利用ENVI軟件制作光譜庫怎樣思想，就有怎樣的生活利用ENVI軟件制作光譜庫利用ENVI軟件制作光譜庫怎樣思想，就有怎樣的生活高光譜與高空間分辨率遙感實習實習一光譜的微分和積分、實習目的熟悉和掌握光譜的微分和積分的概念,利用相關(guān)軟件對植被高光譜數(shù)據(jù)進行微分和積分處理;利用高光譜數(shù)據(jù)分析植被的“紅邊”等典型植被高光譜特征。一個好的教學情境對于理解新的數(shù)學概念、形成新的數(shù)學原理、產(chǎn)生新的數(shù)學公式,或蘊涵新的數(shù)學思想會有積極的促進作用.但在課程改革這些年來,有些教師由于對數(shù)學課程改革的理念存在認識上的偏差,在教學中也出現(xiàn)了一些不當?shù)慕虒W情境.筆者認為,創(chuàng)設(shè)的情境必須是有效的.如何才能達到有效呢?一、情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學味”情境創(chuàng)設(shè)要緊扣教學內(nèi)容,要緊扣所要教學的數(shù)學知識或技能,能比較容易激發(fā)起學生的求知欲,吸引學生自主地去探索數(shù)學知識的奧秘.例如,在教“2～6乘法口訣求商”這一課時,教師利用多媒體出示畫面:猴媽媽不在家,6只小猴子在家分玉米棒子,一共有18個玉米棒子,請你幫小猴子分一分,怎樣才能分得公平合理呢?于是,學生們紛紛想出自己的辦法,有的說“動手分,一個一個的分,分完為止”;有的說“用加法,每一次拿出6個,再拿出6個,直到分完為止”;還有的說“用減法,每次減6個,減3次就減完了”.這時教師肯定了學生們的分法,但馬上話鋒一轉(zhuǎn),如果數(shù)目較大,你們的方法還適用嗎?學生們紛紛搖頭,這一情境起到了一石激起千層浪的效果,學生在已有的認知基礎(chǔ)上不能解決問題了,與他們已有的認知發(fā)生了沖突,必須學習新的知識才能解決.這樣,教師就非常自然地激發(fā)了學生的求知欲望,激發(fā)了學生自主探索新知的動力,為后續(xù)教學活動的有效展開服務(wù),讓學生能“觸景生需”、“觸景生思”.二、情境創(chuàng)設(shè)要具有真實性傳統(tǒng)的數(shù)學學習中,以復(fù)習―例題―練習的模式展開教學,比較機械,學生對數(shù)學學習感到枯燥無味,學生失去了學習興趣.數(shù)學課程標準指出:數(shù)學學習要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,內(nèi)容的呈現(xiàn)以問題情境―提出問題―解決問題―應(yīng)用與拓展的方式展開,讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”過程.這就要求教師將數(shù)學知識與學生的實際生活緊密的結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)真實、自然、生動的數(shù)學情境,引起學生的學習興趣,引導(dǎo)學生主動的解決問題.例如,在學習了“圓柱的表面積”之后,為了讓學生弄清求圓柱的表面積時要根據(jù)實際情況來確定到底該求幾個面的面積,我設(shè)計了這樣的情境問題:求教室門前的柱子的表面積,求油桶的表面積,求壓路機壓路一周的面積,求水池的占地面積,求煙囪的面積,求無蓋水桶的面積,等等.這些問題都是與學生的實際生活緊密相連的,讓學生感到非常輕松,也覺得學到了有價值的知識,從而提高了解決問題的能力.三、情境創(chuàng)設(shè)要選擇恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境的目的是為后繼教學做好服務(wù),情境創(chuàng)設(shè)的方法很多,如選取學生熟悉的生活片段,用談話、講故事、兒歌等形式恰如其分地激發(fā)學生的好奇心,從課堂周邊的人和物導(dǎo)入,從課題的解讀中入手,從兒時的游戲中玩起,或者干脆來個開門見山,直奔主題等,但不管哪種形式的情景創(chuàng)設(shè),都要用得恰到好處,例如,對于一年級“9+幾”的教學我是這樣設(shè)計的:師:(板書)10,認識嗎?生:大喊10.師:誰來說說10是有哪兩個數(shù)合起來的?生:5和5.師:還有嗎?生:9加1等于10.師:你們都想說嗎?那就大聲說給自己聽聽.師:好了,現(xiàn)在猜一猜老師是怎么說的,老師說一個,你就湊一個,好不好?生:……師:哪個最容易記住?生:5+5.師:還有嗎?生:9+1,8+2.師:今天呢,我們先用小朋友容易記住的9+1,等一下,我們會用到,現(xiàn)在我們來寫一些,看誰寫得又快又好.一年級的課,情境的創(chuàng)設(shè)最難,過多的卡通或游戲會讓活潑好動的小朋友難以靜下來思考問題,過多的形式有時并沒有起到應(yīng)有的效果,這樣開門見山,只奔主題,其實效果也不錯.四、情境創(chuàng)設(shè)要能引發(fā)學生思考學習情境的創(chuàng)設(shè)不僅要緊密聯(lián)系生活實際,激發(fā)學習興趣,但更主要的是要能激發(fā)學生的數(shù)學思考,引導(dǎo)學生將思維集聚于情境所蘊含的數(shù)學知識、數(shù)學方法上.例如在教學“比例的基本性質(zhì)”時,我讓學生先想好比值相等的兩個比,然后說出其中的三項,我告訴學生,不用比例的意義,能很快說出其中的未知項.學生紛紛說出自己的比例,我確實很快就說出了未知項,學生感到很驚訝:老師為什么很快就知道答案呢?是不是比例中隱藏著什么規(guī)律呢?于是我順勢引導(dǎo)學生思考.就這樣一個簡單的情境,牢牢抓住了學生的思維,從而有效地激發(fā)學生的思考,促使學生進一步積極探索.一、將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，是當今時代培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是把人才培養(yǎng)引向深入的重要舉措。它并非鼓勵學生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)后馬上自主創(chuàng)業(yè)，而是為學生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供知識和能力的保障。在專業(yè)課教學中滲透創(chuàng)業(yè)教學理念時，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點，采取不同的方法。滲透式，要求在某專業(yè)的教學領(lǐng)域內(nèi)，結(jié)合該專業(yè)各門課程的特點，將創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)內(nèi)容和因素，有機地滲透到相應(yīng)的教學內(nèi)容中去，在課堂教學的特定時空中，努力完成與此緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育教學的要求。本文結(jié)合中等專業(yè)學校的學生特點和學習目標，探討采用“滲透式”方式將創(chuàng)業(yè)教育融入汽車維修財務(wù)管理的教學。二、“滲透式”融入創(chuàng)業(yè)教育的途徑1.目標滲透——將創(chuàng)業(yè)教育的目標融入專業(yè)課教學目標汽車維修財務(wù)管理的學習目標是掌握財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識及與汽車維修相關(guān)的財務(wù)管理知識。具體應(yīng)包括，籌集資金的各種主要方式應(yīng)具備的條件、籌資的程序、優(yōu)缺點；資金成本和資金結(jié)構(gòu)的確定；維修企業(yè)主要資產(chǎn)的管理；維修成本費用的計算與控制；維修收入與利潤分配的管理；財務(wù)報告的種類與財務(wù)分析的主要指標與方法；汽車維修企業(yè)注冊的相關(guān)規(guī)定內(nèi)容。汽車維修財務(wù)管理是學生從事汽車行業(yè)創(chuàng)業(yè)必備的知識，讓學生以創(chuàng)業(yè)者的身份和角色參與學習，能調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，提高學習效率，同時，教學就是今后創(chuàng)業(yè)的模擬。在這門課的開始，讓學生思考問題，如果你要創(chuàng)立汽車維修公司，你該怎么準備？學生通過查資料、走訪汽車維修公司、訪談在汽車維修公司上班的已畢業(yè)的學生等途徑尋找答案，一周以后的課堂上讓學生分享心得。學生幾乎都能說出與汽車維修財務(wù)管理相關(guān)的學習內(nèi)容，比如，籌集資金、資產(chǎn)管理、維修成本的核算、收入分配等。通過這樣的教學活動，不僅對即將學習的知識有了感性的認識，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學生以一個創(chuàng)業(yè)者的身份積累和學習知識。2.內(nèi)容滲透——構(gòu)建創(chuàng)業(yè)情景并重組教學內(nèi)容（1）汽車維修企業(yè)開業(yè)教學過程中的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)時項目的選擇至關(guān)重要，根據(jù)市場信息和創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)實情況來確定想開的汽車維修企業(yè)的規(guī)模和性質(zhì)。讓學生討論自己想開的是什么樣的企業(yè)，并闡述各自的理由。在汽車維修企業(yè)開業(yè)這一過程中，教師不可能直接給學生提出選擇什么項目的建議，教給學生的只能是一整套選擇和評估項目的思路，讓學生自己選擇合適的項目。（2）維修企業(yè)收入管理和利潤分配管理教學過程中的創(chuàng)業(yè)教育在汽修財務(wù)管理課程教學中，營業(yè)收入是衡量企業(yè)經(jīng)營成果的重要標志，是企業(yè)再生產(chǎn)順利進行的必要條件，是實現(xiàn)企業(yè)利潤的主要源泉。所以，對一個創(chuàng)業(yè)者來說，弄清汽車維修企業(yè)營業(yè)收入的來龍去脈，掌握收入情況是極其重要的。3.教學方法滲透——案例教學和創(chuàng)業(yè)實訓在汽車財務(wù)管理課程的資金籌集管理教學過程中要列舉一些典型的案例來鼓勵學生自己創(chuàng)業(yè)，讓其克服畏難情緒，樹立每個人都可以進行創(chuàng)業(yè)的想法。比如說，我校本專業(yè)的Z同學通過自己的努力，先是在4S店學習技術(shù)，后進行創(chuàng)業(yè)，開辦了一家汽車美容店的事跡。創(chuàng)業(yè)實訓的目標是了解創(chuàng)業(yè)必備的汽修財務(wù)管理知識，加深認識維修成本對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的關(guān)鍵作用，學習計算汽車維修成本的方法、成本控制的方法和成本費用日常管理的內(nèi)容和方法。每個工作項目都按以基本業(yè)務(wù)操作技能為載體設(shè)計的活動來進行，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。4.評價方式的滲透——多元評價方式在評價機制上，建立多樣性和靈活性的評價機制，可采取提交學生的企業(yè)調(diào)查報告、創(chuàng)業(yè)計劃書等方式作為考試的方式，為學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提供一個較好的技能基礎(chǔ)，使學生在更寬松、自主、開放、進取的創(chuàng)業(yè)教育氛圍中學習。三、啟示和思考將創(chuàng)業(yè)教育的重點放在利用專業(yè)知識提升創(chuàng)業(yè)能力上，將創(chuàng)業(yè)教育和學科專業(yè)教育緊密結(jié)合，從專業(yè)教育延伸到創(chuàng)業(yè)教育，使學生的知識結(jié)構(gòu)和能力滿足創(chuàng)業(yè)的要求，為學生今后走上社會奠定良好的知識和能力的基礎(chǔ)。本文僅僅針對汽車維修財務(wù)管理這門課程，談了一點實踐和體會。利用ENVI軟件制作光譜庫怎樣思想，就有怎樣的生活利用ENV1高光譜與高空間分辨率遙感實習高光譜與高空間分辨率遙感實習2實習一光譜的微分和積分、實習目的熟悉和掌握光譜的微分和積分的概念,利用相關(guān)軟件對植被高光譜數(shù)據(jù)進行微分和積分處理;利用高光譜數(shù)據(jù)分析植被的“紅邊”等典型植被高光譜特征。實習一光譜的微分和積分3二、原理與方法1、光譜微分光譜微分技術(shù)就是通過對反射光譜進行數(shù)學模擬,計算不同階數(shù)的微分值,以提取不同的光譜參數(shù)。應(yīng)用光譜微分技術(shù)能夠部分消除大氣效應(yīng)、植被環(huán)境背景(陰影、土壤等)的影響,以反映植物的本質(zhì)特征。光譜微分公式(以二階為例)為:p"()=[(1+1)-P(x-1)2△元式中,A為波長,p(4)為波長λ處的一階微分光譜,為相鄰兩波段間的波長間隔。二、原理與方法42、光譜積分光譜積分就是求光譜曲線在某一波長范圍內(nèi)的下覆面積。9=|f(4)dx2、光譜積分5利用ENVI軟件制作光譜庫課件60.50.4300400500600700800900100011001200130014001500160波長(nm)圖1玉米葉片反射率光譜曲線0.015-0.005600700001000波長(nm)圖2玉米葉片一階微分光譜曲線0.572、根據(jù)一階導(dǎo)數(shù)光譜,求取紅邊面積計算670nm-760nm一階導(dǎo)數(shù)光譜曲線與坐標軸之間包含的面積3、完成實習報告內(nèi)容包括:目的、玉米原始光譜曲線、玉米階導(dǎo)數(shù)光譜曲線、紅邊面積校2、根據(jù)一階導(dǎo)數(shù)光譜,求取紅邊面積8利用ENVI軟件制作光譜庫課件9利用ENVI軟件制作光譜庫課件10實習儀器與數(shù)據(jù)ENV軟件、EXCELL軟件和作物冠層反射率曲線四、實習步驟1、光譜庫的制作1)打開ENv軟件,打開建立光譜庫界面。2)導(dǎo)入光譜數(shù)據(jù),然后以光譜庫的格式存儲2、光譜數(shù)據(jù)的重采樣1)在ENV主菜單中打開spectralresampling命令2)選擇待重采樣的光譜文件實習儀器與數(shù)據(jù)11利用ENVI軟件制作光譜庫課件12利用ENVI軟件制作光譜庫課件13利用ENVI軟件制作光譜庫課件14利用ENVI軟件制作光譜庫課件15利用ENVI軟件制作光譜庫課件16利用ENVI軟件制作光譜庫課件17利用ENVI軟件制作光譜庫課件18利用ENVI軟件制作光譜庫課件19利用ENVI軟件制作光譜庫課件20利用ENVI軟件制作光譜庫課件21利用ENVI軟件制作光譜庫課件22利用ENVI軟件制作光譜庫課件23利用ENVI軟件制作光譜庫課件24利用ENVI軟件制作光譜庫課件25利用ENVI軟件制作光譜庫課件26利用ENVI軟件制作光譜庫課件27利用ENVI軟件制作光譜庫課件28利用ENVI軟件制作光譜庫課件29利用ENVI軟件制作光譜庫課件30利用ENVI軟件制作光譜庫課件31利用ENVI軟件制作光譜庫課件32利用ENVI軟件制作光譜庫課件33利用ENVI軟件制作光譜庫課件34利用ENVI軟件制作光譜庫課件35利用ENVI軟件制作光譜庫課件36利用ENVI軟件制作光譜庫課件37利用ENVI軟件制作光譜庫課件38利用ENVI軟件制作光譜庫課件39謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha40利用ENVI軟件制作光譜庫怎樣思想，就有怎樣的生活利用ENVI軟件制作光譜庫利用ENVI軟件制作光譜庫怎樣思想，就有怎樣的生活高光譜與高空間分辨率遙感實習實習一光譜的微分和積分、實習目的熟悉和掌握光譜的微分和積分的概念,利用相關(guān)軟件對植被高光譜數(shù)據(jù)進行微分和積分處理;利用高光譜數(shù)據(jù)分析植被的“紅邊”等典型植被高光譜特征。一個好的教學情境對于理解新的數(shù)學概念、形成新的數(shù)學原理、產(chǎn)生新的數(shù)學公式,或蘊涵新的數(shù)學思想會有積極的促進作用.但在課程改革這些年來,有些教師由于對數(shù)學課程改革的理念存在認識上的偏差,在教學中也出現(xiàn)了一些不當?shù)慕虒W情境.筆者認為,創(chuàng)設(shè)的情境必須是有效的.如何才能達到有效呢?一、情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學味”情境創(chuàng)設(shè)要緊扣教學內(nèi)容,要緊扣所要教學的數(shù)學知識或技能,能比較容易激發(fā)起學生的求知欲,吸引學生自主地去探索數(shù)學知識的奧秘.例如,在教“2～6乘法口訣求商”這一課時,教師利用多媒體出示畫面:猴媽媽不在家,6只小猴子在家分玉米棒子,一共有18個玉米棒子,請你幫小猴子分一分,怎樣才能分得公平合理呢?于是,學生們紛紛想出自己的辦法,有的說“動手分,一個一個的分,分完為止”;有的說“用加法,每一次拿出6個,再拿出6個,直到分完為止”;還有的說“用減法,每次減6個,減3次就減完了”.這時教師肯定了學生們的分法,但馬上話鋒一轉(zhuǎn),如果數(shù)目較大,你們的方法還適用嗎?學生們紛紛搖頭,這一情境起到了一石激起千層浪的效果,學生在已有的認知基礎(chǔ)上不能解決問題了,與他們已有的認知發(fā)生了沖突,必須學習新的知識才能解決.這樣,教師就非常自然地激發(fā)了學生的求知欲望,激發(fā)了學生自主探索新知的動力,為后續(xù)教學活動的有效展開服務(wù),讓學生能“觸景生需”、“觸景生思”.二、情境創(chuàng)設(shè)要具有真實性傳統(tǒng)的數(shù)學學習中,以復(fù)習―例題―練習的模式展開教學,比較機械,學生對數(shù)學學習感到枯燥無味,學生失去了學習興趣.數(shù)學課程標準指出:數(shù)學學習要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,內(nèi)容的呈現(xiàn)以問題情境―提出問題―解決問題―應(yīng)用與拓展的方式展開,讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”過程.這就要求教師將數(shù)學知識與學生的實際生活緊密的結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)真實、自然、生動的數(shù)學情境,引起學生的學習興趣,引導(dǎo)學生主動的解決問題.例如,在學習了“圓柱的表面積”之后,為了讓學生弄清求圓柱的表面積時要根據(jù)實際情況來確定到底該求幾個面的面積,我設(shè)計了這樣的情境問題:求教室門前的柱子的表面積,求油桶的表面積,求壓路機壓路一周的面積,求水池的占地面積,求煙囪的面積,求無蓋水桶的面積,等等.這些問題都是與學生的實際生活緊密相連的,讓學生感到非常輕松,也覺得學到了有價值的知識,從而提高了解決問題的能力.三、情境創(chuàng)設(shè)要選擇恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境的目的是為后繼教學做好服務(wù),情境創(chuàng)設(shè)的方法很多,如選取學生熟悉的生活片段,用談話、講故事、兒歌等形式恰如其分地激發(fā)學生的好奇心,從課堂周邊的人和物導(dǎo)入,從課題的解讀中入手,從兒時的游戲中玩起,或者干脆來個開門見山,直奔主題等,但不管哪種形式的情景創(chuàng)設(shè),都要用得恰到好處,例如,對于一年級“9+幾”的教學我是這樣設(shè)計的:師:(板書)10,認識嗎?生:大喊10.師:誰來說說10是有哪兩個數(shù)合起來的?生:5和5.師:還有嗎?生:9加1等于10.師:你們都想說嗎?那就大聲說給自己聽聽.師:好了,現(xiàn)在猜一猜老師是怎么說的,老師說一個,你就湊一個,好不好?生:……師:哪個最容易記住?生:5+5.師:還有嗎?生:9+1,8+2.師:今天呢,我們先用小朋友容易記住的9+1,等一下,我們會用到,現(xiàn)在我們來寫一些,看誰寫得又快又好.一年級的課,情境的創(chuàng)設(shè)最難,過多的卡通或游戲會讓活潑好動的小朋友難以靜下來思考問題,過多的形式有時并沒有起到應(yīng)有的效果,這樣開門見山,只奔主題,其實效果也不錯.四、情境創(chuàng)設(shè)要能引發(fā)學生思考學習情境的創(chuàng)設(shè)不僅要緊密聯(lián)系生活實際,激發(fā)學習興趣,但更主要的是要能激發(fā)學生的數(shù)學思考,引導(dǎo)學生將思維集聚于情境所蘊含的數(shù)學知識、數(shù)學方法上.例如在教學“比例的基本性質(zhì)”時,我讓學生先想好比值相等的兩個比,然后說出其中的三項,我告訴學生,不用比例的意義,能很快說出其中的未知項.學生紛紛說出自己的比例,我確實很快就說出了未知項,學生感到很驚訝:老師為什么很快就知道答案呢?是不是比例中隱藏著什么規(guī)律呢?于是我順勢引導(dǎo)學生思考.就這樣一個簡單的情境,牢牢抓住了學生的思維,從而有效地激發(fā)學生的思考,促使學生進一步積極探索.一、將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，是當今時代培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是把人才培養(yǎng)引向深入的重要舉措。它并非鼓勵學生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)后馬上自主創(chuàng)業(yè)，而是為學生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供知識和能力的保障。在專業(yè)課教學中滲透創(chuàng)業(yè)教學理念時，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點，采取不同的方法。滲透式，要求在某專業(yè)的教學領(lǐng)域內(nèi)，結(jié)合該專業(yè)各門課程的特點，將創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)內(nèi)容和因素，有機地滲透到相應(yīng)的教學內(nèi)容中去，在課堂教學的特定時空中，努力完成與此緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育教學的要求。本文結(jié)合中等專業(yè)學校的學生特點和學習目標，探討采用“滲透式”方式將創(chuàng)業(yè)教育融入汽車維修財務(wù)管理的教學。二、“滲透式”融入創(chuàng)業(yè)教育的途徑1.目標滲透——將創(chuàng)業(yè)教育的目標融入專業(yè)課教學目標汽車維修財務(wù)管理的學習目標是掌握財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識及與汽車維修相關(guān)的財務(wù)管理知識。具體應(yīng)包括，籌集資金的各種主要方式應(yīng)具備的條件、籌資的程序、優(yōu)缺點；資金成本和資金結(jié)構(gòu)的確定；維修企業(yè)主要資產(chǎn)的管理；維修成本費用的計算與控制；維修收入與利潤分配的管理；財務(wù)報告的種類與財務(wù)分析的主要指標與方法；汽車維修企業(yè)注冊的相關(guān)規(guī)定內(nèi)容。汽車維修財務(wù)管理是學生從事汽車行業(yè)創(chuàng)業(yè)必備的知識，讓學生以創(chuàng)業(yè)者的身份和角色參與學習，能調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，提高學習效率，同時，教學就是今后創(chuàng)業(yè)的模擬。在這門課的開始，讓學生思考問題，如果你要創(chuàng)立汽車維修公司，你該怎么準備？學生通過查資料、走訪汽車維修公司、訪談在汽車維修公司上班的已畢業(yè)的學生等途徑尋找答案，一周以后的課堂上讓學生分享心得。學生幾乎都能說出與汽車維修財務(wù)管理相關(guān)的學習內(nèi)容，比如，籌集資金、資產(chǎn)管理、維修成本的核算、收入分配等。通過這樣的教學活動，不僅對即將學習的知識有了感性的認識，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學生以一個創(chuàng)業(yè)者的身份積累和學習知識。2.內(nèi)容滲透——構(gòu)建創(chuàng)業(yè)情景并重組教學內(nèi)容（1）汽車維修企業(yè)開業(yè)教學過程中的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)時項目的選擇至關(guān)重要，根據(jù)市場信息和創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)實情況來確定想開的汽車維修企業(yè)的規(guī)模和性質(zhì)。讓學生討論自己想開的是什么樣的企業(yè)，并闡述各自的理由。在汽車維修企業(yè)開業(yè)這一過程中，教師不可能直接給學生提出選擇什么項目的建議，教給學生的只能是一整套選擇和評估項目的思路，讓學生自己選擇合適的項目。（2）維修企業(yè)收入管理和利潤分配管理教學過程中的創(chuàng)業(yè)教育在汽修財務(wù)管理課程教學中，營業(yè)收入是衡量企業(yè)經(jīng)營成果的重要標志，是企業(yè)再生產(chǎn)順利進行的必要條件，是實現(xiàn)企業(yè)利潤的主要源泉。所以，對一個創(chuàng)業(yè)者來說，弄清汽車維修企業(yè)營業(yè)收入的來龍去脈，掌握收入情況是極其重要的。3.教學方法滲透——案例教學和創(chuàng)業(yè)實訓在汽車財務(wù)管理課程的資金籌集管理教學過程中要列舉一些典型的案例來鼓勵學生自己創(chuàng)業(yè)，讓其克服畏難情緒，樹立每個人都可以進行創(chuàng)業(yè)的想法。比如說，我校本專業(yè)的Z同學通過自己的努力，先是在4S店學習技術(shù)，后進行創(chuàng)業(yè)，開辦了一家汽車美容店的事跡。創(chuàng)業(yè)實訓的目標是了解創(chuàng)業(yè)必備的汽修財務(wù)管理知識，加深認識維修成本對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的關(guān)鍵作用，學習計算汽車維修成本的方法、成本控制的方法和成本費用日常管理的內(nèi)容和方法。每個工作項目都按以基本業(yè)務(wù)操作技能為載體設(shè)計的活動來進行，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。4.評價方式的滲透——多元評價方式在評價機制上，建立多樣性和靈活性的評價機制，可采取提交學生的企業(yè)調(diào)查報告、創(chuàng)業(yè)計劃書等方式作為考試的方式，為學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提供一個較好的技能基礎(chǔ)，使學生在更寬松、自主、開放、進取的創(chuàng)業(yè)教育氛圍中學習。三、啟示和思考將創(chuàng)業(yè)教育的重點放在利用專業(yè)知識提升創(chuàng)業(yè)能力上，將創(chuàng)業(yè)教育和學科專業(yè)教育緊密結(jié)合，從專業(yè)教育延伸到創(chuàng)業(yè)教育，使學生的知識結(jié)構(gòu)和能力滿足創(chuàng)業(yè)的要求，為學生今后走上社會奠定良好的知識和能力的基礎(chǔ)。本文僅僅針對汽車維修財務(wù)管理這門課程，談了一點實踐和體會。利用ENVI軟件制作光譜庫怎樣思想，就有怎樣的生活利用ENV41高光譜與高空間分辨率遙感實習高光譜與高空間分辨率遙感實習42實習一光譜的微分和積分、實習目的熟悉和掌握光譜的微分和積分的概念,利用相關(guān)軟件對植被高光譜數(shù)據(jù)進行微分和積分處理;利用高光譜數(shù)據(jù)分析植被的“紅邊”等典型植被高光譜特征。實習一光譜的微分和積分43二、原理與方法1、光譜微分光譜微分技術(shù)就是通過對反射光譜進行數(shù)學模擬,計算不同階數(shù)的微分值,以提取不同的光譜參數(shù)。應(yīng)用光譜微分技術(shù)能夠部分消除大氣效應(yīng)、植被環(huán)境背景(陰影、土壤等)的影響,以反映植物的本質(zhì)特征。光譜微分公式(以二階為例)為:p"()=[(1+1)-P(x-1)2△元式中,A為波長,p(4)為波長λ處的一階微分光譜,為相鄰兩波段間的波長間隔。二、原理與方法442、光譜積分光譜積分就是求光譜曲線在某一波長范圍內(nèi)的下覆面積。9=|f(4)dx2、光譜積分45利用ENVI軟件制作光譜庫課件460.50.4300400500600700800900100011001200130014001500160波長(nm)圖1玉米葉片反射率光譜曲線0.015-0.005600700001000波長(nm)圖2玉米葉片一階微分光譜曲線0.5472、根據(jù)一階導(dǎo)數(shù)光譜,求取紅邊面積