中醫藥防治惡性腫瘤東直門醫院血液腫瘤科賈玫【精品】PPT課件中醫藥防治惡性腫瘤中醫藥防治惡性腫瘤東直門醫院血液腫瘤科賈玫中瘤發病率癥已成為中國城市和農村居民的第一位死因■我國癌癥發生率正處于快速上升期,每年瘟癥發病人數約260萬,死亡180萬人腫瘤≠死亡1/3惡性腫瘤是可以預防/3惡性腫瘤如能早期診斷是可以治愈1/3惡性腫瘤可以減輕痛苦、延長壽命留守學生是一個客觀存在的群體，對于留守學生教育關懷的研究有很多，但是針對他們的課外閱讀進行細致研究的卻比較少，本文正是基于這一點，試圖剖析農村中小學留守學生的課外閱讀現狀，并針對這些現狀提出指導策略，以提高留守學生課外閱讀效果。一、農村中小學留守學生課外閱讀現狀（一）閱讀書目少，閱讀量小農村家長本身就不重視學生的課外閱讀，很少去給孩子買一些書籍來閱讀，而農村留守學生更是因為父母不在身邊，沒有人去幫助他們購買閱讀書籍。他們一般除了課本以外根本沒有課外讀物，而閱讀書目之少又大大影響了這部分學生的閱讀量，使他們閱讀量偏小，讀過的書比較少，見識就比較狹窄。這是農村中小學學生的普遍現象，在留守學生身上體現得更為明顯。（二）閱讀意識不明顯其實，留守學生的閱讀意識不明顯，正是因為他們的閱讀書目少，閱讀量小，所以漸漸他們習慣了課后沒有書去讀，養成了課上讀書，課下做家務、干農活的習慣，即便是沒有家務、農活可干的情況下，這些留守學生也沒有去閱讀的渴望。缺乏閱讀意識使得這部分留守學生缺乏了求知欲，對于其他學生的課外讀物他們也很少去借來讀。（三）閱讀目的不科學留守學生缺乏正確的、科學的閱讀目的，他們中很多的學生都是為了好玩去讀書的，所讀的書大多數是一些故事類、童話類的書，而在閱讀的過程中，他們多是抱著娛樂的心態去讀，為了看熱鬧，或者僅僅是滿足一下自己的虛榮心，可以在教師提問看過什么書的時候能夠回答多一項內容。這種閱讀的目的是不科學的，出發點就是錯誤的。（四）閱讀方法不正確對于中小學生而言，課堂上所學到的東西遠遠不夠，還需要家長在課外進行輔導與指導，尤其是閱讀教學，學生很多的時間都在家里，需要家長參與指導。然而留守學生的父母有時候長達一年才能回家團聚一次，爺爺奶奶又沒有文化知識，難以輔導學生閱讀，因此學生在課堂上學得的閱讀方法在課外得不到強化，漸漸也就無法形成良好的閱讀方法和閱讀習慣了。二、對農村中小學留守學生課外閱讀的方法指導（一）利用多種方法拓展課外閱讀資料，擴大學生閱讀量不僅僅是留守學生，農村中小學本身基礎設施就較差，缺乏圖書資料，因此我們要想加強學生的課外閱讀指導，就要首先解決學生閱讀資料的問題。如何解決這個問題呢？西方有一句名言，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換以后還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換以后是兩種思想”，其實對于圖書而言，就是一種思想，學生如果將自己家里的圖書帶到學校來進行交流，互換，那么他們的閱讀量就會翻番。所以我們要鼓勵學生將自己的課外書帶到學校來，互相交換著看。此外，對于比較好的閱讀讀物種類，我們教師可以向學校申請一些，將這些圖書資源盡量的補充進來，如果客觀條件實在不允許，那么教師便可以上網查找一些閱讀資料，進行打印，放到教室里共享。總之，要不遺余力地擴大學生的閱讀范圍，加大學生的閱讀量，這是一切的基礎。（二）引導學生有選擇性地閱讀課外書現在的書籍良莠不齊，很多學生在閱讀時分不清什么是好書，什么是壞書，對書籍缺乏科學的選擇性，因此我們教師應該告訴學生可以讀什么方面的書，不可以讀什么方面的書，什么方面的書可讀可不讀，什么方面的書必須要讀，引導學生有選擇性的閱讀課外書。（三）引導學生做讀書筆記“好記性不如爛筆頭”，這句話的意思是，我們要學會記錄。在讀書的時候，書中會有很多優美的詞匯和有特色的語句表達以及流暢的段落、感人的情節等等，如果將這些都記錄下來，做讀書筆記，那么對于學生閱讀的興趣會大大增加，對于學生寫作的素材也會大大豐富。所以我們在教學中一定要引導學生把閱讀的書里可以借鑒的東西記錄下來，以便于后期的寫作教學的開展。（四）不定期舉辦班級讀書交流會留守學生缺乏父母的教育關懷，常年在外打工的家長通常只是打電話問問孩子學習成績，很少對他們進行學習方面的指導，而我們教師的精力又是有限的，不可能事無巨細，面面俱到，因此我們可以不定期的舉辦班級讀書交流會，利用一節課或者兩節課的時間讓學生敞開心扉，說說自己讀過什么書，對這些書有什么感受，分享一下自己的讀書心得，交流一下自己的讀書方法，對于好的閱讀方法，教師可以記錄下來，整理成冊，發給學生進行深入學習。三、結語以上我們分析了農村中小學留守學生課外閱讀的現狀，并針對現狀提出了一些改革的策略，僅僅是筆者關于指導留守學生閱讀的一部分心得，并非閱讀教學的全部，還有很多的方法等著我們去探究，去發掘。讓我們攜起手來，共同推動農村中小學留守學生的課外閱讀發展與進步吧！長期以來，廣大農村中學的語文老師在提高學生作文水平方面作了許多的探索，取得了可喜的成績，同時積累了許多的作文教學經驗。但是我們必須看到在農村中學的語文教學中，作文教學至今仍然很薄弱，也許是經濟文化等諸多方面的原因造成。可是我們不少的農村中學的老師在作文教學的觀念、方式方法上仍然存在著許多偏差，至今還沒有走出“高耗低效”的怪圈。一、農村中學的作文教學困境農村中學的作文教學存在著諸如：教學方法陳舊、教學方法失當、教學與學生生活相脫節等原因。教學方法落后、陳舊，導致了學生作文訓練形式單一，對寫作文不感興趣。老師對作文教學無非是“寫前指導――學生寫作――老師批改”這樣的模式。相對于城市里的學生而言，農村學生生活中所接觸到的新鮮事物要少得多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，學生的知識容量相應地變小，學生作文感覺“無米下鍋”，也隨之出現了虛構內容、拔高立意的現象。二、問題的消解中學作文教學實踐應以建構學生的精神世界，提升學生的思想品質，張揚學生的個性人格為目標，可從以下幾個方面著手實踐。（一）塑造個性，豐富學生內涵作文是語文課程的重要組成部分，促進學生良好品格、正確的人生觀、積極的人生態度的形成是作文教學的途徑和目標。要為文，先做人。人格意識培養，是提高作文思想內容、思想感情的前提。對中學生而言，學作文的過程更應該是學做人的過程。（二）教法上力求創新長久以來，大部分農村中學語文老師在作文教學上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學生討厭寫作文，作文水平難以提高。下面，筆者就農村中學作文教法提幾點自己的見解。1．親自“下水”，激發學生創造的熱情。激發學生的寫作興趣，培養學生寫作中的創造能力，教師寫好“下水文”也是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學生興奮不已。2．發揮資源優勢，鼓勵學生自主探究。農村中學語文教學應該整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學生整體語文知識上，語文課程標準指出，語文課程應該根植于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域;要注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現在社會所需要的語文實踐能力。因此，語文教師要盡可能地利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學生參加社會實踐調查研究，參觀訪問;引導學生了解民俗民情，民間文化，使他們的語文素質擁有自身特點，打上時代烙印。（三）培養興趣，寫出真情實感作文的興趣從哪里入手培養呢？按心理學的觀點，興趣是以需要為基礎的，是通過實踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變為“我要寫”的自愿自覺的要求。培養學生的作文興趣，主要是培養學生對觀察生活、思考生活的興趣。其次，要引導學生現實地思考，直面現實，培養其對情緒、情感的調節、控制的同時，鼓勵他們不要掩蓋自己的情感，放開思想的翅膀去寫作。要引導學生寫真話，表達真情實感。同時，要教育學生明白，作文就是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的:“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，學生的作文才能形成持久穩定的內部動力。（四）親近生活，拓寬作文視野多年來，我們的作文課一般為兩課時。教師當堂出作文題，先做些簡單指導后，學生再構思作文，把學生“封閉”在教室中苦思冥想，最終寫出的文章枯燥無味，內容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學習中的攔路虎。新的《語文課程標準》中這樣提出要求:“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”所以，中學作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向現實生活，開發和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學生養成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人。三、結語陸游說“汝果欲學詩，功夫在詩外”，作文亦是如此。生活的一切時間和空間都是孩子們學習的課堂，無論教師還是家長都要重視學生的生活、思想、認識、情感以及知識實際，讓學生盡可能地親近生活，應該鼓勵孩子們積極參加課外活動，從豐富多彩的生活中汲取營養，在生活中尋找寫作的靈感，讓學生盡可能少受各種條條框框的束縛，強化他們的寫作主體意識，促進主動積極的發展。對于農村的語文教師來說作文教學不失為一種挑戰。只要大家有正確認識，積極主動地改革固有方法，就會走出語文作文教學低效的樊籬，撞出一條高效、明朗的教改大道來。中醫藥防治惡性腫瘤【精品】PPT課件中醫藥防治惡性腫瘤中1中瘤發病率癥已成為中國城市和農村居民的第一位死因■我國癌癥發生率正處于快速上升期,每年瘟癥發病人數約260萬,死亡180萬人中瘤發病率2腫瘤≠死亡1/3惡性腫瘤是可以預防/3惡性腫瘤如能早期診斷是可以治愈1/3惡性腫瘤可以減輕痛苦、延長壽命腫瘤≠死亡3腫瘤有哪些治療方法手術放療化療靶向治療免疫治療中醫中藥治療腫瘤有哪些治療方法4腫瘤治療誤區中醫藥治療只用于惡性腫瘤的晚期中醫治療=癌癥“救命草手術、放化療損傷太大,用中醫藥治療就好找個老中醫開幾副中藥就行了腫瘤治療誤區5如何應用中藥治療腫瘤如何應用中藥治療腫瘤6中醫在腫瘤治療中的定有2/3以上的腫瘤患者在接受現代醫學治療的同時在運用中醫藥治療。可以說腫瘤的綜合治療中中醫藥的應用是相當廣泛的但是我們必須正視事實:至今沒有任何個證據證明單用中藥可以治愈腫瘤與其他方法配合治療應用。切不可以本末倒置,喧賓奪主中醫在腫瘤治療中的定7中醫如何治療腫瘤卹制腫瘤生長,抑制腫瘤轉移2.扶正祛邪,恢復體內陰陽平衡聯合放化療,增效減毒消除減輕癥狀,提高生活質量中醫如何治療腫瘤8中醫藥治療腫瘤的特色優勢■可減輕腫瘤患者術后的副反應和并發癥可減輕腫瘤患者放化療期間的毒副反應,并增加其療效■手術放化療后應用中醫藥治療可穩定病情,提高遠期療效,減少復發和轉移預防和治療癌前病變對于晚期不能接受放化療的病人,可改善癥狀,延緩腫瘤的發展,提高生存質量和延長生存時中醫藥治療腫瘤的特色優勢9手術配合中藥治療由于機體內部常常存在著不同程度的機體失衡,如貧血、炎癥、營養不良、精神焦慮等,在術前12周配合中藥治療,調整陰陽氣血、臟腑功能,有利于手術順利進行和減少術后并發癥的發生術后由于手術不同程度創傷可引起氣血虧虛、臟腑功能低下、免疫力下降及傷口愈合困難等可用中藥調理,糾正加快術后的康復手術配合中藥治療10課件--中醫藥防治惡性腫瘤11課件--中醫藥防治惡性腫瘤12課件--中醫藥防治惡性腫瘤13課件--中醫藥防治惡性腫瘤14課件--中醫藥防治惡性腫瘤15課件--中醫藥防治惡性腫瘤16課件--中醫藥防治惡性腫瘤17課件--中醫藥防治惡性腫瘤18課件--中醫藥防治惡性腫瘤19課件--中醫藥防治惡性腫瘤20課件--中醫藥防治惡性腫瘤21課件--中醫藥防治惡性腫瘤22課件--中醫藥防治惡性腫瘤23課件--中醫藥防治惡性腫瘤24課件--中醫藥防治惡性腫瘤25中醫藥防治惡性腫瘤東直門醫院血液腫瘤科賈玫【精品】PPT課件中醫藥防治惡性腫瘤中醫藥防治惡性腫瘤東直門醫院血液腫瘤科賈玫中瘤發病率癥已成為中國城市和農村居民的第一位死因■我國癌癥發生率正處于快速上升期,每年瘟癥發病人數約260萬,死亡180萬人腫瘤≠死亡1/3惡性腫瘤是可以預防/3惡性腫瘤如能早期診斷是可以治愈1/3惡性腫瘤可以減輕痛苦、延長壽命留守學生是一個客觀存在的群體，對于留守學生教育關懷的研究有很多，但是針對他們的課外閱讀進行細致研究的卻比較少，本文正是基于這一點，試圖剖析農村中小學留守學生的課外閱讀現狀，并針對這些現狀提出指導策略，以提高留守學生課外閱讀效果。一、農村中小學留守學生課外閱讀現狀（一）閱讀書目少，閱讀量小農村家長本身就不重視學生的課外閱讀，很少去給孩子買一些書籍來閱讀，而農村留守學生更是因為父母不在身邊，沒有人去幫助他們購買閱讀書籍。他們一般除了課本以外根本沒有課外讀物，而閱讀書目之少又大大影響了這部分學生的閱讀量，使他們閱讀量偏小，讀過的書比較少，見識就比較狹窄。這是農村中小學學生的普遍現象，在留守學生身上體現得更為明顯。（二）閱讀意識不明顯其實，留守學生的閱讀意識不明顯，正是因為他們的閱讀書目少，閱讀量小，所以漸漸他們習慣了課后沒有書去讀，養成了課上讀書，課下做家務、干農活的習慣，即便是沒有家務、農活可干的情況下，這些留守學生也沒有去閱讀的渴望。缺乏閱讀意識使得這部分留守學生缺乏了求知欲，對于其他學生的課外讀物他們也很少去借來讀。（三）閱讀目的不科學留守學生缺乏正確的、科學的閱讀目的，他們中很多的學生都是為了好玩去讀書的，所讀的書大多數是一些故事類、童話類的書，而在閱讀的過程中，他們多是抱著娛樂的心態去讀，為了看熱鬧，或者僅僅是滿足一下自己的虛榮心，可以在教師提問看過什么書的時候能夠回答多一項內容。這種閱讀的目的是不科學的，出發點就是錯誤的。（四）閱讀方法不正確對于中小學生而言，課堂上所學到的東西遠遠不夠，還需要家長在課外進行輔導與指導，尤其是閱讀教學，學生很多的時間都在家里，需要家長參與指導。然而留守學生的父母有時候長達一年才能回家團聚一次，爺爺奶奶又沒有文化知識，難以輔導學生閱讀，因此學生在課堂上學得的閱讀方法在課外得不到強化，漸漸也就無法形成良好的閱讀方法和閱讀習慣了。二、對農村中小學留守學生課外閱讀的方法指導（一）利用多種方法拓展課外閱讀資料，擴大學生閱讀量不僅僅是留守學生，農村中小學本身基礎設施就較差，缺乏圖書資料，因此我們要想加強學生的課外閱讀指導，就要首先解決學生閱讀資料的問題。如何解決這個問題呢？西方有一句名言，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換以后還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換以后是兩種思想”，其實對于圖書而言，就是一種思想，學生如果將自己家里的圖書帶到學校來進行交流，互換，那么他們的閱讀量就會翻番。所以我們要鼓勵學生將自己的課外書帶到學校來，互相交換著看。此外，對于比較好的閱讀讀物種類，我們教師可以向學校申請一些，將這些圖書資源盡量的補充進來，如果客觀條件實在不允許，那么教師便可以上網查找一些閱讀資料，進行打印，放到教室里共享。總之，要不遺余力地擴大學生的閱讀范圍，加大學生的閱讀量，這是一切的基礎。（二）引導學生有選擇性地閱讀課外書現在的書籍良莠不齊，很多學生在閱讀時分不清什么是好書，什么是壞書，對書籍缺乏科學的選擇性，因此我們教師應該告訴學生可以讀什么方面的書，不可以讀什么方面的書，什么方面的書可讀可不讀，什么方面的書必須要讀，引導學生有選擇性的閱讀課外書。（三）引導學生做讀書筆記“好記性不如爛筆頭”，這句話的意思是，我們要學會記錄。在讀書的時候，書中會有很多優美的詞匯和有特色的語句表達以及流暢的段落、感人的情節等等，如果將這些都記錄下來，做讀書筆記，那么對于學生閱讀的興趣會大大增加，對于學生寫作的素材也會大大豐富。所以我們在教學中一定要引導學生把閱讀的書里可以借鑒的東西記錄下來，以便于后期的寫作教學的開展。（四）不定期舉辦班級讀書交流會留守學生缺乏父母的教育關懷，常年在外打工的家長通常只是打電話問問孩子學習成績，很少對他們進行學習方面的指導，而我們教師的精力又是有限的，不可能事無巨細，面面俱到，因此我們可以不定期的舉辦班級讀書交流會，利用一節課或者兩節課的時間讓學生敞開心扉，說說自己讀過什么書，對這些書有什么感受，分享一下自己的讀書心得，交流一下自己的讀書方法，對于好的閱讀方法，教師可以記錄下來，整理成冊，發給學生進行深入學習。三、結語以上我們分析了農村中小學留守學生課外閱讀的現狀，并針對現狀提出了一些改革的策略，僅僅是筆者關于指導留守學生閱讀的一部分心得，并非閱讀教學的全部，還有很多的方法等著我們去探究，去發掘。讓我們攜起手來，共同推動農村中小學留守學生的課外閱讀發展與進步吧！長期以來，廣大農村中學的語文老師在提高學生作文水平方面作了許多的探索，取得了可喜的成績，同時積累了許多的作文教學經驗。但是我們必須看到在農村中學的語文教學中，作文教學至今仍然很薄弱，也許是經濟文化等諸多方面的原因造成。可是我們不少的農村中學的老師在作文教學的觀念、方式方法上仍然存在著許多偏差，至今還沒有走出“高耗低效”的怪圈。一、農村中學的作文教學困境農村中學的作文教學存在著諸如：教學方法陳舊、教學方法失當、教學與學生生活相脫節等原因。教學方法落后、陳舊，導致了學生作文訓練形式單一，對寫作文不感興趣。老師對作文教學無非是“寫前指導――學生寫作――老師批改”這樣的模式。相對于城市里的學生而言，農村學生生活中所接觸到的新鮮事物要少得多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，學生的知識容量相應地變小，學生作文感覺“無米下鍋”，也隨之出現了虛構內容、拔高立意的現象。二、問題的消解中學作文教學實踐應以建構學生的精神世界，提升學生的思想品質，張揚學生的個性人格為目標，可從以下幾個方面著手實踐。（一）塑造個性，豐富學生內涵作文是語文課程的重要組成部分，促進學生良好品格、正確的人生觀、積極的人生態度的形成是作文教學的途徑和目標。要為文，先做人。人格意識培養，是提高作文思想內容、思想感情的前提。對中學生而言，學作文的過程更應該是學做人的過程。（二）教法上力求創新長久以來，大部分農村中學語文老師在作文教學上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學生討厭寫作文，作文水平難以提高。下面，筆者就農村中學作文教法提幾點自己的見解。1．親自“下水”，激發學生創造的熱情。激發學生的寫作興趣，培養學生寫作中的創造能力，教師寫好“下水文”也是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學生興奮不已。2．發揮資源優勢，鼓勵學生自主探究。農村中學語文教學應該整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學生整體語文知識上，語文課程標準指出，語文課程應該根植于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域;要注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現在社會所需要的語文實踐能力。因此，語文教師要盡可能地利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學生參加社會實踐調查研究，參觀訪問;引導學生了解民俗民情，民間文化，使他們的語文素質擁有自身特點，打上時代烙印。（三）培養興趣，寫出真情實感作文的興趣從哪里入手培養呢？按心理學的觀點，興趣是以需要為基礎的，是通過實踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變為“我要寫”的自愿自覺的要求。培養學生的作文興趣，主要是培養學生對觀察生活、思考生活的興趣。其次，要引導學生現實地思考，直面現實，培養其對情緒、情感的調節、控制的同時，鼓勵他們不要掩蓋自己的情感，放開思想的翅膀去寫作。要引導學生寫真話，表達真情實感。同時，要教育學生明白，作文就是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的:“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，學生的作文才能形成持久穩定的內部動力。（四）親近生活，拓寬作文視野多年來，我們的作文課一般為兩課時。教師當堂出作文題，先做些簡單指導后，學生再構思作文，把學生“封閉”在教室中苦思冥想，最終寫出的文章枯燥無味，內容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學習中的攔路虎。新的《語文課程標準》中這樣提出要求:“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”所以，中學作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向現實生活，開發和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學生養成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人。三、結語陸游說“汝果欲學詩，功夫在詩外”，作文亦是如此。生活的一切時間和空間都是孩子們學習的課堂，無論教師還是家長都要重視學生的生活、思想、認識、情感以及知識實際，讓學生盡可能地親近生活，應該鼓勵孩子們積極參加課外活動，從豐富多彩的生活中汲取營養，在生活中尋找寫作的靈感，讓學生盡可能少受各種條條框框的束縛，強化他們的寫作主體意識，促進主動積極的發展。對于農村的語文教師來說作文教學不失為一種挑戰。只要大家有正確認識，積極主動地改革固有方法，就會走出語文作文教學低效的樊籬，撞出一條高效、明朗的教改大道來。中醫藥防治惡性腫瘤【精品】PPT課件中醫藥防治惡性腫瘤中26中瘤發病率癥已成為中國城市和農村居民的第一位死因■我國癌癥發生率正處于快速上升期,每年