【幼兒心理學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容】第一章緒論【考試內(nèi)容】識記心理學(xué)：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。另外，它的研究對象是心理現(xiàn)象，心理現(xiàn)象被劃分為心理過程和個性心衛(wèi)兩大部分。，i*ti?,?，i*ia?ll?，i*ra?！l，，i*iii?！l?，i*ITi?]?，i*ni?s?，i*M?tl?，i.n?il?，in??[?，！!，,■j*，nu?，n”，na?，i*，nn?，u?，n??，u”，nn?r“?，nu?，ii?，nn?r“*，幼兒心理學(xué)的概念：幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。理解學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義：。有助于確立科學(xué)合理的幼兒發(fā)展觀、教育觀.有助于教育者更理地開展幼兒教育工作。?.?.?.?.，七。.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七，七，七，七，七，七，七，七，七有主觀能動性。四.心理在實踐活動中不斷發(fā)展.應(yīng)用主要的心理學(xué)研究方法：一。描述性研究（一）觀察法（二）測驗法（三）產(chǎn)品分析法（四）個案法.二。實驗性研究。實驗室試驗。自然實驗。?m?m?m?m?m?m?m?m?m?m?m第二章幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)理論【考試內(nèi)容】理解mmnmr幼兒心理發(fā)展的影響因素:影響幼兒心理發(fā)展的因素有：遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動等方面的因素.成熟勢力說:該學(xué)說的創(chuàng)始人是美國的心理學(xué)家格賽爾。該學(xué)說強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長提供必要的條件，不能改變發(fā)?*!!?，！!???||”，?，?，^］?，［”，?，］,■，展本身的自然的成熟程序.行為主義學(xué)說。華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀點(diǎn)是，人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的否認(rèn)遺傳的作用片面夸大環(huán)境與教育的作用；重視對幼兒情緒的研究。斯金納根據(jù)條件反射的原理，強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對兒童行為形成的重要作用斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。。斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化的另一個重要作用是使行為不至于退化。。斯金納將強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩類并認(rèn)為這兩種強(qiáng)化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率。。他還強(qiáng)調(diào)及時強(qiáng)化，他認(rèn)為及時強(qiáng)化有利于行為的鞏固和發(fā)展.nllnllnllnllnmm—nm—nm—nnmnmnmnmnmnmnmLmLmLmLmLmLm1精神分析學(xué)說:該學(xué)說的創(chuàng)始人是奧地利精神病理學(xué)家弗洛伊德.他的理論對兒童發(fā)展心理學(xué)影響較大的有兩個方面：.他的人格結(jié)構(gòu)理論。。他的性欲階段理論。另外新精神分析學(xué)說的代表人是埃里克森，他在弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)上建立了人格發(fā)展?jié)u成說。他認(rèn)"■■*"■■*"■'*"■'*"■*■"■'*L*W"■■■"■■■"■■■"■■■"■■■"■■■"■■■"■■■"■?""■*■■"■*■*■"■*■■"■*■*■"■*■■"■*■■■*■*■"■*■■"■*■■"■*■*■"■*■"""■?■"*"■■"*"■■"*"■■"*"■■"*"■■"*"■*"*"■■"*"■■"*"■"*"■"*"■為人格發(fā)展中，自我的作用很重要，人的發(fā)展是以自我為主導(dǎo)的將人的內(nèi)心生活與社會任務(wù)結(jié)合起來的過程.認(rèn)知發(fā)展學(xué)說：這一學(xué)說的代表人物是瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰.他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的因素有四個:成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個階段：感知運(yùn)動階段?歲）；。前運(yùn)算階段?歲）；。具體運(yùn)算階段歲）。形式運(yùn)算階段歲）。社會學(xué)習(xí)論:班杜拉是社會學(xué)習(xí)論的代表人物.他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)。重視社會學(xué)習(xí)在兒童社會化中的作用。觀察學(xué)習(xí)的概念：所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。替代強(qiáng)化的概念：替代強(qiáng)化,即學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化，而只是看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為，就會增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向.第三章幼兒的感知覺和注意【考試內(nèi)容】識記感覺:感覺就是人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是人們反映現(xiàn)實世界最基礎(chǔ)、最簡單的心理過程.知覺:知覺是人腦對直接作用于感官的客觀的事物的各個部分和屬性的整體的反映。注意：注意是心理活動對一定對象的指向和集中.絕對感覺閾限:某種刺激若要引起一個人的感覺，是需要具有一定強(qiáng)度的.也就是說,只有當(dāng)物體發(fā)出的聲音、氣味等的刺激達(dá)到一定強(qiáng)度時才能被聽到、聞到。那種剛剛能引起人的'射"■'*感覺的最小刺激量叫做絕對感覺閾限。差別感覺閾限：在已有感覺的基礎(chǔ)上，為引起一個差別感覺，刺激必須增加或減少到^^MVWWUV^V>UV^V^UV^^^UV^^^UV^VUWV^^^UWV>,V^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VM^^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^V^V^A^VbV^A_,V^V^A^VbV^A^VbV^A^VbV^A^V^V^A^V^VMJ^^>V^A^V^V^A^V>V^_,V^V^^VM一定的量。一個人能夠分辨的標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激之間的最小差異叫做差別感覺閾限。無意注意：無意注意也稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注有意注意:有意注意又稱隨意注意，它是指有預(yù)定目的的,需要一定抑制努力的注意。錯覺：錯覺是指人在特定條件下對客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺現(xiàn)象。觀察力：觀察是指一個人有目的、有計劃、系統(tǒng)的感知能力.理解感覺的特性及應(yīng)用：無。知覺的特性及應(yīng)用（無）：特性選擇性.整體性.理解性。恒常性。影響幼兒注意發(fā)展的因素：幼兒的注意不穩(wěn)定，易轉(zhuǎn)移。?，!）■，,■時首先，與外界刺激本身的特點(diǎn)、性質(zhì)有關(guān)。第二，與幼兒的興趣、需要有關(guān)。第三，與幼兒的生理成熟水平有關(guān)。第四，與教師的教學(xué)方法等有關(guān).另外，幼兒注意力的發(fā)展與其身體水平有著密切的關(guān)系。幼兒感知覺的特點(diǎn)：無.應(yīng)用幼兒注意及觀察力的培養(yǎng):在活動中培養(yǎng)幼兒的有意注意必須使幼兒明確活動的目的和任務(wù)；.必須對幼兒有一定的有意注意的要求;。用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意；讓幼兒在積極的活動中保持有意注意；。豐富幼兒的知識和經(jīng)驗。第四章幼兒的記憶與想象【考試內(nèi)容】識記記憶:記憶是人腦保持信息和提取信息的心理過程。想象:想象就是對表象進(jìn)行主觀加工和改造，從而產(chǎn)生出新形象的過程.無意想象：無意想象是沒有預(yù)定目的的，在外界沒有刺激影響下產(chǎn)生的，無需意志努力的想象出某種事物形象的形象.有意想象:有意想象則有一定目的性，需要意志努力，自覺主動的進(jìn)行的想象.理解n~nn-m—nrjw記憶的過程：識記、保持與回憶。幼兒記憶的特點(diǎn)：（一）以無意識記為主導(dǎo)。（二）機(jī)械識記與意義識記均有發(fā)展。（三）記憶的恢復(fù)現(xiàn)象.（四）回憶的發(fā)展.杰出的再認(rèn)能力。。回憶水平的提高長時記憶的發(fā)展。幼兒想象的特點(diǎn)：（一）無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展。（二）再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。（三）想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。?”］l?，?，］?，??!！?，!！，?.,■，?，?，,“?，!！*，（四）容易把現(xiàn)實與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。記憶的分類及其應(yīng)用（無）。按內(nèi)容的不同將記憶分為四種：形象記憶、運(yùn)動記憶、情緒記憶、邏輯記憶。從大腦的加工方式與保持時間的長短的不同劃分為三種：感覺記憶、短時記憶和長時記憶.想象的分類及其應(yīng)用（無）：（一）無意想象與有意想象（二）再造想象與創(chuàng)造想象。.■“、.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七，七,、，七，七，七，七,、，七幼兒記憶的培養(yǎng)：（一）激發(fā)興趣與主動性（二）豐富生活經(jīng)驗（三）培養(yǎng)有意記憶（四）教授記憶策略.復(fù)述。組織。選擇性注意.幼兒想象的培養(yǎng)：（一）豐富幼兒的感性知識，積累想象的主動性。（二）保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性。（三）開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境.（四）充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒想象力。（五）鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍。（六）教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧。第五章幼兒的記憶與想象【考試內(nèi)容】■'1識記思維:思維是借助動作、表象或語言實現(xiàn)的，對客觀事物概括性和間接性的認(rèn)識，是?，?，?，?，?，?，認(rèn)識的高級形式.直觀動作思維：直觀動作思維又稱實踐思維,它面臨的思維任務(wù)具有直觀的形式，解決的問題依賴于實際的動作,思維活動不在頭腦中進(jìn)行而表現(xiàn)為動作。形象思維:形象思維是指人們利用頭腦中的表象來解決問題。邏輯思維：當(dāng)人們面對抽象性質(zhì)的任務(wù)，需要運(yùn)用概念、理論知識來解決問題時，?■,■，?，?』?，#*，?，?，?，?，?，這種思維成為邏輯思維。直覺思維：直覺思維是人們面臨新問題、新事物和現(xiàn)象時，憑直覺能迅速理解并作出判斷的思維活動。分析思維：分析思維即邏輯思維，它是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的過程。發(fā)散思維:發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和基于記憶系統(tǒng)中存儲的信息,產(chǎn)生大量、獨(dú)特的新思維.集中思維：集中思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則去解決問題,或者從給予的信息中推理出新的結(jié)論.,^■^vnrv^wnrvwvnrvwvnrvwv^^^'w^^^'w^^^'wnrw^vnrv^wnrv^wnrv^wnrv^wnrwrvnrwrvnrws^rt常規(guī)思維：是指人們運(yùn)用以獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題，如學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會的公式解決同一類型的問題。創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。語言:語言是人類在社會實踐中逐漸發(fā)展起來的交際工具，是一種社會約定俗成的符號系統(tǒng)。理解思維的特征：（一）思維的概括性。（二）思維的間接性.（三）思維是對經(jīng)驗的重組.?，幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點(diǎn).幼兒判斷推理的特點(diǎn)：第一，幼兒把直接觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系作為判斷事物的依據(jù)。第二，幼兒會以自身的生活經(jīng)驗作為判斷和推理的依據(jù)。，i*ia?ll?，i*m?ll?，i*ri?i?，i*8i?ll?，i*ri?！i?，i*ni?！i?，i?r!1?ii?，i.m?s，，in?■!）?，U，nn?，n"，n’，，/，Hu，，；,.，ng，，’.，*i）??|l?rnni??[?r!ni??]l?nnll??ii?|t|ni??,?|wnu??i?|lin』??s?|nni??!i?mnii?lli?|nnii??i?rini?rii?tn第三，幼兒的判斷、推理有時不能服從于一定的目的和任務(wù)。第四，幼兒判斷推理的依據(jù)逐漸明確化，并開始趨于合理。段。歲。嬰幼兒發(fā)音過程中已發(fā)出“音節(jié)〃為主，逐漸發(fā)出“清晰的單音。辨音能力先于發(fā)音能力。（二）.詞匯的數(shù)量隨年齡增加而增加）詞類范圍逐漸廣大詞義逐漸豐富和加深。。嬰幼兒語法的發(fā)展（從不完整句到完整句（從簡單聚到復(fù)合句從陳述句到多種形式的句子.幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展：（一）對話言語的發(fā)展和獨(dú)白語言的出現(xiàn)。（二）情境性言語發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生。（三）出現(xiàn)內(nèi)部言語的過渡形式一-出聲的自言自語。。游戲言語。問題言語.mLrbnLrbnLrbnLrbnLrbnLrbnLrbnLrbjn^mjn^mjn^mjn^mjn^mjn^mjn^mjn^mjn^mjn^mjn^mjnrmjnrmjnrmjnrmjnrmjnrmjnrmjnrmjnrmjnrmjnrm-nrm-nrm-nrm-nrm-nrm-nrm-nrm-nrm-nrm-nrmLr（四）幼兒掌握書面語言的可能性掌握了口語詞匯。掌握語音。掌握基本語法和口語表達(dá)能力。幼兒圖形知覺的發(fā)展。應(yīng)用思維的類型及其應(yīng)用：（一）直觀動作思維、形象思維和邏輯思維（二）直覺思維和分析思維。（三）集中思維和發(fā)散思維。（四）常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。幼兒思維能力的培養(yǎng)：（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機(jī)會。（二）教學(xué)活動L-'LzrL-'mrL-'LzrLLzrLLzrL-'LzrL-'LzrL-'mrL-'Lm-'LrrL-'Lm-'Lm-'LrrL-'Lm-'LrrL-'LrrL-'Lm-'LrrL-'LrrL-'LrrL-'LrrL-'LrrL-'LrrL-'LrrL-'LrrL-'LrrL-'LrrL-'LrrL-'LrrL-'LrknLrknLrknLrknLrknLrknLrknLrknLrknLrknLrHm^rHm^r*中突出具體性、形象性。（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。（四）發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維.（五）重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。用?||?，時?||?，時?||?，局?,?，?||?，?！|?，口?||?，對?！|?，??!！?，!,?■■‘?，??！,?，,???]；?，；！??，!』，，,.，,；,?■'*，】?，！,■，?|l、提供幼兒交往的機(jī)會。（三）將言語活動貫穿與幼兒的一日生活（四）成人做好幼兒言語的榜樣。（五）注重個別言語教育.（六）適當(dāng)學(xué)習(xí)書面言語。第六章幼兒情感與意志【考試內(nèi)容】識記T情感：情感是個體對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗。絕望等。心境:心境是一種微弱、平靜而持久的情感狀態(tài).應(yīng)激:應(yīng)激是在突然出現(xiàn)緊張情況時產(chǎn)生的情感狀態(tài)。?m?m?m?m?m?m?m?m?m?m?m道德感:道德感是關(guān)于人的言行是否符合一定的社會道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗.識和追求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種情感體驗.美感：美感是人根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對客觀事物、藝術(shù)品以及人的道德行為的美學(xué)價值進(jìn)行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。意志：意志是人在行動中自覺地克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志努力：意志努力是指人在確定目的、解決動機(jī)沖突、制定計劃、進(jìn)行決策以及執(zhí)行決定的過程中，克服內(nèi)外各種困難把意志行動貫徹到底的心理力量.理解情感與認(rèn)識過程的關(guān)系：情感與認(rèn)識是緊密聯(lián)系的。情感與認(rèn)識過程有著明顯的區(qū)別.第一，認(rèn)識過程反映客觀事物本身，而情感反映客觀現(xiàn)實與人的需要之間的關(guān)系。第二，認(rèn)識是通過形象或概念來反映客觀事物，而情感則通過態(tài)度的體驗、變化來反映客觀現(xiàn)實與人的需?，?，?|l?，?，?，?||?，?，?,?，?,?，?，,?!l?，?■!,?，!,??，?，！,?，?，?，?，?，?，?，，！|?，|,???，#?，要之間的關(guān)系.第三，認(rèn)識過程有著較強(qiáng)的有意性人們可以有意地感知、記憶和思考，也可以有意地停止這種認(rèn)識活動，而情感有著較強(qiáng)的自發(fā)性，人的情感只有在認(rèn)識的作用下才會增強(qiáng)有意性。道德感。理智感。美感.?H".，H"?.H"?.H"?.H".，培養(yǎng)幼兒情感的重要性：首先，情感在一個人的生活中有重要的作用，它是人們行動的動力。高尚的情感推動高尚的行為，比如，對祖國的熱愛、對敵人的憎很，促使戰(zhàn)士們在戰(zhàn)斗中奮不顧身，英勇殺敵。情感在成人行動中具有這樣重要的作用，對于幼兒也是如此。第二，情感對幼兒的認(rèn)識過程，也有著很大的影響，不論是在感知、注意、記憶過程中，還是在思維、想象過程中，都可以明顯地看到情感因素的作用。第三，幼兒情感的發(fā)展與幼兒個性的形成有密切的關(guān)系。第四，幼兒的情感發(fā)展是以后情感進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒情緒和情感發(fā)展的特點(diǎn)：（一）從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過程看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有三個主要特點(diǎn)。幼兒情緒和情感不穩(wěn)定。.幼兒的情感比較外露。幼兒的情緒■『44小—『44小—『44小—『44小—『44力—『44力—『44力—『44力—『44力—『44力—『44力—『44力—『44力—『44力—『44力》84/4?84/4?8444?8廠44?84/4?8444?84/4?8廠/4?8444?84/4?84/4趴44/4趴44/4趴44/4趴44/4趴44/4趴4廠/4趴44/4趴4廠/4趴44/4趴44/4趴44—4444/444吊/4444/4444/4444/4444/4444/4444/4444/4444/『44『/『44『*極易沖動。（二）從情緒和情感所指向的事物看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有兩個明顯的特點(diǎn)。情感所指向的事物不斷增加，情感不斷豐富。。情感所指向事物的性質(zhì)逐漸變化，情感日益深刻。（三）從幼兒的情感發(fā)展水平看，幼兒的高級情感開始形成。幼兒道德感的發(fā)展。幼兒美感的發(fā)展。幼兒理智感的發(fā)展。意志的特征：（一）明確的目的性。（二）以隨意動作為基礎(chǔ).（三）與克服困難相聯(lián)系。意志的主要心理成分:動機(jī)沖突、意志行動的決策和意志努力。幼兒意志的特點(diǎn)：幼兒意志發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在意志的自覺性（是指幼兒自覺服從并主動給自己出一定的目的、任務(wù)的意志品質(zhì)）、堅持性（是指兒童長久維持已經(jīng)開始的符合目?，?，?|l?，?，?，?||?，?，?,?，?,?，?，?■!,?，!,??，?，！,?，?，?，?，?，?，?，，！|?，|,???，#?，的的行動，堅持實現(xiàn)目的、任務(wù)的意志品質(zhì)）、自制力（是指幼兒控制和支配自己的行為的意志品質(zhì)）等品質(zhì)上。應(yīng)用幼兒情感的培養(yǎng)方法：（一）創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好的情感。（二）充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感。（三）重視對幼兒進(jìn)行愛心教育。（四）重視培養(yǎng)幼兒的移情能力向孩子傾訴情感。引導(dǎo)孩子欣賞別人的情感。多讓孩子換位思考。讓孩子學(xué)會表達(dá)情感正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。幼兒堅持性的培養(yǎng)：（一）幫助幼兒明確和確定活動目的。（二）教給孩子一定的技能技巧。（三）在勞動、游戲?qū)W習(xí)等活動中培養(yǎng)幼兒的堅持性。幼兒自制力的培養(yǎng)：（一）為幼兒建立合理的作息制度。（二）使幼兒明確行動規(guī)則。（三）不遷就幼兒無理、缺乏自制的行為。第七章幼兒個性的發(fā)展（上）【考試內(nèi)容】^v~nnw—nnw—nrwwjnw—nnw~nnvj—nr^識記個性：所謂個性是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。需要：需要是一個人對生理和社會的需求的反映。興趣：興趣是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向性。-自我意識：自我意識是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識。理解個性的基本特征：獨(dú)特性、個性的整體性、個性的穩(wěn)定性與個性的社會性。??！?，?，?，,“?，!,?，?，，！|?，［?，需要的種類.根據(jù)需要的產(chǎn)生和起源，可以把需要分為生物性需要和社會性需要。根據(jù)需要的對象，可以把需要分為物質(zhì)需要和精神需要。?nllnllnllnllnmm—nm—nm—nnmnmnmnmnmnmnmLmnLmnLmnLmnLmnLmnLmnLmnLmnLmnLsmLm■Lm■Lm■Lm■l幼兒需要發(fā)展的特點(diǎn)：（一）幼兒需要結(jié)構(gòu)具有一定的系統(tǒng)性。（二）幼兒的優(yōu)勢需要具有發(fā)展性。（三）幼兒需要的發(fā)展具有不同步性。（四）幼兒需要的發(fā)展具有集約型和擴(kuò)散性。（五）歲是幼兒需要發(fā)展的關(guān)鍵期。*興趣的品質(zhì)：。興趣的廣度.興趣的指向性。興趣的穩(wěn)定性.興趣的效能.幼兒興趣發(fā)展的特點(diǎn)：（一?歲兒童興趣的發(fā)展。先天反射性反應(yīng)階段?個月）。.相似性再認(rèn)知覺階段?個月）。。新異性探索階段個月以后）.--^nmnmnmnmmzHmzHmzHmn^mn^mn^mn^mn^mn^mn^mzrmzrmzrmzrmzrmzrmzrmzrmzrmzrmzrmLrmLrmLrmLrmLrmLrmLrmLrmLrmLrmj^rmMrmMrmMrmMrmMr-（二）歲兒童興趣的發(fā)展.活動的、微小的物體如飛機(jī)、昆蟲。。突然消失的物體，如拿個東西給幼兒看,然后藏起來。。成人的動作或活動，如媽媽包餃子、爸爸刮胡子。因果關(guān)系，如坐車是樹木和火車的相對運(yùn)動。（三）歲兒童興趣的發(fā)展：。幼兒的興趣比較廣泛.幼兒的興趣表現(xiàn)出個別差異和年齡差異。幼兒多直接興趣。.幼兒的興趣比較膚淺，容易變化。幼兒的興趣也可能表現(xiàn)出不良的指向性.~wr^^^wr^^^wr^^^wr^^^wnvj—nnvj—nn-m—nnw~nn-m—nnvj—nnv^自我意識的結(jié)構(gòu)：自我意識的結(jié)構(gòu)包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)節(jié).幼兒自我意識的發(fā)展特點(diǎn):（一）兒童早期自我意識的發(fā)展階段和特點(diǎn)自我感覺的發(fā)展歲前。自我認(rèn)識的發(fā)展歲）。.自我意識的萌芽歲）。。對自己心理活動的意識歲以后）。（二）幼兒期自我意識的發(fā)展。.幼兒自我評價的發(fā)展〉主要依賴成人的評價〈〉自我評價常常帶有主觀情緒性〈〉自我評價受認(rèn)識水平的限制.幼兒自我體驗的發(fā)展。〈〉幼兒自我體驗發(fā)展水平不斷深化〉幼兒自我體驗的社會性〈〉幼兒自我體驗的受暗示性。。幼兒自我控制發(fā)展的主要特特點(diǎn)和趨勢。〈〉從主要受他人控制發(fā)展到自己控制〉從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略〈兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響.應(yīng)用幼兒需要的培養(yǎng)：.關(guān)愛幼兒，滿足幼兒渴望被愛的心理需要。盡量給每個幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會，滿足他們成就的需要。.給幼兒創(chuàng)設(shè)一個氣氛寬松的精神環(huán)境，滿足幼兒心理*射的安全需要給幼兒多點(diǎn)自由活動的時間，滿足幼兒自主活動的需要.幼兒自我意識的培養(yǎng)：（一）在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自我意識培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力和簡單的勞動技能，增強(qiáng)其自信心。.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，幫助幼兒認(rèn)識自己了解自己。（二）在各種活動中正確引導(dǎo)幼兒的自我意識。（三）教師評價幼兒要把握分寸。（四）教師應(yīng)為幼兒提供自我評價的機(jī)會.（五）家園配合,指導(dǎo)家長實施正確的教育。第八章幼兒個性的發(fā)展（下）【考試內(nèi)容】識記能力:能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征.氣質(zhì)：氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的特征.??,*，nn，，』*，Hu，，].，nu，，！!*，n’，，'*，Hu，，!,*，性格:性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征.理解能力的特征能力和活動密切聯(lián)系能力直接影響活動效率完成一種活動需要多種能力的結(jié)合。?，?，?》?，?!！?，?，?，?,?，??‘?，,,??！,?，!,???,*，?，'，，，丫.，?，ll?，??|!?何，?,,時，發(fā)展。.語言能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵。。模仿能力發(fā)展迅速,是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。.認(rèn)識能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提。。特殊能力有所表現(xiàn)。創(chuàng)造能力萌芽。（二）出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異。（三）智力發(fā)展迅速。.■“、.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七，七,、，七，七，七，七,、，七發(fā)現(xiàn)幾種典型的氣質(zhì)類型的主要特征。膽汁質(zhì)：精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)。易感情用事。^^MV^'VtaWV^^^WV.'V^U^AJ^^UVW^iWV^^^UV^^^UV^^^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VM^^A^VMV^A^VL多血質(zhì):反應(yīng)迅速,有朝氣，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩(wěn)定。粗枝大葉。4414廠4448廠4448廠4448廠4448廠4448廠44—8廠.448廠.4414下44414下44414下44414下44414下44414下44414下44414下44414下44414下44414三44?三44?三44?三44?三44?三44?三44?三44?三44?三44?三44444—『444—『444—『444—『444—『444—『444—『444—『444—『4.黏液質(zhì)：穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實但有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣。抑郁質(zhì):敏銳，穩(wěn)重，多愁善感，怯弱，孤獨(dú)，行動遲緩。?m?m?m?m?m」」」」」」」?"?,」?,」?,」?—如何看待氣質(zhì)類型：.氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可塑性。。氣質(zhì)類型沒有好壞之分。氣質(zhì)類型不決定一個人成就的高低，但能影響工作的效率。氣質(zhì)類型影響性格特征形成的難易和對環(huán)境的適應(yīng)。。氣質(zhì)類型能影響健康。幼兒氣質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)：（一）幼兒氣質(zhì)出現(xiàn)個別性容易撫育的兒童。。撫育困難的兒童。。發(fā)動緩慢的兒童.（二）幼兒氣質(zhì)可能發(fā)生變化（三）幼兒的氣質(zhì)可能出現(xiàn)“掩蔽”現(xiàn)象。幼兒的氣質(zhì)和教育：（一）了解幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)。（二）不要輕易對幼兒的氣質(zhì)類型下結(jié)論.（三）針對幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)，采取適宜的教育措施。性格的結(jié)構(gòu)：.性格的態(tài)度特征。性格的意志特征。性格的情緒特征.性格的理智特征。幼兒性格的發(fā)展特點(diǎn)：（一）幼兒前期性格的萌芽。合群性。獨(dú)立性。自制力活動性.（二）幼兒性格的年齡特點(diǎn)活潑好動。喜歡交往。好奇好問。模仿性強(qiáng)。好沖動。應(yīng)用幼兒能力的培養(yǎng)：（一）正確了解幼兒能力發(fā)展水平.（二）組織幼兒參加各種活動.（三）指導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)的知識技能。（四）培養(yǎng)興趣。（五）教育好能力異常的幼兒。幼兒性格的培養(yǎng)：（一）加強(qiáng)思想品德教育.（二）引導(dǎo)幼兒參加集體生活和實踐活動.（三）樹立良好榜樣。（四）鞏固幼兒良好的性格特征，克服性格方面的缺點(diǎn)。V^^^^^V^^^^^V^^^^^V^^^^^^^MV^^^%^V^^^MV^V^UV^^^UV^^^UV^^^UV^^^U^AJ^^UVW^^UV^^^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^^niV^A^V^V^A^V>W第九章幼兒的人際交往【考試內(nèi)容】識記依戀：人與人之間建立起來的、雙方互有的親密感受以及互相給予溫暖和支持的關(guān)系。同伴關(guān)系：同伴關(guān)系是兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種同齡人之間的人際關(guān)系。理解人際交往的作用：（一）人際交往是人類生存得起本方式（二）人際交往有利于保持心理健康（三）交往有利于青少年的成才。人際交往的心理需要：本能需要（二）合群需要（三）自我肯定需要.人際交往的一般原則：（一）平等原則（二）相容原則（三）互利原則（四）信用原則。親子交往的重要性：（一）幫助兒童認(rèn)識世界,提高認(rèn)知能力（二）穩(wěn)定兒童的情緒，促進(jìn)心理健康（三）規(guī)范兒童的行為，發(fā)展教育能力.依戀關(guān)系的類型：安全依戀性、逃避型以及矛盾性。親子交往的年齡特征:親子交往的影響因素：（一）家庭環(huán)境的影響（二）教養(yǎng)態(tài)度的影響。過分的溺愛過嚴(yán)的教育。過高的要求。態(tài)度的不一致（三）其他因素的影響。家長對兒童交往技能的指導(dǎo)：（一）教會兒童使用禮貌語言（二）幫助兒童形成正確的自我意識（三）培養(yǎng)兒童熱情大方、寬厚待人的品質(zhì)（四）培養(yǎng)兒童積極樂觀的情緒（五）創(chuàng)設(shè)與同伴接觸和交往的機(jī)會（六）引導(dǎo)兒童嘗試換位思考。同伴交往在兒童心理發(fā)展中的作用：（一）有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略（二）有助r^MV^^^UV^^^UV^^^UV^^^UV^^^UV^^^_WV^^^^WV^^^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VM^^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^VMV^A^V^V^A^^^V^A^V^V^A^V!>V^A^V^V^A^VbV^A^V^V^AJV^V^A^^^V^A^^ftiW^V^V^^V^V^^VM于同伴之間的相互社會化（三）成為兒童積極情感的重要后盾（四）有助于促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展（五）為兒童自我意識的發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)。兒童同伴交往的類型：（一）受歡迎性（二）被拒絕性（三）被忽視性（四）一般性。兒童交往能力的必備要素：分享、合作、自信、移情。應(yīng)用師幼交往對兒童的影響：（一）增強(qiáng)兒童的安全感、自信心以及探索精神（二）促進(jìn)兒童對新環(huán)境的適應(yīng)能力（三）影響兒童同伴交往能力的高低（四）有助于兒童自我概念及社會性的發(fā)展。第十章兒童心理健康維護(hù)【考試內(nèi)容】理解心理健康的特征：（一）積極的自我觀念（二）悅納他人（三）恰當(dāng)?shù)孛鎸ΜF(xiàn)實（四）智力正常（五）情緒適度（六）熱愛生活（七）形成完整統(tǒng)一的人格.兒童心理健康的標(biāo)志：（一）智力發(fā)展正常（二）情緒穩(wěn)定情緒反應(yīng)適度（三）樂于與人交往，人際關(guān)系融洽（四）行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)（五）性格特征良好。m，ll??ilrn，；！??,#■，'??urmrui-ur時，i?，i*n?|J?，i*n?ll?，i*m?11?，i*iii?！?，i*in?ll?，i*ra?||?，i*n?i?，i*B?,?，i*ii?ll?，i*n?！|?，in??』?，,,,?ll?，iln??！!?，!！???,*，nu?，u?，ng?，ii?，Hii?，!i”，n,?，u?，nn，，，*，,]?「]■?nA?r‘?，nu，，,*，影響兒童心理健康的因素：一.生物因素二。（一）社會環(huán)境。家庭。幼兒園。社會因素（二）自然社會三。兒童身心發(fā)展的需要.嬰兒身心發(fā)展特點(diǎn)與心理健康維護(hù):（一）嬰兒的心理特點(diǎn)在嬰兒的心理活動中出現(xiàn)最早、發(fā)展最快、最先達(dá)到比較完善水平的是感覺和知覺。在與成人的交往中，嬰兒產(chǎn)生了一種特殊的情感一一依戀，依戀的主要對象是母親。如果剝奪了嬰兒與母親的交往，會給嬰兒的心理發(fā)展造成的重大傷害，具體表現(xiàn)為：.嬰兒失去了愛和被愛的權(quán)利。.失去了嬰兒與客觀世界的“中間人”。。嬰兒的環(huán)境就變成了沒有“應(yīng)答性”的刻板環(huán)境.（二）嬰兒的心理健康維護(hù)。要善于辨別嬰兒發(fā)出的各種“信號”，及時滿足他們的需要。。充分滿足嬰兒與成人交往的需求。。有意識地訓(xùn)練和發(fā)展嬰兒的動作注重培養(yǎng)嬰兒良好的行為習(xí)慣.^-H^nrv,vv^nrvvvvnrv,vv,vnrv,vv,v*^^^rv*^wrv*^^^rvnrv^vvnrv^vvnrv,vvvnrvvvvnrv,vvvnrvvvvnr^vvvnrv,,wrvs^^srvs^wrvs^^srvs^,,wrvs^wrvs^^srvs^wrvs^wrvs^,,wrvs^wrvs^*w^s^*w^ffw*w^s^*w^ffw*w^s^*w^ffw*w^s^*w^s^*w^s^*w^新生兒身心發(fā)展特點(diǎn)與心理健康維護(hù)：一.新生兒身心特點(diǎn)：根據(jù)兒童心理學(xué)的研究，新生兒主要依靠多種本能的無條件反射適應(yīng)周圍環(huán)境:如覓食、吮吸、吞咽、嘔吐、打噴嚏、眨眼等.新生兒能夠有效地對人的說話聲和鈴聲作出區(qū)別，這可以看成是新生兒的聽覺系統(tǒng)良好發(fā)展的證據(jù).新生兒的味覺、嗅覺和膚覺，都已有了顯著發(fā)展。新生兒似乎從出生后的最初幾天起，就已表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣化的能力。他們對于與成人交往，也懷有強(qiáng)烈的渴求.所有這些研究發(fā)現(xiàn)，都向我們展示了新生兒心理發(fā)展?■!!■，』*，?，?，!,”，的巨大潛力和能動精神。然而，新生兒的心理發(fā)展水平，畢竟還是十分有限的。他們面對陌生環(huán)境的沖擊,無論在肉體上還是心靈上,都有一種不安全的感覺。除了這種不安全的感覺外，新生兒對最初環(huán)境的適應(yīng)，也存在著很大困難。他們渴望乳汁的滋潤和母親的愛撫，以便滿足生理的需要和情感的需求.他們希望周圍的環(huán)境舒適宜人，最好能像胎兒期那樣。如果新生的生理需要和心理需求??!！?，』??■!!■，』*，?，?，!,”，得不到適當(dāng)?shù)臐M足，他們的身體發(fā)育就會受到影響,心靈或情感上就會留下一絲陰影或創(chuàng)傷,以至于對未來的發(fā)展形成障礙.二。新生兒的心理健康維護(hù)：認(rèn)識到新生兒生命的脆弱，心理上適應(yīng)的困難之后，一方面要全力、細(xì)致地護(hù)理新生兒的生命活動，幫助他們闖過夭折關(guān)，為后面的發(fā)展打下良好的生理基礎(chǔ)，另一方面要認(rèn)識到，心理需求隨著生命的誕生而產(chǎn)生，滿足新生兒的心理需求，對新生兒身心的鍵康成長必不可少。應(yīng)用先學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和心理健康的維護(hù)：（一）先學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)。言語真正形成.思維能力出現(xiàn)自我意識萌芽（二）先學(xué)前兒童的心理健康維護(hù)。珍惜兒童的積極性，抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)。有意識地分配給兒童一些適合他們的年齡特點(diǎn)的事情，既可以避免給成人忙中添亂，又滿足了兒童的心理需要，促進(jìn)了兒童各方面能力的發(fā)展。必須注意安全，成人要避免兒童接觸可能對其造成傷害的東西和環(huán)境，保護(hù)好兒童的健康和生命。。當(dāng)兒童和成人的意見相矛盾時，不要和孩子硬頂，可以利用兒童注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),找出孩子能夠接受的理由或別的事情把孩子吸引開，先暫時解決問題，適當(dāng)?shù)臅r機(jī)再進(jìn)行說理教育，逐漸培養(yǎng)兒童的是非觀念,培養(yǎng)兒童心理的自控力和調(diào)節(jié)能力.學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和心理健康的維護(hù)：（一）學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)。認(rèn)識活動的具體形象性。心理活動及行為的無意性游戲成為促進(jìn)兒童心理發(fā)展的主要活動。開?*!!?，！!???||”，?，?，^］?，［”，?，］,■，始形成最初的個性傾向。（二）學(xué)前兒童的心理健康維護(hù)：成人對兒童進(jìn)行教育教學(xué)，在與兒童進(jìn)行交流、溝通的過程中要采用適合兒童思維發(fā)展水平的方式，爭取做到具體形象、生動活潑、寓教于樂，讓兒童能夠在理解的基礎(chǔ)上加以接受。滿足兒童好奇的求知欲，避免抽象生硬，切忌強(qiáng)制服從。針對兒童情緒性強(qiáng)、自控力差的特點(diǎn)，成人一方面要與孩子建立起良好的關(guān)系和感情基礎(chǔ)，另一方面要在各種不同的活動中，采用不同的方法，吸引兒童的注意力，強(qiáng)化兒童心理活動和行為的有意性，從而提高兒童的控制能力。開展游戲活動，鼓勵兒童與人交往，充分利用游戲中的多種成分，給兒童的心理發(fā)展以滋養(yǎng)。對于兒童顯現(xiàn)出來的最初的個性特征，成人應(yīng)給予充分的注意，教師在面向全體兒童進(jìn)行教育的同時，一定要因材施教、長善救失，促使每一名兒童全面健康地成長。教師對兒童心理健康的維護(hù)：一。用愛撫慰兒童的心靈。二。教師要保持良好的情、.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七.■，七，七?"寸,，七緒狀態(tài).三.尊重兒童的獨(dú)立人格。四。讓兒童的生活充滿快樂。五。幫助兒童學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒.六。強(qiáng)化兒童的親社會能力。七。消除兒童的恐懼心理.八。正確處理兒童的痛苦情緒。九.訓(xùn)練兒童的交往技能。十。執(zhí)行合理的生活制度.兒童心理偏差的行為表現(xiàn)：i^vjrvnrvwvB"W^VB"W^VB"V^WB"W^VB"vwvB"v^w*v^srvs^w^s^vwvs^wrvs^wrvs^vw^吮吸手指癥狀:嬰兒吮吸手指極為常見。隨著年齡增長，這種行為會逐漸消退。但若隨年齡增長，仍保留這種幼稚動作，并成為習(xí)慣，則應(yīng)及時糾正，因為兒童吮吸手指的行為會收到非議，使幼兒感到緊張、害羞.這種不良習(xí)慣還易引起腸道寄生蟲、腸炎等疾病，且可引起手指腫脹、發(fā)炎。若持續(xù)到六七歲換牙時期，則可導(dǎo)致下顎發(fā)育不良、開唇露齒等，妨礙由容的和諧，也不利于充分發(fā)揮牙齒的嚼功能.原因：常因嬰兒喂養(yǎng)不當(dāng)，不能滿足兒童吮吸的欲望，以及缺乏環(huán)境和愛撫。導(dǎo)致兒童以吮吸手指來仰制饑餓或進(jìn)行自我娛樂。預(yù)防：要消除兒童生活環(huán)境中可能引起兒童焦慮，恐懼等不良情緒的因素，用?■,■，?，,[?，』?，』*，?‘?，]）*，,,?，!,”，、玩具、圖片等兒童喜愛之物，或感興趣的活動去吸引其注意力，沖淡其吮吸手指的欲望，逐漸改掉固有的不良習(xí)慣.不宜采用在手指上涂苦味藥或裹上手指等強(qiáng)制方法。咬指甲癖：癥狀：經(jīng)常的、控制不住的用牙將長出的手指甲或腳上的指甲咬去，稱“咬指甲癖”，這在歲的兒童中常見。.*nF?『nw，『nw?『nwr*nF“*n\，"*1小?項1小?項ir原因：大都出現(xiàn)于兒童精神緊張之時，如不原去幼兒園，家長管束太嚴(yán),缺少小伙伴和游戲。情緒不安,低落時，以咬指甲自慰。養(yǎng)成頑固習(xí)慣后，有時終生難改。預(yù)防和矯治：從消除兒童心理緊張的因素入手。良好的生活習(xí)慣,戶外活動和游戲，使兒童情緒飽滿、愉快、可逐漸克服惰性興奮灶。另外，需養(yǎng)成按時修剪指甲的衛(wèi)生習(xí)慣。用苦藥或辣物涂指甲一般不能收到良好的效果。口吃：癥狀：口吃為常見的言語障礙.它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而與心理狀態(tài)有關(guān)。表現(xiàn)為正常的語言節(jié)奏受阻，不自覺地重復(fù)某些字音或字句，發(fā)音延長或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作才能費(fèi)力地將字迸出。、原因：患兒大都自卑、羞怯、退縮、孤僻、不合群有的表現(xiàn)為易激惹，情緒不穩(wěn)。出于對口吃的恐懼心理及高度注意，終成心理痼疾，越怕口吃越口吃。發(fā)病率約占兒童的，多起始于歲，男多于女。兒童出于好奇，模仿成人或同伴的口吃現(xiàn)象所致。發(fā)育性口齒不流利.值得注意的是歲的兒童是語言和心理發(fā)展十分迅速的階段，詞匯也漸豐富，但言語功能尚未熟練，不善于選擇詞匯，說話時常有遲疑，不流暢的現(xiàn)象，一般到上小學(xué)前,就可口齒流利了。這種現(xiàn)象稱為“發(fā)育性口齒不流利”，不屬于“口齒〃。如果大人對幼兒的“發(fā)育性口吃不流利”，流露出擔(dān)心、不安的心情，并時時提醒“別結(jié)巴”或強(qiáng)迫幼兒“把話再說一遍”。幼兒在開口之前，心理先緊張了,就更張口結(jié)舌，可能真發(fā)展成“口齒”了。預(yù)防和矯治：應(yīng)從解除幼兒的心理緊張入手.避免因說話不流暢遭到周圍人的嘲笑、模仿以及家長、教師的指責(zé)或過分矯治。大人不要當(dāng)眾議論其病態(tài)，或強(qiáng)迫他們把話說流暢，不許急巴。需知，這樣只會適得其反，加重心理障礙。應(yīng)安慰他們，使他們有信心克服.大人要用平靜、從容、緩慢、輕柔的語調(diào)和他們說話，來感染他們說話時不著急，呼吸平穩(wěn)，全身放松，特別是不再去注意自己是否有結(jié)巴了。可以多練習(xí)郎誦和唱歌.遺尿癥:癥狀：幼兒在歲以后，白天或夜晚仍不能主動控制排尿,經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲，稱“遺尿癥原因：引起遺尿的原因較多，主要有以下幾種。心理因素：主要指精神方面受到創(chuàng)傷，如突然受驚、大病一場、對生活環(huán)境的改變不能適應(yīng)等）研究例兒童后發(fā)現(xiàn)，有精神創(chuàng)傷的兒童的發(fā)生率是無精神創(chuàng)傷兒童的兩倍。父母對兒童的愛撫不足或過度，都有可能引起兒童精神緊張，或因宣泄內(nèi)心不滿情緒而引起遺尿。訓(xùn)練不當(dāng)：排尿過程的自主控制，既需要大腦發(fā)育成熟到一定得程度，也需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一般兩三歲的幼兒舊可以開始自行控制排尿。如訓(xùn)練方法不當(dāng)，兒童沒有形成良好的排尿習(xí)慣，亦可發(fā)生遺尿。遺傳因素:研究發(fā)現(xiàn)，遺尿與遺傳的關(guān)系密切，約有/遺尿患兒的一級親屬中有遺尿史。器質(zhì)性遺尿癥:因疾病所引起的遺尿癥稱“器質(zhì)性遺尿癥”，如蟯蟲病