經濟學專業研究生教育質量問題研究一、引言2014年11月5日，在全國研究生教育質量工作會議暨學位委員會第三十一次會議上，政治局委員、副總理、學位委員會主任委員劉延東指出，“要樹立科學的質量觀〞，“不斷提升研究生教育的國際化水平〞，“建立完善內部質量保障與外部評估體系，努力創始研究生教育改革發展新場面。〞劉延東副總理的講話凸顯了對研究生教育質量問題的關切和希望。以至在更早一些時候，2014年3月17日，學位委員會、教育部就發布了〔關于加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見〕和〔博士碩士學位論文抽檢辦法〕，意圖全面構建研究生教育質量保障體系，徹底扭轉研究生教育質量低下的現實狀態。對研究生教育質量問題的研究已成為最近學術界關注的熱門話題，大致能夠分為三個角度。第一，對研究生教育質量概念的研究。陳啟杰、朱君萍(2014)基于ISO標準定義了研究生教育質量，提出應對研究生教育施行全面質量管理。戚興華(2014)提出建立一套研究生教育質量保障工具箱,以構成研究生教育質量提升的連續機制。第二,對提升研究生教育質量機制的研究。閻光才(2015)基于其團隊調查資料指出，提升研究生教育質量之本在于研究生培養單位內部自我約束與自我鼓勵機制的建立。胡樂樂(2014)將“考研熱〞降溫的原因歸結為研究生教育質量的低下，提出要從數量和質量上提升研究生教育的水平。劉洋(2014)以為，需要發揮高校內部保障和、中介組織等外部保障的綜合作用，以共同促進研究生教育質量。黃寶印、徐維清等(2014)論證了加強研究生教育質量保障和監督體系建設的需要性和緊迫性。梁傳杰、吳晶晶(2014)論述了研究生教育保障的內部和外部機制，內部機制包含運行機制、動力機制和約束機制，外部機制包含的引導機制、建設機制、準人機制、監督機制、效勞機制，社會組織的協作機制、利益分享機制，學術組織的學術指點機制等。靳曉光(2014)提出通過優化課程構造、協同穿插教學、構建多樣化考核體系解決研究生教育的問題。畢鶴霞(2014)通過實證研究得出:師資、學科水平、科研、辦學理念等研究生內部培養條件是首要考慮因素;社會認可度、高校自我評價、同行評議、社會聲譽等是外部評價因素;高校綜合實力排行、研究生個人綜合能力評價、研究生教育辦學條件、研究生人才培養規模等可作為參考評價因素。第三，對國外經歷體驗的借鑒研究。蔣家瓊(2014)對英國研究生教育進行了研究，提出了英式研究生教育形式的啟示是，要強化研究生在教育質量保障體系中的主體地位。岳英(2014)指出，英國研究生教育的質量保障體系特點是自上而下、多方參與、權責清楚。因而，研究生教育質量已經引起各個層面的普遍看重，對于地方院校而言，這個問題更為突出，值得認真研究。本文以河南大學經濟學院為例對此進行了研究，首先對經濟學研究生教育質量問題進行了分析和總結，然后在這里基礎上提出了提升地方院校經濟學研究生教育質量的對策，以期研究結果能夠對經濟學研究生教育有所助益。二、地方院校經濟學研究生教育質量問題(一)經濟學研究生科研能力低下當下，地方院校經濟學研究生科研能力低下，有一些詳細的表現。首先，發表核心期刊論文比較困難。以河南大學經濟學院為例，2008年以來河南大學經濟學院研究生發表論文的情況。我們所使用的數據來自中國知網、EI數據庫。由于河南大學經濟學院僅有個別“海歸〞博士曾經在高水平的SCI和SSCI期刊發表論文，經濟學研究生所能發表的最好的刊物就是國內的權威期刊,所以我們未檢索SCI和SSCI數據庫。為了反映真實的科研能力，我們僅統計研究生發表的核心期刊論文數量。核心期刊的定位是EI、CSCD、CSSCI、北大核心，這幾類核心期刊在國內大多數高校都是認可的。在統計時采取就高方法。例如，當某一期刊同時屬于CSSCI來源核心期刊和北大核心時，按CSS-CI統計;當某一期刊同時屬于CSSCI來源擴展版和北大核心時，按北大核心統計。研究生僅限于在河南大學經濟學院攻讀學位的研究生，不包含去其他高校攻讀研究生學位的河南大學老師。為了反映真實的奉獻，我們統計了研究生第一作者及第二作者的論文，不考慮第三作者以外的論文。能夠看出，近5年來河南大學經濟學院研究生在核心期刊發表論文數量總體呈上升趨勢，從2010年的5篇增長到了2014年的10篇。但是，需要留意的是，2014年發表者相對較為集中，且重要是在職人員發表的。近年學術型研究生招募生源數量在70~88人之間，從人均奉獻率來看，近三年分別為0.09、0.05、0.I4。即便在發表相對集中的2014年，平均10個學術型研究生(含博士生)才發表1.4篇，這說明研究生發表核心期刊論文還是相比照較困難的。其次，撰寫學術性研究的文章比較困難。在培養經過中發現，河南大學經濟學院研究生普遍存在的一個問題是，撰寫學術性研究的文章比較困難。這里所說的學術性研究文章包含論文、研究報告、文獻述評、書評、讀書筆記等。研究生缺少基本的學術常識和應用文體知識，表如今：第一，不知道學術規范。在寫作時對引用的別人著作往往刻意不加引用或注釋，導致寫出的學術性文章反復率高居不下。這反映出他們在大學階段就沒有構成一個尊敬知識的習慣，缺乏獨立考慮的能力。第二，寫作的隨意性。不知道不同文體的區別，寫作時天馬行空，想到哪里寫到哪里，以致于寫出的文章失去了科學價值，而變得像流水賬，或者僅僅僅是對社會或人生的一些感慨。第三，缺乏探尋求索精神。老是寄希望于有現成模板，寄希望于對別人的簡單模擬，而不去努力考慮新的解決途徑;對一些新問題、新事物的研究比較害怕，老是感覺自己不行，難以研究新的問題。再次，對現代經濟學研究方法較為生疏。由于在本科和研究生培養課程設置方面存在的問題，河南大學經濟學院研究生對現代經濟學研究方法較為生疏。這具體表現出在幾個方面:第一，在研究中不肯意運用數理方法。他們普遍感覺數理方法比較難以把握，因而在研究中刻意回避數理建模。第二，毛病地理解和運用數理方法。一些學生在研究中也嘗試運用了數理方法，但是，遺憾的是，他們不知道所運用方法的條件、理論闡釋、結果分析，因而有些學生在寫論文時利用數據把計量經濟學里的重要方法都計算了一遍，但是就是無法講出其計算結果的經濟蘊含。該問題在研究生畢業論文里尤其常見，知其形式不知其本質、知其然不知其所以然已經成為畢業論文計量方法運用的一大通病。第三，選擇了不適宜的研究方法。一些學生由于在學習相關方法時沒有投人精神認真學習，所以不能真正理解各種方法的應用領域。在研究中，他們會將風馬牛不相及的方法與問題聯絡起來，進而得出令人啼笑皆非的結論。(二)優秀的經濟學研究生數量較少近年來隨著研究生保研指標的不斷增加和學術型研究生招募生源指標的減少，河南大學經濟學院的優秀研究生數量也在減少。研究生保研指標的增長使得一些優秀的本科生有時機保送到其他高水平大學，學術型研究生招募生源指標的減少加劇了這個問題，使得河南大學經濟學研究生對于一些優秀的本科生成為雞肋。假如報考河南大學，這些學生擔憂遭受不公平對待而失去讀研究生的時機;假如報考其他對外招募生源指標富余的學校，則不存在這樣的問題。自2013年以來,研究生面試權重的增長惡化了這個問題，面試中考官偏好的主觀性、一些優秀學生不善言辭等使得最終的結果多少不太理想。事實上，在短短的幾分鐘面試時間內，考生的內在特征無法得到充足揭示，因而考官的顯示性偏好取代了對考生的客觀判定。生源問題是一個主要原因，但并不能解釋優秀經濟學研究生數量較少這個問題的全部，學風急躁和課堂教學是另兩個交互影響的原因。近年來，受社會氣氛和就業煩躁癥的影響，研究生學風日益急躁，多數學生無法沉下心來完成基本的學業，對研究生學業普遍應付了事，把許多時間花在尋求兼職、考取證書甚或與學習完全不相干的事情上。研究生遠離學業與導師、課堂教學都有關。從導師角度看，相當一部分導師無法肩負起指點和監督學生的責任，對學生采用“放羊式〞管理，任由學生“自生自滅〞。在與畢業生的座談會上一些畢業生談到，自己無法從導師那里獲得有益的學習指點，也沒有參與過導師的研究課題，因此要靠自己管理自己，在研究生階段渡過了許多盲目的時間。另一個原因是課堂教學，一些專業沒有真正開展教學活動，一些課程缺乏引導課，這都使得學生對課程學習失去了興趣。(三)優秀的經濟學研究生學位論文罕見科研能力低下、疏于學習等直接造成了河南大學經濟學優秀學術論文罕見，這表如今某些年份經濟學優秀畢業生論文出現了空缺。究其原因在于研究生導師和課程設置問題。一些研究生導師不做研究，缺乏指點能力，但卻熱衷于帶研究生，在研究生論文寫作經過中束手無策。一些研究生導師同一期指點的研究生數量太多，以至“包干〞了一個專業，這樣就導致無法盡到對每一個研究生的指點責任，課程設置的問題在于忽視了對方法類課程的開設。縱觀國內經濟學教育行之有效的高校，例如北京大學、上海財經大學、武漢大學等，它們普遍在開設方法課程方面比較看重，北京大學更是需要一年以至兩年的時間學習方法課程，這些課程是通向專業能力的必經之道。單開設專業課程而無方法課程的鋪墊，會導致學生在學習時難以真正把握經濟理論，因而學習效果必定是浮光掠影、走馬觀花，難以深切進入。三、提升地方院校經濟學研究生教育質置的對策在當下形勢下，面臨著國家的要求和內在的壓力，必需采用積極辦法切實提升經濟學研究生的教育質量。擬從研究生招募生源培養、研究生分配與導師責任、研究生學術訓練和科學研究、畢業論文經過管理等方面提升研究生教育質量。(一)研究生招募生源培養首先是做好招募生源宣傳工作。經濟學院老師在日常上課經過中要留意招募生源宣傳，對一些學業優秀的本科生提早介人并指點其開展科研活動，為其保送經濟學院做好預備工作。學院每年應在省內重要高校完成一次招募生源宣傳活動，以便使更多的本科生能夠了解經濟學院的情況，進而在考研報名時將經濟學院作為備選對象。其次是保證研究生復試公平。只要復試公平，能力招到優秀的生源，才有利于研究生培養質量的提升。確保復試公平需要留意三個問題:第一，留意復試筆試和面試題目的保密性。每年應隨機抽選命題老師，并堅持與命題老師的單線聯絡。筆試應有3~5套備用試題，在考試前隨機確定使用哪一套試題;面試題目應確保一人一題，每個人抽中的試題是不同的，以防止后抽中同樣試題的考生對于先抽中試題的考生造成不公平。在面試打分環節，應確保去掉最高最低分，僅計算中間打分的平均值，以避免個別不公判定對考生的影響。再次是優化課程設置。根據研究生所反映的普遍問題，應該對課程設置加以優化。一是減少時事類課程和反復性課程。研究生能夠通過各種渠道學習時事類知識，這類知識不需要通過課程學習就可理解。在課程設置時要兼顧大學和研究生階段學習的其他課程，使學生在每一門課程里都能夠學到新知識。二是增長方法課程。研究生在學習高級課程中面臨的困難恰恰在于缺少方法課程的鋪墊，因而應將更多的課時致力于開設方法課程。最后是保證授課時數與質量。部分專業在研究生課程教學中存在占課而不授課的現象，將來應加強對課堂教學的管理,對于不肯上課的教師應停止其授課資格,改由其他愿意認真上課的教師教授研究生課程。要強化研究生課堂的質量，不能使研究生課程停留在本科生以至業余水平，要提升課程的專業性、技術性和科學性，使學生能夠真正在專業上有所增益。(二)研究生分配與導師責任應該說，近年來研究生培養質量較低與少數研究生導師占領大多數研究生資源有很大的關系。因而，要提升研究生培養質量，應在研究生分配和導師責任方面進一步合理化。首先，穩定研究生導師招募生源的上限制度，確使每位導師在每個專業招募生源人數不跨越3人。今后應將此規定擴大至專業碩士研究生。每位導師帶適量的研究生能力保證導師有足夠的精神培養研究生，保證每位研究生的培養質量。其次，穩定研究生和導師的雙向選擇制度。為了盡早介人研究生培養,宜在研究生人學一個月以后開展研究生和導師見面與雙向選擇的工作。過去有些專業學位點負責人沒有布置研究生導師與學生見面，私下分配研究生，這是導致研究生質量下滑的一個主要原因。今后應強化分配經過的公開性，通過導師組與所有研究生集體見面、每位導師向研究生充足介紹自己的研究工作確保信息的通暢性和雙向選擇的合理性。再次，強化研究生導師的責任與追責制度。每位研究生導師應全程指點研究生的學習和畢業論文，確保在雙向選擇確定后能夠為研究生開出研究方向的參考書單，提早一年為研究生開題，在畢業答辯前組織預答辯。假如所指點的研究生畢業論文沒有通過答辯，研究生導師應承當相應的責任，學院應對該導師提出內部警告;假如該導師有兩名研究生畢業論文沒有通過答辯，學院有權停止其研究生招募生源資格。對于新聘任的研究生導師，能夠作為副導師參與研究生培養工作。(三)研究生學術訓練和科學研究首先，研究生必需參與學術訓練。研究生學術訓練能夠通過相應的科研團隊展開，研究生必需加入相應科研團隊所組織的學術活動。導師組負責日常的學術指點，研究生應參與導師的研究課題。研究生每年應出席學院組織的學術報告(不少于5次)，應該在研究生二年級和三年級時在研究生論壇中做兩場學術報告(不少于45分鐘)。博士研究生應至少發表兩篇CSSCI期刊論文，并參與全國性學術會議一次(應提交論文)。其次，鼓勵研究生通過投稿受邀加入全國性學術會議。假如研究生提交的論文被會議采取，學院能夠解決研究生加入學術會議的交通與住宿費用，報銷一定金額的會務費。允許導師率領本專業研究生參與全國性學術會議,但是每次最多率領2名研究生。學院為碩士研究生在讀期間提供一次加入全國性學術會議的時機。再次，鼓勵研究生發表學術論文。假如碩士研究生的刊物屬于本科院校學報或北大核心刊物，那么學院將為該生報銷800元版面費;假如論文發表在CSSCI以上刊物，學院將提供1200元的獎勵，同時優先考慮其參評國家獎學金。最后，對優秀畢業論文進行獎勵。假如研究生獲得省級優秀畢業論文，學院將為其提供2倍的配套獎勵;假如研究生獲得國家級優秀畢業論文，學院將給予4倍的配套獎勵。(四)畢業論文經過管理近年來畢業論文質量下滑，迫切需要學院加強對畢業論文的經過管理。從開題報告、預答辯和答辯等環節從嚴要求研究生，使其將提升畢業論文的水平作為研究生階段的重要任務。對畢業論文的經過管理應留意下面問題：首先,看