血脂的實驗室檢測1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。血脂的實驗室檢測血脂的實驗室檢測1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。血脂的實驗室檢測檢驗科林斌為什么要重視血脂檢測?心血管病是當今世界上威脅人類最嚴重的疾病之一多種因素的影響,血脂代謝異常志者增多。對高脂血癥和異常脂蛋白血癥的診斷、治療及動脈粥樣硬化性心血管病的危險評估和防治具有重要意義一、初中語文閱讀教學之憂我在長期語文閱讀教學實踐中始終有“兩憂”：一憂，現行的語文閱讀教學思路和方法。我們現行的語文閱讀教學用專家的話來說：一味追求分數，忽視學生的語文綜合素質的培養，教學手段陳舊，方法一成不變，觀念僵化，使語文閱讀教學失去了自身的特色。主要表現在兩個方面：1.以小組討論代閱讀，華而不實小組討論是新課程所倡導的一種合作性學習的重要形式。運用恰當，將有助于學生產生思維的碰撞，迸發出創造性的火花。但在實際操作中，我們更多地看到的是這樣的情景：教師拋出一個或幾個問題，一聲令下，幾個學生立刻圍成一團，“嘰嘰喳喳”的討論聲響成一片，煞是熱鬧。幾分鐘后，教師又是一聲令下，討論聲戛然而止。而真正展示討論結果的也往往只是少數幾個優等生，大部分同學則作“看客”或“聽客”。這不能不令人懷疑其耗去的時間是否值得，討論的效果到底怎樣。真正有價值的小組討論要考慮到學生的個性特點和學習差異，合理搭配，明確分工，提出問題后要給學生以充分的思考時間。同時，對準確的、有創見的發言要及時表揚激勵，對有明顯偏差的觀點應及時點撥糾正，既要避免不必要的爭論，也要防止無原則的肯定。2.以講代閱讀，喧賓奪主缺乏課外閱讀積累、缺乏自讀的感悟、探究、發現，這樣的語文課怎樣上？把自讀放在課內，時間不允許，對于較長或較難的課文更不允許。這樣自讀的效果必然是蜻蜓點水、浮光掠影。教師苦心經營，吃力不討好，學生積習難返，啟而不發，于是很多教師重蹈舊轍，采用了傳統的講授法，甚至不分講讀與自讀課的區別，苦心設計合作探究的問題，引導學生亦步亦趨。淺層次的問題尚可以啟發解決，較難的問題就只能是老師越俎代庖了。教師喧賓奪主成了課堂的主人，教師的講代替了學生的閱讀，學生閱讀的主體地位被剝奪了。二憂，學生的語文綜合素質。近年來，初中學生的語文素質現狀很差：閱讀量小，知識面窄，領悟能力差，分析綜合能力低下，更缺少閱讀習慣和自學能力。呂叔湘先生在《當前語文教學中兩個迫切問題》一文中指出“十年上課總時數是9160課時，語文是2749課時，恰好是30%。十年的時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！這個問題是不是應該引起大家的重視？”二、初中語文閱讀教學之思1.語文閱讀教學要形成師生互動課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。因此，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，哪些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。2.語文閱讀教學的設計要有梯度閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。問題是課堂展開的起點，是觸發思維活動的導火線，也是課堂是否生動、深入的關鍵點。思想政治課堂創設恰當的問題情境，能有效激活學生的思維，更好地達成教學目標。一、創設輕松民主的教學氛圍，激發學生積極思維在一些成功的思想政治課堂教學實踐中，我們發現，教師實際上應該是“導游”“主持人”，而教師的這樣一種角色定位，為學生在教學過程中廣泛參與思考探究，提供了可能。教師在課堂中營造一種“對話情境”，這樣的“對話”不僅僅是教師和學生通過語言進行的討論或爭鳴，更是師生之間平等的心靈溝通。這種雙方的“對話”同時也是一種雙方的“傾聽”，是雙方互相交流、互相接納、共同參與以至共同分享的關系。這樣的關系一旦建立，課堂就能營造出一個輕松民主的教學氛圍。例如：在綜合探究“社會主義民主政治的特點和優勢”教學中，有位同學針對社會主義民主政治的特點和優勢，亮出自己不同的觀點：至今美國聯邦政府已多次關門，但每次美國社會秩序都保持穩定，普通民眾生活并無大礙，這說明了美國政治制度的設計優于我國。這個與眾不同、敢于挑戰書本的見解立即引起同學們的興趣，激發了大家的思維。這時，作為“導游”“主持人”的我對這位同學的表現投以贊許的目光和微笑，表揚了他敢于思考、敢于發表自己見解的勇氣，然后引導學生從不同側面、不同角度去探討這個問題，拓展學生思維的空間。這位學生的思維得到了鼓勵，增強了探究問題的熱情。二、精心創設問題情境，培養學生的思維能力教師在教學中要精心創設問題情境，巧于設疑。只有善于誘導和啟發學生思考，促使學生不斷產生疑問，不斷發現尚未解決的問題，才能強化學生的問題意識，激發學生的學習熱情。為此，教師要慎重選擇疑點，并巧妙地設置疑點。慎重地選擇疑點，以活躍學生的思維和提高學生的認知能力。譬如，在實施“聯系的普遍性”這一知識點教學時，我發現課本只簡單闡述了聯系的含義及其表現，其他就沒有再做說明了，這對學生全面理解掌握聯系的普遍性原理是不夠的。于是，在講完課本知識之后，我提出了兩個問題并要求學生用事例說明：事物是普遍聯系的，是不是任何兩個事物都聯系著？事物的聯系就是事物之間的聯系嗎？學生為了弄清這些問題，就要反復思考、揣摩并加以論證。這樣的問題激活了學生思維，達到了加深問題的深度、探求解決問題的目的。巧妙地設置疑點。巧妙的設疑能使學生自覺地進行思維活動，進而調動學生的積極性。巧妙地設置疑問，既要講究方式，又要看準時機。講究方式是指設疑不能呆板劃一，不管是內容、形式，還是結論、見解，要力求變化，力求形式多樣。靈活多變的方式可以營造良好的教學氛圍，激發學生積極參與活動的興趣。看準時機，是指要分析和掌握學生心理，什么時候可以設疑，什么時候忌諱設疑，必須與學生的心理情緒同步，否則就容易造成學生的心理障礙。在講授樹立正確的消費觀，要堅持量入為出，適度消費原則時，我適時向學生提出了這樣一個問題：我們一方面主張量入為出，適度消費，而另一方面銀行又在到處宣傳貸款消費，“花明天的錢，圓今天的夢”，這二者不是自相矛盾嗎？這一立足現實、立足身邊的巧妙設疑，充分調動了學生思考的興趣，他們紛紛從不同角度提出自己的見解。可見，在教學中，教師要巧妙設計問題情境，激發學生思維的興趣，讓問題在學生腦袋中迸出來，這樣就可以促使學生愛問、愛思，使學生處于探索問題的興奮狀態和積極的思維狀態之中，激發了學生的學習熱情，進而更好地達成課堂的教育教學目標。三、創設解決問題的機會，提升學生的思維品質教師必須注重培養學生的問題意識，積極構建學生自主、合作、探究的學習平臺，把上課只是單純吸收知識的過程變成主動發現問題、提出問題的過程，并在發現和提出問題的過程中培養分析問題、解決問題的能力，從而提高創新能力。首先，應該注意引導學生在學習中發現問題，提出問題。啟發學生提出問題是培養學生探究能力的一個重要途徑。因此，在教學中教師要結合教學實際，引導學生會問，鼓勵學生善問。許多學生感到沒有問題可問，主要是他們不知道該怎么發現問題和提出問題。教師必須“授人以漁”。如引導學生可以對課本的課題、節題、框題進行提問，將課題、節題、框題前面加上“為什么”“如何理解”“怎樣”等疑問詞，變陳述句為疑問句，問題就產生了。例如，在經濟生活中“收入分配與社會公平”這個框題中，只需加一個“怎樣實現”，問題就出來了。對基本概念可以從內涵和外延兩方面入手，對相近、易混概念進行比較而提問。例如：學習政治生活中政府的職能時，有學生就提出“經濟建設職能中的公共服務與社會公共服務職能有何不同”等問題。在教師的啟發下，通過學生的自主提問，會進一步提高學生探究問題的能力。其次，應該努力指導學生在合作探究中解決問題。中學生由于心智尚未成熟，社會閱歷淺，看問題比較片面，他們對自己的行為往往缺乏正確、客觀的認識評價，但比較容易發現別人行為中的毛病。根據這一特點，教師在教學中應該組織學生加強合作學習，讓學生在合作學習中通過討論、互相交流來解決問題。而在課堂上運用討論最能活躍學生的思想，容易形成生動活潑的學習氣氛，使學生在討論中解決疑難問題并加深對問題的理解。例如：在學習了儲蓄存款、股票、債券和保險等幾種常見的理財手段后，為增強學生運用知識解決實際問題的實踐能力，檢查學生對課文知識的綜合運用能力，我引導學生完成課本中設置的探究活動：“假如你有10萬元閑置資金，請綜合考慮各種因素，設計一套你認為最理想的理財方案。”接著，我把學生分成四個學習小組討論理財方案。由于這一現象就發生在學生身邊，與學生生活密切相關，學生對它較感興趣，很快就進入到討論階段，同學們暢所欲言。討論后，我選擇幾份有代表性的方案進行展示，并讓學生點評其優點與不足，并由學生共同歸納、總結出個人理財應該注意的問題。可見，學生在相互討論、交流的過程中，拓寬了思路，受到了啟發，相互取長補短，問題得到了解決，共同獲得了提高。更重要的是學生在思考問題過程中提升了思維的品質。以問題為導向的課堂創設出相對開放的學習環境，為學生提供了一個多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，能培養學生創新精神和實踐能力。血脂的實驗室檢測1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。血脂的實驗室1血脂的實驗室檢測檢驗科林斌血脂的實驗室檢測2為什么要重視血脂檢測?心血管病是當今世界上威脅人類最嚴重的疾病之一多種因素的影響,血脂代謝異常志者增多。對高脂血癥和異常脂蛋白血癥的診斷、治療及動脈粥樣硬化性心血管病的危險評估和防治具有重要意義為什么要重視血脂檢測?3心血管疾病具有多種危險因親肥胖高血脂缺乏運動冠心病家族史動脈粥樣硬化高血壓吸煙高齡糖尿病房顫心血管疾病具有多種危險因親4什么是血脂血脂膽固醇甘油三酯磷脂游離脂肪酸(TC)(TG)膽固醇低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)(TC)少量其它膽固醇醫生檢查血脂主要有4項:TC、LDL-C、HDL-C和TG什么是血脂5血脂的正常生理功能構成生物膜膽固醇{制造激素的原料制造維生素D的原料甘油三酯產生和儲存能量血脂的正常生理功能6血脂從哪里來膽固醇甘油三酯血脂從哪里來7什么是“高血脂”LDL-cTCTG●血漿中膽固醇和/或甘油三酯水平升高。升高或/和另外HDL-C降低也是降低種血脂代謝紊亂。HDL-C什么是“高血脂”8高血脂促進動脈粥祥硬化1健康的動脈血管內壁平滑,管腔不狹窄,血液順暢通過,34血液內含有過多的將所需營養及氧氣輸送至身體脂肪和膽固醇,它們各部,以滿足新陳代謝和其它千始在血管內壁積聚生命活動的需要1--23-4-m56血液內含有過多的脂在血管內壁積聚起來:度蛋白固,假化斑塊凸出,使腔變,血流不遙夠,心紋箱就會發生這種病變可以是穩定的:或者進展為脆弱或不穩定斑塊,容易破裂,引起血栓形成,很可能完全阻塞血管,中斷血流,終止對心臟和腦部的血液供給,導致急性冠脈事件(如急性心肌梗死或腦梗塞)的發生高血脂促進動脈粥祥硬化9高血脂促進動脈粥祥硬化1-m2--3-4--5-6從十兒夢開始從30歲開始(火4羅高血脂促進動脈粥祥硬化10動脈粥祥硬化的嚴重危害眼動脈梗塞腦梗死腦軟化冠心病(心絞痛腎梗死心肌梗死腎性高血壓缺血性心肌病腎功能衰竭下肢動脈梗塞肢體干性壞疽動脈粥祥硬化的嚴重危害11血脂的實驗室檢測課件12血脂的實驗室檢測課件13血脂的實驗室檢測課件14血脂的實驗室檢測課件15血脂的實驗室檢測課件16血脂的實驗室檢測課件17血脂的實驗室檢測課件18血脂的實驗室檢測課件19血脂的實驗室檢測課件20血脂的實驗室檢測課件21血脂的實驗室檢測課件22血脂的實驗室檢測課件23血脂的實驗室檢測課件24血脂的實驗室檢測課件25血脂的實驗室檢測課件26血脂的實驗室檢測課件27血脂的實驗室檢測課件28血脂的實驗室檢測課件29血脂的實驗室檢測課件30血脂的實驗室檢測課件31血脂的實驗室檢測課件32血脂的實驗室檢測課件33血脂的實驗室檢測課件34血脂的實驗室檢測課件35血脂的實驗室檢測課件36血脂的實驗室檢測課件37血脂的實驗室檢測課件38血脂的實驗室檢測課件39血脂的實驗室檢測課件40血脂的實驗室檢測課件41血脂的實驗室檢測課件42血脂的實驗室檢測課件43血脂的實驗室檢測課件44血脂的實驗室檢測課件45血脂的實驗室檢測課件46血脂的實驗室檢測課件47血脂的實驗室檢測課件48血脂的實驗室檢測課件49血脂的實驗室檢測課件50血脂的實驗室檢測課件51血脂的實驗室檢測課件52血脂的實驗室檢測課件53血脂的實驗室檢測課件54血脂的實驗室檢測課件55血脂的實驗室檢測課件56血脂的實驗室檢測課件57血脂的實驗室檢測課件58血脂的實驗室檢測課件5951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、60血脂的實驗室檢測1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。血脂的實驗室檢測血脂的實驗室檢測1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。血脂的實驗室檢測檢驗科林斌為什么要重視血脂檢測?心血管病是當今世界上威脅人類最嚴重的疾病之一多種因素的影響,血脂代謝異常志者增多。對高脂血癥和異常脂蛋白血癥的診斷、治療及動脈粥樣硬化性心血管病的危險評估和防治具有重要意義一、初中語文閱讀教學之憂我在長期語文閱讀教學實踐中始終有“兩憂”：一憂，現行的語文閱讀教學思路和方法。我們現行的語文閱讀教學用專家的話來說：一味追求分數，忽視學生的語文綜合素質的培養，教學手段陳舊，方法一成不變，觀念僵化，使語文閱讀教學失去了自身的特色。主要表現在兩個方面：1.以小組討論代閱讀，華而不實小組討論是新課程所倡導的一種合作性學習的重要形式。運用恰當，將有助于學生產生思維的碰撞，迸發出創造性的火花。但在實際操作中，我們更多地看到的是這樣的情景：教師拋出一個或幾個問題，一聲令下，幾個學生立刻圍成一團，“嘰嘰喳喳”的討論聲響成一片，煞是熱鬧。幾分鐘后，教師又是一聲令下，討論聲戛然而止。而真正展示討論結果的也往往只是少數幾個優等生，大部分同學則作“看客”或“聽客”。這不能不令人懷疑其耗去的時間是否值得，討論的效果到底怎樣。真正有價值的小組討論要考慮到學生的個性特點和學習差異，合理搭配，明確分工，提出問題后要給學生以充分的思考時間。同時，對準確的、有創見的發言要及時表揚激勵，對有明顯偏差的觀點應及時點撥糾正，既要避免不必要的爭論，也要防止無原則的肯定。2.以講代閱讀，喧賓奪主缺乏課外閱讀積累、缺乏自讀的感悟、探究、發現，這樣的語文課怎樣上？把自讀放在課內，時間不允許，對于較長或較難的課文更不允許。這樣自讀的效果必然是蜻蜓點水、浮光掠影。教師苦心經營，吃力不討好，學生積習難返，啟而不發，于是很多教師重蹈舊轍，采用了傳統的講授法，甚至不分講讀與自讀課的區別，苦心設計合作探究的問題，引導學生亦步亦趨。淺層次的問題尚可以啟發解決，較難的問題就只能是老師越俎代庖了。教師喧賓奪主成了課堂的主人，教師的講代替了學生的閱讀，學生閱讀的主體地位被剝奪了。二憂，學生的語文綜合素質。近年來，初中學生的語文素質現狀很差：閱讀量小，知識面窄，領悟能力差，分析綜合能力低下，更缺少閱讀習慣和自學能力。呂叔湘先生在《當前語文教學中兩個迫切問題》一文中指出“十年上課總時數是9160課時，語文是2749課時，恰好是30%。十年的時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！這個問題是不是應該引起大家的重視？”二、初中語文閱讀教學之思1.語文閱讀教學要形成師生互動課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。因此，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，哪些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。2.語文閱讀教學的設計要有梯度閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。問題是課堂展開的起點，是觸發思維活動的導火線，也是課堂是否生動、深入的關鍵點。思想政治課堂創設恰當的問題情境，能有效激活學生的思維，更好地達成教學目標。一、創設輕松民主的教學氛圍，激發學生積極思維在一些成功的思想政治課堂教學實踐中，我們發現，教師實際上應該是“導游”“主持人”，而教師的這樣一種角色定位，為學生在教學過程中廣泛參與思考探究，提供了可能。教師在課堂中營造一種“對話情境”，這樣的“對話”不僅僅是教師和學生通過語言進行的討論或爭鳴，更是師生之間平等的心靈溝通。這種雙方的“對話”同時也是一種雙方的“傾聽”，是雙方互相交流、互相接納、共同參與以至共同分享的關系。這樣的關系一旦建立，課堂就能營造出一個輕松民主的教學氛圍。例如：在綜合探究“社會主義民主政治的特點和優勢”教學中，有位同學針對社會主義民主政治的特點和優勢，亮出自己不同的觀點：至今美國聯邦政府已多次關門，但每次美國社會秩序都保持穩定，普通民眾生活并無大礙，這說明了美國政治制度的設計優于我國。這個與眾不同、敢于挑戰書本的見解立即引起同學們的興趣，激發了大家的思維。這時，作為“導游”“主持人”的我對這位同學的表現投以贊許的目光和微笑，表揚了他敢于思考、敢于發表自己見解的勇氣，然后引導學生從不同側面、不同角度去探討這個問題，拓展學生思維的空間。這位學生的思維得到了鼓勵，增強了探究問題的熱情。二、精心創設問題情境，培養學生的思維能力教師在教學中要精心創設問題情境，巧于設疑。只有善于誘導和啟發學生思考，促使學生不斷產生疑問，不斷發現尚未解決的問題，才能強化學生的問題意識，激發學生的學習熱情。為此，教師要慎重選擇疑點，并巧妙地設置疑點。慎重地選擇疑點，以活躍學生的思維和提高學生的認知能力。譬如，在實施“聯系的普遍性”這一知識點教學時，我發現課本只簡單闡述了聯系的含義及其表現，其他就沒有再做說明了，這對學生全面理解掌握聯系的普遍性原理是不夠的。于是，在講完課本知識之后，我提出了兩個問題并要求學生用事例說明：事物是普遍聯系的，是不是任何兩個事物都聯系著？事物的聯系就是事物之間的聯系嗎？學生為了弄清這些問題，就要反復思考、揣摩并加以論證。這樣的問題激活了學生思維，達到了加深問題的深度、探求解決問題的目的。巧妙地設置疑點。巧妙的設疑能使學生自覺地進行思維活動，進而調動學生的積極性。巧妙地設置疑問，既要講究方式，又要看準時機。講究方式是指設疑不能呆板劃一，不管是內容、形式，還是結論、見解，要力求變化，力求形式多樣。靈活多變的方式可以營造良好的教學氛圍，激發學生積極參與活動的興趣。看準時機，是指要分析和掌握學生心理，什么時候可以設疑，什么時候忌諱設疑，必須與學生的心理情緒同步，否則就容易造成學生的心理障礙。在講授樹立正確的消費觀，要堅持量入為出，適度消費原則時，我適時向學生提出了這樣一個問題：我們一方面主張量入為出，適度消費，而另一方面銀行又在到處宣傳貸款消費，“花明天的錢，圓今天的夢”，這二者不是自相矛盾嗎？這一立足現實、立足身邊的巧妙設疑，充分調動了學生思考的興趣，他們紛紛從不同角度提出自己的見解。可見，在教學中，教師要巧妙設計問題情境，激發學生思維的興趣，讓問題在學生腦袋中迸出來，這樣就可以促使學生愛問、愛思，使學生處于探索問題的興奮狀態和積極的思維狀態之中，激發了學生的學習熱情，進而更好地達成課堂的教育教學目標。三、創設解決問題的機會，提升學生的思維品質教師必須注重培養學生的問題意識，積極構建學生自主、合作、探究的學習平臺，把上課只是單純吸收知識的過程變成主動發現問題、提出問題的過程，并在發現和提出問題的過程中培養分析問題、解決問題的能力，從而提高創新能力。首先，應該注意引導學生在學習中發現問題，提出問題。啟發學生提出問題是培養學生探究能力的一個重要途徑。因此，在教學中教師要結合教學實際，引導學生會問，鼓勵學生善問。許多學生感到沒有問題可問，主要是他們不知道該怎么發現問題和提出問題。教師必須“授人以漁”。如引導學生可以對課本的課題、節題、框題進行提問，將課題、節題、框題前面加上“為什么”“如何理解”“怎樣”等疑問詞，變陳述句為疑問句，問題就產生了。例如，在經濟生活中“收入分配與社會公平”這個框題中，只需加一個“怎樣實現”，問題就出來了。對基本概念可以從內涵和外延兩方面入手，對相近、易混概念進行比較而提問。例如：學習政治生活中政府的職能時，有學生就提出“經濟建設職能中的公共服務與社會公共服務職能有何不同”等問題。在教師的啟發下，通過學生的自主提問，會進一步提高學生探究問題的能力。其次，應該努力指導學生在合作探究中解決問題。中學生由于心智尚未成熟，社會閱歷淺，看問題比較片面，他們對自己的行為往往缺乏正確、客觀的認識評價，但比較容易發現別人行為中的毛病。根據這一特點，教師在教學中應該組織學生加強合作學習，讓學生在合作學習中通過討論、互相交流來解決問題。而在課堂上運用討論最能活躍學生的思想，容易形成生動活潑的學習氣氛，使學生在討論中解決疑難問題并加深對問題的理解。例如：在學習了儲蓄存款、股票、債券和保險等幾種常見的理財手段后，為增強學生運用知識解決實際問題的實踐能力，檢查學生對課文知識的綜合運用能力，我引導學生完成課本中設置的探究活動：“假如你有10萬元閑置資金，請綜合考慮各種因素，設計一套你認為最理想的理財方案。”接著，我把學生分成四個學習小組討論理財方案。由于這一現象就發生在學生身邊，與學生生活密切相關，學生對它較感興趣，很快就進入到討論階段，同學們暢所欲言。討論后，我選擇幾份有代表性的方案進行展示，并讓學生點評其優點與不足，并由學生共同歸納、總結出個人理財應該注意的問題。可見，學生在相互討論、交流的過程中，拓寬了思路，受到了啟發，相互取長補短，問題得到了解決，共同獲得了提高。更重要的是學生在思考問題過程中提升了思維的品質。以問題為導向的課堂創設出相對開放的學習環境，為學生提供了一個多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，能培養學生創新精神和實踐能力。血脂的實驗室檢測1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。血脂的實驗室61血脂的實驗室檢測檢驗科林斌血脂的實驗室檢測62為什么要重視血脂檢測?心血管病是當今世界上威脅人類最嚴重的疾病之一多種因素的影響,血脂代謝異常志者增多。對高脂血癥和異常脂蛋白血癥的診斷、治療及動脈粥樣硬化性心血管病的危險評估和防治具有重要意義為什么要重視血脂檢測?63心血管疾病具有多種危險因親肥胖高血脂缺乏運動冠心病家族史動脈粥樣硬化高血壓吸煙高齡糖尿病房顫心血管疾病具有多種危險因親64什么是血脂血脂膽固醇甘油三酯磷脂游離脂肪酸(TC)(TG)膽固醇低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)(TC)少量其它膽固醇醫生檢查血脂主要有4項:TC、LDL-C、HDL-C和TG什么是血脂65血脂的正常生理功能構成生物膜膽固醇{制造激素的原料制造維生素D的原料甘油三酯產生和儲存能量血脂的正常生理功能66血脂從哪里來膽固醇甘油三酯血脂從哪里來67什么是“高血脂”LDL-cTCTG●血漿中膽固醇和/或甘油三酯水平升高。升高或/和另外HDL-C降低也是降低種血脂代謝紊亂。