利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)怎樣思想，就有怎樣的生活利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)怎樣思想，就有怎樣的生活高光譜與高空間分辨率遙感實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)一光譜的微分和積分、實(shí)習(xí)目的熟悉和掌握光譜的微分和積分的概念,利用相關(guān)軟件對(duì)植被高光譜數(shù)據(jù)進(jìn)行微分和積分處理;利用高光譜數(shù)據(jù)分析植被的“紅邊”等典型植被高光譜特征。一個(gè)好的教學(xué)情境對(duì)于理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式,或蘊(yùn)涵新的數(shù)學(xué)思想會(huì)有積極的促進(jìn)作用.但在課程改革這些年來,有些教師由于對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的理念存在認(rèn)識(shí)上的偏差,在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境.筆者認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)的情境必須是有效的.如何才能達(dá)到有效呢?一、情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”情境創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)內(nèi)容,要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)或技能,能比較容易激發(fā)起學(xué)生的求知欲,吸引學(xué)生自主地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘.例如,在教“2～6乘法口訣求商”這一課時(shí),教師利用多媒體出示畫面:猴媽媽不在家,6只小猴子在家分玉米棒子,一共有18個(gè)玉米棒子,請(qǐng)你幫小猴子分一分,怎樣才能分得公平合理呢?于是,學(xué)生們紛紛想出自己的辦法,有的說“動(dòng)手分,一個(gè)一個(gè)的分,分完為止”;有的說“用加法,每一次拿出6個(gè),再拿出6個(gè),直到分完為止”;還有的說“用減法,每次減6個(gè),減3次就減完了”.這時(shí)教師肯定了學(xué)生們的分法,但馬上話鋒一轉(zhuǎn),如果數(shù)目較大,你們的方法還適用嗎?學(xué)生們紛紛搖頭,這一情境起到了一石激起千層浪的效果,學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上不能解決問題了,與他們已有的認(rèn)知發(fā)生了沖突,必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)才能解決.這樣,教師就非常自然地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,激發(fā)了學(xué)生自主探索新知的動(dòng)力,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效展開服務(wù),讓學(xué)生能“觸景生需”、“觸景生思”.二、情境創(chuàng)設(shè)要具有真實(shí)性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,以復(fù)習(xí)―例題―練習(xí)的模式展開教學(xué),比較機(jī)械,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥無味,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,內(nèi)容的呈現(xiàn)以問題情境―提出問題―解決問題―應(yīng)用與拓展的方式展開,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程.這就要求教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然、生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的解決問題.例如,在學(xué)習(xí)了“圓柱的表面積”之后,為了讓學(xué)生弄清求圓柱的表面積時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況來確定到底該求幾個(gè)面的面積,我設(shè)計(jì)了這樣的情境問題:求教室門前的柱子的表面積,求油桶的表面積,求壓路機(jī)壓路一周的面積,求水池的占地面積,求煙囪的面積,求無蓋水桶的面積,等等.這些問題都是與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連的,讓學(xué)生感到非常輕松,也覺得學(xué)到了有價(jià)值的知識(shí),從而提高了解決問題的能力.三、情境創(chuàng)設(shè)要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境的目的是為后繼教學(xué)做好服務(wù),情境創(chuàng)設(shè)的方法很多,如選取學(xué)生熟悉的生活片段,用談話、講故事、兒歌等形式恰如其分地激發(fā)學(xué)生的好奇心,從課堂周邊的人和物導(dǎo)入,從課題的解讀中入手,從兒時(shí)的游戲中玩起,或者干脆來個(gè)開門見山,直奔主題等,但不管哪種形式的情景創(chuàng)設(shè),都要用得恰到好處,例如,對(duì)于一年級(jí)“9+幾”的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:師:(板書)10,認(rèn)識(shí)嗎?生:大喊10.師:誰(shuí)來說說10是有哪兩個(gè)數(shù)合起來的?生:5和5.師:還有嗎?生:9加1等于10.師:你們都想說嗎?那就大聲說給自己聽聽.師:好了,現(xiàn)在猜一猜老師是怎么說的,老師說一個(gè),你就湊一個(gè),好不好?生:……師:哪個(gè)最容易記住?生:5+5.師:還有嗎?生:9+1,8+2.師:今天呢,我們先用小朋友容易記住的9+1,等一下,我們會(huì)用到,現(xiàn)在我們來寫一些,看誰(shuí)寫得又快又好.一年級(jí)的課,情境的創(chuàng)設(shè)最難,過多的卡通或游戲會(huì)讓活潑好動(dòng)的小朋友難以靜下來思考問題,過多的形式有時(shí)并沒有起到應(yīng)有的效果,這樣開門見山,只奔主題,其實(shí)效果也不錯(cuò).四、情境創(chuàng)設(shè)要能引發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,但更主要的是要能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,引導(dǎo)學(xué)生將思維集聚于情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法上.例如在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時(shí),我讓學(xué)生先想好比值相等的兩個(gè)比,然后說出其中的三項(xiàng),我告訴學(xué)生,不用比例的意義,能很快說出其中的未知項(xiàng).學(xué)生紛紛說出自己的比例,我確實(shí)很快就說出了未知項(xiàng),學(xué)生感到很驚訝:老師為什么很快就知道答案呢?是不是比例中隱藏著什么規(guī)律呢?于是我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考.就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的情境,牢牢抓住了學(xué)生的思維,從而有效地激發(fā)學(xué)生的思考,促使學(xué)生進(jìn)一步積極探索.一、將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，是當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是把人才培養(yǎng)引向深入的重要舉措。它并非鼓勵(lì)學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)后馬上自主創(chuàng)業(yè)，而是為學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)和能力的保障。在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念時(shí)，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點(diǎn)，采取不同的方法。滲透式，要求在某專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，結(jié)合該專業(yè)各門課程的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)內(nèi)容和因素，有機(jī)地滲透到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中去，在課堂教學(xué)的特定時(shí)空中，努力完成與此緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的要求。本文結(jié)合中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，探討采用“滲透式”方式將創(chuàng)業(yè)教育融入汽車維修財(cái)務(wù)管理的教學(xué)。二、“滲透式”融入創(chuàng)業(yè)教育的途徑1.目標(biāo)滲透——將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)汽車維修財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)及與汽車維修相關(guān)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。具體應(yīng)包括，籌集資金的各種主要方式應(yīng)具備的條件、籌資的程序、優(yōu)缺點(diǎn)；資金成本和資金結(jié)構(gòu)的確定；維修企業(yè)主要資產(chǎn)的管理；維修成本費(fèi)用的計(jì)算與控制；維修收入與利潤(rùn)分配的管理；財(cái)務(wù)報(bào)告的種類與財(cái)務(wù)分析的主要指標(biāo)與方法；汽車維修企業(yè)注冊(cè)的相關(guān)規(guī)定內(nèi)容。汽車維修財(cái)務(wù)管理是學(xué)生從事汽車行業(yè)創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)，讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的身份和角色參與學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，教學(xué)就是今后創(chuàng)業(yè)的模擬。在這門課的開始，讓學(xué)生思考問題，如果你要?jiǎng)?chuàng)立汽車維修公司，你該怎么準(zhǔn)備？學(xué)生通過查資料、走訪汽車維修公司、訪談在汽車維修公司上班的已畢業(yè)的學(xué)生等途徑尋找答案，一周以后的課堂上讓學(xué)生分享心得。學(xué)生幾乎都能說出與汽車維修財(cái)務(wù)管理相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，籌集資金、資產(chǎn)管理、維修成本的核算、收入分配等。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的身份積累和學(xué)習(xí)知識(shí)。2.內(nèi)容滲透——構(gòu)建創(chuàng)業(yè)情景并重組教學(xué)內(nèi)容（1）汽車維修企業(yè)開業(yè)教學(xué)過程中的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)時(shí)項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要，根據(jù)市場(chǎng)信息和創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)實(shí)情況來確定想開的汽車維修企業(yè)的規(guī)模和性質(zhì)。讓學(xué)生討論自己想開的是什么樣的企業(yè)，并闡述各自的理由。在汽車維修企業(yè)開業(yè)這一過程中，教師不可能直接給學(xué)生提出選擇什么項(xiàng)目的建議，教給學(xué)生的只能是一整套選擇和評(píng)估項(xiàng)目的思路，讓學(xué)生自己選擇合適的項(xiàng)目。（2）維修企業(yè)收入管理和利潤(rùn)分配管理教學(xué)過程中的創(chuàng)業(yè)教育在汽修財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，營(yíng)業(yè)收入是衡量企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的重要標(biāo)志，是企業(yè)再生產(chǎn)順利進(jìn)行的必要條件，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的主要源泉。所以，對(duì)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來說，弄清汽車維修企業(yè)營(yíng)業(yè)收入的來龍去脈，掌握收入情況是極其重要的。3.教學(xué)方法滲透——案例教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)在汽車財(cái)務(wù)管理課程的資金籌集管理教學(xué)過程中要列舉一些典型的案例來鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)，讓其克服畏難情緒，樹立每個(gè)人都可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的想法。比如說，我校本專業(yè)的Z同學(xué)通過自己的努力，先是在4S店學(xué)習(xí)技術(shù)，后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，開辦了一家汽車美容店的事跡。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是了解創(chuàng)業(yè)必備的汽修財(cái)務(wù)管理知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)維修成本對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的關(guān)鍵作用，學(xué)習(xí)計(jì)算汽車維修成本的方法、成本控制的方法和成本費(fèi)用日常管理的內(nèi)容和方法。每個(gè)工作項(xiàng)目都按以基本業(yè)務(wù)操作技能為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。4.評(píng)價(jià)方式的滲透——多元評(píng)價(jià)方式在評(píng)價(jià)機(jī)制上，建立多樣性和靈活性的評(píng)價(jià)機(jī)制，可采取提交學(xué)生的企業(yè)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等方式作為考試的方式，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)較好的技能基礎(chǔ)，使學(xué)生在更寬松、自主、開放、進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)教育氛圍中學(xué)習(xí)。三、啟示和思考將創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)放在利用專業(yè)知識(shí)提升創(chuàng)業(yè)能力上，將創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科專業(yè)教育緊密結(jié)合，從專業(yè)教育延伸到創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力滿足創(chuàng)業(yè)的要求，為學(xué)生今后走上社會(huì)奠定良好的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)。本文僅僅針對(duì)汽車維修財(cái)務(wù)管理這門課程，談了一點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)。利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)怎樣思想，就有怎樣的生活利用ENV1高光譜與高空間分辨率遙感實(shí)習(xí)高光譜與高空間分辨率遙感實(shí)習(xí)2實(shí)習(xí)一光譜的微分和積分、實(shí)習(xí)目的熟悉和掌握光譜的微分和積分的概念,利用相關(guān)軟件對(duì)植被高光譜數(shù)據(jù)進(jìn)行微分和積分處理;利用高光譜數(shù)據(jù)分析植被的“紅邊”等典型植被高光譜特征。實(shí)習(xí)一光譜的微分和積分3二、原理與方法1、光譜微分光譜微分技術(shù)就是通過對(duì)反射光譜進(jìn)行數(shù)學(xué)模擬,計(jì)算不同階數(shù)的微分值,以提取不同的光譜參數(shù)。應(yīng)用光譜微分技術(shù)能夠部分消除大氣效應(yīng)、植被環(huán)境背景(陰影、土壤等)的影響,以反映植物的本質(zhì)特征。光譜微分公式(以二階為例)為:p"()=[(1+1)-P(x-1)2△元式中,A為波長(zhǎng),p(4)為波長(zhǎng)λ處的一階微分光譜,為相鄰兩波段間的波長(zhǎng)間隔。二、原理與方法42、光譜積分光譜積分就是求光譜曲線在某一波長(zhǎng)范圍內(nèi)的下覆面積。9=|f(4)dx2、光譜積分5利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件60.50.4300400500600700800900100011001200130014001500160波長(zhǎng)(nm)圖1玉米葉片反射率光譜曲線0.015-0.005600700001000波長(zhǎng)(nm)圖2玉米葉片一階微分光譜曲線0.572、根據(jù)一階導(dǎo)數(shù)光譜,求取紅邊面積計(jì)算670nm-760nm一階導(dǎo)數(shù)光譜曲線與坐標(biāo)軸之間包含的面積3、完成實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容包括:目的、玉米原始光譜曲線、玉米階導(dǎo)數(shù)光譜曲線、紅邊面積校2、根據(jù)一階導(dǎo)數(shù)光譜,求取紅邊面積8利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件9利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件10實(shí)習(xí)儀器與數(shù)據(jù)ENV軟件、EXCELL軟件和作物冠層反射率曲線四、實(shí)習(xí)步驟1、光譜庫(kù)的制作1)打開ENv軟件,打開建立光譜庫(kù)界面。2)導(dǎo)入光譜數(shù)據(jù),然后以光譜庫(kù)的格式存儲(chǔ)2、光譜數(shù)據(jù)的重采樣1)在ENV主菜單中打開spectralresampling命令2)選擇待重采樣的光譜文件實(shí)習(xí)儀器與數(shù)據(jù)11利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件12利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件13利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件14利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件15利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件16利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件17利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件18利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件19利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件20利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件21利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件22利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件23利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件24利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件25利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件26利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件27利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件28利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件29利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件30利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件31利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件32利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件33利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件34利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件35利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件36利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件37利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件38利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件39謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha40利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)怎樣思想，就有怎樣的生活利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)怎樣思想，就有怎樣的生活高光譜與高空間分辨率遙感實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)一光譜的微分和積分、實(shí)習(xí)目的熟悉和掌握光譜的微分和積分的概念,利用相關(guān)軟件對(duì)植被高光譜數(shù)據(jù)進(jìn)行微分和積分處理;利用高光譜數(shù)據(jù)分析植被的“紅邊”等典型植被高光譜特征。一個(gè)好的教學(xué)情境對(duì)于理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式,或蘊(yùn)涵新的數(shù)學(xué)思想會(huì)有積極的促進(jìn)作用.但在課程改革這些年來,有些教師由于對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的理念存在認(rèn)識(shí)上的偏差,在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境.筆者認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)的情境必須是有效的.如何才能達(dá)到有效呢?一、情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”情境創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)內(nèi)容,要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)或技能,能比較容易激發(fā)起學(xué)生的求知欲,吸引學(xué)生自主地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘.例如,在教“2～6乘法口訣求商”這一課時(shí),教師利用多媒體出示畫面:猴媽媽不在家,6只小猴子在家分玉米棒子,一共有18個(gè)玉米棒子,請(qǐng)你幫小猴子分一分,怎樣才能分得公平合理呢?于是,學(xué)生們紛紛想出自己的辦法,有的說“動(dòng)手分,一個(gè)一個(gè)的分,分完為止”;有的說“用加法,每一次拿出6個(gè),再拿出6個(gè),直到分完為止”;還有的說“用減法,每次減6個(gè),減3次就減完了”.這時(shí)教師肯定了學(xué)生們的分法,但馬上話鋒一轉(zhuǎn),如果數(shù)目較大,你們的方法還適用嗎?學(xué)生們紛紛搖頭,這一情境起到了一石激起千層浪的效果,學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上不能解決問題了,與他們已有的認(rèn)知發(fā)生了沖突,必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)才能解決.這樣,教師就非常自然地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,激發(fā)了學(xué)生自主探索新知的動(dòng)力,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效展開服務(wù),讓學(xué)生能“觸景生需”、“觸景生思”.二、情境創(chuàng)設(shè)要具有真實(shí)性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,以復(fù)習(xí)―例題―練習(xí)的模式展開教學(xué),比較機(jī)械,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥無味,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,內(nèi)容的呈現(xiàn)以問題情境―提出問題―解決問題―應(yīng)用與拓展的方式展開,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程.這就要求教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然、生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的解決問題.例如,在學(xué)習(xí)了“圓柱的表面積”之后,為了讓學(xué)生弄清求圓柱的表面積時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況來確定到底該求幾個(gè)面的面積,我設(shè)計(jì)了這樣的情境問題:求教室門前的柱子的表面積,求油桶的表面積,求壓路機(jī)壓路一周的面積,求水池的占地面積,求煙囪的面積,求無蓋水桶的面積,等等.這些問題都是與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連的,讓學(xué)生感到非常輕松,也覺得學(xué)到了有價(jià)值的知識(shí),從而提高了解決問題的能力.三、情境創(chuàng)設(shè)要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境的目的是為后繼教學(xué)做好服務(wù),情境創(chuàng)設(shè)的方法很多,如選取學(xué)生熟悉的生活片段,用談話、講故事、兒歌等形式恰如其分地激發(fā)學(xué)生的好奇心,從課堂周邊的人和物導(dǎo)入,從課題的解讀中入手,從兒時(shí)的游戲中玩起,或者干脆來個(gè)開門見山,直奔主題等,但不管哪種形式的情景創(chuàng)設(shè),都要用得恰到好處,例如,對(duì)于一年級(jí)“9+幾”的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:師:(板書)10,認(rèn)識(shí)嗎?生:大喊10.師:誰(shuí)來說說10是有哪兩個(gè)數(shù)合起來的?生:5和5.師:還有嗎?生:9加1等于10.師:你們都想說嗎?那就大聲說給自己聽聽.師:好了,現(xiàn)在猜一猜老師是怎么說的,老師說一個(gè),你就湊一個(gè),好不好?生:……師:哪個(gè)最容易記住?生:5+5.師:還有嗎?生:9+1,8+2.師:今天呢,我們先用小朋友容易記住的9+1,等一下,我們會(huì)用到,現(xiàn)在我們來寫一些,看誰(shuí)寫得又快又好.一年級(jí)的課,情境的創(chuàng)設(shè)最難,過多的卡通或游戲會(huì)讓活潑好動(dòng)的小朋友難以靜下來思考問題,過多的形式有時(shí)并沒有起到應(yīng)有的效果,這樣開門見山,只奔主題,其實(shí)效果也不錯(cuò).四、情境創(chuàng)設(shè)要能引發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,但更主要的是要能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,引導(dǎo)學(xué)生將思維集聚于情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法上.例如在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時(shí),我讓學(xué)生先想好比值相等的兩個(gè)比,然后說出其中的三項(xiàng),我告訴學(xué)生,不用比例的意義,能很快說出其中的未知項(xiàng).學(xué)生紛紛說出自己的比例,我確實(shí)很快就說出了未知項(xiàng),學(xué)生感到很驚訝:老師為什么很快就知道答案呢?是不是比例中隱藏著什么規(guī)律呢?于是我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考.就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的情境,牢牢抓住了學(xué)生的思維,從而有效地激發(fā)學(xué)生的思考,促使學(xué)生進(jìn)一步積極探索.一、將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，是當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是把人才培養(yǎng)引向深入的重要舉措。它并非鼓勵(lì)學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)后馬上自主創(chuàng)業(yè)，而是為學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)和能力的保障。在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念時(shí)，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點(diǎn)，采取不同的方法。滲透式，要求在某專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，結(jié)合該專業(yè)各門課程的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)內(nèi)容和因素，有機(jī)地滲透到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中去，在課堂教學(xué)的特定時(shí)空中，努力完成與此緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的要求。本文結(jié)合中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，探討采用“滲透式”方式將創(chuàng)業(yè)教育融入汽車維修財(cái)務(wù)管理的教學(xué)。二、“滲透式”融入創(chuàng)業(yè)教育的途徑1.目標(biāo)滲透——將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)汽車維修財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)及與汽車維修相關(guān)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。具體應(yīng)包括，籌集資金的各種主要方式應(yīng)具備的條件、籌資的程序、優(yōu)缺點(diǎn)；資金成本和資金結(jié)構(gòu)的確定；維修企業(yè)主要資產(chǎn)的管理；維修成本費(fèi)用的計(jì)算與控制；維修收入與利潤(rùn)分配的管理；財(cái)務(wù)報(bào)告的種類與財(cái)務(wù)分析的主要指標(biāo)與方法；汽車維修企業(yè)注冊(cè)的相關(guān)規(guī)定內(nèi)容。汽車維修財(cái)務(wù)管理是學(xué)生從事汽車行業(yè)創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)，讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的身份和角色參與學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，教學(xué)就是今后創(chuàng)業(yè)的模擬。在這門課的開始，讓學(xué)生思考問題，如果你要?jiǎng)?chuàng)立汽車維修公司，你該怎么準(zhǔn)備？學(xué)生通過查資料、走訪汽車維修公司、訪談在汽車維修公司上班的已畢業(yè)的學(xué)生等途徑尋找答案，一周以后的課堂上讓學(xué)生分享心得。學(xué)生幾乎都能說出與汽車維修財(cái)務(wù)管理相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，籌集資金、資產(chǎn)管理、維修成本的核算、收入分配等。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的身份積累和學(xué)習(xí)知識(shí)。2.內(nèi)容滲透——構(gòu)建創(chuàng)業(yè)情景并重組教學(xué)內(nèi)容（1）汽車維修企業(yè)開業(yè)教學(xué)過程中的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)時(shí)項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要，根據(jù)市場(chǎng)信息和創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)實(shí)情況來確定想開的汽車維修企業(yè)的規(guī)模和性質(zhì)。讓學(xué)生討論自己想開的是什么樣的企業(yè)，并闡述各自的理由。在汽車維修企業(yè)開業(yè)這一過程中，教師不可能直接給學(xué)生提出選擇什么項(xiàng)目的建議，教給學(xué)生的只能是一整套選擇和評(píng)估項(xiàng)目的思路，讓學(xué)生自己選擇合適的項(xiàng)目。（2）維修企業(yè)收入管理和利潤(rùn)分配管理教學(xué)過程中的創(chuàng)業(yè)教育在汽修財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，營(yíng)業(yè)收入是衡量企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的重要標(biāo)志，是企業(yè)再生產(chǎn)順利進(jìn)行的必要條件，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的主要源泉。所以，對(duì)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來說，弄清汽車維修企業(yè)營(yíng)業(yè)收入的來龍去脈，掌握收入情況是極其重要的。3.教學(xué)方法滲透——案例教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)在汽車財(cái)務(wù)管理課程的資金籌集管理教學(xué)過程中要列舉一些典型的案例來鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)，讓其克服畏難情緒，樹立每個(gè)人都可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的想法。比如說，我校本專業(yè)的Z同學(xué)通過自己的努力，先是在4S店學(xué)習(xí)技術(shù)，后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，開辦了一家汽車美容店的事跡。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是了解創(chuàng)業(yè)必備的汽修財(cái)務(wù)管理知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)維修成本對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的關(guān)鍵作用，學(xué)習(xí)計(jì)算汽車維修成本的方法、成本控制的方法和成本費(fèi)用日常管理的內(nèi)容和方法。每個(gè)工作項(xiàng)目都按以基本業(yè)務(wù)操作技能為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。4.評(píng)價(jià)方式的滲透——多元評(píng)價(jià)方式在評(píng)價(jià)機(jī)制上，建立多樣性和靈活性的評(píng)價(jià)機(jī)制，可采取提交學(xué)生的企業(yè)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等方式作為考試的方式，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)較好的技能基礎(chǔ)，使學(xué)生在更寬松、自主、開放、進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)教育氛圍中學(xué)習(xí)。三、啟示和思考將創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)放在利用專業(yè)知識(shí)提升創(chuàng)業(yè)能力上，將創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科專業(yè)教育緊密結(jié)合，從專業(yè)教育延伸到創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力滿足創(chuàng)業(yè)的要求，為學(xué)生今后走上社會(huì)奠定良好的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)。本文僅僅針對(duì)汽車維修財(cái)務(wù)管理這門課程，談了一點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)。利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)怎樣思想，就有怎樣的生活利用ENV41高光譜與高空間分辨率遙感實(shí)習(xí)高光譜與高空間分辨率遙感實(shí)習(xí)42實(shí)習(xí)一光譜的微分和積分、實(shí)習(xí)目的熟悉和掌握光譜的微分和積分的概念,利用相關(guān)軟件對(duì)植被高光譜數(shù)據(jù)進(jìn)行微分和積分處理;利用高光譜數(shù)據(jù)分析植被的“紅邊”等典型植被高光譜特征。實(shí)習(xí)一光譜的微分和積分43二、原理與方法1、光譜微分光譜微分技術(shù)就是通過對(duì)反射光譜進(jìn)行數(shù)學(xué)模擬,計(jì)算不同階數(shù)的微分值,以提取不同的光譜參數(shù)。應(yīng)用光譜微分技術(shù)能夠部分消除大氣效應(yīng)、植被環(huán)境背景(陰影、土壤等)的影響,以反映植物的本質(zhì)特征。光譜微分公式(以二階為例)為:p"()=[(1+1)-P(x-1)2△元式中,A為波長(zhǎng),p(4)為波長(zhǎng)λ處的一階微分光譜,為相鄰兩波段間的波長(zhǎng)間隔。二、原理與方法442、光譜積分光譜積分就是求光譜曲線在某一波長(zhǎng)范圍內(nèi)的下覆面積。9=|f(4)dx2、光譜積分45利用ENVI軟件制作光譜庫(kù)課件460.50.4300400500600700800900100011001200130014001500160波長(zhǎng)(nm)圖1玉米葉片反射率光譜曲線0.015-0.005600700001000波長(zhǎng)(nm)圖2玉米葉片一階微分光譜曲線0.5472、根據(jù)一階導(dǎo)數(shù)光譜,求取紅邊面積