人的差異在于業余時間腦梗死的病理生理與治療腦梗死的病理生理與治療人的差異在于業余時間腦梗死的病理生理與治療腦梗死的病理生理與治療神經內科腦梗死一由于血管狹窄、閉塞或供血不足而使相應部位的腦組織缺血壞死白色梗死即缺血性梗死紅色梗死即出血性梗死一、自十六大以來農村青少年教育情況的明顯改善在師資建設方面，國家先后出臺了：“特崗計劃”。通過“特崗計劃”來創新農村教師補充機制。2006~2010年，中央“特崗計劃”共招聘18.5萬人，覆蓋900多個縣，1.8萬所農村學校；“師范生免費教育”，自2007年在北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陜西師范大學和西南大學六所部屬師范大學實行師范生免費教育；農村現職教師的繼續教育與培訓。這些措施從很大程度上提升了農村師資力量。在教學設備條件方面，新農村建設以來，國家不斷加大對農村教育的投入力度，各級政府也加大了對農村教育的改善力度，使農村辦學條件、辦學資源都有所改善。而且在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010~2020）中也重點提出“為農村中小學班級配備多媒體遠程教學設備”等要求，這些制度措施、資金保證都使農村青少年接受教育的環境、條件有所完善。這些政策的落實使農村青少年教育水平得到了明顯的提升，但隨著農村大的社會背景環境的變化，農村教育也出現不少新的問題，其中最為明顯的就是青少年出現厭學、過早退學外出打工的現象。這種現象的出現對新農村的建設和社會主義和諧社會構建都產生了不良影響。二、青少年打工潮出現的原因探析改革開放以來，我國社會主義建設取得了重大成就，但是城鄉差距日益拉大給社會帶來了很多不穩定因素。自本世紀以來，“三農”問題日益凸顯，國家開始實施“工業反哺農業”政策，加大對農村的投入力度。2005年10月，中國共產黨十六屆五中全會通過《十一五規劃綱要建議》，提出要按照“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的要求，扎實推進社會主義新農村建設，引導農民外出打工，作為提高農民收入的重要途徑，封閉的農村開始逐漸融入社會，出現了農村中青年外出打工潮，而青少年正處于成長期，思想尚未完全成熟，在這種環境的影響下，極易受到“形形色色誘惑”，又未能得到正確的引導，很多出現“金錢至上”、“急功近利”的觀念，也紛紛退學外出打工，據劉文利、姜景一在《貧困地區農村校外青少年教育狀況調查》中數據顯示，有五分之一的青少年未完成小學教育，加上小學畢業的，有三分之一的青少年只有小學畢業或以下的教育程度。據調查，很多外出打工的歲數在16歲左右，文化程度僅僅是小學畢業，甚至個別小學尚未畢業。這種現象出現的原因，從家庭教育環境而言，這一代農村青少年父母正是我國現有農民工的主體，這使農村青少年的家庭教育出現缺失，而在外出打工中，農民工被邊緣化，對農村家庭的教育心理產生明顯的影響。根據我國首個由華中師范大學中國農村研究員調查成果所撰寫的《中國農民狀況發展報告》，農民工尊嚴感持續下降，這對農村青少年的教育極易產生不良影響：第一，一部分農村家長抱著極強的“望子成龍”心理，希望子女能夠過上有“尊嚴”的生活，但是也出現很多因教育方法不當諸如“棍棒教育”，致使很多學生出現厭學情緒，同時農村家長受教育的層次普遍不高，很難對青少年厭學情緒進行正確的引導，使農村青少年走上過早退學外出打工的道路。在《貧困地區農村校外青少年教育狀況調查》中顯示因學習成績不好而導致厭學情緒出現退學在輟學學生中達到41.4%的比例。第二，一部分家長在大學生就業難的形勢下，受到“大學生不如農民工待遇”論調的影響，對社會部分不合理現象未能作出正確的分析，認為出身農村家庭，沒有關系很難找到好工作，與其大學畢業后失業，不如留在農村或者盡早出去打工賺錢。第三，很多家長對職業教育的認識不當，在傳統教育觀念影響下，很多家長看不起職業教育，認為職業教育是對金錢的浪費，純粹只是“擺樣子”，不能從根本上實現從農村走出去，實現“鯉魚躍龍門”的夢想。從學校教育而言，縱觀新世紀以來農村的師資力量得到了明顯提升，但是很多教師培訓都存在走過場的現象，很難從根本上提升教師素質，同時我國中小學教育中仍廣泛存在“一切讓成績說話”的現象，中學的升高中率，小學的升初中率等等，在各種橫向、縱向的比較壓力下，很多教師過分關注成績優秀的學生，而忽視成績差的學生，這也極易使差生產生自卑、厭學情緒，同時對于未能繼續讀書的學生，教師也沒有精力對他們進行引導，讓他們能夠接受職業化教育。綜上，農村青少年外出打工的隊伍，表現出兩個方面的特征：第一，年齡偏小；第二，受教育程度低，無一技之長。這對和諧社會的構建帶來很多不穩定的因素，是農村青少年教育中亟待解決的問題。三、對策要解決青少年退學打工現象，可以從家庭、學校、青少年本身多個方面入手，通過農村的宣傳欄、廣播等多種途徑，多管齊下，實現問題的切實解決。第一，結合很多農村青少年的父母是農民工的實際入手，圍繞農村最為關心的系列問題如待遇、就業和青少年犯罪等，將受教育程度高與受教育程度低的職業發展情況，對農村青少年和父母進行多方面的對比教育，在教育過程中可以引用具有說服力的具體調查數據，提升教育效果。諸如，從從事的職業待遇對比入手，可以采取這類材料，勞動保障部組織的問卷調查顯示，農村外出務工人員2005年的平均工資為每月1045元。但不同的就業地區和接受過不同培訓的人員工資水平有較大差異，接受過90天以上正規培訓的農村外出務工人員的平均工資比未接受過培訓的高20%。也可以從農村青少年犯罪率上升的角度出發，提升青少年接受教育意識。諸如，采用山東省成武縣檢察院在執法辦案時遇到的一個較為突出的問題：因大部分農村青少年未接受高中以上的教育便踏入了進城打工的行列的關系，這種文化素質的缺失是農村青少年犯罪率偏高的一個重要原因。農村青少年犯罪對家庭的影響至深，是一種慘痛的教訓，極易對人民起到警示的作用。通過這種典型案例的宣傳，提升農村青少年認識到接受教育的重要意識。第二，典型人物的現場宣講。可以在外出打工的本村或者本地人種尋找典型的人物，為青少年進行現場的宣講。宣講可以圍繞在外出打工過程中因缺乏技術、知識而為自身發展帶來的困境，同時可以將接受過職業技術教育后外出打工后職業的順利發展的案例進行對比，這種通過本村或本地典型人物來進行宣講，因為青少年所認識或熟知，他們的自身經歷更容易引起青少年的感同身受，激發他們接受教育，提升自身文化素質的動力。第三，組織農村學生到城市參觀。現在很多城市采取組織學生到重點大學、知名企業進行參觀，激發學生的學習熱情。而農村往往因資金缺乏或者交通不便等，使青少年這方面的教育基本是空白的。可以結合農村的實際情況組織農村的青少年到當地的職業技術院校、高中、企業甚至是文化圣地等進行參觀，親身感受文化氛圍，感受城市生活，對外部世界有所了解，能夠對自己人生之路作出理智的選擇。“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”這是一句飽含對歷史深沉的審視，對現實冷靜的洞察，對未來辯證的思索的至理名言。那么民族創新精神如何培養，創新潛能如何開發？基礎在教育，關鍵在教育！在新課程改革的形勢下，作為一名中學政治教師，在本學科教學中努力探索培養學生創新精神和創新能力的教學模式，責無旁貸！一、構建高效課堂，培養創新能力長期以來，應試教育模式形成了一種思維定勢，使受教育者安于接受知識，抑制了創新意識和能力的發展。改進傳統的教學模式，建立民主、平等、和諧的師生關系是培養學生創新能力的首要任務。因此，在教學中，教師應放棄“灌輸式”、“填鴨式”等傳統的教學方法，改用“合作學習”、“參與學習”等新型教學方法，注重把學生放在教學的主體位置，倡導主動、自主、合作、參與、探究的學習方式，讓學生的思想、意志、情感和行為方式都得到同樣的尊重，給學生足夠的空間，展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。1.發揮合作學習的優勢許多發明創造都是多人合作的結果，集體智慧的結晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新能力的一種有效方法。學習小組可由不同性別，不同層次的學生組成。教學中，學生根據教師提供或自己搜集的材料，提出問題展開討論和交流，這樣優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，及創新能力得到發展。例如：我在教學“自律”這一課時時，讓全班分成4個小組，每一小組要合作設計一則以“事故”為主題的小品，經過老師的精心指導及排練，然后在班上進行表演，在交流時學生把全組的成果展示給同學。這種做法，既發揚了教學民主，又為學生合作學習創造了良好的機會，人人參與，個個發言，相互啟發，取長補短，形成了教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效地促進了學生知識和創新能力的提高。2.開展參與學習的競爭在政治課教學中，我結合多年的教學經驗，選擇“參與式”教學形式。把再發現、再創造和創新立異作為學生學習的目的，培養學生主動動腦、動口、動手解決問題的能力，營造民主平等和諧的教學氛圍。例如在講到七年級《融入新集體》這一課時，讓學生進行“班徽設計”、“校徽設計”比賽。學生們表現出濃厚的參與興趣，學習的主動性和主體地位都得以充分體現，學生在“活動”中還提高了“持續發展”的能力，獲得了新的生長點。這種教學模式還需要我們認真準備，精心策劃，巧妙設計合適的“參與式”教案，形式上不拘一格，內容上不斷豐富，思想上大膽創新，就一定能在教學上激起創新的漣漪和創造的浪花。二、結合生活實際，拓展創新思維基礎教育課程綱要強調：“要繼續重視基礎知識和基本技能的培養。”可見，思想政治課教學中的“雙基”是培養學生創新能力的基礎。理論來源于生活實際，而理論又反過來指導生活實際。為了培養學生的實踐能力和創新精神，讓學生能夠運用所學知識正確全面地分析問題，解決問題，作為政治教師要盡量采用貼近學生學習生活實際的例子來闡述理論觀點，或舉出一些生活的實例用政治的觀點來分析，這樣使學生學習起來覺得學有所用，又覺得有趣。為此，我在上每一節新課之前都會交待學生課外搜集有關活生生的例子，然后在課堂上結合課文進行解說，這樣既縮短了時間又提高了教學效率。例如講到“清除封建殘留思想”時，就要聯系到生活中存在的迷信思想（潮汕地區初一、十五拜老爺、算命），以及邪教的危害等；講到“維護祖國統一”時，就要聯系到“臺獨分子”、“藏獨分子”破壞祖國統一的言行等；又如在講“消費者合法權益受法律保護”這一知識點時，用人民幣讓學生當場鑒別真偽，學生非常感興趣，不僅學到了法律知識，而且增長了生活常識。我再進一步引申到其它侵害消費者權益的事，讓同學們談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導回答，提出解決問題的辦法等等。只有這樣才能拓展學生的創新思維，培養學生的創新能力。三、展開想像翅膀，增強學習信心心理學家認為，只善于運用貯存區和判斷區的功能，而不善于運用想像區功能的人就不善于創新。在教學過程中，教師要善于引導學生利用自己的個性特點，憑借已有的生活經驗與學習體驗，充分發揮自己的想像力，按照給定的情境條件，去設想未來或預測未知結果，從而把發散思維與輻合思維統一起來，培養學生的創新思維能力。例如，我在教學《環境保護法》時，針對目前的環境保護、環境污染共存的現象，設計了《我們的地球會怎樣》一題，讓學生展開想象，自由設計，學生從正反兩面盡情描繪，把人與環境這一關系分析得透徹生動，學生的創新能力在學習中得到培養。這樣也給課堂營造了良好的學習氛圍，增強了學生的學習信心。四、講究提問藝術，活躍學生思維課堂提問是激發學生積極性、創造性的重要手段，要使提問能真正啟發學生思維、培養創新能力，應做到以下幾點：1.提問要新穎有趣、難易適中。同是一個問題提問時平淡無奇，學生沒有思考的興趣，如果變換角度，學生感到新奇，就會開動腦筋積極思考；提問要從學生的“現有水平”出發，設計能讓學生接受并能合理發展的“最近發展區”。問題過易，難以激發學生思維的興趣，調動學生思考的積極性，過難則會使學生束手無策，產生畏懼心理和厭學情緒。例如講到八年級的“公民財產所有權”這一課時時，我這樣設問：廣東人有句俗語“地上撿到寶，問天問地挪吾到”，究竟撿到的東西屬不屬于我們的合法財產？這時學生開始雀躍起來，你一言，我一語，爭得面紅耳赤，課堂充滿了濃厚的討論氣氛。人的差異在于業余時間腦梗死的病理生理與治療腦梗死的病理生理與1腦梗死的病理生理與治療神經內科腦梗死的病理生理與治療2腦梗死一由于血管狹窄、閉塞或供血不足而使相應部位的腦組織缺血壞死白色梗死即缺血性梗死紅色梗死即出血性梗死腦梗死一由于血管狹窄、閉塞或供血3●腦梗死按不同病因和發病機制臨床上分為腦血栓形成,腦栓塞和腦腔隙性梗死,統稱為缺血性卒中。●腦梗死按不同病因和發病機制臨4圖2-7腦梗塞(冠狀切面觀)頸內動脈栓塞后導致腦組織發生出血性梗塞,右顳葉部見有出血性梗塞,中線移位,腦室變形,右側大腦后動脈區腦梗塞并見中腦、橋腦出血圖2-7腦梗塞(冠狀切面觀)頸內動脈栓塞后導致腦組織發生5圖2-8腦梗塞(冠狀切面觀)左側基底節部、內囊部出現出皿性梗塞,并融合成血腫,穿破同側腦室,中線明顯移位。圖2-8腦梗塞(冠狀切面觀)左側基底節部、內囊部出現出皿6eDC圖2-9多發性腦梗塞(冠狀切面觀)右側頸內動脈發生動脈粥樣硬化性閉塞后,同側腦組織廣泛性多灶性梗塞。eDC7圖2-11多發性腦腔隙性梗塞雙側基底節區、左側丘腦、左額葉散在斑點狀長T2信號,邊界較清晰。圖2-11多發性腦腔隙性梗塞雙側基底節區、左側丘腦、左額8腦組織對缺血耐受性最差腦耗氧量最大:腦重量占體重2%,腦耗氧量占總耗氧量23%,腦血流占全身血流量15%。腦組織能量儲存匱乏:如腦供血完全停止腦組織中的氧在8~12秒耗盡,ATP、磷酸肌酸在2分鐘內耗盡缺血腦組織極易受損:完全中斷腦供血6秒鐘出現意識喪失,10秒鐘自發腦電活動消失,5分鐘開始產生永久腦細胞損害。腦組織對缺血耐受性最差91.腦梗死的病理生理腦梗死發病后數小時(3~6小時),梗死區中心部分腦細胞缺血性壞死。難以逆轉。但周圍的邊緣地帶為缺血性半暗帶或水腫帶,如治療合理.則可能恢復或緩解,使腦梗死區不再擴大,有利于神經功能的代償與康復。●Astrup等(1981)提出缺血閾和缺血半暗帶概念●正常人腦血流量55ml/(100gmin)1.腦梗死的病理生理10●當腦血流量降至20n左右,腦誘發電位就有異常,降至15m左右,腦電活動即消失。因此,腦血流量<20m(100gmin)時腦電活動衰竭,出現神經癥狀。●當腦流量降至10~12ml/(100gmin)時腦細胞即發生離子失衡。即產生能量衰竭●當腦血流量降至20n左右,腦誘發電11腦梗死的病理生理與治療課件12腦梗死的病理生理與治療課件13腦梗死的病理生理與治療課件14腦梗死的病理生理與治療課件15腦梗死的病理生理與治療課件16腦梗死的病理生理與治療課件17腦梗死的病理生理與治療課件18腦梗死的病理生理與治療課件19腦梗死的病理生理與治療課件20腦梗死的病理生理與治療課件21腦梗死的病理生理與治療課件22腦梗死的病理生理與治療課件23腦梗死的病理生理與治療課件24腦梗死的病理生理與治療課件25腦梗死的病理生理與治療課件26腦梗死的病理生理與治療課件27腦梗死的病理生理與治療課件28腦梗死的病理生理與治療課件29腦梗死的病理生理與治療課件30腦梗死的病理生理與治療課件31腦梗死的病理生理與治療課件32腦梗死的病理生理與治療課件33腦梗死的病理生理與治療課件34腦梗死的病理生理與治療課件35腦梗死的病理生理與治療課件36腦梗死的病理生理與治療課件37腦梗死的病理生理與治療課件38腦梗死的病理生理與治療課件39腦梗死的病理生理與治療課件40腦梗死的病理生理與治療課件41腦梗死的病理生理與治療課件42腦梗死的病理生理與治療課件4326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必人的差異在于業余時間腦梗死的病理生理與治療腦梗死的病理生理與治療人的差異在于業余時間腦梗死的病理生理與治療腦梗死的病理生理與治療神經內科腦梗死一由于血管狹窄、閉塞或供血不足而使相應部位的腦組織缺血壞死白色梗死即缺血性梗死紅色梗死即出血性梗死一、自十六大以來農村青少年教育情況的明顯改善在師資建設方面，國家先后出臺了：“特崗計劃”。通過“特崗計劃”來創新農村教師補充機制。2006~2010年，中央“特崗計劃”共招聘18.5萬人，覆蓋900多個縣，1.8萬所農村學校；“師范生免費教育”，自2007年在北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陜西師范大學和西南大學六所部屬師范大學實行師范生免費教育；農村現職教師的繼續教育與培訓。這些措施從很大程度上提升了農村師資力量。在教學設備條件方面，新農村建設以來，國家不斷加大對農村教育的投入力度，各級政府也加大了對農村教育的改善力度，使農村辦學條件、辦學資源都有所改善。而且在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010~2020）中也重點提出“為農村中小學班級配備多媒體遠程教學設備”等要求，這些制度措施、資金保證都使農村青少年接受教育的環境、條件有所完善。這些政策的落實使農村青少年教育水平得到了明顯的提升，但隨著農村大的社會背景環境的變化，農村教育也出現不少新的問題，其中最為明顯的就是青少年出現厭學、過早退學外出打工的現象。這種現象的出現對新農村的建設和社會主義和諧社會構建都產生了不良影響。二、青少年打工潮出現的原因探析改革開放以來，我國社會主義建設取得了重大成就，但是城鄉差距日益拉大給社會帶來了很多不穩定因素。自本世紀以來，“三農”問題日益凸顯，國家開始實施“工業反哺農業”政策，加大對農村的投入力度。2005年10月，中國共產黨十六屆五中全會通過《十一五規劃綱要建議》，提出要按照“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的要求，扎實推進社會主義新農村建設，引導農民外出打工，作為提高農民收入的重要途徑，封閉的農村開始逐漸融入社會，出現了農村中青年外出打工潮，而青少年正處于成長期，思想尚未完全成熟，在這種環境的影響下，極易受到“形形色色誘惑”，又未能得到正確的引導，很多出現“金錢至上”、“急功近利”的觀念，也紛紛退學外出打工，據劉文利、姜景一在《貧困地區農村校外青少年教育狀況調查》中數據顯示，有五分之一的青少年未完成小學教育，加上小學畢業的，有三分之一的青少年只有小學畢業或以下的教育程度。據調查，很多外出打工的歲數在16歲左右，文化程度僅僅是小學畢業，甚至個別小學尚未畢業。這種現象出現的原因，從家庭教育環境而言，這一代農村青少年父母正是我國現有農民工的主體，這使農村青少年的家庭教育出現缺失，而在外出打工中，農民工被邊緣化，對農村家庭的教育心理產生明顯的影響。根據我國首個由華中師范大學中國農村研究員調查成果所撰寫的《中國農民狀況發展報告》，農民工尊嚴感持續下降，這對農村青少年的教育極易產生不良影響：第一，一部分農村家長抱著極強的“望子成龍”心理，希望子女能夠過上有“尊嚴”的生活，但是也出現很多因教育方法不當諸如“棍棒教育”，致使很多學生出現厭學情緒，同時農村家長受教育的層次普遍不高，很難對青少年厭學情緒進行正確的引導，使農村青少年走上過早退學外出打工的道路。在《貧困地區農村校外青少年教育狀況調查》中顯示因學習成績不好而導致厭學情緒出現退學在輟學學生中達到41.4%的比例。第二，一部分家長在大學生就業難的形勢下，受到“大學生不如農民工待遇”論調的影響，對社會部分不合理現象未能作出正確的分析，認為出身農村家庭，沒有關系很難找到好工作，與其大學畢業后失業，不如留在農村或者盡早出去打工賺錢。第三，很多家長對職業教育的認識不當，在傳統教育觀念影響下，很多家長看不起職業教育，認為職業教育是對金錢的浪費，純粹只是“擺樣子”，不能從根本上實現從農村走出去，實現“鯉魚躍龍門”的夢想。從學校教育而言，縱觀新世紀以來農村的師資力量得到了明顯提升，但是很多教師培訓都存在走過場的現象，很難從根本上提升教師素質，同時我國中小學教育中仍廣泛存在“一切讓成績說話”的現象，中學的升高中率，小學的升初中率等等，在各種橫向、縱向的比較壓力下，很多教師過分關注成績優秀的學生，而忽視成績差的學生，這也極易使差生產生自卑、厭學情緒，同時對于未能繼續讀書的學生，教師也沒有精力對他們進行引導，讓他們能夠接受職業化教育。綜上，農村青少年外出打工的隊伍，表現出兩個方面的特征：第一，年齡偏小；第二，受教育程度低，無一技之長。這對和諧社會的構建帶來很多不穩定的因素，是農村青少年教育中亟待解決的問題。三、對策要解決青少年退學打工現象，可以從家庭、學校、青少年本身多個方面入手，通過農村的宣傳欄、廣播等多種途徑，多管齊下，實現問題的切實解決。第一，結合很多農村青少年的父母是農民工的實際入手，圍繞農村最為關心的系列問題如待遇、就業和青少年犯罪等，將受教育程度高與受教育程度低的職業發展情況，對農村青少年和父母進行多方面的對比教育，在教育過程中可以引用具有說服力的具體調查數據，提升教育效果。諸如，從從事的職業待遇對比入手，可以采取這類材料，勞動保障部組織的問卷調查顯示，農村外出務工人員2005年的平均工資為每月1045元。但不同的就業地區和接受過不同培訓的人員工資水平有較大差異，接受過90天以上正規培訓的農村外出務工人員的平均工資比未接受過培訓的高20%。也可以從農村青少年犯罪率上升的角度出發，提升青少年接受教育意識。諸如，采用山東省成武縣檢察院在執法辦案時遇到的一個較為突出的問題：因大部分農村青少年未接受高中以上的教育便踏入了進城打工的行列的關系，這種文化素質的缺失是農村青少年犯罪率偏高的一個重要原因。農村青少年犯罪對家庭的影響至深，是一種慘痛的教訓，極易對人民起到警示的作用。通過這種典型案例的宣傳，提升農村青少年認識到接受教育的重要意識。第二，典型人物的現場宣講。可以在外出打工的本村或者本地人種尋找典型的人物，為青少年進行現場的宣講。宣講可以圍繞在外出打工過程中因缺乏技術、知識而為自身發展帶來的困境，同時可以將接受過職業技術教育后外出打工后職業的順利發展的案例進行對比，這種通過本村或本地典型人物來進行宣講，因為青少年所認識或熟知，他們的自身經歷更容易引起青少年的感同身受，激發他們接受教育，提升自身文化素質的動力。第三，組織農村學生到城市參觀。現在很多城市采取組織學生到重點大學、知名企業進行參觀，激發學生的學習熱情。而農村往往因資金缺乏或者交通不便等，使青少年這方面的教育基本是空白的。可以結合農村的實際情況組織農村的青少年到當地的職業技術院校、高中、企業甚至是文化圣地等進行參觀，親身感受文化氛圍，感受城市生活，對外部世界有所了解，能夠對自己人生之路作出理智的選擇。“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”這是一句飽含對歷史深沉的審視，對現實冷靜的洞察，對未來辯證的思索的至理名言。那么民族創新精神如何培養，創新潛能如何開發？基礎在教育，關鍵在教育！在新課程改革的形勢下，作為一名中學政治教師，在本學科教學中努力探索培養學生創新精神和創新能力的教學模式，責無旁貸！一、構建高效課堂，培養創新能力長期以來，應試教育模式形成了一種思維定勢，使受教育者安于接受知識，抑制了創新意識和能力的發展。改進傳統的教學模式，建立民主、平等、和諧的師生關系是培養學生創新能力的首要任務。因此，在教學中，教師應放棄“灌輸式”、“填鴨式”等傳統的教學方法，改用“合作學習”、“參與學習”等新型教學方法，注重把學生放在教學的主體位置，倡導主動、自主、合作、參與、探究的學習方式，讓學生的思想、意志、情感和行為方式都得到同樣的尊重，給學生足夠的空間，展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。1.發揮合作學習的優勢許多發明創造都是多人合作的結果，集體智慧的結晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新能力的一種有效方法。學習小組可由不同性別，不同層次的學生組成。教學中，學生根據教師提供或自己搜集的材料，提出問題展開討論和交流，這樣優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，及創新能力得到發展。例如：我在教學“自律”這一課時時，讓全班分成4個小組，每一小組要合作設計一則以“事故”為主題的小品，經過老師的精心指導及排練，然后在班上進行表演，在交流時學生把全組的成果展示給同學。這種做法，既發揚了教學民主，又為學生合作學習創造了良好的機會，人人參與，個個發言，相互啟發，取長補短，形成了教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效地促進了學生知識和創新能力的提高。2.開展參與學習的競爭在政治課教學中，我結合多年的教學經驗，選擇“參與式”教學形式。把再發現、再創造和創新立異作為學生學習的目的，培養學生主動動腦、動口、動手解決問題的能力，營造民主平等和諧的教學氛圍。例如在講到七年級《融入新集體》這一課時，讓學生進行“班徽設計”、“校徽設計”比賽。學生們表現出濃厚的參與興趣，學習的主動性和主體地位都得以充分體現，學生在“活動”中還提高了“持續發展”的能力，獲得了新的生長點。這種教學模式還需要我們認真準備，精心策劃，巧妙設計合適的“參與式”教案，形式上不拘一格，內容上不斷豐富，思想上大膽創新，就一定能在教學上激起創新的漣漪和創造的浪花。二、結合生活實際，拓展創新思維基礎教育課程綱要強調：“要繼續重視基礎知識和基本技能的培養。”可見，思想政治課教學中的“雙基”是培養學生創新能力的基礎。理論來源于生活實際，而理論又反過來指導生活實際。為了培養學生的實踐能力和創新精神，讓學生能夠運用所學知識正確全面地分析問題，解決問題，作為政治教師要盡量采用貼近學生學習生活實際的例子來闡述理論觀點，或舉出一些生活的實例用政治的觀點來分析，這樣使學生學習起來覺得學有所用，又覺得有趣。為此，我在上每一節新課之前都會交待學生課外搜集有關活生生的例子，然后在課堂上結合課文進行解說，這樣既縮短了時間又提高了教學效率。例如講到“清除封建殘留思想”時，就要聯系到生活中存在的迷信思想（潮汕地區初一、十五拜老爺、算命），以及邪教的危害等；講到“維護祖國統一”時，就要聯系到“臺獨分子”、“藏獨分子”破壞祖國統一的言行等；又如在講“消費者合法權益受法律保護”這一知識點時，用人民幣讓學生當場鑒別真偽，學生非常感興趣，不僅學到了法律知識，而且增長了生活常識。我再進一步引申到其它侵害消費者權益的事，讓同學們談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導回答，提出解決問題的辦法等等。只有這樣才能拓展學生的創新思維，培養學生的創新能力。三、展開想像翅膀，增強學習信心心理學家認為，只善于運用貯存區和判斷區的功能，而不善于運用想像區功能的人就不善于創新。在教學過程中，教師要善于引導學生利用自己的個性特點，憑借已有的生活經驗與學習體驗，充分發揮自己的想像力，按照給定的情境條件，去設想未來或預測未知結果，從而把發散思維與輻合思維統一起來，培養學生的創新思維能力。例如，我在教學《環境保護法》時，針對目前的環境保護、環境污染共存的現象，設計了《我們的地球會怎樣》一題，讓學生展開想象，自由設計，學生從正反兩面盡情描繪，把人與環境這一關系分析得透徹生動，學生的創新能力在學習中得到培養。這樣也給課堂營造了良好的學習氛圍，增強了學生的學習信心。四、講究提問藝術，活躍學生思維課堂提問是激發學生積極性、創造性的重要手段，要使提問能真正啟發學生思維、培養創新能力，應做到以下幾點：1.提問要新穎有趣、難易適中。同是一個問題提問時平淡無奇，學生沒有思考的興趣，如果變換角度，學生感到新奇，就會開動腦筋積極思考；提問要從學生的“現有水平”出發，設計能讓學生接受并能合理發展的“最近發展區”。問題過易，難以激發學生思維的興趣，調動學生思考的積極性，過難則會使學生束手無策，產生畏懼心理和厭學情緒。例如講到八年級的“公民財產所有權”這一課時時，我這樣設問：廣東人有句俗語“地上撿到寶，問天問地挪吾到”，究竟撿到的東西屬不屬于我們的合法財產？這時學生開始雀躍起來，你一言，我一語，爭得面紅耳赤，課堂充滿了濃厚的討論氣氛。人的差異在于業余時間腦梗死的病理生理與治療腦梗死的病理生理與45腦梗死的病理生理與治療神經內科腦梗死的病理生理與治療46腦梗死一由于血管狹窄、閉塞或供血不足而使相應部位的腦組織缺血壞死白色梗死即缺血性梗死紅色梗死即出血性梗死腦梗死一由于血管狹窄、閉塞或供血47●腦梗死按不同病因和發病機制臨床上分為腦血栓形成,腦栓塞和腦腔隙性梗死,統稱為缺血性卒中。●腦梗死按不同病因和發病機制臨48圖2-7腦梗塞(冠狀切面觀)頸內動脈栓塞后導致腦組織發生出血性梗塞,右顳葉部見有出血性梗塞,中線移位,腦室變形,右側大腦后動脈區腦梗塞并見中腦、橋腦出血圖2-7腦梗塞(冠狀切面觀)頸內動脈栓塞后導致腦組織發生49圖2-8腦梗塞(冠狀切面觀)左側基底節部、內囊部出現出皿性梗塞,并融合成血腫,穿破同側腦室,中線明顯移位。圖2-8腦梗塞(冠狀切面觀)左側基底節部、內囊部出現出皿50eDC圖2-9多發性腦梗塞(冠狀切面觀)右側頸內動脈發生動脈粥樣硬化性閉塞后