作文高分秘笈之滿分結構41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。作文高分秘笈之滿分結構作文高分秘笈之滿分結構41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。高考專題輔導第七模塊:作文專題八十一:作文高分秘笈(五)滿分結構紫拋作實點舉賞析睛0在近幾年的教學改革中，越來越趨向于培養學生的動手能力以及發散性思維能力，課程改革，改的不僅僅是課程內容，還有教學方法以及教學形式等都在參與著改革。由于各種原因，導致學生跟不上，課堂質量不高，兩極分化嚴重等情況，為了解決這一問題，我們進行了深入的研究。1.分層教學提出的背景在一個班級中，我們都知道每個同學的基礎不同，吸收知識的快慢不同，學習效率也不同，但是種種原因又使得他們分在一個班級內，這就形成了他們之間的差距。如果在這樣一個大班級中，我們采用統一的教學方法，必然不會產生好的效果，造成學習快的同學吃不飽、學習相對慢的同學消化不了的情況，這樣對他們的人生發展會產生不良影響。在這個問題背景下，分層教學被提出，使得這一問題逐漸有了改善。2.分層教學的意義分層教學，顧名思義，就是將學生按照某一原則分成小組，針對小組實施不同的教學計劃，教師根據組內人員的情況作出教學調整，這樣使得教學的效果更好，同學們吸收的更快。以初中英語為例：設組內有ABC三個人，其中A學習最好，B中等，C下等，在組內學習的時候，A和B就能帶動C學習，在AB同學的幫助下，C也逐漸對學習產生興趣，這樣一來，實現了成績總體的上升。分層教學法是一種新的教學方案，旨在合作雙贏，通過合作發揮團隊的力量，既將成績提高了，又增強了同學們的團隊意識。3.分層教學策略3.1對學生進行分類我們在實施分層教學的時候，首先一步就是對學生進行分類，我們可以根據同學們的成績或者能力對學生分成三類，優等生、中等生和差等生。其中優等生是成績較好，自主能力較強，并具有一定管理能力的人才；中等生是成績一般，下的功夫不到位，但有潛力的學生；而差等生則是學習不好，但是甘于虛心求教的學生。我國歷來主張因材施教，所以我們針對優等生，應該讓其知道自己身上仍然有很多不足；對中等生，應該讓其擁有耐心；對差等生，應該適當鼓勵。分類完畢，可視班級人數對其進行分組，我們可以采取每個類別取一人或兩人，并由優等生擔任組長的職務，以便我們接下來學習人任務的完成。3.2對教學目標分類對教學目標進行分層就是說，教師對每類學生制定不同的教學目標，比如說優等生的平均成績不要低于90，而差等生不要低于60等。我們針對不同層次的學生有不同的目標，這樣才不會使優等生產生優越感，而差等生產生自卑，導致對學習喪失興趣。3.3初中英語分層教學舉例假設已有小組，W為組長，成員分別為XYZ，那么我們進行教學的時候任務就可以按照如下安排：W：背誦英語sectionA，sectionB部分的課文；學會日常口語交際；熟練掌握單詞及其使用方法等。每次小考正確率在90%以上。X和Y：熟讀課文，背誦sectionA，能復述sectionB的大致意思；背單詞并掌握其使用方法。每次小考正確率在75%以上。Z：熟讀課文，能理解A、B課文的大致意思；單詞能背熟。每次小考正確率在%以上。在這種安排下，我們利用團隊精神，互幫互助，使他們共同進步，真正掌握學習的樂趣。除此之外，我們還可以將每次小測的總成績進行排名，讓他們在學習中增強團隊意識，懂得一個團隊，必須要大家的共同努力才能有成果的道理，從而使大家的成績都在上升。英語的學習不是一朝一夕，而是不斷積累的過程，除了上述的要求之外，我們可以通過布置不同的作業難度來提高同學們的自主學習能力。比如說，我們布置英語作業的時候，可以針對優等生布置選做題，對優等生的能力進行進一步的提高。分層教學法對以前的統一教學進行了改觀，設計出了更適合每位同學自己的教學方案，這對提高課堂效率，增強同學們的學習熱情有了很大提高，同時，使同學們的自身素質得到了良好的發展。4.分層教學法在初中英語教學中存在的問題4.1分層過于明顯，學生心靈受損我們教師在進行分層時，會因為分層不當導致同學們的自尊心嚴重受損。處于青春期的孩子們，此時心靈特別容易受到創傷，對孩子們的成長發育帶來不良的影響。面對這種情況，首先，我們必須避免分層太過明顯而對同學帶來傷害；其次，如果已經產生傷害，那么我們就必須對其進行心理上的輔導，不能縱容自卑心理被放大，讓他們從心理上接受我們的分層；最后，我們密切關注他們的學習動態，及時給予鼓勵。4.2教師水平有限，分層不見成效可能在剛開展分層教學的方法時，我們會發現，成效并不是我們想象中那么明顯，這可能是以下原因導致的：第一，分層教學沒有經驗，對其任務的劃分不合理，同學們聚不到一起，不能主動學習；第二，教師水平有限，不會根據每個學生的特點變換授課方式；第三，實施的時間不夠長，同學們沒有完全適應。針對以上三點，解決方法如下：第一，我們要不斷積累分層教學經驗，根據成功案例進行學習；第二，改變自身的授課方式，并不斷提高自身的專業水平；第三，制定長期的教學計劃，使同學們適應。5.小結分類教學法是新時代應運而生的產物，分層教學法對以前的統一教學進行了改觀，我們在學習方法的同時，還應該會熟練運用。無論用什么方式教學，最終的目的都是學生成績得到提高。[學科情境課程通過為學生提供優化的情境空間，渲染一種優美的、智能的、讓學生感到特別親切貼近的、富有情感的氛圍，讓學生的活動有機地融入到學科知識的學習中。其基本特點是將知識的系統性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體，強調以熱烈的氣氛激起熱烈的情緒，在優化的情境中促使學生主動參與，進而得到主動發展。下面從初中數學課堂情境教學的角度對此加以探討。一、數學課堂應用情境教學應注意其有效性數學教學效率高低不取決于教師打算教給學生什么，而取決于學生實際獲得了什么。學生的學習結果應是近期目標與遠期目標的統一。即對于數學教學效率而言，不應單純看數學知識的吸收率，甚至是在一節課的教學內容的多少(即所謂教學密度)，而要看綜合效果。1．初中數學課堂教學應利用已有生活經驗提高問題情境的有效性。“數學是現實的，學生從現實的生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去”。因此，數學情境創設要密切結合學生的生活實際和數學學習實際，從中找尋學習素材。如在創設情境時可以考慮結合鄉土教材，使學生感受情境的親切、實際和生動；結合學生感興趣事例，激發學生的求知欲；與學生自身有關事例和學習結合，使學生感受情境的親近，激發學生的學習興趣。2．初中數學課堂教學應利用課堂動態生成來提高問題情境的有效性。課堂的情境是極為復雜的，課堂是動態生成的。同一情境中的不同策略，不同情境中的不同策略，都可以在課堂上展現。教師要在課堂上接收各種不同信息，及時調整自己的教學行為，使情境對問題的指向性更加集中，對問題的深刻性更加突出，使情境對問題更具有發展性。3．應采取措施確保情境的數學性來提高問題情境的有效性。情境既然為數學教學服務，就必須使情境有數學價值，能與教學目標水乳交融：能形成有效的演算和推理，進而產生深刻的數學體驗；能提煉數學思想方法，揭示數學本質；能滲透數學文化，提高學生的數學素養。二、數學課堂情境教學應創設與現實生活相聯系的情境用具體事物“創設情境”是理論與實踐相結合的要求。可以把“抽象”的理論形象直觀化，激發學生的學習興趣，使學生在愉快的情境中求得知識。在教學中把概念寓于現實背景，讓學生體驗數學與現實的聯系，然后用數學的方法組織和建立數學概念，這樣建立起來的概念具有豐富的內涵。如果學生沒有體驗概念形成的過程，學生很難正確全面地理解概念，很容易造成對概念的片面、孤立甚至是錯誤的理解。中學數學中的許多概念，特別是一些基本概念與現實生活有緊密聯系。因此，在教學中要充分利用概念的現實背景，使學生身處實際情境中，通過親身體驗來建構數學概念。三、數學課堂情境教學，教師的課堂提問必須要有針對性教師要在有限的課堂教學時間內高效地完成教學任務，其課堂提問就必須更具針對性，特別是采取情境教學的條件下，當以教學內容的重點與難點為主要提問方向。教學重點是教學內容的重要支撐，而難點則是教學的主要突破口，所以在課堂教學中提高提問技巧，能極大地提高課堂教學的效率。而提問應以下面幾個方面為依托：1．要抓住重要的概念提問，數學中重要的概念往往是比較抽象的，對于初中生處于主要是以感性思維為主的階段來說這些抽象的概念往往是難以理解的，產生一些困惑和不解，如果教師沒有及時的去引導，放任自流，學生的數學大廈就存在基礎的隱患，很難將數學學好學精。所以教師要對重要的抽象概念進行提問，幫助學生來理解概念。2．針對重要的數學方法提問，數學方法是數學邏輯思維的外在表現之一，采用正確的數學方法去解決問題就是在用正確的數學邏輯思維方法在思考，所以教師要重視數學方法的教學這也就意味著要針對重要的數學方法向學生提問，例如幾何中輔助線的添加是解決一些問題的重要方法，但是學生不太容易掌握這種方法，那么教師就要在課堂上分配出足夠的時間來就這種方法進行提問，在提問的過程中糾正他們的定勢思維，引導他們合理添加輔助線。3．抓住教學內容的發散點提問。發散點是教學內容重點和關鍵的延伸，基于教學內容而又超出教學內容的問題。或許有人認為在有限的課堂教學中引入教學內容以外的內容是沒有必要的，實際上恰好相反，適當的引入書本中沒有的問題會讓學生產生一種新奇感，在教師的指導下解決這些問題會讓學生有一種成就感，從而調動學生的注意力，增強學生學習數學的熱情另外一方面發散性問題是鍛煉學生思維的最好方法之一，所以教師在課堂提問中要提出適當的發散性問題，開闊學生的視野四、數學課堂情境教學評價也是不容忽視的環節教師應以創設情境的依托，使學生充分參與到問題的解決中魂，并在學生解決問題的過程中，考查學生各方面的表現，以及在解決問題的過程中所表現出思維能力和個性品質狀況加以評價。在數學課堂教學中，最常用到的評價是課堂提問和課堂小測驗，這些可以對學生的基礎知識和技能進行考查。當然，讓學生進行課堂演講、辯論以表現其思維能力和創新水平也可以進行教學評價。五、結語初中數學教學從重知識傳授向重能力培養轉變，教學目的由重結果向重過程轉變，成為近年來新課程改革不斷深化條件下教育基本理念與核心內容的重要體現。而數學課堂采用情境教學，能有效實現上述上目的，這對進一步推動當前新課程改革健康發展無疑具有重要的現實意義。作文高分秘笈之滿分結構41、俯仰終宇宙，不樂復何如。作文高分1高考專題輔導第七模塊:作文專題八十一:作文高分秘笈(五)滿分結構高考專題輔導2紫拋作實點舉賞析睛紫拋3“片段組合法”是根據表達主題的需要,將若干相對并列獨立而又緊密相連的幾個人物事件或景物片段組合成文的一種作文構思方法“片段組合法”是根據表達主題的需要,將4“片段組合法”優勢:取材廣泛自由,不受時空約束,天上地下,古今中外,都可入文因為省去了承上啟下的過渡句或過渡段,它的成文速度可以快得多,省下來的時間,就用來把人物、主題、語言等寫得更突出、更鮮明、更精彩一些;還因為思路上脈絡清晰,結構上一目了然。它的行文感覺是:明快、簡潔、大氣,有排比段式的外在形態和內在韻律,符合現代讀者的審美需求。“片段組合法”優勢:5除除6有人說,人生就是不斷擁有與尋找的過程。不曾擁有,你會努力去尋找;失去擁有,你又會四處去追尋;有時,拼命尋找,你卻失去了原來的擁有;有時,你苦尋不得,“驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處……”你有這樣的體驗、感受和認識嗎?請以“擁有與尋找”為話題,寫一篇文章。有人說,人生就是不斷擁有與尋找的過程。7秋風吹落時節當清爽的秋風將天空拋得很高很高時,當陌生的孩子望斷最后一只南飛燕,當碧綠的葉子已泛起橙黃,當黯淡的落葉飄得很遠很遠時,大地又換來了這個秋風吹落的時節短命才子“女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨”一曲《李憑箜篌吟》寫得精妙絕倫,詩意橫飛。這是一位才華橫溢少年他擁有著自己濟世蒼生的夢想——出仕,奈何身份特殊,即使努力尋找,也還是鞭長莫及望洋興嘆。你把不曾擁有的情感深藏心底。你,李賀,滿懷激情,高聲吟唱:“男兒何不帶吳鉤,收取關山五十州。”悵然若失地執著地去追尋那一個不曾擁有的夢因為不曾擁有,所有才執著尋找秋風吹落時節8亡國之君“夢里不知身是客,一晌貪歡。”即使在夢中,你依然思念著那已逝的故國繁華,“雕欄玉砌應猶在只是朱顏改”。憂傷的詩句中透露出對故國的無限思念之情。可憐,可惜,往昔豪華,不曾愛惜,終日不理朝政,沉湎于紙醉金迷的享樂之中;可悲,可嘆,往日擁有,今朝已化為云煙,多少恨,多少愁,也只是煙消云散付諸東流。這時,你四處尋找卻物是人非,歷史的車輪不會倒轉,你只能用哀怨的語氣吟出:“獨自莫憑欄,無限江山,別時容易見時難。”“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流失去擁有的,才四處尋找,為何不珍惜當時的擁有?亡國之君9狂傲詩仙“仰天長嘯岀門去,我輩豈是蓬蒿人。”多么瀟灑自信狂妄,此時的你一定是快樂到極點了吧,終于看見了遠方勝利的曙光,仿佛明朝就能實現“少年意氣當拿云”的豪情壯志。如果當時有酒杯,你一定會狂放高歌:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。”拼命尋找的東西終于得以實現,當然開懷,應該暢飲!然而,命運似乎卻和你開了個玩笑,翰林供奉也只是徒有虛名,玄宗也只是要你寫詩作詞,以供玩樂,說白了,不過是太史公筆下的“倡優畜之”罷了。在這里,你并不能施展你的才華,還要面對宮廷里的爾虞我詐你拼命尋找的東西并不是自己原來所想要的,還失去了當年所擁有的瀟灑飄逸自由之情。有時,我們拼命尋找,卻失去了原來的擁有狂傲詩仙10歸隱山翁“誤落塵網中,一去三十年。”在茫茫塵世中,你苦苦尋找著自己的位置,卻總是迷茫,許多年后,你“驀然回首”,才發現“那人卻在燈火闌珊處”。這時,才讀懂自然才是自己最終的歸宿。當明亮的云朵將天邊染得很明很亮時,當滄桑的歸客指著天空許許多多的南飛燕時當淡黃的葉子已染起火紅,當閃亮的落葉翩然起舞時,你是否讀懂了這個秋風吹落的時節歸隱山翁11作文高分秘笈之滿分結構課件12作文高分秘笈之滿分結構課件13作文高分秘笈之滿分結構課件14作文高分秘笈之滿分結構課件15作文高分秘笈之滿分結構課件16作文高分秘笈之滿分結構課件17作文高分秘笈之滿分結構課件18作文高分秘笈之滿分結構課件19作文高分秘笈之滿分結構課件20作文高分秘笈之滿分結構課件21作文高分秘笈之滿分結構課件22作文高分秘笈之滿分結構課件23作文高分秘笈之滿分結構課件24作文高分秘笈之滿分結構課件25作文高分秘笈之滿分結構課件26作文高分秘笈之滿分結構課件27作文高分秘笈之滿分結構課件28作文高分秘笈之滿分結構課件29作文高分秘笈之滿分結構課件30作文高分秘笈之滿分結構課件31作文高分秘笈之滿分結構課件32作文高分秘笈之滿分結構課件33作文高分秘笈之滿分結構課件34作文高分秘笈之滿分結構課件35作文高分秘笈之滿分結構課件36作文高分秘笈之滿分結構課件37作文高分秘笈之滿分結構課件38作文高分秘笈之滿分結構課件39作文高分秘笈之滿分結構課件40作文高分秘笈之滿分結構課件41作文高分秘笈之滿分結構課件42作文高分秘笈之滿分結構課件43作文高分秘笈之滿分結構課件44作文高分秘笈之滿分結構課件45作文高分秘笈之滿分結構課件46作文高分秘笈之滿分結構課件47作文高分秘笈之滿分結構課件48作文高分秘笈之滿分結構課件49作文高分秘笈之滿分結構課件50作文高分秘笈之滿分結構課件51作文高分秘笈之滿分結構課件52作文高分秘笈之滿分結構課件53作文高分秘笈之滿分結構課件54作文高分秘笈之滿分結構課件55作文高分秘笈之滿分結構課件56作文高分秘笈之滿分結構課件57作文高分秘笈之滿分結構課件58作文高分秘笈之滿分結構課件59作文高分秘笈之滿分結構課件60作文高分秘笈之滿分結構課件61作文高分秘笈之滿分結構課件62作文高分秘笈之滿分結構課件63作文高分秘笈之滿分結構課件64作文高分秘笈之滿分結構課件65作文高分秘笈之滿分結構課件66作文高分秘笈之滿分結構課件67作文高分秘笈之滿分結構課件68作文高分秘笈之滿分結構課件69作文高分秘笈之滿分結構課件70作文高分秘笈之滿分結構課件71作文高分秘笈之滿分結構課件72作文高分秘笈之滿分結構課件73作文高分秘笈之滿分結構課件74作文高分秘笈之滿分結構課件75作文高分秘笈之滿分結構課件76作文高分秘笈之滿分結構課件77作文高分秘笈之滿分結構課件78作文高分秘笈之滿分結構課件79作文高分秘笈之滿分結構課件80作文高分秘笈之滿分結構課件81作文高分秘笈之滿分結構課件82作文高分秘笈之滿分結構課件83作文高分秘笈之滿分結構課件84作文高分秘笈之滿分結構課件85作文高分秘笈之滿分結構課件86作文高分秘笈之滿分結構課件8726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！8826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必作文高分秘笈之滿分結構41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。作文高分秘笈之滿分結構作文高分秘笈之滿分結構41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。高考專題輔導第七模塊:作文專題八十一:作文高分秘笈(五)滿分結構紫拋作實點舉賞析睛0在近幾年的教學改革中，越來越趨向于培養學生的動手能力以及發散性思維能力，課程改革，改的不僅僅是課程內容，還有教學方法以及教學形式等都在參與著改革。由于各種原因，導致學生跟不上，課堂質量不高，兩極分化嚴重等情況，為了解決這一問題，我們進行了深入的研究。1.分層教學提出的背景在一個班級中，我們都知道每個同學的基礎不同，吸收知識的快慢不同，學習效率也不同，但是種種原因又使得他們分在一個班級內，這就形成了他們之間的差距。如果在這樣一個大班級中，我們采用統一的教學方法，必然不會產生好的效果，造成學習快的同學吃不飽、學習相對慢的同學消化不了的情況，這樣對他們的人生發展會產生不良影響。在這個問題背景下，分層教學被提出，使得這一問題逐漸有了改善。2.分層教學的意義分層教學，顧名思義，就是將學生按照某一原則分成小組，針對小組實施不同的教學計劃，教師根據組內人員的情況作出教學調整，這樣使得教學的效果更好，同學們吸收的更快。以初中英語為例：設組內有ABC三個人，其中A學習最好，B中等，C下等，在組內學習的時候，A和B就能帶動C學習，在AB同學的幫助下，C也逐漸對學習產生興趣，這樣一來，實現了成績總體的上升。分層教學法是一種新的教學方案，旨在合作雙贏，通過合作發揮團隊的力量，既將成績提高了，又增強了同學們的團隊意識。3.分層教學策略3.1對學生進行分類我們在實施分層教學的時候，首先一步就是對學生進行分類，我們可以根據同學們的成績或者能力對學生分成三類，優等生、中等生和差等生。其中優等生是成績較好，自主能力較強，并具有一定管理能力的人才；中等生是成績一般，下的功夫不到位，但有潛力的學生；而差等生則是學習不好，但是甘于虛心求教的學生。我國歷來主張因材施教，所以我們針對優等生，應該讓其知道自己身上仍然有很多不足；對中等生，應該讓其擁有耐心；對差等生，應該適當鼓勵。分類完畢，可視班級人數對其進行分組，我們可以采取每個類別取一人或兩人，并由優等生擔任組長的職務，以便我們接下來學習人任務的完成。3.2對教學目標分類對教學目標進行分層就是說，教師對每類學生制定不同的教學目標，比如說優等生的平均成績不要低于90，而差等生不要低于60等。我們針對不同層次的學生有不同的目標，這樣才不會使優等生產生優越感，而差等生產生自卑，導致對學習喪失興趣。3.3初中英語分層教學舉例假設已有小組，W為組長，成員分別為XYZ，那么我們進行教學的時候任務就可以按照如下安排：W：背誦英語sectionA，sectionB部分的課文；學會日常口語交際；熟練掌握單詞及其使用方法等。每次小考正確率在90%以上。X和Y：熟讀課文，背誦sectionA，能復述sectionB的大致意思；背單詞并掌握其使用方法。每次小考正確率在75%以上。Z：熟讀課文，能理解A、B課文的大致意思；單詞能背熟。每次小考正確率在%以上。在這種安排下，我們利用團隊精神，互幫互助，使他們共同進步，真正掌握學習的樂趣。除此之外，我們還可以將每次小測的總成績進行排名，讓他們在學習中增強團隊意識，懂得一個團隊，必須要大家的共同努力才能有成果的道理，從而使大家的成績都在上升。英語的學習不是一朝一夕，而是不斷積累的過程，除了上述的要求之外，我們可以通過布置不同的作業難度來提高同學們的自主學習能力。比如說，我們布置英語作業的時候，可以針對優等生布置選做題，對優等生的能力進行進一步的提高。分層教學法對以前的統一教學進行了改觀，設計出了更適合每位同學自己的教學方案，這對提高課堂效率，增強同學們的學習熱情有了很大提高，同時，使同學們的自身素質得到了良好的發展。4.分層教學法在初中英語教學中存在的問題4.1分層過于明顯，學生心靈受損我們教師在進行分層時，會因為分層不當導致同學們的自尊心嚴重受損。處于青春期的孩子們，此時心靈特別容易受到創傷，對孩子們的成長發育帶來不良的影響。面對這種情況，首先，我們必須避免分層太過明顯而對同學帶來傷害；其次，如果已經產生傷害，那么我們就必須對其進行心理上的輔導，不能縱容自卑心理被放大，讓他們從心理上接受我們的分層；最后，我們密切關注他們的學習動態，及時給予鼓勵。4.2教師水平有限，分層不見成效可能在剛開展分層教學的方法時，我們會發現，成效并不是我們想象中那么明顯，這可能是以下原因導致的：第一，分層教學沒有經驗，對其任務的劃分不合理，同學們聚不到一起，不能主動學習；第二，教師水平有限，不會根據每個學生的特點變換授課方式；第三，實施的時間不夠長，同學們沒有完全適應。針對以上三點，解決方法如下：第一，我們要不斷積累分層教學經驗，根據成功案例進行學習；第二，改變自身的授課方式，并不斷提高自身的專業水平；第三，制定長期的教學計劃，使同學們適應。5.小結分類教學法是新時代應運而生的產物，分層教學法對以前的統一教學進行了改觀，我們在學習方法的同時，還應該會熟練運用。無論用什么方式教學，最終的目的都是學生成績得到提高。[學科情境課程通過為學生提供優化的情境空間，渲染一種優美的、智能的、讓學生感到特別親切貼近的、富有情感的氛圍，讓學生的活動有機地融入到學科知識的學習中。其基本特點是將知識的系統性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體，強調以熱烈的氣氛激起熱烈的情緒，在優化的情境中促使學生主動參與，進而得到主動發展。下面從初中數學課堂情境教學的角度對此加以探討。一、數學課堂應用情境教學應注意其有效性數學教學效率高低不取決于教師打算教給學生什么，而取決于學生實際獲得了什么。學生的學習結果應是近期目標與遠期目標的統一。即對于數學教學效率而言，不應單純看數學知識的吸收率，甚至是在一節課的教學內容的多少(即所謂教學密度)，而要看綜合效果。1．初中數學課堂教學應利用已有生活經驗提高問題情境的有效性。“數學是現實的，學生從現實的生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去”。因此，數學情境創設要密切結合學生的生活實際和數學學習實際，從中找尋學習素材。如在創設情境時可以考慮結合鄉土教材，使學生感受情境的親切、實際和生動；結合學生感興趣事例，激發學生的求知欲；與學生自身有關事例和學習結合，使學生感受情境的親近，激發學生的學習興趣。2．初中數學課堂教學應利用課堂動態生成來提高問題情境的有效性。課堂的情境是極為復雜的，課堂是動態生成的。同一情境中的不同策略，不同情境中的不同策略，都可以在課堂上展現。教師要在課堂上接收各種不同信息，及時調整自己的教學行為，使情境對問題的指向性更加集中，對問題的深刻性更加突出，使情境對問題更具有發展性。3．應采取措施確保情境的數學性來提高問題情境的有效性。情境既然為數學教學服務，就必須使情境有數學價值，能與教學目標水乳交融：能形成有效的演算和推理，進而產生深刻的數學體驗；能提煉數學思想方法，揭示數學本質；能滲透數學文化，提高學生的數學素養。二、數學課堂情境教學應創設與現實生活相聯系的情境用具體事物“創設情境”是理論與實踐相結合的要求。可以把“抽象”的理論形象直觀化，激發學生的學習興趣，使學生在愉快的情境中求得知識。在教學中把概念寓于現實背景，讓學生體驗數學與現實的聯系，然后用數學的方法組織和建立數學概念，這樣建立起來的概念具有豐富的內涵。如果學生沒有體驗概念形成的過程，學生很難正確全面地理解概念，很容易造成對概念的片面、孤立甚至是錯誤的理解。中學數學中的許多概念，特別是一些基本概念與現實生活有緊密聯系。因此，在教學中要充分利用概念的現實背景，使學生身處實際情境中，通過親身體驗來建構數學概念。三、數學課堂情境教學，教師的課堂提問必須要有針對性教師要在有限的課堂教學時間內高效地完成教學任務，其課堂提問就必須更具針對性，特別是采取情境教學的條件下，當以教學內容的重點與難點為主要提問方向。教學重點是教學內容的重要支撐，而難點則是教學的主要突破口，所以在課堂教學中提高提問技巧，能極大地提高課堂教學的效率。而提問應以下面幾個方面為依托：1．要抓住重要的概念提問，數學中重要的概念往往是比較抽象的，對于初中生處于主要是以感性思維為主的階段來說這些抽象的概念往往是難以理解的，產生一些困惑和不解，如果教師沒有及時的去引導，放任自流，學生的數學大廈就存在基礎的隱患，很難將數學學好學精。所以教師要對重要的抽象概念進行提問，幫助學生來理解概念。2．針對重要的數學方法提問，數學方法是數學邏輯思維的外在表現之一，采用正確的數學方法去解決問題就是在用正確的數學邏輯思維方法在思考，所以教師要重視數學方法的教學這也就意味著要針對重要的數學方法向學生提問，例如幾何中輔助線的添加是解決一些問題的重要方法，但是學生不太容易掌握這種方法，那么教師就要在課堂上分配出足夠的時間來就這種方法進行提問，在提問的過程中糾正他們的定勢思維，引導他們合理添加輔助線。3．抓住教學內容的發散點提問。發散點是教學內容重點和關鍵的延伸，基于教學內容而又超出教學內容的問題。或許有人認為在有限的課堂教學中引入教學內容以外的內容是沒有必要的，實際上恰好相反，適當的引入書本中沒有的問題會讓學生產生一種新奇感，在教師的指導下解決這些問題會讓學生有一種成就感，從而調動學生的注意力，增強學生學習數學的熱情另外一方面發散性問題是鍛煉學生思維的最好方法之一，所以教師在課堂提問中要提出適當的發散性問題，開闊學生的視野四、數學課堂情境教學評價也是不容忽視的環節教師應以創設情境的依托，使學生充分參與到問題的解決中魂，并在學生解決問題的過程中，考查學生各方面的表現，以及在解決問題的過程中所表現出思維能力和個性品質狀況加以評價。在數學課堂教學中，最常用到的評價是課堂提問和課堂小測驗，這些可以對學生的基礎知識和技能進行考查。當然，讓學生進行課堂演講、辯論以表現其思維能力和創新水平也可以進行教學評價。五、結語初中數學教學從重知識傳授向重能力培養轉變，教學目的由重結果向重過程轉變，成為近年來新課程改革不斷深化條件下教育基本理念與核心內容的重要體現。而數學課堂采用情境教學，能有效實現上述上目的，這對進一步推動當前新課程改革健康發展無疑具有重要的現實意義。作文高分秘笈之滿分結構41、俯仰終宇宙，不樂復何如。作文高分89高考專題輔導第七模塊:作文專題八十一:作文高分秘笈(五)滿分結構高考專題輔導90紫拋作實點舉賞析睛紫拋91“片段組合法”是根據表達主題的需要,將若干相對并列獨立而又緊密相連的幾個人物事件或景物片段組合成文的一種作文構思方法“片段組合法”是根據表達主題的需要,將92“片段組合法”優勢:取材廣泛自由,不受時空約束,天上地下,古今中外,都可入文因為省去了承上啟下的過渡句或過渡段,它的成文速度可以快得多,省下來的時間,就用來把人物、主題、語言等寫得更突出、更鮮明、更精彩一些;還因為思路上脈絡清晰,結構上一目了然。它的行文感覺是:明快、簡潔、大氣,有排比段式的外在形態和內在韻律,符合現代讀者的審美需求。“片段組合法”優勢:93除除94有人說,人生就是不斷擁有與尋找的過程。不曾擁有,你會努力去尋找;失去擁有,你又會四處去追尋;有時,拼命尋找,你卻失去了原來的擁有;有時,你苦尋不得,“驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處……”你有這樣的體驗、感受和認識嗎?請以“擁有與尋找”為話題,寫一篇文章。有人說,人生就是不斷擁有與尋找的過程。95秋風吹落時節當清爽的秋風將天空拋得很高很高時,當陌生的孩子望斷最后一只南飛燕,當碧綠的葉子已泛起橙黃,當黯淡的落葉飄得很遠很遠時,大地又換來了這個秋風吹落的時節短命才子“女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨”一曲《李憑箜篌吟》寫得精妙絕倫,詩意橫飛。這是一位才華橫溢少年他擁有著自己濟世蒼生的夢想——出仕,奈何身份特殊,即使努力尋找,也還是鞭長莫及望洋興嘆。你把不曾擁有的情感深藏心底。你,李賀,滿懷激情,高聲吟唱:“男兒何不帶吳鉤,收取關山五十州。”悵然若失地執著地去追尋那一個不曾擁有的夢因為不曾擁有,所有才執著尋找秋風吹落時節96亡國之君“夢里不知身是客,一晌貪歡。”即使在夢中,你依然思念著那已逝的故國繁華,“雕欄玉砌應猶在只是朱顏改”。憂傷的詩句中透露出對故國的無限思念之情。可憐,可惜,往昔豪華,不曾愛惜,終日不理朝政,沉湎于紙醉金迷的享樂之中;可悲,可嘆,往日擁有,今朝已化為云煙,多少恨,多少愁,也只是煙消云散付諸東流。這時,你四處尋找卻物是人非,歷史的車輪不會倒轉,你只能用哀怨的語氣吟出:“獨自莫憑欄,無限江山,別時容易見時難。”“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流失去擁有的,才四處尋找,為何不珍惜當時的擁有?亡國之君97狂傲詩仙“仰天長嘯岀門去,我輩豈是蓬蒿人。”多么瀟灑自信狂妄,此時的你一定是快樂到極點了吧,終于看見了遠方勝利的曙光,仿佛明朝就能實現“少年意氣當拿云”的豪情壯志。如果當時有酒杯,你一定會狂放高歌:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。”拼命尋找的東西終于得以實現,當然開懷,應該暢飲!然而,命運似乎卻和你開了個玩笑,翰林供奉也只是徒有虛名,玄宗也只是要你寫詩作詞,以供玩樂,說白了,不過是太史公筆下的“倡優畜之”罷了。在這里,你并不能施展你的才華,還要面對宮廷里的爾虞我詐你拼命尋找的東西并不是自己原來所想要的,還失去了當年所擁有的瀟灑飄逸自由之情。有時,我們拼命尋找,卻失去了原來的擁有狂傲詩仙98歸隱山翁“誤落塵網中,一去三十年。”在茫茫塵世中,你苦苦尋找著自己的位置,卻總是迷茫,許多年后,你“驀然回首”,才發現“那人卻在燈火闌珊處”。這時,才讀懂自然才是自己最終的歸宿。當明亮的云朵將天邊染得很明很亮時,當滄桑的歸客指著天空許許多多的南飛燕時當淡黃的葉子已染起火紅,當閃亮的落葉翩然起舞時,你是否讀懂了這個秋風吹落的時節歸隱山翁99作文高分秘笈之滿分結構課件100作文高分秘笈之滿分結構課件101作文高分秘笈之滿分結構課件102作文高分秘