學前幼師招聘考試真題及答案解析學前幼師招聘考試真題及答案解析學前幼師招聘考試真題及答案解析xxx公司學前幼師招聘考試真題及答案解析文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度幼師招聘考試1（滿分100分時間150分鐘）題號一二三四五總分核分人題分2018242414100得分得分評卷人一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20題，每題1分，共20分）1.我國幼兒教育機構的主體部分是（）A．社區活動中心B．游戲小組C．親子班D．幼兒園2.幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是（）A．提醒幼兒盡早進入學習狀態B．與家長交流，溝通情感C．檢查孩子的身心狀況D．督促孩子完成家庭作業3.對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為（）A．發展為對話言語B．發展為真正的外部言語C．任其自然發展D．發展為真正的內部言語4.（）以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉為特征。A．粘液質B．多血質C．膽汁質D．抑郁質5.學前教育的目標、內容和方法都應以（）為主要衡量標準。A．綜合性B．啟蒙性C．科學性D．現代性6.一位新入園的兒童問老師：“媽媽什么時候來接我？”老師最好的回答應是（）A．“老師不知道?！盉．“你現在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點半就來接你?！盋．“媽媽4點半就來接你。”D．“媽媽馬上就來接你?！?.關于嬰兒喂養過程的表述，正確的是（）A．應過量喂養，使嬰兒肥胖B．０～６個月大的嬰兒人工喂養優于母乳喂養C．喂養過程是建立親子關系和依戀關系的重要時期D．無論人工喂養、母乳喂養方式，科學喂養能促進嬰兒生長發育，與心理發展無關8.小孩子邊搭積木邊思考，這屬于（）A．直覺思維B．直觀動作思維C．形象思維D．抽象思維9.20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（）A．張漢良B．張之洞C．張宗麟D．張雪門10.1995年美國心理學家戈爾曼發表《情感智力》一書，提出真正決定一個人成功與高否的關鍵因素是（）A．IQB．TQC．EQD．BQ11.新生兒愛聽（）A．低音調的聲音B．中音調的聲音C．強烈的聲音D．高音調的聲音12.下列家庭教育的做法中較為合理的是（）A．在孩子未成年時，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子B．盡量滿足孩子的一切要求C．當父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時，以父母的觀念為準D．即便是最民主的家庭，也對孩子有所保留，有時還要適當回避13.教師根據研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產生的結果之間因果關系的研究方法是（）A．觀察法B．實驗法C．調查法D．個案研究法14.第一次以國家學制的形式，將學前教育機構的名稱確定下來的是（）A．癸卯學制B．壬寅學制C．新學制D．壬戌學制15.（）是一種招收殘疾兒童的社會福利機構。A．幼兒園B．學前班C．兒童福利院D．托兒所16.“揠苗助長”違背了人的身心發展的（）A．階段性B．順序性C．不均衡性D．差異性17.創建于河北省灤平縣山區的社區學前教育形式是（）A．巡回輔導站B．兒童游戲場C．游戲點D．家庭輔導站18.以下關于兒童眼睛的描述正確的是（）A．5歲以前會出現生理性遠視B．晶狀體缺少彈性C．治療弱視的最好時機是在10歲以前D．斜視無法矯正19.3歲以前，腦部的發育已達到成人的（）左右。A．70%B．80%C．60%D．90%20.不論事物的形態如何變化，6、7～11、12歲的兒童都知道其本質是不變的，皮亞杰認為這是兒童思維（）的表現。A.獲得客體永久性B.泛靈論C.自我中心D.獲得守恒概念得分評卷人二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）1.有規則的游戲2.幼兒教師的專業成長3.托兒所4.關鍵期5.無意注意6.幼小銜接得分評卷人三、簡答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）1．學前兒童的游戲有哪些特點？2．幼兒園園長負責制包括哪些內容？3．5、6歲兒童的心理發展有哪些特征？4．幼兒園教育基礎知識工作要遵循哪些基本原則？得分評卷人四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）1.試述如何建立良好的師幼關系。2．簡述學前教育的經濟價值。得分評卷人五、分析應用題（共14分）現代社會“獨生子女”問題已成為一種普遍現象。爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽都圍著一個孩子轉，不免讓這些孩子產生“嬌、驕”二氣。針對這種現象，幼兒園老師在組織生活活動時，應注意培養孩子獨立生活的能力。試分析幼兒園生活活動的組織有哪些要求。幼師招聘考試2（滿分100分時間150分鐘）題號一二三四五總分核分人題分2018242414100得分得分評卷人一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20題，每題1分，共20分）1.學前教育過程中最基本的、最重要的人際關系是（）A．教師與兒童的關系B．教師與家長的關系C．教師與教師的關系D．家長與兒童的關系2.南京鼓樓幼稚園由中國著名的學前教育家（）創辦。A．陳鶴琴B．張雪門C．陶行知D．晏陽初3.大腦左半球對（）和（）負責。A．空間能力積極情感B．空間能力消極情感C．言語能力消極情感D．言語能力積極情感4.教師利用觀察法、調查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統地研究，以揭示兒童發展普遍規律的研究方法是（）A．實驗法B．觀察法C．質的研究D．個案研究法5.1907年，（）在羅馬貧民區創設“兒童之家”，招收3～6歲的幼兒。A．杜威B．蒙臺梭利C．維果斯基D．皮亞杰6.幼兒教師了解幼兒最好的信息來源是（）A．同齡人B．社區人士C．家長D．教養員7.中班幼兒喜歡告狀，這體現的幼兒情感是（）A．理智感B．美感C．道德感D．實踐感8.兒童注意開始受到表象影響的年齡是（）A．1歲以前B．1.5～2歲C．3～4.5歲D．4.5～6歲9.（）認為教育應該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，因此兒童在托幼機構所從事的一切活動均應根據兒童的興趣來進行，活動方式靈活多樣，不受任何拘束。A．杜威B．蒙臺梭利C．維果斯基D．戈爾曼10.學前兒童心理研究最基本的方法是（）A．觀察法B．實驗法C．自然實驗法D．調查訪問法11.以下對保育工作的認識正確的是（）A．保育者的工作是幫助教師做好一些教學輔助工作B．保育者的工作是搞好衛生C．保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好D．保中有教，教中有保，保教一體化12.3歲前兒童的思維主要是（）A．具體形象思維B．抽象邏輯思維C．直覺思維D．直觀行動思維13.兒童心理發展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的（）A．個別的心理特征B．所有的心理特征C．典型的心理特征D．籠統的心理特征14.在幼兒的交往關系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現出（）的特點。A．社會交往的積極性很差B．既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關照，鶴立雞群C．長相難看衣著陳舊，不愛干凈D．精力充沛，社會交往積極性很高，常有攻擊行為15.人是自然性和社會性的統一，若單純強調人的自然屬性，就會導致（）A.兒童中心論B.遺傳決定論C.環境決定論D.教育萬能論16.幼兒道德發展的核心問題是（）A．親子關系的發展B．強化C．親社會行為的發展D．社交技能的發展17.通過分析兒童的手工、繪畫等去了解兒童心理的研究方法稱為（）A．教育實驗法B．觀察法C．作品分析法D．調查訪問法18.促進幼兒心理發展最好的活動形式是（）A．游戲B．學習C．勞動D．交往19.教師在向小班幼兒描述常規時應避免使用否定性的語句，這是由于（）A．按規定不能用B．小班幼兒年齡小，語言理解能力弱C．可以用考試對學生進行評價D．容易造成幼兒的逆反心理20.學前兒童性別角色發展第三階段的特點是（）A．開始知道自己的性別B．自我中心地認識性別角色C．刻板地認識性別角色D．較靈活地認識性別角色得分評卷人二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）1.幼兒常規2.幼兒園環境3.保育4.幼小銜接5.遺傳6.生態系統觀得分評卷人三、簡答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）1．學前兒童情緒的社會化有哪些表現？2．幼兒教師的主要職責是什么？3．托馬斯和切斯把學前兒童氣質劃分成哪幾種類型？4．簡述學前教育內容選擇的依據。得分評卷人四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）1．簡述幼兒園保育活動實施的要點。2．如何正確理解幼兒教育的全面發展觀?得分評卷人五、分析應用題（共14分）楠楠今年5歲，已經上大班了。在家里，媽媽對他百依百順，爸爸卻很粗暴。在幼兒園里，楠楠總是和小朋友爭搶玩具，還和其他小朋友打架。一開始，老師很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，誰也不去管他，楠楠媽媽為此很煩惱。結合案例，分析學前教育機構和家庭合作的價值及原則。幼師招聘考試1(答案)1一、單項選擇題1.D【解析】幼兒園在整個幼兒教育系統中處于核心地位。2.C【解析】幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是檢查孩子的身心狀況。3.B【解析】成人應留心幼兒自我中心言語的同時，應盡可能地通過幼兒的自言自語去觀察他們、了解他們、幫助他們，使其發展成為真正的外部語言。4.B【解析】多血質以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉為特征。5.B【解析】學前教育的目標、內容和方法都應以啟蒙性為主要衡量標準。6.B【解析】幼兒教師的主要責任在于使幼兒經常處于快樂的情緒之中，B選項教師不僅安撫了幼兒的情緒，而且將媽媽來園確切時間告訴了幼兒，這樣可以緩和幼兒在等待媽媽來接時的焦慮。7.C【解析】嬰兒的喂養過程是建立親子關系和依戀關系的重要時期。8.B【解析】動作思維亦稱直觀動作思維，其基本特點是思維與動作不可分，離開了動作就不能思維。動作思維一般是在人類或個體發展的早期所具有的一種思維形式。9.D【解析】“南陳北張”是指南京有陳鶴琴，北京有張雪門。10.C【解析】戈爾曼在《情感智力》一書中明確提出“真正決定一個人成功與否的關鍵因素是情商（EQ）而非智商”。11.D【解析】新生兒聽覺有一定偏好，一般來說，新生兒愛聽高音調的聲音。12.D【解析】即便是最民主的家庭，也對孩子有所保留，有時還要適當回避。13.B【解析】實驗法是教師根據研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產生的結果之間的因果關系的一種研究方法。14.A【解析】癸卯學制第一次以國家學制的形式，將學前教育機構的名稱確定了下來。15.C【解析】兒童福利院也稱兒童教養院，是一種招收殘疾兒童的社會福利機構。16.B【解析】個體身心的發展在整體上具有一定的順序，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序，在教育的過程中不能違背這個順序。17.A【解析】巡回輔導站創建于河北省灤平縣山區。18.A【解析】學前兒童的眼球較小，可因為眼球前后軸較短而產生生理性遠視，以后隨著眼軸的變長，視力可逐漸轉為正常；晶狀體位于瞳孔之后，有彈性；弱視貴在早治，年齡越小，療效越好，3～6歲是治療弱視的最佳時機；眼睛的斜視可以通過手術進行矯正。19.B【解析】3歲以前，腦部的發育已達到成人的80%。20.D【解析】守恒是指兒童認識到一個事物的知覺特征無論如何變化，它的量始終保持不變。皮亞杰將兒童認知發展劃分為四個階段，其中守恒概念出現于具體運算階段（6、7歲到11、12歲）。二、名詞解釋1.有規則的游戲是指教師根據教育教學目的，按照一定的目標去設計游戲，旨在促進教育教學任務的完成，因而又叫教學游戲。2.幼兒教師的專業成長是指幼兒教師在個人的工作中，通過個人的努力和集體的培養，其教學品質（技能）和教育素養逐漸成熟的過程。3.托兒所是3歲前兒童的集體保教機構，實行以保為主，保教并重的方針，負有教養3歲前幼兒及其為父母親參加工作提供方便的雙重任務。4.關鍵期是指由生物學因素決定的、個體做好最充分準備來獲得新的行為模式的發展時期。5.無意注意是指事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。6.幼小銜接是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時期恰好是結束幼兒園生活、開始接受正規小學教育的初期，也是幼兒心理發展的一個轉折期。三、簡答題1.（1）游戲是自發的，自愿的；（2）游戲是自由自在的；（3）游戲是愉快的；（4）游戲是充滿幻想和創造的。2.（1）園長負責制的核心是園長對幼兒園工作全面負責；（2）黨的領導是園長負責制的保證；（3）教職工參與管理，完善園長負責制。3.（1）愛問、好學；（2）抽象思維發展；（3）會話性講述能力明顯進步；（4）有意行為的增多；（5）個性初步形成。4.（1）促進幼兒的體智德美的全面和諧發展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關系；（3）重視年齡特點和個體差異；（4）發揮一日生活的整體功能；（5）創設與教育相適宜的環境；（6）以游戲為基本活動；（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。四、論述題1.（1）幫助幼兒適應環境的變化，消除分離焦慮。幼兒入園適應過程中最常見的問題就是分離焦慮和不適應集體生活，幼兒教師應幫助幼兒適應環境的變化，消除分離焦慮。（2）積極主動地與幼兒交往。教師與幼兒交往的態度影響師幼交往的效果與師幼關系的性質，為了建立良好的師幼關系，教師要學會積極主動地與幼兒交往。（3）對幼兒和幼兒的活動真正關注并感興趣。關注和感興趣是一種發自內心的情感和態度，其外在表現是教師與幼兒交往時所處的位置，身體朝向、首飾、面部表情，甚至是所用的感嘆詞等。（4）理解與寬容地對待幼兒的錯誤。教師對幼兒所犯錯誤處理不當會對和諧師幼關系產生消極影響，因此，教師要理解和寬容地對待幼兒的錯誤。（5）幫助幼兒形成良好的同伴關系。群體性是幼兒在托幼機構生活的一個主要特點，也是教師應當重視利用的教育資源。良好的同伴關系，有助于幼兒社會性的發展，也有利于教師組織教育活動。（6）幫助幼兒擺脫不良行為習慣。幼兒的性格、認知能力，尤其是行為特征是師幼關系形成的基礎。教師應增強發展性反應意識，對具有不良行為特征的幼兒要有耐心、有恒心，幫助幼兒擺脫不良行為習慣。2.（1）學前教育對人具有全面的影響作用，學前教育通過培養全面發展的兒童，對經濟發展發生作用；（2）學前教育通過陶冶兒童的思想和道德情操，提高兒童的精神文明程度，從而提高他們的主動性、積極性和創造性，間接促進社會經濟的發展；（3）學前教育將兒童的父母從照料與看護幼兒中解脫出來，使得幼兒的父母有更多的就業機會和更好的學業與職業發展前景，國家因此可以得到更多、更好的勞動力資源，從而創造更多的社會財富；（4）全社會齊心協力為學前教育服務，增強社會的凝聚力，保持社會穩定，有利于國家長治久安，使社會經濟持續發展。五、分析應用題（1）從實際出發，建立合理的生活常規；（2）在生活活動中堅持一貫性、一致性和靈活性，培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力；（3）日常生活活動是施教的機會，保教目標的實現，包括日常生活活動中，切不可忽略；（4）日常生活活動中的保育與教育，需要保育員與教師的良好配合，且要配合默契。幼師招聘考試2(答案)一、單項選擇題1.A【解析】師幼關系是學前教育過程中最基本的、最重要的人際關系。2.A【解析】南京鼓樓幼稚園由陳鶴琴創辦的。3.D【解析】大腦左半球對言語能力和積極情感負責。4.D【解析】個案研究法是教師利用觀察法、調查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統地研究，以揭示兒童發展普遍規律的一5.B【解析】蒙臺梭利在1907年創設了“兒童之家”。6.C【解析】家長是教師了解幼兒的一個重要和最好的渠道。7.C【解析】道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的。8.B【解析】1.5～2歲的兒童表象開始發生，從此兒童的注意開始受到表象的直接影響。9.A【解析】杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的。10.A【解析】觀察法是學前兒童心理研究中最基本的方法。11.D【解析】使用排除法可選擇保育工作要求“保中有教，教中有保，保教一體化”。12.D【解析】3歲前兒童的思維主要是直觀行動思維。13.C【解析】兒童心理年齡特征是指兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征。14.D【解析】被拒絕型幼兒的特點是：被拒絕型幼兒和受歡迎型幼兒一樣，喜歡交往，在交往中活躍、主動，但常常采取不友好的交往方式，如強行加入其他小朋友的活動、搶奪玩具、大聲叫喊、推打小朋友等。攻擊性行為較多，友好行為較少，因而常常被多數幼兒所排斥、拒絕，在同伴中地位低，關系緊張。15.B【解析】人是自然性和社會性的統一，若單純強調人的自然屬性，就會導致遺傳決定論。遺傳決定論認為認知發展由先天的遺傳基因所決定，人的發展過程只不過是這些內在的遺傳因素的自我展開的過程，環境的作用僅在于引發、促進或延緩這種過程的實現。16.C【解析】親社會行為是指個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，是幼兒道德發展的核心問題。17.C【解析】作品分析法是通過分析兒童的作品去了解兒童的心理。18.A【解析】游戲是促進幼兒心理發展的最好的活動形式。19.B【解析】教師避免使用否定性語句，是因為小班幼兒年齡小，語言理解能力弱。20.C【解析】學前兒童性別角色發展第三階段的特點是刻板地認識性別角色。二、名詞解釋1.幼兒常規是指幼兒園日常生活和活動的規則，具體是指幼兒園對于幼兒什么時候應進行什么活動、活動中應遵守什么要求，哪些事情應該做、哪些事情不應該做，活動要采取什么方式等方面的要求。2.廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，既包括幼兒園內部小環境，也包括幼兒園外的家庭、社會、自然、文化等大環境。狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。3.保育是指幼教機構中教養人員為促進幼兒健康成長而從事的衛生保健和安全防護工作。4.幼小銜接是指由幼兒園大班進入小學一年級，此時期恰好是結束幼兒園生活開始接受正規小學教育的初期，也是幼兒心理發展的一個轉折期。5.遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，也叫遺傳素質。6.生態系統觀是由布朗芬布倫納提出來的，他的生態系統觀是指：有這樣一個結構，它能夠對兒童在多元情境下受到的影響進行系統性的排列，并且有助于考察這些影響與個體之間的相互作用。三、簡答題1.（1）情緒反應的社會性動因不斷增加；（2）情緒交往內容的增加和表情社會化；（3）高級社會情感的發展。2.（1）觀察了解幼兒，依據國家規定的幼兒園課程標準，結合本班幼兒的具體情況，制訂和執行教育工作計劃，完成教育任務；（2）嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作；（3）與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務；（4）參加業務學習和幼兒教育研究活動；（5）定期向園長匯報，接受其檢查和指導。3.（1）平易型；（2）行為緩慢型；（3）難對付型。4.（1）社會的政治、經濟、文化背景制約著學前教育內容的選擇；（2）幼兒身心發展水平直接影響學前教育內容的范圍和難易程度；（3）課程和課程論的歷史傳統影響學前教育內容的選擇。四、論述題1.保育是為幼兒的生存、發展創設有利的環境和提供物質條件，給予幼兒精心的照顧和養育，幫助其身體和技能良好地發育，促進其身心健康地發展。幼兒園在實施保育活動時，要注意以下幾點：（1）做好幼兒一日生活常規的培養；（2）保教有機結合；（3）幼兒的戶外活動是增強幼兒身體素質，提高身體抗病能力的重要活動；（4）加強幼兒安全意識的培養，杜絕安全責任事故的發生；（5）加強保教人員的保育意識，認真學習“保育員工作職責”，明確保育工作目標；（6）強化安全防范意識，確保幼兒安全。2.（1）全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發展都不是全面發展；全面發展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊