手術講解模板：踝關節韌帶修補術1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。手術講解模板：踝關節韌帶修補術手術講解模板：踝關節韌帶修補術1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。踝關節韌帶修補術手術資料:關節帶修術踝關節韌帶修補術科室:骨科部位:踝麻醉:硬膜外麻醉。語言是人類心理活動的主要載體，是教師進行教學片段不能分離的重要工具。在教學過程中，教師與學生之間的知識傳遞、信息反饋以及感情交流都是借助教學語言來進行的。數學語言是一種由數學符號、數學術語和經過改造的自然語言組成的科學語言。它的突出特點是：大量數學符號的使用，使得數學的世界成為一個符號化的世界，因此數學語言也可以稱為符號語言。掌握數學語言，不僅是掌握數學知識的必要手段，而且也對掌握各種科學知識，領會科學思想，鍛煉科學思維具有重要的作用。在數學課堂教學中，應如何運用數學語言呢?1準確簡練，具有科學性數學語言是一種科學語言，科學性是數學教學語言的最基本要求。它具體是指數學教學語言應力求準確，符合科學理論；簡練，符合精簡原則；量力，符合年齡特征。簡潔精練是數學教學語言的主要特征，也是數學教學語言藝術的生動體現。一方面，它要求教師把數學問題中的自然語言改造成數學語言的過程表達得簡明扼要，不多不少。另一方面，它要求數學教師的講課不必像寫文章那樣過于講究修飾、形容，而是要簡潔明快，干凈利落，連貫流暢，層次分明，具有內在的邏輯力量和高度的概括水平。為此，教師要對教材的書面語言進行加工，對自己的口頭語言加以提煉，用最簡練的語言表達最豐富的內容。2生動活潑，具有形象性教學在一定程度上可以看作一種表演藝術，數學教師是以教材中的數學語言作為“腳本”進行“表演”的。運用生動、直觀、形象的語言能提高語言的表現力和感染力，促進學生對數學語言的“內化”，使抽象的概念變得具體、枯燥的內容變得有趣。首先，數學教學語言的表述應深入淺出，活潑有趣。教師應選出學生易于理解和記憶的語言，運用形象描述、貼切比喻、數形結合、圖文并茂等方式把問題講得通俗易懂，講得容易理解。其次，應善于使用幽默、夸張、擬人等語言技巧。教學幽默是教學藝術的一個特殊的表現形式，具有很高的教學審美價值。幽默具有多種功能，它能給學生帶來歡樂、愉悅，能使學生富有生氣并能增強記憶和提高效率。3含蓄深刻。具有啟發性數學被譽為“思維訓練的體操”，在數學教學中進行思維訓練則是數學課程的重要目的。學會調動學生學習的積極性，啟發形象思維成為對數學教師的最基本要求。數學教學語言要特別強調啟發性。它要求教師要善于運用激勵式、懸念式、趣味式、對話式等語言形式，圍繞教學內容展現教材內部之間、新舊知識之間、現象和本質之間、原因和結果之間的矛盾，創設發人思考的問題情境，以激發動機，引發興趣，讓學生的思維從抑制狀態進入興奮狀態。運用啟發性語言的藝術還常常表現為教師在講授中往往不直接把結論交給學生，而是把問題提出來，讓學生思考而得之，做到“引而不發，點而不破”。4抑揚頓挫，具有和諧性語言藝術的一個重要方面表現在掌握課堂教學語言的表達技巧上。同樣一句話，教師用不同的速度、音調、音量講出來，可以表達出不同的情感，產生不同的語言效果。如果教師課堂教學語言能夠親切柔和，音色優美，自然流暢，快慢適宜，起伏跌宕，抑揚頓挫，具有節奏感，那么一定會使學生耳感舒適，體驗到教學語言的音樂美與和諧美。首先，課堂教學語言的表達要掌握用聲技巧。教師要想說出動聽、悅耳、給人以美感的語言，必須掌握有關發音的知識、技巧。語音學研究指出，人的語言是由肺部、聲帶、共鳴腔這三個器官協同作用的結果。因此，要通過肺部的運動產生足夠的發音動力，要善于運用聲帶和共鳴腔發出悅耳的聲音。其次，要掌握重音的技巧。說話聲音有輕有重，語意有主有次，才能顯示語言的表現力。在課堂教學中，常常會根據教學內容本身和教師傳情達意的要求，把某一句話中的某些詞、詞組或句子用重音強調說出，以引起聽課者的留意，加深印象。第三，要掌握停頓的技巧。繪畫藝術很講究布局，“空白”是繪畫布局中―個重要的表現形式，正如同音樂中的“休止”、戲劇中的“靜場”一樣，都是一種“間隙”。這種間隙實際是作者獨具匠心的創造，是一種合理的連接。課堂教學作為一種藝術，也應該講究這種“間隙”。有的教師講課是連珠炮式的“快言快語”，結果教師、學生都喘不過氣來。數學課堂教學對于思考有特殊的要求，因此必須利用間隙給學生以理解的時間和思考的余地，并根據內容的思考難度、語言的邏輯關系以及教師和學生的心理需求對停頓作出安排。第四，要掌握節奏的技巧。節奏，就是一定數量的音節，按照說話的高低、強弱、輕重、抑揚、長短、快慢和停頓等關系，作有規律的交替重復，從而形成聲音上的或強或弱、或抑或揚、或輕或重、或快或慢、或?；蜻B、或緊或松的種種變化。節奏的把握要以教師的感情變化為基礎，要與教學內容本身的節奏相一致，要與學生的年齡特征相適應。另外，教師在課堂上應該講普通話，只有普通話才能充分發揮語言的作用。一、充分利用多媒體設備多媒體設備能夠給學生帶來強烈的視覺沖擊，這樣學生就會對多媒體呈現的內容產生直觀的印象。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極轉變教學方法，將多媒體設備的使用與小學語文教學進行有效的結合。例如教師在教學《泊船瓜洲》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師在開展教學活動的時候為學生展示圖片的內容，然后對學生說：“下面請同學們對圖片內容進行描述?！睂W生開始仔細觀看圖片的內容，有的學生說：“這張圖片展示的是春天到來，河岸的兩邊被春風吹綠的景象?！边€有的學生說：“這張圖片上展示的是兩岸的草地變綠，遠處是重巒疊嶂，中間是潺潺的溪水?！比缓蠼處煂W生說：“剛剛同學們說得很好，下面請同學們根據詩歌內容想一下作者為什么要表述這些呢？”學生又開始進行新一輪的討論，有的學生說：“我覺得是因為作者十分思念故鄉，所以對身邊的景色進行描寫。”還有的學生說：“詩中有一句是春風又綠江南岸，我覺得是作者想乘著春風回到故鄉?！边@樣不僅讓學生對詩歌中表現的景物產生直觀的印象，還能讓學生在觀看圖片的時候加深對作者體現的人物思想感情的理解。教師在教學的過程中通過讓學生觀看有關圖片的方式充分使用多媒體設備讓學生對教學內容產生直觀的印象，從而調動學生的非智力因素。二、創設情景，增強師生互動傳統的教學模式中，教師在教學的過程中占據教學的主導地位，這樣就會削弱學生在學習中的動力，所以教師在教學的過程中應該積極增加與學生之間的互動。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該積極完善情景教學法在小學語文教學中的應用，利用創設情景的方式完善師生之間的互動。例如，教師在教學《梅花魂》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生仔細閱讀課文內容，學生閱讀之后教師對學生說：“文章中兩次寫到了外公哭了，同學們知道外公為什么哭嗎？”這樣教師在教學的過程中通過向學生提問的方式給學生創設問題情景，學生就教師提出的問題進行討論，就外公第一次哭，有的學生說：“外公第一次哭是因為外公聽到作者讀到自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁的時候想到了自己還漂泊在外，不能回到祖國的懷抱當中，不禁落下了傷感的淚水?！边€有的學生說：“外公第一次哭是因為外公期盼著能夠回到祖國，看看祖國的發展壯大?！睂W生就外公第二次哭進行討論，有的學生說：“是因為外公不能像作者一樣回到祖國，所以外公感到十分的遺憾，不禁落下了淚水?！边€有的學生說：“我覺得外公哭不僅是因為不能回到祖國而傷感，還是因為作者的離開而悲傷?！边@樣學生在討論的過程中加深了對文章內容的理解，這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面同學們說一下，文章中有沒有什么令你感動的句子?！睂W生對文中進行新一輪的閱讀，這時學生一說：“我覺得外公讀到唐詩的時候就會落淚，這樣讓我很感動，這充分表現了外公對祖國的熱愛之情?！边@樣學生在討論的過程中加深對內容的理解。教師在教學的過程中通過讓學生對外公哭泣的原因進行討論的方式創設問題情景，增加與學生之間的互動，這樣能夠有效增強與學生之間的互動，突出學生在學習中的主體地位。三、使用生活化的教學方法教師在教學的過程中使用生活化的教學方法能夠讓學生快速進入學習的狀態，同時對教學內容產生深刻的印象。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該使用生活化的教學方法，在使用生活化的教學方法的時候應該著重突出學生的主體地位。例如，教師在教學《釣魚的啟示》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“同學們在生活中都有釣魚的經歷吧，現在同學們對釣魚的過程進行回想?！睂W生開始進行討論，有的學生說：“在釣魚的時候我們應該保持安靜，不然魚就會被嚇跑了?！边€有的學生說：“我們在釣魚的時候應該注意觀察漁竿上的小泡，如果那個小泡?恿耍?那證明就有魚上鉤了?！边@時教師對學生說：“剛剛同學們說得非常好，那如果我們在禁止釣魚的時候釣到了大魚，你們會怎么做?！庇械膶W生：“我會把魚帶回家，因為有可能以后再也不會釣到這么大的魚。”還有的學生說：“我覺得應該把魚放回去，因為這涉及道德問題?！边@時教師對學生說：“剛剛同學們說得都不錯，現在同學們把課本打開，看看課文中的我是怎么做的?！边@樣不僅創新了課題導入的方式，還讓學生將自己的生活經驗帶入對知識的理解。教師在教學的過程中通過充分利用多媒體設備、創設情景，增強師生互動和使用生活化的教學方法的方式積極轉變傳統的小學語文教學，這樣能夠提高教師的教學有效性，給學生營造一個良好的學習氛圍。手術講解模板：踝關節韌帶修補術1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣1踝關節韌帶修補術踝關節韌帶修2手術資料:關節帶修術踝關節韌帶修補術科室:骨科部位:踝麻醉:硬膜外麻醉。手術資料:關節帶修術3手術資料:關節帶修術概述踝關節骨折畸形愈合,多由初期處理不復位不良或兒童踝關節骨骺損傷以后導致生長障礙所致。實踐證明腓骨骨折后的短縮和外側移位是發生踝關節不穩的常見原因。由于腓骨中下1/3骨折重疊移位,必然引起外踝上移,腓骨短縮,從而改變了踝關節的活動軸。此外,外踝上移后,踝穴勢必變寬距骨在踝穴內失手術資料:關節帶修術4手術資料:關節帶修術概述去穩定。過去處理踝關節骨折多強調內踝的穩定,隨著對踝關節骨折的深入硏究,腓骨的重要性更加明顯。Yablon強調指出,外踝對維持踝關節是一個關鍵性的結構。踝關節的穩定需要結構完整的踝穴,而踝穴又依賴下脛腓聯合韌帶保持其完整性手術資料:關節帶修術5手術資料:關節帶修術概述Weeber強調在治療踝關節骨折時,必須恢復腓骨的正常長度。如果外踝與距骨之間即使有微小的移位,也意味著距骨與脛骨接觸面積的減少。Remsey發現,當距骨向外移位1m時,脛距接觸減少42%。Weber認為恢復踝關節的解剖位置,必須注意以下3點:①要有一個完好的等距離的,平行的關節手術資料:關節帶修術6手術資料:關節帶修術概述間隙;②腓骨的尖端正確指向遠側距骨軟骨下骨的平面,說明腓骨的長度是正確的③距骨關節面的外側部分與腓骨遠側之間形成一個連續弧形的正常形態。手術資料:關節帶修術7手術資料:關節帶修術概述在矯正踝關節骨折畸形愈合時,應注意恢復腓骨原來的長度和脛骨關節面的平整,恢復下脛腓關節和脛距關節的正常解剖關系手術資料:關節帶修術8手術資料:關節帶修術概述踝關節骨折畸形愈合手術的目的常在于恢復負重力線還是解除因創傷性關節炎而引起的疼痛兩者之間選擇。截骨矯形可以滿足負重力線問題;如欲消除因骨關節炎引起的疼痛則需做踝關節融合。如果距骨在踝穴中的位置不正已歷時3個多月之久關節軟骨已經發生病理性改變,即使做了截骨術之后也難以恢復無痛而功能正常的關節。手術資料:關節帶修術9手術資料:關節帶修術概述手術相關解剖見下圖(圖3.7.3.1.1.11~3.7.3.1.1.1-6)。手術資料:關節帶修術10手術資料:關節帶修術概述手術資料:關節帶修術11手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件12手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件13手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件14手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件15手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件16手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件17手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件18手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件19手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件20手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件21手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件22手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件23手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件24手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件25手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件26手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件27手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件28手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件29手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件30手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件31手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件32手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件33手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件34手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件35手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件36手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件37手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件38手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件39手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件40手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件41手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件42手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件43手術講解模板：踝關節韌帶修補術課件4451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、45手術講解模板：踝關節韌帶修補術1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。手術講解模板：踝關節韌帶修補術手術講解模板：踝關節韌帶修補術1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。踝關節韌帶修補術手術資料:關節帶修術踝關節韌帶修補術科室:骨科部位:踝麻醉:硬膜外麻醉。語言是人類心理活動的主要載體，是教師進行教學片段不能分離的重要工具。在教學過程中，教師與學生之間的知識傳遞、信息反饋以及感情交流都是借助教學語言來進行的。數學語言是一種由數學符號、數學術語和經過改造的自然語言組成的科學語言。它的突出特點是：大量數學符號的使用，使得數學的世界成為一個符號化的世界，因此數學語言也可以稱為符號語言。掌握數學語言，不僅是掌握數學知識的必要手段，而且也對掌握各種科學知識，領會科學思想，鍛煉科學思維具有重要的作用。在數學課堂教學中，應如何運用數學語言呢?1準確簡練，具有科學性數學語言是一種科學語言，科學性是數學教學語言的最基本要求。它具體是指數學教學語言應力求準確，符合科學理論；簡練，符合精簡原則；量力，符合年齡特征。簡潔精練是數學教學語言的主要特征，也是數學教學語言藝術的生動體現。一方面，它要求教師把數學問題中的自然語言改造成數學語言的過程表達得簡明扼要，不多不少。另一方面，它要求數學教師的講課不必像寫文章那樣過于講究修飾、形容，而是要簡潔明快，干凈利落，連貫流暢，層次分明，具有內在的邏輯力量和高度的概括水平。為此，教師要對教材的書面語言進行加工，對自己的口頭語言加以提煉，用最簡練的語言表達最豐富的內容。2生動活潑，具有形象性教學在一定程度上可以看作一種表演藝術，數學教師是以教材中的數學語言作為“腳本”進行“表演”的。運用生動、直觀、形象的語言能提高語言的表現力和感染力，促進學生對數學語言的“內化”，使抽象的概念變得具體、枯燥的內容變得有趣。首先，數學教學語言的表述應深入淺出，活潑有趣。教師應選出學生易于理解和記憶的語言，運用形象描述、貼切比喻、數形結合、圖文并茂等方式把問題講得通俗易懂，講得容易理解。其次，應善于使用幽默、夸張、擬人等語言技巧。教學幽默是教學藝術的一個特殊的表現形式，具有很高的教學審美價值。幽默具有多種功能，它能給學生帶來歡樂、愉悅，能使學生富有生氣并能增強記憶和提高效率。3含蓄深刻。具有啟發性數學被譽為“思維訓練的體操”，在數學教學中進行思維訓練則是數學課程的重要目的。學會調動學生學習的積極性，啟發形象思維成為對數學教師的最基本要求。數學教學語言要特別強調啟發性。它要求教師要善于運用激勵式、懸念式、趣味式、對話式等語言形式，圍繞教學內容展現教材內部之間、新舊知識之間、現象和本質之間、原因和結果之間的矛盾，創設發人思考的問題情境，以激發動機，引發興趣，讓學生的思維從抑制狀態進入興奮狀態。運用啟發性語言的藝術還常常表現為教師在講授中往往不直接把結論交給學生，而是把問題提出來，讓學生思考而得之，做到“引而不發，點而不破”。4抑揚頓挫，具有和諧性語言藝術的一個重要方面表現在掌握課堂教學語言的表達技巧上。同樣一句話，教師用不同的速度、音調、音量講出來，可以表達出不同的情感，產生不同的語言效果。如果教師課堂教學語言能夠親切柔和，音色優美，自然流暢，快慢適宜，起伏跌宕，抑揚頓挫，具有節奏感，那么一定會使學生耳感舒適，體驗到教學語言的音樂美與和諧美。首先，課堂教學語言的表達要掌握用聲技巧。教師要想說出動聽、悅耳、給人以美感的語言，必須掌握有關發音的知識、技巧。語音學研究指出，人的語言是由肺部、聲帶、共鳴腔這三個器官協同作用的結果。因此，要通過肺部的運動產生足夠的發音動力，要善于運用聲帶和共鳴腔發出悅耳的聲音。其次，要掌握重音的技巧。說話聲音有輕有重，語意有主有次，才能顯示語言的表現力。在課堂教學中，常常會根據教學內容本身和教師傳情達意的要求，把某一句話中的某些詞、詞組或句子用重音強調說出，以引起聽課者的留意，加深印象。第三，要掌握停頓的技巧。繪畫藝術很講究布局，“空白”是繪畫布局中―個重要的表現形式，正如同音樂中的“休止”、戲劇中的“靜場”一樣，都是一種“間隙”。這種間隙實際是作者獨具匠心的創造，是一種合理的連接。課堂教學作為一種藝術，也應該講究這種“間隙”。有的教師講課是連珠炮式的“快言快語”，結果教師、學生都喘不過氣來。數學課堂教學對于思考有特殊的要求，因此必須利用間隙給學生以理解的時間和思考的余地，并根據內容的思考難度、語言的邏輯關系以及教師和學生的心理需求對停頓作出安排。第四，要掌握節奏的技巧。節奏，就是一定數量的音節，按照說話的高低、強弱、輕重、抑揚、長短、快慢和停頓等關系，作有規律的交替重復，從而形成聲音上的或強或弱、或抑或揚、或輕或重、或快或慢、或停或連、或緊或松的種種變化。節奏的把握要以教師的感情變化為基礎，要與教學內容本身的節奏相一致，要與學生的年齡特征相適應。另外，教師在課堂上應該講普通話，只有普通話才能充分發揮語言的作用。一、充分利用多媒體設備多媒體設備能夠給學生帶來強烈的視覺沖擊，這樣學生就會對多媒體呈現的內容產生直觀的印象。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極轉變教學方法，將多媒體設備的使用與小學語文教學進行有效的結合。例如教師在教學《泊船瓜洲》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師在開展教學活動的時候為學生展示圖片的內容，然后對學生說：“下面請同學們對圖片內容進行描述?！睂W生開始仔細觀看圖片的內容，有的學生說：“這張圖片展示的是春天到來，河岸的兩邊被春風吹綠的景象?！边€有的學生說：“這張圖片上展示的是兩岸的草地變綠，遠處是重巒疊嶂，中間是潺潺的溪水?！比缓蠼處煂W生說：“剛剛同學們說得很好，下面請同學們根據詩歌內容想一下作者為什么要表述這些呢？”學生又開始進行新一輪的討論，有的學生說：“我覺得是因為作者十分思念故鄉，所以對身邊的景色進行描寫。”還有的學生說：“詩中有一句是春風又綠江南岸，我覺得是作者想乘著春風回到故鄉?！边@樣不僅讓學生對詩歌中表現的景物產生直觀的印象，還能讓學生在觀看圖片的時候加深對作者體現的人物思想感情的理解。教師在教學的過程中通過讓學生觀看有關圖片的方式充分使用多媒體設備讓學生對教學內容產生直觀的印象，從而調動學生的非智力因素。二、創設情景，增強師生互動傳統的教學模式中，教師在教學的過程中占據教學的主導地位，這樣就會削弱學生在學習中的動力，所以教師在教學的過程中應該積極增加與學生之間的互動。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該積極完善情景教學法在小學語文教學中的應用，利用創設情景的方式完善師生之間的互動。例如，教師在教學《梅花魂》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生仔細閱讀課文內容，學生閱讀之后教師對學生說：“文章中兩次寫到了外公哭了，同學們知道外公為什么哭嗎？”這樣教師在教學的過程中通過向學生提問的方式給學生創設問題情景，學生就教師提出的問題進行討論，就外公第一次哭，有的學生說：“外公第一次哭是因為外公聽到作者讀到自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁的時候想到了自己還漂泊在外，不能回到祖國的懷抱當中，不禁落下了傷感的淚水?！边€有的學生說：“外公第一次哭是因為外公期盼著能夠回到祖國，看看祖國的發展壯大。”學生就外公第二次哭進行討論，有的學生說：“是因為外公不能像作者一樣回到祖國，所以外公感到十分的遺憾，不禁落下了淚水?！边€有的學生說：“我覺得外公哭不僅是因為不能回到祖國而傷感，還是因為作者的離開而悲傷。”這樣學生在討論的過程中加深了對文章內容的理解，這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面同學們說一下，文章中有沒有什么令你感動的句子?！睂W生對文中進行新一輪的閱讀，這時學生一說：“我覺得外公讀到唐詩的時候就會落淚，這樣讓我很感動，這充分表現了外公對祖國的熱愛之情。”這樣學生在討論的過程中加深對內容的理解。教師在教學的過程中通過讓學生對外公哭泣的原因進行討論的方式創設問題情景，增加與學生之間的互動，這樣能夠有效增強與學生之間的互動，突出學生在學習中的主體地位。三、使用生活化的教學方法教師在教學的過程中使用生活化的教學方法能夠讓學生快速進入學習的狀態，同時對教學內容產生深刻的印象。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該使用生活化的教學方法，在使用生活化的教學方法的時候應該著重突出學生的主體地位。例如，教師在教學《釣魚的啟示》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“同學們在生活中都有釣魚的經歷吧，現在同學們對釣魚的過程進行回想。”學生開始進行討論，有的學生說：“在釣魚的時候我們應該保持安靜，不然魚就會被嚇跑了?！边€有的學生說：“我們在釣魚的時候應該注意觀察漁竿上的小泡，如果那個小泡?恿耍?那證明就有魚上鉤了?！边@時教師對學生說：“剛剛同學們說得非常好，那如果我們在禁止釣魚的時候釣到了大魚，你們會怎么做?！庇械膶W生：“我會把魚帶回家，因為有可能以后再也不會釣到這么大的魚?！边€有的學生說：“我覺得應該把魚放回去，因為這涉及道德問題?！边@時教師對學生說：“剛剛同學們說得都不錯，現在同學們把課本打開，看看課文中的我是怎么做的?！边@樣不僅創新了課題導入的方式，還讓學生將自己的生活經驗帶入對知識的理解。教師在教學的過程中通過充分利用多媒體設備、創設情景，增強師生互動和使用生活化的教學方法的方式積極轉變傳統的小學語文教學，這樣能夠提高教師的教學有效性，給學生營造一個良好的學習氛圍。手術講解模板：踝關節韌帶修補術1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣46踝關節韌帶修補術踝關節韌帶修47手術資料:關節帶修術踝關節韌帶修補術科室:骨科部位:踝麻醉:硬膜外麻醉。手術資料:關節帶修術48手術資料:關節帶修術概述踝關節骨折畸形愈合,多由初期處理不復位不良或兒童踝關節骨骺損傷以后導致生長障礙所致。實踐證明腓骨骨折后的短縮和外側移位是發生踝關節不穩的常見原因。由于腓骨中下1/3骨折重疊移位,必然引起外踝上移,腓骨短縮,從而改變了踝關節的活動軸。此外,外踝上移后,踝穴勢必變寬距骨在踝穴內失手術資料:關節帶修術49手術資料:關節帶修術概述去穩定。過去處理踝關節骨折多強調內踝的穩定,隨著對踝關節骨折的深入硏究,腓骨的重要性更加明顯。Yablon強調指出,外踝對維持踝關節是一個關鍵性的結構。踝關節的穩定需要結構完整的踝穴,而踝穴又依賴下脛腓聯合韌帶保持其完整性手術資料:關節帶修術50手術資料:關節帶修術概述Weeber強調在治療踝關節骨折時,必須恢復腓骨的正常長度。如果外踝與距骨之間即使有微小的移位,也意味著距骨與脛骨接觸面積的減少。Remsey發現,當距骨向外移位1m時,脛距接觸減少42%。Weber認為恢復踝關節的解剖位置,必須注意以下3點:①要有一個完好的等距離的,平行的關節手術資料:關節帶修術51手術資料:關節帶修術概述間隙;②腓骨的尖端正確指向遠側距骨軟骨下骨的平面,說明腓骨的長度是正確的③距骨關節面的外側部分與腓骨遠側之間形成一個連續弧形的正常形態。手術資料:關節帶修術52手術資料:關節帶修術概述在矯正踝關節骨折畸形愈合時,應注意恢