本質上說，教學過程是（）。

A.一般認識過程B.理性認識過程C.特殊認識過程D.感性認識過程

10.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點（）

A．膽汁質

B．黏液質

C．多血質

D．抑郁質

11.下列哪個選項不屬于知覺的基本屬性?（）

A.知覺的選擇性B.知覺的規律性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性

12.在我國現代學制沿革中，第一次規定男女同校、廢止讀經，并將學堂改為學校的學制是（）

A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

13.閱讀魯迅先生的《孔乙己》時，腦中出現穿長衫、站著喝酒的孔乙己的形象。這種心理過程是（）

A．記憶表象

B．無意想象

C．再造想象

D．創造想象

14.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪些特征作了最好的詮釋（）

A．穩定性

B．獨特性

C．整合性

D．功能性

15.下列屬于教育的社會屬性的是()A.A.平衡性B.永恒性C.選擇性D.適應性

16.試圖在心理學基礎之上建立教育方法論，并提出了著名的階段教學法的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

17.駕駛員一邊開車，一邊觀察路面狀況。這種現象反映的注意品質是（）。

A.注意廣度B.注意穩定性C.注意分配D.注意轉移

18.下列誰提出了“教育永遠具有教育性”的命題()

A．赫爾巴特

B．杜威

C．葉圣陶

D．烏申斯基

19.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）。A.A.原型定向B.原型操作C.操作整合D.原型內化

20.最早使用美育一詞的是（）。

A.赫爾巴特B.席勒C.盧梭D.孔子

二、填空題(20題)21.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

22.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

23.義務教育具有普遍性和_______的特點。

24.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

25.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

26.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

27.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

28.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

29.思維的基本形式是_______、_______、_______。

30.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

31.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

32.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

33.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

34.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

35.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

36.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

37.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

38.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

39.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

40.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

三、簡答題(5題)41.簡述考試焦慮的危害及矯正方法。

42.引起隨意注意的因素有哪些?

43.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

44.我國當前的教育方針是什么?

45.簡述復習在記憶中的作用。

四、論述題(5題)46.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。

47.什么叫氣質?怎樣理解氣質的意義?

48.現在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據從學生實際出發的德育原則，談談如何改進。

49.意志的品質是什么?如何培養?

50.結合教學實際分析說明教學過程的五個基本階段。

五、辨析題(5題)51.“激情”與“應激”是同一種情緒狀態，只是叫法不同罷了。

52.心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是固定不變的。

53.教材就是指教科書。

54.德育過程的主要矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。

55.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

參考答案

1.C該題是一道很典型的題，即容易把一些格言與教師的勞動特點放在一起來進行考查。答此類題要注意兩點：第一，把格言搞懂；第二，熟記教師的勞動特點。

2.A

3.D品德認識是基礎，品德行為是關鍵。這里的品德行為是指品德行為習慣，是在有人或沒人監督的情況下都能自覺表現出來的。

品德認識的組成也是一個易考查的內容。品德認識包括品德知識和品德批判兩個方面。

4.A根據記憶的內容與經驗的對象可把記憶分為：形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶、動作記憶。根據信息保持時間的長短可把記憶分為：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。根據信息加工與存儲的內容不同可把記憶分為：陳述性記憶、程序性記憶。根據記憶時意識參與的程度可把記憶分為：外顯記憶、內隱記憶。

5.C

6.B暫無解析，請參考用戶分享筆記

7.A

8.B效度包括內容效度、構想效度和效標效度，信度有復本信度和分半信度等。

9.C

10.A

11.B

12.C

13.C

14.B

15.B教育的社會屬性是：永恒性、歷史性、相對獨立性。

16.C這是一個易考的地方。與此相關的還有如下一些內容：

第一，赫爾巴特的著作為《普通教育學》；

第二，赫爾巴特在西方教育史里被稱為“科學教育學之父”；

第三，赫爾巴特提出了“四段教學法”：明了、聯想、系統和方法；

第四，在“教學”一章提到了“教學為主”的含義，“教學為主”含義的記憶可以與赫爾巴特的“三個中心”結合起來掌握，即將赫爾巴特的“三個中心”(即教師中心、書本中心、課堂中心)變為“三個為主”——教師發揮主導作用、以傳授書本知識為主、以課堂為主，再加一句：大部分時間用于教學。

17.C注意分配的概念與注意轉移的概念要明確，注意分配是人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務上的注意特征。這是一種效率方面的特征。注意的轉移是根據新任務的要求，人主動把注意從一種活動對象轉移到另一種活動對象上去的注意特性。靈活而又正確的轉移，是高效率的基礎。

18.AA

[解析]赫爾巴特的《普通教育學》融合了當時已相當發展的倫理學和心理學的成果。在此書中，他提出了在倫理學的基礎上建立教育的理論。提出了“教學永遠具有教育性”的命題。

19.D

20.B美育一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。他認為美育就是審美教育，也叫美感教育。

21.認識

22.先快后慢先快后慢

23.強制性強制性24.德育內容，德育方法

25.強化強化26.社會家庭27.比較與分類，抽象與概括

28.生活化生活化29.概念，判斷，推理

30.意義識記機械識記意義識記，機械識記

31.夸美紐斯夸美紐斯

32.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

33.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

34.社會問題社會問題

35.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)36.穩定，統一

37.評比操行評定評比，操行評定

38.學生集體學生集體39.隨意運動克服內外困難

40.感知思維認識感知,思維,認識

41.考試焦慮的危害：(1)嚴重的考試焦慮會降低學習效率。(2)嚴重的考試焦慮會影響考試成績。(3)嚴重的考試焦慮會形成焦慮性人格。考試焦慮的矯正：(1)自信訓練。(2)放松訓練。(3)系統脫敏。

42.(1)對活動目的與任務的依從性：隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。(2)對興趣的依從性：對有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產生中，間接興趣有重要作用。(3)對活動的合理組織：①智力活動與實際操作相結合，有利于引起和保持隨意注意。②根據任務的需要，提出一定的自我要求，經常提醒自己保持注意。③提出問題有利于加強隨意注意。(4)個性特點：對性格、意志品質的依存性。隨意注意也叫“意志的注意”，它體現了人的意志的特點。因此，一個具有頑強、堅毅性格特點的人，易于使自己的注意服從于當前的目的與任務；相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。

43.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發現，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變為社會干擾。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。心理學家達謝爾發現，隨著共同完成一件事情的人數增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。

44.堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

45.(1)給信息再加工提供機會。(2)重新考慮與尋找材料之間的關系。(3)增加信息加工的深度。46.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康。“新規定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。47.氣質是人的個性心理特征之一，它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩定的動力特征。(1)氣質不影響活動的性質，但可以影響活動的效率。如果在學習、工作、生活中考慮到這一點，就能夠有效提高自己和他人的效率。(2)氣質類型無好壞之分，不影響智力發展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低；(3)氣質影響所選活動的性質和活動效率，對擇業具有一定的指導意義；(4)氣質對教育活動有指導作用，教師應了解氣質的有關知識，知道學生的氣質特點，有針對性地教育，發揮不同氣質。

48.(1)從學生實際出發原則的含義，是指根據學生的年齡特征、個別差異和品德現狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據學生的個別差異，因材施教。

(3)聯系實際進行論述。

(4)之所以出現成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

【解析】要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經驗和體會。

49.意志的品質：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質的培養：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

聯系實際進行闡述。

此題不難，一般按照題目要求分層回答即可。

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