歷年筆試面試真題匯總整理題目實(shí)際上是不難的，但要有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，多練題目是肯定的！建議報(bào)考的同學(xué)提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，資料可以到“考佳卜”上面找找，資料確實(shí)不錯(cuò)，都是上屆參加考試的學(xué)長(zhǎng)們精心整理出來(lái)的，比較有針對(duì)性，大家可以去了解一下！1.你對(duì)輔導(dǎo)員的理解，和學(xué)生應(yīng)該是什么樣的關(guān)系？2.輔導(dǎo)員工作要求3.輔導(dǎo)員的職業(yè)道德規(guī)范4.黨的群眾路線5.改進(jìn)加和強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的原則6.輔導(dǎo)員的工作方法7.輔導(dǎo)員進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的方式黨的知識(shí)1、入黨流程是什么？2、黨的八大義務(wù)是什么？3、黨的權(quán)利是什么？4、四項(xiàng)基本原則是什么？四項(xiàng)基本要求是什么？5、黨的性質(zhì)、黨的行動(dòng)指南、黨的基本路線、6、三個(gè)代表、八大義務(wù)筆試情況：1.行政能力測(cè)試差不多，我做得很快，看來(lái)準(zhǔn)備公務(wù)員考試還是挺有用的^_^2.后面的四道大題情景處理題1.在某高校，一個(gè)宿舍學(xué)生因?yàn)樗奚峥照{(diào)費(fèi)的問題準(zhǔn)備集體上訪，作為輔導(dǎo)員你應(yīng)該怎么辦？2.公文寫作題一個(gè)學(xué)校在教學(xué)評(píng)估中反映出其師資和資金不足，請(qǐng)你寫一篇公文向上級(jí)請(qǐng)示，爭(zhēng)取得到支持，解決問題。3.在新時(shí)期，建設(shè)和諧校園的基本思路。4.一幅漫畫，一群人在撥河有一個(gè)隊(duì)中有一個(gè)人跟大家拔河方向相反，問他原因，他說：“不好意思，我收了對(duì)手的好處費(fèi)了。”要求看漫畫，談?wù)勀愕目捶āＮ覍?duì)這次考試的想法：1.對(duì)待任何考試都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待并做好準(zhǔn)備，不要因?yàn)橄Ｍ淮蠖艞壸约旱呐蜖?zhēng)取的希望，雖然希望越大，失望越大。只要做好了心理準(zhǔn)備，任何機(jī)會(huì)和考驗(yàn)都將成為你最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2.抓住每次機(jī)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并有很好的執(zhí)行力！3.把握輔導(dǎo)員考試的特點(diǎn)。（1）在準(zhǔn)備公務(wù)員考試的同時(shí)準(zhǔn)備好輔導(dǎo)員考試的客觀題部分，那就絕對(duì)沒有問題，這次考試中遇到過跟公務(wù)員考試中一模一樣的題目，還有一些經(jīng)過改裝的題目，換湯不換藥！(2)復(fù)習(xí)公文的寫作（3）輔導(dǎo)員考試中的情景題很重要，要注意積累。考慮的要點(diǎn)有1.調(diào)查研究事情的真相，確定事情的嚴(yán)重程度，具體問題具體分析。2.考慮是否要向上級(jí)反映，匯報(bào)。3.以學(xué)生為主體考慮問題，如何穩(wěn)定學(xué)生情緒，有效與學(xué)生交流溝通？問題發(fā)生是否具有普遍性？利用時(shí)機(jī)加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)生的教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生從一件事情中學(xué)會(huì)處理和解決問題的能力；3.是否需要與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通；4，如果問題比較嚴(yán)重，是否需要請(qǐng)求心理咨詢機(jī)構(gòu)專業(yè)人員（公安人員，或保衛(wèi)處，或?qū)W校學(xué)生部）等外力支持和援助；5.事后如何總結(jié)，提高對(duì)學(xué)生事件（突發(fā)事件）的處理能力。大學(xué)輔導(dǎo)員筆試歸來(lái)師范大學(xué),輔導(dǎo)員,筆試師范大學(xué),輔導(dǎo)員,筆試我應(yīng)聘的是管理學(xué)院輔導(dǎo)員，周六參加了考試，出乎意料的——難~筆試共有5大部分，3小時(shí)時(shí)間，20個(gè)應(yīng)聘者，幾個(gè)海歸博士~印象里試題有以下內(nèi)容：一、名詞解釋：共三組1、創(chuàng)新型國(guó)家、開放性民主、服務(wù)型政府2、憂慮癥、恐懼癥、抑郁癥3、師范生、本科教學(xué)評(píng)估、（還有一個(gè)忘了）二、簡(jiǎn)答：1、新當(dāng)選的國(guó)務(wù)院總理、副總理是誰(shuí)？2、大部制改革中，新成立的五大部委分別是哪幾個(gè)？3、2006年上海召開的高校輔導(dǎo)員大會(huì)主要的議題是什么？4、忘了~sorry三、實(shí)踐題：（只記得大概的意思）1、遇到一個(gè)孤僻的學(xué)生，想退學(xué)，怎么處理？2、有一個(gè)學(xué)生正常教學(xué)時(shí)間要去哈佛參加某論壇，但是學(xué)校規(guī)定正常教學(xué)時(shí)間不能因私出國(guó)，你怎么處理？3、&4、我都不記得了，但是挺簡(jiǎn)單的~四、寫作：每學(xué)期末，學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)都要給輔導(dǎo)員寫一封信，通知學(xué)校放假事宜等。如果你是負(fù)責(zé)人，寒假即將到來(lái)，你如何寫這封信？字?jǐn)?shù)不限~五、閱讀并翻譯文言文，然后結(jié)合兩段文字，談?wù)勀銓?duì)輔導(dǎo)員工作的看法：1、《孟子》“性善”的節(jié)選前幾天，我去參加某高校的輔導(dǎo)員招聘，8點(diǎn)到學(xué)校先是填登記表，然后他們領(lǐng)導(dǎo)開始宣傳一下學(xué)校的一些情況，說是既然來(lái)一次，無(wú)論是否會(huì)在這里工作，總得有點(diǎn)收獲，然后開始筆試1小時(shí)，題目如下：填空題大概內(nèi)容是：1·十七大中當(dāng)選的九大常委分別是（）2·（）當(dāng)選今年美國(guó)總統(tǒng)，是第（）位美國(guó)總統(tǒng)3·神七飛天的三個(gè)航天英雄是（）4·08年北京奧運(yùn)會(huì)是第（）屆奧運(yùn)會(huì)5.我校于（）年成立的（）科院校，今年是我校建校（）周年。。。問答題;1敘述一下你的五年職業(yè)規(guī)劃是什么？20分2·你認(rèn)為高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的素質(zhì)是什么？20分3·期末考試即將來(lái)臨之際，某班主任組織一次主題班會(huì)，由班長(zhǎng)主持，班主任簡(jiǎn)單講一下考試紀(jì)律，班長(zhǎng)講了考試作弊的嚴(yán)重后果，然后大家發(fā)言，討論考風(fēng)考紀(jì)的重要性，最后大家舉手宣誓，堅(jiān)決遵守考試紀(jì)律。你認(rèn)為這次主題班會(huì)是否能達(dá)到效果？26分120人在階梯教師考試，監(jiān)考人員十幾個(gè)人來(lái)回晃動(dòng)著。。。據(jù)說學(xué)校只需要招聘5-6人，不曉得是否包括關(guān)系戶內(nèi)定名額，可是當(dāng)天竟然通知了120人參加筆試面試。。。這120人還是通過電子簡(jiǎn)歷篩選過的。。。競(jìng)爭(zhēng)何其慘烈！！！成功率低過考研考公務(wù)員。。。俗話說吃不到葡萄說葡萄酸，可是吃到葡萄的呢？網(wǎng)上能找到的關(guān)于輔導(dǎo)員的帖子，做過輔導(dǎo)員或者正在做輔導(dǎo)員的沒有滿意感的絲毫表現(xiàn)。。。大家拼的血頭血臉的得來(lái)不易的工作啊，應(yīng)了那句話;生也容易，活也容易，生活不容易啊。。。接下來(lái)就是面試?yán)病喢嬖嚒！！５谝惠喫⑾聛?lái)70人。。。不知道那幾位壯士能撐到最后。。。3、教師威信的形成。（1）高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)以及教育教學(xué)藝術(shù)是教師威信形成的基本條件。（2）教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣，是教師獲得威信的必要條件。（3）師生平等交往對(duì)教師威信的形成也有重要的影響。（4）教師給學(xué)生的首次印象對(duì)教師威信的形成有較大的影響。因此，給學(xué)生留下良好的初次印象，可以初步建立學(xué)生心目中的威信。4、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。加涅提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果：（1）智慧技能。表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力，是學(xué)校中最基本、最普遍的教育內(nèi)容，包括基本的語(yǔ)言技能到高級(jí)的專業(yè)技能。（2）認(rèn)知策略。表現(xiàn)為用來(lái)調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。（3）言語(yǔ)信息。表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。(4)動(dòng)作技能。表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。（5）態(tài)度。表現(xiàn)為影響個(gè)體對(duì)人、物或某些事件的選擇傾向。5、布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)觀：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即學(xué)習(xí)者主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已經(jīng)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。結(jié)構(gòu)教學(xué)觀：布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的不是去理解學(xué)科所有內(nèi)容，而是理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，布魯納提出了四條基本教學(xué)原則，即動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。總之，根據(jù)布魯納的教學(xué)觀和教學(xué)原則，為了促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師必須深入分析教材，明確所教學(xué)科的基本概念、基本原理及它們之間的關(guān)系，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材結(jié)構(gòu)的理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。練習(xí)要恰當(dāng)，反饋要及時(shí)。6、奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原來(lái)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)人為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是意義學(xué)習(xí)，也稱為意義接受學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)的條件：（1）客觀條件。意義學(xué)習(xí)的材料本身必須滿足能與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識(shí)建立實(shí)質(zhì)性和非人為聯(lián)系的要求。也就是說，材料必須具有邏輯意義，是學(xué)習(xí)者在心理中可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。（2）主觀條件。首先，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。其次，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地侃這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得以改善，并最終使新知識(shí)獲得心理意義。7、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：（1）知識(shí)觀.8、奧蘇伯爾提出的學(xué)習(xí)情況中的學(xué)習(xí)驅(qū)力主要有以下三方面組成：（1）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。它以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（2）自我提高內(nèi)驅(qū)力。它可以使學(xué)生把學(xué)習(xí)行業(yè)指向在當(dāng)前學(xué)校學(xué)習(xí)中可能取得的成就和地位。（3）交往內(nèi)驅(qū)力。指?jìng)€(gè)體為了獲得教師、家長(zhǎng)等的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。兒童早期以交往內(nèi)驅(qū)力最為突出，其中又以得到家長(zhǎng)的贊許為主，而到少年期，交往內(nèi)驅(qū)力有所減弱，并且主要來(lái)自于同伴或集體的認(rèn)可；青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于滿足自己求知的需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。9、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：（1）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之所以能夠影響學(xué)習(xí)效果，是因?yàn)樗苯又萍s學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力和所取得的收獲成正比，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，從而鞏固了新的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)習(xí)更有效。（2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮如何使學(xué)原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動(dòng)，提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。10、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境的啟發(fā)式教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)適度情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己解決問題的新型模式。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯—多德森定律可知，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)程度。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。反饋對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是非常重要的，能夠使學(xué)習(xí)者隨時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果能在提供定量信息反饋的基礎(chǔ)上，再加上定性的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，其效果會(huì)更加明顯。（4）正確指導(dǎo)歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。如果學(xué)生把事情的結(jié)果歸因于穩(wěn)定的因素（能力、任務(wù)難度等）、內(nèi)在的因素（能力、努力、身心狀態(tài)）、和可控制的因素（努力）就會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)自己的信心，并激起其不斷努力。（5）利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。11、影響學(xué)習(xí)遷移的條件：（1）相似性。相似性是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要條件。一般而言，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。當(dāng)我們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)或技能學(xué)習(xí)中碰到一些結(jié)構(gòu)或內(nèi)容相似的材料時(shí)，很容易就會(huì)發(fā)生遷移，這種遷移可能是積極的，也可能是消極的。（2）已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平。所掌握的經(jīng)驗(yàn)概括水平越高，遷移的可能性就越大，效果也越好；反之，效果則越差。（3）認(rèn)知技能與策略。要在掌握知識(shí)的同時(shí)，掌握認(rèn)知技能與策略以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。（4）定勢(shì)的作用。當(dāng)后繼學(xué)習(xí)是先前學(xué)習(xí)的同類課題或是其特例時(shí)，定勢(shì)能夠?qū)罄^課題的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；當(dāng)后繼學(xué)習(xí)與先前學(xué)習(xí)不是同類，或是需要靈活變通的相似任務(wù)時(shí)，定勢(shì)就可能干擾后繼學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)遷移起阻礙作用。12、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的有效措施：（1）合理確定教學(xué)目標(biāo)。明確而具體的教學(xué)目標(biāo)的確立必須從所要構(gòu)建的心理結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)來(lái)考慮，讓學(xué)生能確切把握其含義，以發(fā)揮它對(duì)學(xué)習(xí)材料的溝通作用。（2）科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師并非把一門學(xué)科的所有內(nèi)容都傳授給學(xué)生，學(xué)生也并非毫無(wú)選擇地學(xué)習(xí)所有內(nèi)容，要想使學(xué)生在有限時(shí)間里掌握大量的有用經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容必須是合理安排。合理編排教材的基本標(biāo)準(zhǔn)是教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序。可以從兩方面考慮：一是宏觀方面，即對(duì)學(xué)習(xí)的先后順序的整體安排；二是微觀方面，即具體的每一節(jié)課的安排。（4）教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提倡在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)與教學(xué)效率的遷移，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅要掌握學(xué)習(xí)方法，還要通過一些必要的練習(xí)，形成新的技能。13、實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀的優(yōu)缺點(diǎn)：（1）實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，包括事物觀察、實(shí)地考察等活動(dòng)。其優(yōu)勢(shì)在于所得到的感性知識(shí)與實(shí)際事物之間聯(lián)系密切，定向作用好，能夠很快在將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用。但在實(shí)際事物中本質(zhì)要素往往與非本質(zhì)要素相混淆，且非本質(zhì)要素比較突出，而本質(zhì)要素則相對(duì)隱蔽，需要學(xué)習(xí)者透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具有一定難度。（2）模象直觀，即通過對(duì)事物的模擬形象進(jìn)行直接感知的直觀方式，它既能突出事物的本質(zhì)特征，又可擴(kuò)充實(shí)物直觀的范圍。但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實(shí)物之間存在一定差距。因此，實(shí)踐中往往將模象直觀與其他直觀方式結(jié)合運(yùn)用。（3）言語(yǔ)直觀，即通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的直觀方式。言語(yǔ)直觀的優(yōu)點(diǎn)不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可廣泛使用，并能夠運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和描述事例激發(fā)學(xué)生的想象。但言語(yǔ)直觀的鮮明程度和完整性不如其他直觀方式，有可能使學(xué)生獲得的感性認(rèn)識(shí)不夠全面。14、艾賓浩斯遺忘曲線說明了什么，對(duì)我們的啟示：從艾賓浩斯遺忘曲線可以看出人的遺忘規(guī)律，即遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢；過了一定的時(shí)間后，幾乎不再遺忘。表明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。遺忘是一種普遍和自然的現(xiàn)象，機(jī)械學(xué)習(xí)的材料，若沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，則很容易遺忘。有意義學(xué)習(xí)的材料，具體事實(shí)比較容易遺忘，但一般概念和原理則不易遺忘。為了促進(jìn)知識(shí)的保持，避免知識(shí)的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)：（1）復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)適當(dāng)。遺忘的發(fā)展規(guī)律是“先快后慢”，復(fù)習(xí)必須在遺忘還沒有發(fā)生以前進(jìn)行，以