肥厚型心肌病合并右心衰怎樣思想，就有怎樣的生活肥厚型心肌病合并右心衰肥厚型心肌病合并右心衰怎樣思想，就有怎樣的生活護理查房查房內容L了解肥厚型心肌病相關知識2復習心力衰竭的分類、病因等相關內容3病例介紹修正護理診斷、檢查護理措施落實情況b相關知識的學習教育是一個不斷更新的過程。教師要謀求的不僅僅是學科基礎知識的逐步積累，也不完全是基本技能的培養，更重要的是增強學生的可持續發展的可能性。這種發展必須建立在讓學生自主發展的基礎上，讓學生學會研究和解決問題的能力，從而增強學生的能力。可見，學生需要知識，但更需要有能力。下面結合自己的語文教學實踐經驗談一些想法和做法。一、激發學生學習興趣，增強學生的求職欲望，是提高學生能力的前提從教學實踐中我也深刻地感受到：想學習總是有辦法的，不想學習總是有理由的。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，樂之好之的重要性，如果激發了學生學習興趣與求知欲，使學習者好之甚而至于樂之就能克服學習中的各種困難，在學習中不斷地體會到成功感，體驗到滿足與快樂，從而促進學習成績的提高。首先，我采取鼓勵的方式，以激發學生的學習興趣與求知欲。為此我悉心地發現每個學生的長處，不失時機地對他們進行鼓勵。如，對課上積極回答問題，反應機敏的學生進行表揚，他會表現得更加積極；甚至對一個語文基礎極差開始認真做筆記的學生，我發現了他的這一步，并及時當面表揚了他，于是他不僅更加認真做筆記了，連作業都及時交了；我還特別注意寫好作業本上的“悄悄話”，有時學生會因為一句“天道酬勤”的鼓勵而更加勤奮；有時學生會因為一句“你的字變漂亮了，期待更大的進步”的表揚而興奮不已；有時學生會因為我對他作文中幾個精彩語句的表揚而樹立起自信，變得愛好寫作了……其次，我盡可能多地為他們創造展現自己的機會。例如，利用開“朗讀比賽”“知識競賽”的機會；利用課前10分鐘學生講詩歌的機會；甚至上課時讓學生表演文中涉及的一個個精彩動作，為他們創造鍛煉能力機會的同時，也有利于教師發現學生的特點，進一步了解學生，便于因材施教。二、面對有強烈求知欲的學生，教師需要重視方法的指導方法的正確與否對于“事半功倍”和“事倍功半”的結果起著決定性作用，“教是為了不教”的名言是我們追求的目標。與其授之以魚，不如授之以漁。我在學生入學時的前兩節語文課上結合小考形勢談如何學習語文；如何對待語文的文本典范；課上、課下做什么；教師的任務是什么，學生的任務是什么；我們師生共同的目標是什么。這樣使他們對語文這個學科及語文學習有一個總體思路，使他們少走彎路，這叫“磨刀不誤砍柴工”。在講授時，傳授方法比講授知識更重要，也就是說，不但教知識，更要教學生獲得知識的方法。在學習課文時，我教會學生分析問題、解決問題的能力，做到老師為主導，學生為主體的教學理念。不但學生對知識有落實，更提高了他們的能力。如，在課堂中用5分鐘讓學生自己聽寫生字、詞，再用5分鐘背誦好語句等，講文言文時，我親自為他們提出書上涉及的知識點，讓他們自己探索方法，理解消化。這樣就可以有堅實的基礎，為他們的能力提高進行了有效的訓練。三、培養學生良好的情商，增進情感的介入，是學生能力提高的根本1.語文教學更重視學生科學的學習方法的指導。語文教學的根本目標是實現學生的全面發展，為此必須讓學生主動發展，誘發、挖掘其潛能。教師的教學活動從單純的重視教法向重視學法指導轉變。實際上語文教學的過程就是“授之以漁”的過程，就是貫之以科學的學習方法指導和訓練，以強烈的學生意識把學生推向學習的主體地位。教師要把語文學習方法的指導貫徹于教學活動的始終，把課堂教學作為學法指導和訓練的主陣地，把課外閱讀作為應運學習方法的訓練場。2.以高效的課堂教學展示語文教學的特點。語文教學的特征是感知的直觀性，形象高度的感染力，豐富的聯想和想象，這就決定了語文教學目標的實現，主要不是靠抽象說教，傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶、形象的感染，在獨特的藝術享受中，潛移默化地使學生接受教育。傳統的語文教學往往注重知識的傳授，教師津津有味地分析每一篇課文，而忽視了學生語文能力的提高。素質教育下的語文教學則應根據每篇教材的特點選擇適當的教學方法，面對優美的詩歌散文，教師應少一些滔滔不絕的講解分析，讓學生多一些充滿情感的朗讀，讓學生在吟誦中細細品味，用心領悟、感受作者的喜怒哀樂，展開聯想，縱橫馳騁。而對于說明議論的文章，則應采用啟發、討論式的教學方法，通過小組討論的形式，讓學生積極發現問題，并尋找解決問題的辦法。另外通過對語文的學習使學生樹立正確的人生觀和科學的世界觀，讓學生能正確地對待學習生活中所遇到的困難和挫折。有人說過：“教語文就是教做人，學語文就是學做人。”因此，在語文教學中，教師不僅要充分發揮學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，還要“授之以漁”，不斷提高學生的語文素養，同時，更要充分利用教材對學生進行思想品德教育和審美教育，使學生形成正確的道德觀、審美觀，為自己將來堂堂正正地做人打下堅實的思想基礎。四、努力提高學生的自學能力，培養可持續發展的學生在當前先進的教學理念“先學后教，學生為主體”的指導下，具體做法是對課文的學習，學生先學，依據他們的理解先得出答案，然后生生交流、師生交流，教師對他們理解欠妥之處進行指導，從而使學生糾正錯誤思路，教師再對遺漏知識點給予補充，達到學生會學這一程度。經過這種轉變，當他們面對考題中生疏文章時，可謂訓練有素做起來游刃有余，當我們認識到探索學習有助于提高學生能力時，我們會不惜余力去改變教學方式、方法，以增強學生的學習能力。當我們培養出有強烈求知欲和自學能力的學生后，我相信，只要我們明確了努力提高學生能力的目標后，我們就會探索出更多、更好的方法，大幅度提高學生的學習能力。《音樂課程標準》強調音樂教育要以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生的教育。這一理念應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移轉化中培育學生的美好情操和健全人格。小學中、低年級學生在音樂審美過程中的情緒體驗、情感反應能力和對音樂的理解較為簡單，與音樂作品差距較大，所以在音樂教育中，如何培養中、低年級學生音樂的審美能力，是當今廣大音樂工作者探索和實踐的任務。下面，本人就如何培養中、低年級學生音樂審美能力，談談自己的做法。一、巧設情境激趣，激發學生的審美興趣貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發出火花”，在音樂教學中，精心創設情境，是音樂教學得以成功和優化的保證。學生在優美的音樂情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶情淑性。課堂教學中，教師的語言、情境的創設、游戲的開展，背景音樂、優美的課件等，都會使學生感到輕松、和諧和愉快，使其產生良好的音樂審美心境，有效陶冶學生的審美情趣。所以，教師可根據教材特點和中低年段學生年齡特征，精心創設一些新穎、生動、活潑的教學情境，激發學生對音樂的學習動機和興趣，引導學生積極主動地參與音樂活動。如在教學《新年真快樂》一課時，我將教室布置成新年的場景，如貼窗花、貼春聯，掛燈籠等，再以學生耳熟能詳的《春節序曲》來營造喜慶的氣氛，通過調動學生情緒，引出“過新年”的主題。接著利用現代教育技術手段和直觀教具，播放有關春節民俗民間文化藝術活動的錄像、光盤或掛圖，使學生了解更多的春節民俗文化活動，引發學生對民族文化的興趣。通過情境的創設，學生既理解了歌曲內容又激發了興趣，幫助學生學習、理解和感受了歌曲的情感。二、巧借詩情畫意，提升學生的審美內涵一首好歌詞也是一首好詩。鑒于中、低年級學生的認知水平，教材所選歌曲的歌詞大多鮮明生動、富有趣味性和感染力，表現了內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。歌詞為學生的演唱提供了音樂形象，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯系，能夠豐富他們的想象力，在文字的引導下，學生能對歌詞表現及內涵有初步的理解和認識；另外，歌詞所描寫的音樂故事迎合了學生們的學習口味，能夠充分調動學生學唱的積極性。所以教學中可以巧借詩歌情畫意，給學生自由思維的空間，讓孩子們聆聽美妙充滿詩情畫意的音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。《踏雪尋梅》的歌詞意境深邃，四年級學生對于詩詞的學習也有了一定的基礎。教學中，我將詩詞與音樂教學有機結合起來，讓學生在欣賞詩詞的基礎上學習音樂，這能使學生很快地進入音樂所描繪的情境之中，感受梅花頑強的品格，把學生帶入了梅花傲雪的場景中。同時，運用多媒體手段，將音、詩、畫巧妙地結合在一起，創設出冬天的美麗意境，做到“詩中有畫，畫中有歌，歌中有詩”，營造輕松、愉快的音樂課堂氛圍，并通過制作動畫，將教學中的節奏難點以“踏雪闖關”“尋梅解密”等趣味形式呈現，激發學生的學習興趣和探究欲望。三、有效放飛想象，拓展學生的審美空間在學生審美培養中，離不開學生想象能力的培養，不僅學生感受美的形象需要豐富的想象，而且培養學生審美的創造性也來自于想象。教師通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質，加深學生對美的感受、鑒賞和創造。只有豐富了學生的想象，學生的創造能力才能得到較好的發展。因此，在音樂的教學過程中，教師應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情境，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。四、有效多元評價，夯實學生的審美素養新課程標準指出：“小學音樂課程評價的目標不僅是為了考察學生實現目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的小學音樂學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”評價作為教學過程的重要組成部分，它貫穿于小學音樂教學的每一個環節，是促進學生發展的有效手段。新課程改革小學音樂課程評價的目的是為了促進學生的發展，強調重視評價的改進與激勵功能。因此，在小學音樂教學中，構建多元化的課堂評價機制，從多角度、多方位、多標準地去審視學生、評價學生，讓學生認識自我、表現自我和發展自我。在課堂上，教師應盡可能地用體態語言包括動作、表情、身體等進行評價，如用親切期待的目光注視學生，面帶微笑，輕輕點頭以示鼓勵，豎起大拇指，為他鼓掌表示對他精彩表現的贊賞。如當請學生起立單獨唱一段曲譜或請他說說聽賞后的感覺時，教師應以親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點頭，以示鼓勵；微微搖頭，暗示他糾偏補漏。教師要從內心深處尊重學生、賞識學生，要心懷對學生的愛去評價。其次，教師要善于用富有激情的評價語言加以“渲染”，同時鼓勵學生相互之間用欣賞的眼光進行互評，使課堂上真情涌動，獲得理解的深入。有效調動整個課堂的教學氣氛，從而豐富學生的審美情感，夯實學生的審美素養。【肥厚型心肌病合并右心衰怎樣思想，就有怎樣的生活肥厚型心肌病合1護理查房護理查房2查房內容L了解肥厚型心肌病相關知識2復習心力衰竭的分類、病因等相關內容3病例介紹修正護理診斷、檢查護理措施落實情況b相關知識的學習查房內容3心肌病主要分類擴張型肥厚型限制型致心律失心肌病心肌病心肌病常型右室(DCM)(RCM)心肌病心肌病主要分類4肥厚型心肌病是常染色體顯性遺傳性疾病,60%~70%為家族性,患者大多能夠存活較長時間。在長期的帶病生存過程中,患者可能會遇到各種問題若護理不當,則有可能加速疾病的進展而影響生活質和壽命,甚至湯發猝死。肥厚型心肌病是常5肥厚型心肌病病因:明顯家族史,常染色體顯性遺傳。病理:心室擘不對稱土常侵及室間隔,心室內座變小差心室血液充盈受阻,有癢死風險是運動性猝死的原因之臨床表現:大部分人無癥狀或有輕微癥狀。但其首發癥狀可能就是猝死。最常見癥狀為呼吸困難心絞痛,暈蕨多見,心衰少見體征:1)心臟輕度增大2)L3-4粗糙的噴射性收縮期雜音(梗阻肥厚型心肌病6心臟發大肥厚性心肌病正常的心臟較少血液被泵到身體肥厚的心隔膜和左心室帶氧血液泵到身體擴張型心肌病各部分較少血液左心室被泵到身體心隔膜荷費了的陌隙wab/和左心心臟發大7心力衰竭分類左心右心全衰竭衰竭衰竭心力衰竭分類8左心衰病因1.肺循環淤血2心排血量降低癥狀1.呼吸困難勞力性呼吸困難一早期癥狀夜間陣發性呼吸困難一典型表現端坐呼吸一反映心衰程度急性肺水腫2.咳嗽、咳痰、咯血3疲勞、乏力、頭暈、心悸少尿及腎功能損害癥狀體征除原有心臟病體征,常有心濁音界擴大,心率增快尖區舒張期奔馬律;兩肺底可聞濕啰音和/或哮鷗音左心衰9右心衰竭病因1、右室心肌損害,2、壓力超負荷。癥狀肝臟淤血:食欲不振,難以消化,腹脹腹瀉,體重增加,腹水形成。腎淤血:少尿、夜尿,蛋白尿;雙下肢水腫,頸靜脈充盈心臟:心率增怏,心臟擴大舒張期奔馬律體征:(1)水腫2)肝頸靜脈反流征陽性(3)水腫、肝臟腫大、黃疸、肝功能受損及大量腹水右心衰時可因右心室顯著擴大而出現三尖瓣關閉不全削皮流性雜音。右心衰竭10全心衰竭左、右心衰竭的表現同時存在。繼發于左心衰而形成的右心衰,當右心衰出現后,右心排血量減少,因此陣發性呼吸困難等肺淤血的癥狀反而減輕全心衰竭11肥厚型心肌病合并右心衰課件整理12肥厚型心肌病合并右心衰課件整理13肥厚型心肌病合并右心衰課件整理14肥厚型心肌病合并右心衰課件整理15肥厚型心肌病合并右心衰課件整理16肥厚型心肌病合并右心衰課件整理17肥厚型心肌病合并右心衰課件整理18肥厚型心肌病合并右心衰課件整理19肥厚型心肌病合并右心衰課件整理20肥厚型心肌病合并右心衰課件整理21肥厚型心肌病合并右心衰課件整理22肥厚型心肌病合并右心衰課件整理23肥厚型心肌病合并右心衰課件整理24肥厚型心肌病合并右心衰課件整理25肥厚型心肌病合并右心衰課件整理26肥厚型心肌病合并右心衰課件整理27肥厚型心肌病合并右心衰課件整理28肥厚型心肌病合并右心衰課件整理29肥厚型心肌病合并右心衰課件整理30肥厚型心肌病合并右心衰課件整理31肥厚型心肌病合并右心衰課件整理32肥厚型心肌病合并右心衰課件整理33肥厚型心肌病合并右心衰課件整理34肥厚型心肌病合并右心衰課件整理35肥厚型心肌病合并右心衰課件整理36肥厚型心肌病合并右心衰課件整理37肥厚型心肌病合并右心衰課件整理38肥厚型心肌病合并右心衰課件整理39肥厚型心肌病合并右心衰課件整理40肥厚型心肌病合并右心衰課件整理41肥厚型心肌病合并右心衰課件整理42肥厚型心肌病合并右心衰課件整理43肥厚型心肌病合并右心衰課件整理44肥厚型心肌病合并右心衰課件整理45肥厚型心肌病合并右心衰課件整理46肥厚型心肌病合并右心衰課件整理47肥厚型心肌病合并右心衰課件整理48肥厚型心肌病合并右心衰課件整理49肥厚型心肌病合并右心衰課件整理50肥厚型心肌病合并右心衰課件整理51肥厚型心肌病合并右心衰課件整理52肥厚型心肌病合并右心衰課件整理53肥厚型心肌病合并右心衰課件整理54肥厚型心肌病合并右心衰課件整理556、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾56肥厚型心肌病合并右心衰怎樣思想，就有怎樣的生活肥厚型心肌病合并右心衰肥厚型心肌病合并右心衰怎樣思想，就有怎樣的生活護理查房查房內容L了解肥厚型心肌病相關知識2復習心力衰竭的分類、病因等相關內容3病例介紹修正護理診斷、檢查護理措施落實情況b相關知識的學習教育是一個不斷更新的過程。教師要謀求的不僅僅是學科基礎知識的逐步積累，也不完全是基本技能的培養，更重要的是增強學生的可持續發展的可能性。這種發展必須建立在讓學生自主發展的基礎上，讓學生學會研究和解決問題的能力，從而增強學生的能力。可見，學生需要知識，但更需要有能力。下面結合自己的語文教學實踐經驗談一些想法和做法。一、激發學生學習興趣，增強學生的求職欲望，是提高學生能力的前提從教學實踐中我也深刻地感受到：想學習總是有辦法的，不想學習總是有理由的。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，樂之好之的重要性，如果激發了學生學習興趣與求知欲，使學習者好之甚而至于樂之就能克服學習中的各種困難，在學習中不斷地體會到成功感，體驗到滿足與快樂，從而促進學習成績的提高。首先，我采取鼓勵的方式，以激發學生的學習興趣與求知欲。為此我悉心地發現每個學生的長處，不失時機地對他們進行鼓勵。如，對課上積極回答問題，反應機敏的學生進行表揚，他會表現得更加積極；甚至對一個語文基礎極差開始認真做筆記的學生，我發現了他的這一步，并及時當面表揚了他，于是他不僅更加認真做筆記了，連作業都及時交了；我還特別注意寫好作業本上的“悄悄話”，有時學生會因為一句“天道酬勤”的鼓勵而更加勤奮；有時學生會因為一句“你的字變漂亮了，期待更大的進步”的表揚而興奮不已；有時學生會因為我對他作文中幾個精彩語句的表揚而樹立起自信，變得愛好寫作了……其次，我盡可能多地為他們創造展現自己的機會。例如，利用開“朗讀比賽”“知識競賽”的機會；利用課前10分鐘學生講詩歌的機會；甚至上課時讓學生表演文中涉及的一個個精彩動作，為他們創造鍛煉能力機會的同時，也有利于教師發現學生的特點，進一步了解學生，便于因材施教。二、面對有強烈求知欲的學生，教師需要重視方法的指導方法的正確與否對于“事半功倍”和“事倍功半”的結果起著決定性作用，“教是為了不教”的名言是我們追求的目標。與其授之以魚，不如授之以漁。我在學生入學時的前兩節語文課上結合小考形勢談如何學習語文；如何對待語文的文本典范；課上、課下做什么；教師的任務是什么，學生的任務是什么；我們師生共同的目標是什么。這樣使他們對語文這個學科及語文學習有一個總體思路，使他們少走彎路，這叫“磨刀不誤砍柴工”。在講授時，傳授方法比講授知識更重要，也就是說，不但教知識，更要教學生獲得知識的方法。在學習課文時，我教會學生分析問題、解決問題的能力，做到老師為主導，學生為主體的教學理念。不但學生對知識有落實，更提高了他們的能力。如，在課堂中用5分鐘讓學生自己聽寫生字、詞，再用5分鐘背誦好語句等，講文言文時，我親自為他們提出書上涉及的知識點，讓他們自己探索方法，理解消化。這樣就可以有堅實的基礎，為他們的能力提高進行了有效的訓練。三、培養學生良好的情商，增進情感的介入，是學生能力提高的根本1.語文教學更重視學生科學的學習方法的指導。語文教學的根本目標是實現學生的全面發展，為此必須讓學生主動發展，誘發、挖掘其潛能。教師的教學活動從單純的重視教法向重視學法指導轉變。實際上語文教學的過程就是“授之以漁”的過程，就是貫之以科學的學習方法指導和訓練，以強烈的學生意識把學生推向學習的主體地位。教師要把語文學習方法的指導貫徹于教學活動的始終，把課堂教學作為學法指導和訓練的主陣地，把課外閱讀作為應運學習方法的訓練場。2.以高效的課堂教學展示語文教學的特點。語文教學的特征是感知的直觀性，形象高度的感染力，豐富的聯想和想象，這就決定了語文教學目標的實現，主要不是靠抽象說教，傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶、形象的感染，在獨特的藝術享受中，潛移默化地使學生接受教育。傳統的語文教學往往注重知識的傳授，教師津津有味地分析每一篇課文，而忽視了學生語文能力的提高。素質教育下的語文教學則應根據每篇教材的特點選擇適當的教學方法，面對優美的詩歌散文，教師應少一些滔滔不絕的講解分析，讓學生多一些充滿情感的朗讀，讓學生在吟誦中細細品味，用心領悟、感受作者的喜怒哀樂，展開聯想，縱橫馳騁。而對于說明議論的文章，則應采用啟發、討論式的教學方法，通過小組討論的形式，讓學生積極發現問題，并尋找解決問題的辦法。另外通過對語文的學習使學生樹立正確的人生觀和科學的世界觀，讓學生能正確地對待學習生活中所遇到的困難和挫折。有人說過：“教語文就是教做人，學語文就是學做人。”因此，在語文教學中，教師不僅要充分發揮學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，還要“授之以漁”，不斷提高學生的語文素養，同時，更要充分利用教材對學生進行思想品德教育和審美教育，使學生形成正確的道德觀、審美觀，為自己將來堂堂正正地做人打下堅實的思想基礎。四、努力提高學生的自學能力，培養可持續發展的學生在當前先進的教學理念“先學后教，學生為主體”的指導下，具體做法是對課文的學習，學生先學，依據他們的理解先得出答案，然后生生交流、師生交流，教師對他們理解欠妥之處進行指導，從而使學生糾正錯誤思路，教師再對遺漏知識點給予補充，達到學生會學這一程度。經過這種轉變，當他們面對考題中生疏文章時，可謂訓練有素做起來游刃有余，當我們認識到探索學習有助于提高學生能力時，我們會不惜余力去改變教學方式、方法，以增強學生的學習能力。當我們培養出有強烈求知欲和自學能力的學生后，我相信，只要我們明確了努力提高學生能力的目標后，我們就會探索出更多、更好的方法，大幅度提高學生的學習能力。《音樂課程標準》強調音樂教育要以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生的教育。這一理念應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移轉化中培育學生的美好情操和健全人格。小學中、低年級學生在音樂審美過程中的情緒體驗、情感反應能力和對音樂的理解較為簡單，與音樂作品差距較大，所以在音樂教育中，如何培養中、低年級學生音樂的審美能力，是當今廣大音樂工作者探索和實踐的任務。下面，本人就如何培養中、低年級學生音樂審美能力，談談自己的做法。一、巧設情境激趣，激發學生的審美興趣貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發出火花”，在音樂教學中，精心創設情境，是音樂教學得以成功和優化的保證。學生在優美的音樂情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶情淑性。課堂教學中，教師的語言、情境的創設、游戲的開展，背景音樂、優美的課件等，都會使學生感到輕松、和諧和愉快，使其產生良好的音樂審美心境，有效陶冶學生的審美情趣。所以，教師可根據教材特點和中低年段學生年齡特征，精心創設一些新穎、生動、活潑的教學情境，激發學生對音樂的學習動機和興趣，引導學生積極主動地參與音樂活動。如在教學《新年真快樂》一課時，我將教室布置成新年的場景，如貼窗花、貼春聯，掛燈籠等，再以學生耳熟能詳的《春節序曲》來營造喜慶的氣氛，通過調動學生情緒，引出“過新年”的主題。接著利用現代教育技術手段和直觀教具，播放有關春節民俗民間文化藝術活動的錄像、光盤或掛圖，使學生了解更多的春節民俗文化活動，引發學生對民族文化的興趣。通過情境的創設，學生既理解了歌曲內容又激發了興趣，幫助學生學習、理解和感受了歌曲的情感。二、巧借詩情畫意，提升學生的審美內涵一首好歌詞也是一首好詩。鑒于中、低年級學生的認知水平，教材所選歌曲的歌詞大多鮮明生動、富有趣味性和感染力，表現了內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。歌詞為學生的演唱提供了音樂形象，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯系，能夠豐富他們的想象力，在文字的引導下，學生能對歌詞表現及內涵有初步的理解和認識；另外，歌詞所描寫的音樂故事迎合了學生們的學習口味，能夠充分調動學生學唱的積極性。所以教學中可以巧借詩歌情畫意，給學生自由思維的空間，讓孩子們聆聽美妙充滿詩情畫意的音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。《踏雪尋梅》的歌詞意境深邃，四年級學生對于詩詞的學習也有了一定的基礎。教學中，我將詩詞與音樂教學有機結合起來，讓學生在欣賞詩詞的基礎上學習音樂，這能使學生很快地進入音樂所描繪的情境之中，感受梅花頑強的品格，把學生帶入了梅花傲雪的場景中。同時，運用多媒體手段，將音、詩、畫巧妙地結合在一起，創設出冬天的美麗意境，做到“詩中有畫，畫中有歌，歌中有詩”，營造輕松、愉快的音樂課堂氛圍，并通過制作動畫，將教學中的節奏難點以“踏雪闖關”“尋梅解密”等趣味形式呈現，激發學生的學習興趣和探究欲望。三、有效放飛想象，拓展學生的審美空間在學生審美培養中，離不開學生想象能力的培養，不僅學生感受美的形象需要豐富的想象，而且培養學生審美的創造性也來自于想象。教師通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質，加深學生對美的感受、鑒賞和創造。只有豐富了學生的想象，學生的創造能力才能得到較好的發展。因此，在音樂的教學過程中，教師應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情境，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。四、有效多元評價，夯實學生的審美素養新課程標準指出：“小學音樂課程評價的目標不僅是為了考察學生實現目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的小學音樂學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”評價作為教學過程的重要組成部分，它貫穿于小學音樂教學的每一個環節，是促進學生發展的有效手段。新課程改革小學音樂課程評價的目的是為了促進學生的發展，強調重視評價的改進與激勵功能。因此，在小學音樂教學中，構建多元化的課堂評價機制，從多角度、多方位、多標準地去審視學生、評價學生，讓學生認識自我、表現自我和發展自我。在課堂上，教師應盡可能地用體態語言包括動作、表情、身體等進行評價，如用親切期待的目光注視學生，面帶微笑，輕輕點頭以示鼓勵，豎起大拇指，為他鼓掌表示對他精彩表現的贊賞。如當請學生起立單獨唱一段曲譜或請他說說聽賞后的感覺時，教師應以親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點頭，以示鼓勵；微微搖頭，暗示他糾偏補漏。教師要從內心深處尊重學生、賞識學生，要心懷對學生的愛去評價。其次，教師要善于用富有激情的評價語言加以“渲染”，同時鼓勵學生相互之間用欣賞的眼光進行互評，使課堂上真情涌動，獲得理解的深入。有效調動整個課堂的教學氣氛，從而豐富學生的審美情感，夯實學生的審美素養。【肥厚型心肌病合并右心衰怎樣思想，就有怎樣的生活肥厚型心肌病合57護理查房護理查房58查房內容L了解肥厚型心肌病相關知識2復習心力衰竭的分類、病因等相關內容3病例介紹修正護理診斷、檢查護理措施落實情況b相關知識的學習查房內容59心肌病主要分類擴張型肥厚型限制型致心律失心肌病心肌病心肌病常型右室(DCM)(RCM)心肌病心肌病主要分類60肥厚型心肌病是常染色體顯性遺傳性疾病,60%~70%為家族性,患者大多能夠存活較長時間。在長期的帶病生存過程中,患者可能會遇到各種問題若護理不當,則有可能加速疾病的進展而影響生活質和壽命,甚至湯發猝死。肥厚型心肌病是常61肥厚型心肌病病因:明顯家族史,常染色體顯性遺傳。病理:心室擘不對稱土常侵及室間隔,心室內座變小差心室血液充盈受阻,有癢死風險是運動性猝死的原因之臨床表現:大部分人無癥狀或有輕微癥狀。但其首發癥狀可能就是猝死。最常見癥狀為呼吸困難心絞痛,暈蕨多見,心衰少見體征:1)心臟輕度增大2)L3-4粗糙的噴射性收縮期雜音(梗阻肥厚型心肌病62心臟發大肥厚性心肌病正常的心臟較少血液被泵到身體肥厚的心隔膜和左心室帶氧血液泵到身體擴張型心肌病各部分較少血液左心室被泵到身體心隔膜荷費了的陌隙wab/和左心心臟發大63心力衰竭分類左心右心全衰竭衰竭衰竭心力衰竭分類64左心衰病因1.肺循環淤血2心排血量降低癥狀1.呼吸困難勞力性呼吸困難一早期癥狀夜間陣發性呼吸困難一典型表現端坐呼吸一反映心衰程度急性肺水腫2.咳嗽、咳痰、咯血3疲勞、乏力、頭暈、心悸少尿及腎功能損害癥狀體征除原有心臟病體征,常有心濁音界擴大,心率增快尖區舒張期奔馬律;兩肺底可聞濕啰音和/或哮鷗音左心衰65右心衰竭病因1、右室心肌損害,2、壓力超負荷。癥狀肝臟淤血:食欲不振,難以消化,腹脹腹瀉,體重增加,腹水形成。