形象設計與妝容3化妝36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生形象設計與妝容3化妝形象設計與妝容3化妝36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生設計與妝容PersonalImagetacepainting湛師范學院公共課程主平人。王靜基面妝。培養小學生的閱讀能力是我們小學語文教師的重要任務。然而，長期以來，小學語文教師在語文教學中為了完成教學任務，在授課時直接進入分析課文階段，經常無視學生的自主學習能力。有一些語文教師上課前只做簡單準備，在課堂上先分析作者以及作者的作品等，再給整篇課文分層次、分段落，繼而在概括段落大意的基礎上總結出文章的中心思想，最后再分析文章的中心思想。這樣傳統式的課文講解只是教師為了完成本節課的任務而做的籠統講解。在教師不改變思維的教育教學中，我們的學生只是被動接受教師講解的表面知識或者說是死板的知識，學生們理解課文也是一知半解。毫無效果而言。這怎能鍛煉小學生的自主閱讀能力呢？所以，在語文教學過程中，我們小學語文教師應該讓小學生的閱讀積極性充分被調動出來，一定要合理地采用一些好的適合小學生的學習方式方法，要大膽地對一些自主性課文閱讀進行創新。如在小學生在學會課文后，教師可以進行一些閱讀比賽，讓學生分角色朗讀，提高閱讀的興趣，鍛煉其自主閱讀能力，讓學生把課文讀通順、讀懂。當小學生將課文有了深刻的理解的情況下，教師分析課文時，就會事半功倍了。同時，教師應根據不同情況給予學生點撥與啟發，把更多的自由閱讀時間讓給學生，讓他們去閱讀、理解課文，品味、感悟課文的中心思想。一、小學語文教師的教學觀念要改變、創新，把閱讀的主體地位讓給學生學生是學習的主體，教師要把閱讀的主體地位讓給學生，而要做組織者和引導者。所以，我們小學語文教師在進行語文閱讀活動時要更新觀念、改變方法，把閱讀的主體地位讓給學生，要給學生充足的時間閱讀課文，讓小學生在閱讀理解課文過程中發現問題、分析問題，在互相交流的過程中提高自己的語文水平。在閱讀教學中，小學語文教師應當建立起和諧平等的師生關系，真正把學習的主體地位讓給小學生。這樣，學生學習語文的效果就會很好。二、小學語文教師要培養和提高學生的閱讀興趣其次，在語文閱讀教學中，教師要引導小學生發現問題。在小學語文課堂上，教師要積極啟發學生發現問題，這些問題也就是學習這篇課文要解決的重點和難點。我們教師到底怎么做到這一點呢？一是可以從文章題眼發問。例如，《孔明智退司馬懿》這篇課文，學生們看到題目時，就發現了問題：孔明和司馬懿是在什么時候遇到的？作者為什么用“智退”而不用“打退”呢？二是從文章的設疑之處發問。如學習《童年的發現》一文時，針對“聽完這句話，你忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患，我跟你可不同，事情過去了三年，又一次我想起來自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰”這句話的理解，教師可從“別人笑沒有事情、而我的笑卻要受到懲罰”提問，為什么會出現這樣的事情呢？三是可以從修辭角度發問，進一步讓小學生認識修辭的重要性。例如，講解兒童詩《我想》中的“我想把小手安在桃樹枝上……”一句時，教師可結合其中的“安”發問，這里為什么用“安”字？在這里作者用的是什么修辭手法？這種修辭手法運用起來有什么作用？所以，在閱讀教學中，教師從各個方面提出問題，有助于學生理解課文，同時這對于深度理解作者的寫作意圖也很有幫助。三、朗讀訓練可以提高小學生的閱讀能力和理解能力朗讀訓練在小學語文閱讀教學中作用很大。我們語文教師在這方面一定要引起重視，要讓學生積極地參與到閱讀活動過程中，引導小學生養成讀書的習慣，充分讓他們去思考，去想象，促進小學生思想感情的自主發展和全面發展。只有有感情地朗讀課文，小學生的說話、寫作水平才能不斷提高進步。而且通過這種有計劃的朗讀訓練，我們的小學生就會提高自己的自主閱讀能力，對語文學習產生興趣，進而提高學習質量。四、小學語文教師需有意識地培養學生的閱讀習慣在小學語文教學活動中，我們教師應緊密結合書本，開展有效的閱讀課外活動，合理引導小學生選擇自己的閱讀方向、閱讀習慣，使其積極參與適合自己的專題閱讀活動。小學生在閱讀活動中鍛煉自己、提升自己，就會潛移默化地提高語文學習的質量，同時都能體會到學習的力量和樂趣。總之，小學語文閱讀教學是學生和教師對文章所包含中心思想感情理解的過程。語文教師要引導小學生發現文章中的精彩之處，教師可以根據一些描寫優美的段落積極創設有利于小學生進行閱讀的情景氛圍，有效地培養小學生的閱讀興趣與理解能力，讓小學生從心底里愛上語文，體會到語文閱讀是一件十分快樂的事情，從而培養小學生良好的終生閱讀習慣。在現階段的初中化學教學過程中，實驗教學法的運用可以有效的提升課堂教學的質量，這主要是因為實驗教學法的運用，可以幫助學生將相對來說比較抽象和復雜的內容具體化，同時學生在做實驗的過程中也可以對問題進行更加深入的分析，這些都可以幫助學生提升自己的知識體系的構建質量，讓學生在學習的過程中取得事半功倍的效果。所以教師應該積極探索，如何科學運用實驗教學法進行教學。一、教師設計實驗教師設計的實驗主要是為了突破教學重點、難點而設計的實驗或實驗難度大、探索性強的實驗或一些容易失敗的實驗。教師引導學生積極主動地進行實驗觀察和實驗操作，經過分析、討論得出正確結論，充分發揮了主導作用。例如“二氧化碳的制取和性質”實驗中，教師可引導學生像科學家那樣，通過自己的觀察分析，進行實驗，探索規律，發現真理。實驗中增設如下幾組物質反應：①碳酸鈉與稀鹽酸；②純碳酸鈣粉末與稀鹽酸；③石灰石與稀鹽酸；④石灰石與濃鹽酸；⑤石灰石與稀硫酸。讓學生小組分別做這五個實驗，然后讓學生小組討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？經過小組合作交流，得出正確結論：實驗室用石灰石跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。從而使學生牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法。二、要增加化學實驗的趣味性對于那些長期從事科學研究的工作者來說，實驗不僅充滿了各種意外，而且還是枯燥乏味的。然而，在任何一種知識的入門階段，都是興趣在引導著初學者積極地進行探索。為了給學生一個良好的開始，為學生更艱難的科研之路儲備必要的科研熱情，就必須培養學生對于化學的興趣。培養興趣的最好方式就是增加實驗的趣味性，讓學生體會到科學實驗的樂趣。首先，不要忽視那些小實驗。教材上提供了許多實驗，對于現有的教學條件和教學環境來說，許多學校的化學教師不能做完所有實驗。當然，教學的規律也告訴我們，沒有必要做完所有的實驗，所以，教師要有選擇性地進行實驗。但是，許多教師往往只把眼光放在那些對于考試有幫助的實驗上。這其實是一種目光短淺的表現。我認為，那些雖然小，但是能夠激發學生對于化學學習興趣的實驗是非常有必要做的，我們不應該忽視這樣的小實驗，例如，在學習“燃燒的條件”時，有一個“燒不壞的手帕”的小實驗。這個實驗比較有趣，教師可以帶領學生一起來做。學生看著火中的手帕竟然沒有燒掉，感到非常驚奇，進而認為化學學習是非常有趣的。興趣和好奇心往往是科學工作者必備的情感因素，也是最難得的情感因素。其次，讓學生嘗到成功的樂趣。一般的課堂，教師總是領頭羊，掌控著課堂的走向，學生處于被動地位。我認為，教師也可以嘗試著讓學生體會當老師的滋味。有一次演示制取二氧化碳氣體，我故意賣了一個破綻，使用向下排空法，“笨手笨腳”地把實驗搞砸了。這引起了學生的思考，他們很快發現，二氧化碳比空氣還要重，應該使用向上排空法或者用排水法，這樣才能收集到二氧化碳。學生的成功讓他們對化學的學習充滿了信心，學習化學的興趣也大大增加了。三、改進教學方法，變驗證性實驗為探索性實驗很多教師在化學實驗教學過程中，習慣通過演示性實驗來將一些實驗過程展示給學生看，但是這樣學生僅僅只是掌握了實驗的步驟，對其中的相關原理沒有深刻的掌握。因此教師應該改進教學方法，變驗證性實驗為探索性實驗。首先，在實驗教學中教師應該鼓勵學生去設計出自己的實驗裝置和方法。例如，在實驗室制取氧氣的過程中，在連續收集兩瓶氧氣的過程中會出現氧氣逃逸，而導致浪費的情況。教師可以在實驗之前，讓學生針對這一環節進行相關的改進設計。很多學生就會巧妙地運用排水法和排空法這兩種手段同時進行收集工作，能夠減少氧氣的浪費。其次，教師在教學過程中要加強對比實驗教學，通過對比過程中出現的差異，來幫助學生更加深刻地掌握實驗原理和操作步驟。比如說，在燃燒鎂條的實驗中，教師可以讓鎂條在空氣和純氧中進行燃燒，就能夠發現，氧氣中燃燒的鎂條發出的白光比空氣中的更加耀眼，同時在空氣中燃燒的鎂條還產生了一些黃色的物質。學生通過對比就能夠得知鎂條還與空氣中的其他氣體進行了反應，這樣就起到了培養學生探索能力的效果。四、樹立學生的實驗意識是初中化學實驗教學的重要內容實驗意識是自覺通過實驗解決化學問題，并且在實驗過程中具有基本的實驗素質和能力，正確使用一些化學實驗物品與材料和器材，保證正確開展化學基礎實驗，增強實驗能力，建構實驗基礎意識。但是我們發現初中學生的實驗意識很弱，導致很多學生進入高中之后在大范圍接受實驗的時候難以調整，所以初中階段教師就要著手樹立學生的實驗意識，在遇到實驗的時候并不怯場，而是能夠條理地進行設計和組織。首先，實驗意識需要教師在日常教學中對學生進行意識的培養。例如，在講課的時候教師要注意實驗的銜接，把實驗的一些基礎注意事項和教學內容融合在一起，及時引導學生對實驗細節和要點進行回顧，從而增強其意識。其次，學校對學生的實驗能力進行每學期的檢測，作為對學生綜合能力評價的重要內容之一，這樣引起學生對實驗的重視，在意識上自覺進行調整，在日常學習生活中學生就會主動留意。最后，教師也要不斷提升自身的實驗能力，在課余時間或者周末為學生展示一些優秀的實驗，以此激發學生的實驗意識形成，教師的實驗示范能夠很好帶動學生實驗意識的增強。總之，實驗意識對學生來說不可缺少，只有具備這種意識之后他們才會更加主動參與實驗學習。總之，化學實驗，培養和發展了學生的觀察能力、動手實驗能力、對實驗問題的思維分析能力。強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗，這些都是培養學生觀察能力、分析實驗能力的重要途徑。?⒖嘉南祝?[1]陳良平.初中化學實驗教學的[J]課程教育研究，2014（09）[2]李炳文.探究性實驗在初中化學教學中的應用探討[J]新課程學習，2014（11）形象設計與妝容3化妝36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，1設計與妝容PersonalImagetacepainting湛師范學院公共課程主平人。王靜設計與妝容2基面妝基面妝3粉底的種類犬粉底:能持久,透明感強,內含髙嶺土可以吸收油脂,較適合皮膚健康,彈性好的混合性皮膚使用,夏季使用較好條狀粉底:含植物、動物、礦物油成份,覆蓋力強,但透氣性差適用于冬季的3、霜狀粉底:半液體半膏狀,油分適度,親水性好,但很薄,遮蓋力差,不適用斑點、疤痕肌膚4、遮瑕膏:附著力強,不易褪妝,適用于問題肌膚,是舞臺、新娘、宴會、攝影等場合的專用品,其缺點是著色不均勻。粉底的種類4、上粉底的步驟潔面2、化妝水23、面霜3粉底、上粉底的步驟5拿一粒珍珠的分量,先從額頭中心開始,以兩只手指向外涂抹開去,這樣的力度會最為均勻2、涂了鼻梁后,可涂于面上,若要令底霜更緊貼肌膚,應向外側呈放射狀涂抹3、最后別忘了涂下巴位置,手勢應要由上向下拿一粒珍珠的分量,先從額頭中心開始,以兩只手指向外涂抹開去,6粉底的要點1、涂抹粉底的順序是:面頰一>額頭一>鼻-〉下巴。由于我們面部本身的膚色是愈中心愈紅潤,所以涂抹粉底時要由內至外,這樣可以達到使膚色更自然透光的效果2、將含珠光粉底液與隔離防曬霜1:1混合在一起,防曬打底一次搞定,同時實現了快速上3、遮瑕以及黑眼圈的處理。眼角通常會較暗沉,所以完成全臉后,再一次從下眼瞼開始到兩邊黑眼圈,改用比膚色更亮白些的水性遮瑕筆,讓雙眼更清澈4、這幾年很多彩妝師喜歡用刷子刷粉底液,但如你還是初學者,建議你還是使用海綿。另外,剛買回來的海綿要先用清水泡一個晚上,這樣可以增加海綿彈性粉底的要點7定妝定妝8敷好粉底的妝面不僅油光光不自然,而且容易脫妝,所以必須用定妝技巧來解決定妝粉的選擇普通散粉深淺多種色系2、密粉(透明粉)顆粒細膩,不至于破壞粉底的顏色。其顆粒最好在1200-1500目之間重質定妝的目的是將面部油脂光亮遮蓋,使妝面更持久自然,不易脫妝敷好粉底的妝面不僅油光光9定妝的步驟用大粉撲沾上少許蜜粉,與另一只大粉樸相互揉均勻,也可以一只大粉撲折成兩半揉,真到粉撲上看不到粉的痕跡再以按壓的方法均勻地按遍整個臉部包括下眼瞼睫毛處、算子兩側及嘴角部2、定妝的順序一般是先外,再上下額下巴與面頰,最后才是內輪廓(鼻眼唇)3、撲好蜜粉后用大號粉刷從內向外,從上往下掃去浮粉定妝的步驟10注意事項蜜粉的目的只是吸走多余的水分,粉撲可以拍出柔和細致的珠光立體膚質定妝的順序一般是先外,再上下額下巴與面頰,最后才是內輪廓(鼻眼唇)·千萬不要將大粉撲沾蜜粉,直接擦或者抹,不然會將已經上均勻的粉底破壞·膚色較黑皺紋多或者表情人,蜜粉不能上太多注意事項11形象設計與妝容3化妝課件12形象設計與妝容3化妝課件13形象設計與妝容3化妝課件14形象設計與妝容3化妝課件15形象設計與妝容3化妝課件16形象設計與妝容3化妝課件17形象設計與妝容3化妝課件18形象設計與妝容3化妝課件19形象設計與妝容3化妝課件20形象設計與妝容3化妝課件21形象設計與妝容3化妝課件22形象設計與妝容3化妝課件23形象設計與妝容3化妝課件24形象設計與妝容3化妝課件25形象設計與妝容3化妝課件26形象設計與妝容3化妝課件27形象設計與妝容3化妝課件28形象設計與妝容3化妝課件29形象設計與妝容3化妝課件30形象設計與妝容3化妝課件31形象設計與妝容3化妝課件32形象設計與妝容3化妝課件33形象設計與妝容3化妝課件34形象設計與妝容3化妝課件35形象設計與妝容3化妝課件36形象設計與妝容3化妝課件37形象設計與妝容3化妝課件38形象設計與妝容3化妝課件39形象設計與妝容3化妝課件40形象設計與妝容3化妝課件41形象設計與妝容3化妝課件42形象設計與妝容3化妝課件43形象設計與妝容3化妝課件44形象設計與妝容3化妝課件4551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、46形象設計與妝容3化妝36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生形象設計與妝容3化妝形象設計與妝容3化妝36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生設計與妝容PersonalImagetacepainting湛師范學院公共課程主平人。王靜基面妝。培養小學生的閱讀能力是我們小學語文教師的重要任務。然而，長期以來，小學語文教師在語文教學中為了完成教學任務，在授課時直接進入分析課文階段，經常無視學生的自主學習能力。有一些語文教師上課前只做簡單準備，在課堂上先分析作者以及作者的作品等，再給整篇課文分層次、分段落，繼而在概括段落大意的基礎上總結出文章的中心思想，最后再分析文章的中心思想。這樣傳統式的課文講解只是教師為了完成本節課的任務而做的籠統講解。在教師不改變思維的教育教學中，我們的學生只是被動接受教師講解的表面知識或者說是死板的知識，學生們理解課文也是一知半解。毫無效果而言。這怎能鍛煉小學生的自主閱讀能力呢？所以，在語文教學過程中，我們小學語文教師應該讓小學生的閱讀積極性充分被調動出來，一定要合理地采用一些好的適合小學生的學習方式方法，要大膽地對一些自主性課文閱讀進行創新。如在小學生在學會課文后，教師可以進行一些閱讀比賽，讓學生分角色朗讀，提高閱讀的興趣，鍛煉其自主閱讀能力，讓學生把課文讀通順、讀懂。當小學生將課文有了深刻的理解的情況下，教師分析課文時，就會事半功倍了。同時，教師應根據不同情況給予學生點撥與啟發，把更多的自由閱讀時間讓給學生，讓他們去閱讀、理解課文，品味、感悟課文的中心思想。一、小學語文教師的教學觀念要改變、創新，把閱讀的主體地位讓給學生學生是學習的主體，教師要把閱讀的主體地位讓給學生，而要做組織者和引導者。所以，我們小學語文教師在進行語文閱讀活動時要更新觀念、改變方法，把閱讀的主體地位讓給學生，要給學生充足的時間閱讀課文，讓小學生在閱讀理解課文過程中發現問題、分析問題，在互相交流的過程中提高自己的語文水平。在閱讀教學中，小學語文教師應當建立起和諧平等的師生關系，真正把學習的主體地位讓給小學生。這樣，學生學習語文的效果就會很好。二、小學語文教師要培養和提高學生的閱讀興趣其次，在語文閱讀教學中，教師要引導小學生發現問題。在小學語文課堂上，教師要積極啟發學生發現問題，這些問題也就是學習這篇課文要解決的重點和難點。我們教師到底怎么做到這一點呢？一是可以從文章題眼發問。例如，《孔明智退司馬懿》這篇課文，學生們看到題目時，就發現了問題：孔明和司馬懿是在什么時候遇到的？作者為什么用“智退”而不用“打退”呢？二是從文章的設疑之處發問。如學習《童年的發現》一文時，針對“聽完這句話，你忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患，我跟你可不同，事情過去了三年，又一次我想起來自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰”這句話的理解，教師可從“別人笑沒有事情、而我的笑卻要受到懲罰”提問，為什么會出現這樣的事情呢？三是可以從修辭角度發問，進一步讓小學生認識修辭的重要性。例如，講解兒童詩《我想》中的“我想把小手安在桃樹枝上……”一句時，教師可結合其中的“安”發問，這里為什么用“安”字？在這里作者用的是什么修辭手法？這種修辭手法運用起來有什么作用？所以，在閱讀教學中，教師從各個方面提出問題，有助于學生理解課文，同時這對于深度理解作者的寫作意圖也很有幫助。三、朗讀訓練可以提高小學生的閱讀能力和理解能力朗讀訓練在小學語文閱讀教學中作用很大。我們語文教師在這方面一定要引起重視，要讓學生積極地參與到閱讀活動過程中，引導小學生養成讀書的習慣，充分讓他們去思考，去想象，促進小學生思想感情的自主發展和全面發展。只有有感情地朗讀課文，小學生的說話、寫作水平才能不斷提高進步。而且通過這種有計劃的朗讀訓練，我們的小學生就會提高自己的自主閱讀能力，對語文學習產生興趣，進而提高學習質量。四、小學語文教師需有意識地培養學生的閱讀習慣在小學語文教學活動中，我們教師應緊密結合書本，開展有效的閱讀課外活動，合理引導小學生選擇自己的閱讀方向、閱讀習慣，使其積極參與適合自己的專題閱讀活動。小學生在閱讀活動中鍛煉自己、提升自己，就會潛移默化地提高語文學習的質量，同時都能體會到學習的力量和樂趣。總之，小學語文閱讀教學是學生和教師對文章所包含中心思想感情理解的過程。語文教師要引導小學生發現文章中的精彩之處，教師可以根據一些描寫優美的段落積極創設有利于小學生進行閱讀的情景氛圍，有效地培養小學生的閱讀興趣與理解能力，讓小學生從心底里愛上語文，體會到語文閱讀是一件十分快樂的事情，從而培養小學生良好的終生閱讀習慣。在現階段的初中化學教學過程中，實驗教學法的運用可以有效的提升課堂教學的質量，這主要是因為實驗教學法的運用，可以幫助學生將相對來說比較抽象和復雜的內容具體化，同時學生在做實驗的過程中也可以對問題進行更加深入的分析，這些都可以幫助學生提升自己的知識體系的構建質量，讓學生在學習的過程中取得事半功倍的效果。所以教師應該積極探索，如何科學運用實驗教學法進行教學。一、教師設計實驗教師設計的實驗主要是為了突破教學重點、難點而設計的實驗或實驗難度大、探索性強的實驗或一些容易失敗的實驗。教師引導學生積極主動地進行實驗觀察和實驗操作，經過分析、討論得出正確結論，充分發揮了主導作用。例如“二氧化碳的制取和性質”實驗中，教師可引導學生像科學家那樣，通過自己的觀察分析，進行實驗，探索規律，發現真理。實驗中增設如下幾組物質反應：①碳酸鈉與稀鹽酸；②純碳酸鈣粉末與稀鹽酸；③石灰石與稀鹽酸；④石灰石與濃鹽酸；⑤石灰石與稀硫酸。讓學生小組分別做這五個實驗，然后讓學生小組討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？經過小組合作交流，得出正確結論：實驗室用石灰石跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。從而使學生牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法。二、要增加化學實驗的趣味性對于那些長期從事科學研究的工作者來說，實驗不僅充滿了各種意外，而且還是枯燥乏味的。然而，在任何一種知識的入門階段，都是興趣在引導著初學者積極地進行探索。為了給學生一個良好的開始，為學生更艱難的科研之路儲備必要的科研熱情，就必須培養學生對于化學的興趣。培養興趣的最好方式就是增加實驗的趣味性，讓學生體會到科學實驗的樂趣。首先，不要忽視那些小實驗。教材上提供了許多實驗，對于現有的教學條件和教學環境來說，許多學校的化學教師不能做完所有實驗。當然，教學的規律也告訴我們，沒有必要做完所有的實驗，所以，教師要有選擇性地進行實驗。但是，許多教師往往只把眼光放在那些對于考試有幫助的實驗上。這其實是一種目光短淺的表現。我認為，那些雖然小，但是能夠激發學生對于化學學習興趣的實驗是非常有必要做的，我們不應該忽視這樣的小實驗，例如，在學習“燃燒的條件”時，有一個“燒不壞的手帕”的小實驗。這個實驗比較有趣，教師可以帶領學生一起來做。學生看著火中的手帕竟然沒有燒掉，感到非常驚奇，進而認為化學學習是非常有趣的。興趣和好奇心往往是科學工作者必備的情感因素，也是最難得的情感因素。其次，讓學生嘗到成功的樂趣。一般的課堂，教師總是領頭羊，掌控著課堂的走向，學生處于被動地位。我認為，教師也可以嘗試著讓學生體會當老師的滋味。有一次演示制取二氧化碳氣體，我故意賣了一個破綻，使用向下排空法，“笨手笨腳”地把實驗搞砸了。這引起了學生的思考，他們很快發現，二氧化碳比空氣還要重，應該使用向上排空法或者用排水法，這樣才能收集到二氧化碳。學生的成功讓他們對化學的學習充滿了信心，學習化學的興趣也大大增加了。三、改進教學方法，變驗證性實驗為探索性實驗很多教師在化學實驗教學過程中，習慣通過演示性實驗來將一些實驗過程展示給學生看，但是這樣學生僅僅只是掌握了實驗的步驟，對其中的相關原理沒有深刻的掌握。因此教師應該改進教學方法，變驗證性實驗為探索性實驗。首先，在實驗教學中教師應該鼓勵學生去設計出自己的實驗裝置和方法。例如，在實驗室制取氧氣的過程中，在連續收集兩瓶氧氣的過程中會出現氧氣逃逸，而導致浪費的情況。教師可以在實驗之前，讓學生針對這一環節進行相關的改進設計。很多學生就會巧妙地運用排水法和排空法這兩種手段同時進行收集工作，能夠減少氧氣的浪費。其次，教師在教學過程中要加強對比實驗教學，通過對比過程中出現的差異，來幫助學生更加深刻地掌握實驗原理和操作步驟。比如說，在燃燒鎂條的實驗中，教師可以讓鎂條在空氣和純氧中進行燃燒，就能夠發現，氧氣中燃燒的鎂條發出的白光比空氣中的更加耀眼，同時在空氣中燃燒的鎂條還產生了一些黃色的物質。學生通過對比就能夠得知鎂條還與空氣中的其他氣體進行了反應，這樣就起到了培養學生探索能力的效果。四、樹立學生的實驗意識是初中化學實驗教學的重要內容實驗意識是自覺通過實驗解決化學問題，并且在實驗過程中具有基本的實驗素質和能力，正確使用一些化學實驗物品與材料和器材，保證正確開展化學基礎實驗，增強實驗能力，建構實驗基礎意識。但是我們發現初中學生的實驗意識很弱，導致很多學生進入高中之后在大范圍接受實驗的時候難以調整，所以初中階段教師就要著手樹立學生的實驗意識，在遇到實驗的時候并不怯場，而是能夠條理地進行設計和組織。首先，實驗意識需要教師在日常教學中對學生進行意識的培養。例如，在講課的時候教師要注意實驗的銜接，把實驗的一些基礎注意事項和教學內容融合在一起，及時引導學生對實驗細節和要點進行回顧，從而增強其意識。其次，學校對學生的實驗能力進行每學期的檢測，作為對學生綜合能力評價的重要內容之一，這樣引起學生對實驗的重視，在意識上自覺進行調整，在日常學習生活中學生就會主動留意。最后，教師也要不斷提升自身的實驗能力，在課余時間或者周末為學生展示一些優秀的實驗，以此激發學生的實驗意識形成，教師的實驗示范能夠很好帶動學生實驗意識的增強。總之，實驗意識對學生來說不可缺少，只有具備這種意識之后他們才會更加主動參與實驗學習。總之，化學實驗，培養和發展了學生的觀察能力、動手實驗能力、對實驗問題的思維分析能力。強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗，這些都是培養學生觀察能力、分析實驗能力的重要途徑。?⒖嘉南祝?[1]陳良平.初中化學實驗教學的[J]課程教育研究，2014（09）[2]李炳文.探究性實驗在初中化學教學中的應用探討[J]新課程學習，2014（11）形象設計與妝容3化妝36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，47設計與妝容PersonalImagetacepainting湛師范學院公共課程主平人。王靜設計與妝容48基面妝基面妝49粉底的種類犬粉底:能持久,透明感強,內含髙嶺土可以吸收油脂,較適合皮膚健康,彈性好的混合性皮膚使用,夏季使用較好條狀粉底:含植物、動物、礦物油成份,覆蓋力強,但透氣性差適用于冬季的3、霜狀粉底:半液體半膏狀,油分適度,親水性好,但很薄,遮蓋力差,不適用斑點、疤痕肌膚4、遮瑕膏:附著力強,不易褪妝,適用于問題肌膚,是舞臺、新娘、宴會、攝影等場合的專用品,其缺點是著色不均勻。粉底的種類50、上粉底的步驟潔面2、化妝水23、面霜3粉底、上粉底的步驟51拿一粒珍珠的分量,先從額頭中心開始,以兩只手指向外涂抹開去,這樣的力度會最為均勻2、涂了鼻梁后,可涂于面上,若要令底霜更緊貼肌膚,應向外側呈放射狀涂抹3、最后別忘了涂下巴位置,手勢應要由上向下拿一粒珍珠的分量,先從額頭中心開始,以兩只手指向外涂抹開去,52粉底的要點1、涂抹粉底的順序是:面頰一>額頭一>鼻-〉下巴。由于我們面部本身的膚色是愈中心愈紅潤,所以涂抹粉底時要由內至外,這樣可以達到使膚色更自然透光的效果2、將含珠光粉底液與隔離防曬霜1:1混合在一起,防曬打底一次搞定,同時實現了快速上3、遮瑕以及黑眼圈的處理。眼角通常