義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柫x務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會朱慕菊2019年7月前言上世紀末為迎接新世紀的到來,使基礎(chǔ)教育能應對社會、經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展,應對改革開放政策所帶來的體制、文化、需求的變化,教育部研究制定了《面向二十一世紀教育振興行動計劃》基礎(chǔ)教育課程改革成為行動計劃的一個重要項目。教育部組織了一批師范大學、千余名專家和優(yōu)秀教師,經(jīng)過三年的研究與籌備,于2019年啟動了長達十年的基礎(chǔ)教育課程改革。通過近幾年新課程改革的教學，我深刻地感受到新課程九年級化學教材與老教材有明顯的區(qū)別：新教材強調(diào)實踐活動與科學探究，提倡探究學習。新教材的實驗特別多，實驗的形式也很多，且新教材實驗有80%以上的實驗要求學生親自動手完成，50%以上的實驗是以科學探究的方式呈現(xiàn)的。這樣就要求我們教師不能像原來那樣在缺實驗器材、藥品的條件下畫實驗、講實驗，而應該充分發(fā)揮原有的器材、藥品以及利用身邊的廢棄用品來完成實驗課程要求。這里我將我的一些做法提供給大家作參考。一、我對一些演示實驗作了如下的改進：一是在條件許可的情況下，將部分現(xiàn)象明顯、安全、操作簡單的演示實驗鼓勵學生上臺演示，并且實行預先“申請制”，讓“中標者”在教師的指導下，課前做好準備，課中上臺演示，借以提高學生學習的積極性和動手能力。同時還讓沒有上臺演示的同學在下面發(fā)現(xiàn)演示的同學在操作中有無操作不當?shù)牡胤?，在演示完后請同學提出操作不當之處。這樣避免了一人做實驗，其它人沒事干的情況；學生更仔細地觀察實驗現(xiàn)象，增加了他們的參與度，并且培養(yǎng)他們的實驗技能、敏銳的觀察力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。二是激勵學生看誰能對演示的藥品和儀器做一番代換或提出代換意見，借以提高學生的應變能力；三是勉勵學生看誰能在課下自行設(shè)計出與所演示實驗同名而不同內(nèi)容的實驗，借以提高他們的探究能力。四是將演示實驗范圍擴大化，多準備幾套儀器和藥品，讓更多的學生參與到實驗中來，作為實驗小組，分工合作，共同探討，也能培養(yǎng)學生合作學習和獨立完成的能力。二、由于農(nóng)村中學大部分實驗室缺儀器缺藥品，如果以現(xiàn)有的儀器、藥品無法完成新教材的實驗。因此，為了不影響實驗教學的進行，自制儀器或搜集整理實驗代用品的辦法就應運而生。該辦法要求我們老師在教學過程中及時發(fā)動學生和老師一起共同收集各種有用的東西來替代實驗用品：例如用住宿生的臉盆來做水槽等。此外，青霉素瓶蓋之鋁皮代替鋁片或鋁粉，從廢棄電池中回收鋅片、碳棒、二氧化錳等化學替代藥品。讓學生自制微型實驗儀器：用廢棄的玻璃墨水瓶、易拉罐鋁片（或青霉素瓶蓋的鋁皮）和棉繩等制作酒精燈，用廢棄藥水瓶、乳膠管、小玻璃珠和圓珠筆芯空管制作分液漏斗，用感冒通片藥板作為點滴板。通過讓學生尋找日常生活廢棄用品替代實驗用品、自制儀器，既訓練了學生的動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，大大地激發(fā)了學生學習化學的興趣；同時又讓學生明白了“垃圾是放錯了位置的資源”的含義，明白了化學與生活的關(guān)系。另外，充分利用農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)勢，讓學生從家中帶少許磷肥、碳銨等，幫助他們學會辨別各種化肥，并講解不同化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用；還可以讓他們帶來自家的土壤測定pH值，并分析最適合植物生長的pH值環(huán)境，如何改善土壤中的化學環(huán)境以讓植物生長更好。通過這樣的方式不僅能解決教學設(shè)備不足的問題，還讓學生學用結(jié)合，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性勞動技能。三、開展微型實驗。微型實驗是近20年發(fā)展較快的一種新的化學實驗，它可簡化實驗裝置，節(jié)約費用，儀器成本低，試劑用量少，能源消耗少，節(jié)省空間，縮短實驗時間，提高安全系數(shù)，有利于環(huán)境保護。學生可以自己動手自制儀器，自行實驗。激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。由于前面已讓學生找到了實驗用品的替代品、自制實驗儀器，因此就可以開展許多原來不能做的實驗。例如探究分子不斷運動性質(zhì)的實驗，以前只能做演示實驗，現(xiàn)在就可以用自制的燒杯來做學生探究實驗；在學習酸的化學性質(zhì)時，以前稀硫酸與氯化鋇溶液的實驗，只能是演示?，F(xiàn)在就可以用自制的滴管取一滴稀硫酸滴在感冒通片藥板代替的試管進行的學生探究實驗了。微型化學實驗，因陋就簡，操作簡單，藥品用量少，現(xiàn)象明顯，富有趣味性，培養(yǎng)了學生的探索精神和實踐能力，鍛煉了學生思維創(chuàng)新能力。微型實驗既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生自覺養(yǎng)成節(jié)約意識和環(huán)保意識，從而更好地落實新課標精神。需強調(diào)的是指導學生進行微型實驗時，應將學生的人身安全擺在首位。四、鼓勵學生多做家庭小實驗。家庭小實驗是學生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥劑或代用儀器，進行簡易的實驗，由于取材方便、操作簡單、內(nèi)容多變、方法靈活等特點，每個學生都可以動手操作，深受學生喜歡。化學家庭小實驗增強了學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生的動手操作能力，有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。家庭小實驗既是對所學知識的一種鞏固，又是對所學知識的一種延伸。因此，指導學生完成家庭小實驗，一是可以驗證自己對所學知識掌握鞏固情況，二是可以發(fā)現(xiàn)更多的疑問，促進自己進一步的學習。五、布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力。實驗作業(yè)，是學生綜合運用基礎(chǔ)知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習、學做實驗、觀察操作等多種形式。學生通過完成實驗作業(yè)，將進一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運用知識的再實踐。如在進行中和反應的實驗時，堿中滴入石蕊試液變藍色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學生用已學過有關(guān)酸堿的性質(zhì)來理解實驗現(xiàn)象，因而對中和反應的實質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解。總之，布置實驗作業(yè)，不僅能使學得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。綜上所述，只要我們深刻理解新課程標準，充分發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，充分利用生活中現(xiàn)有的條件，通過師生的共同努力，是能夠完成課標對實驗的要求。在我們?nèi)粘５纳鐣钪校幪幎加形锢碓淼倪\用，所以在高中的物理教中，要緊密結(jié)合社會生活，引導學生進行實踐活動，將抽象的概念化理論具象化，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高物理課堂的有效性。但在高中物理教學實踐過程中，還存在著很多問題，如教師缺乏創(chuàng)新意識不能正確引導學生等，這就需要加強教職工隊伍的建設(shè)，對教師的教學思想進行改革創(chuàng)新，積極進行實踐活動，將物理理論和社會生活實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣，為素質(zhì)教育的發(fā)展添磚加瓦。一、生活教育理論概述及其對高中物理教學的重要性分析1.生活教育理論概述杜威在實用主義教育思想體系的中就提出了“教育即生活”的觀點，明確闡述了教育與生活的基本關(guān)系。他認為最有效的教學方法應該是將抽象的理論性知識進行現(xiàn)實的還原，教師在教書育人的過程中運用科學指導的方法指導實踐，引導學生自主學習。同時，我國著名的教育學家陶行知也認為人類生活的過程就是接受教育的過程，教育可以對人類的生活水平進行不斷的改善，形成人類完整的人格，進而實現(xiàn)改造世界的目的，與此同時，生活也能夠指導理論的完善和發(fā)展①。2.生活教育理論對高中物理教學的重要性首先，將生活教育理論運用到高中物理的教學實踐中，可以激發(fā)學生學習物理的興趣，將一種物理理論同學生的日常生活實踐相結(jié)合，使教育貼近生活，使學生有心理上的親近感。其次，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，進而培養(yǎng)學生積極向上的人格。教師在將生活常識引用到課堂中來的過程中，適當引導學生進行討論，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維和勇于創(chuàng)新的精神。同時生活化的教學方式要求教師與學生進行積極的溝通，增強師生間的感情，形成一種輕松愉快的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的樂觀主義精神，形成健全的人格。再次，能夠提高物理教學的課堂效率，讓學生進行自主學習，培養(yǎng)學生學習的積極性，主動地接受課堂知識，進而提高課堂的有效性。二、在實際教學過程中，生活教育理論在高中物理教學中的運用在教學實踐中，教師要將生活化理論切實的落實到高中物理教學的實踐過程中來，制定生活化教學的實施方案，建立起能夠保證教育生活化的行為準則和工作機制，設(shè)置生活化情景教學模式，保證將生活教育理論切實地應用到高中物理教學實踐過程中。找出物理知識同實際生活的連接點，讓學生看到物理知識在自己日常生活中的實用價值，從而激發(fā)學生的學習興趣。1.在進行高中物理教學的過程中堅持生活化、科學性和開放性原則將生活教育理論運用到實際的高中物理教學實踐過程中來，在教學的過程中就要積極的遵循相關(guān)的原則，要注重聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗，在日常生活中發(fā)掘物理的理論性知識，接近生活，具有科學依據(jù)和理論考證，進而調(diào)動學生的積極性②。在教學過程中引導學生進行合理的想象，積極的發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的觀點和看法，通過實際的實驗進行驗證，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如在學習《力的合成與分解》時，可以提出生活中常見的現(xiàn)象，進行現(xiàn)場的實驗，取一根不具有彈性的繩子，在繩子的中間懸掛一個重物，找學生進行親自實驗，在保持重物平衡的基礎(chǔ)上將繩子拉直。在實踐的過程中，會發(fā)現(xiàn)，繩子是拉不直的。教師要結(jié)合實際情況提出相應的問題：利用本節(jié)課所學的力學知識解釋繩子為什么拉不直？進而引導學生自主對本節(jié)課的知識進行總結(jié)，起到學以致用的作用。2.運用先進的多媒體技術(shù)，進行情景的設(shè)計，以聲畫結(jié)合的方式將現(xiàn)實生活的真實情景展現(xiàn)給學生學生在日常的生活過程中，就會接觸到各種科學原理，養(yǎng)成一種固定的生活經(jīng)驗，這就形成了物理學的概念和知識結(jié)構(gòu)。在進行物理授課的過程中，要善于運用先進的對媒體技術(shù)，將日常生活的現(xiàn)象進行情景再現(xiàn)，教師在選取情景的過程中，要有一定的理論意義和現(xiàn)實意義，讓學生及時的發(fā)現(xiàn)問題，并進行思考和解決。如在講“與非電路”時③，可以利用多媒體播放聲控燈的視頻。聲控燈是日常生活中常見的照明方式，在晚上光線比較弱的情況下，只要有響聲，等就會自動亮起來，但是在光源充足的情況下，燈不會發(fā)亮。但在日常生活中，有些燈的“反應比較遲緩”，需要制造很大的聲音才會使燈亮起來。這個現(xiàn)象在日常生活中是很常見的，但是如果不將其引入到物理教學的課堂中來，學生就不會積極的思考，怎樣來調(diào)節(jié)燈的靈敏度問題。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。結(jié)束語總而言之，將生活教育理論運用到高中物理教學的過程中，具有很重要的現(xiàn)實意義，面對高中物理教學過程中存在的問題，要及時的進行反思，學會將理論與實踐進行緊密的結(jié)合，在教學過程中，貼近實際生活，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，進而提高高中物理的課堂效率，培養(yǎng)高中學生完整的人格。【注釋】①劉學.高中物理教學回歸生活的應用研究[D].遼寧師范大學，2014.②王丹.基于生活化的物理概念教學研究[D].湖南師范大學，2014.③范濟偉.論生活教育理論在高中物理教學中的應用[J].新課程學習（下），2013（02）：18-19.義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹46、法律有權(quán)打破平靜1義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會朱慕菊2019年7月義務教育課程標準修訂2前言上世紀末為迎接新世紀的到來,使基礎(chǔ)教育能應對社會、經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展,應對改革開放政策所帶來的體制、文化、需求的變化,教育部研究制定了《面向二十一世紀教育振興行動計劃》基礎(chǔ)教育課程改革成為行動計劃的一個重要項目。教育部組織了一批師范大學、千余名專家和優(yōu)秀教師,經(jīng)過三年的研究與籌備,于2019年啟動了長達十年的基礎(chǔ)教育課程改革。前言3基礎(chǔ)教育課程改革頂層設(shè)計的思考。課程的政策與實施體現(xiàn)著一個時代、一個國家、民族對教育本質(zhì)的理解.也是對這個國家未來的憧景和預設(shè).課程是關(guān)于培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)實施教育的變革除了宏觀教育體制的變革,最具有內(nèi)涵的變革就是課程的變革,課程的變革涉及到對教育本質(zhì)的認識;涉及到學生受教育權(quán)利的保護;涉及到知識觀、教學觀等諸方面觀念及實施層面的深刻變革?；A(chǔ)教育課程改革頂層設(shè)計的思考4批判了社會本位的教育工具論,提出了”以人為本”的價值觀;。批判了精英教育的定位,提出了"促進每一位學生的充分發(fā)展批判了"以學科為中心”的知識觀,大力推進以能力為導向”的教學改革批判了以篩選、淘汰為目的評價實行了以促進學生發(fā)展為目的評價;。批判了高度統(tǒng)一、集中的課程管理制度,實行了三級分權(quán)管理、高中課程的多樣性、選擇性…….3批判了社會本位的教育工具論,提出了”以人為本”5新的教育觀念、新的實踐探索、不同觀點的爭論、不同策略的作法,形成了一個在改革目標指引下充滿活力的、自由的但同時又受到現(xiàn)行制度與政策、傳統(tǒng)觀念、條件制約的局面.新的教育觀念、新的實踐探索、不同觀點62019年,教育部頒布了義務教育21個學科的課程標準(實驗稿)。2019年始教育部開始組織專家跟蹤實驗,并著手課程標準的修訂工作。2019年完成了義務教育各學科標準的修訂稿。2019年教育部委托基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會對課程標準修訂稿進行了審議。2019年底教育部頒布了義務教育各學科課程標準?，F(xiàn)將修訂與審議工作情況介紹如下2019年,教育部頒布了義務教育21個學科的課7、背景(一)修訂義教課標是深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務基礎(chǔ)教育課程改革取得了實質(zhì)性進展,傳播了新的教育理念,探索了人才培養(yǎng)方式的變革。各學科課程標準在十年改革的過程中接受了實踐的檢驗,取得了豐碩的成果,積累了寶貴的經(jīng)驗。另方面,這次改革的目標高,變化大,推進速度快,也存在著需要進一步改進和完善的問題。、背景8十年來中國社會的巨大變化和科學技術(shù)的快速發(fā)展,要求教育理念和課程內(nèi)容與時俱進,不斷更新義務教育已全面普及,基礎(chǔ)教育進入提高質(zhì)量促進內(nèi)涵發(fā)展的新階段。進一步深化課程改革,修訂完善課程標準,鞏固和發(fā)展改革成果,已成為必然要求十年來中國社會的巨大變化和科學技術(shù)的快速9(二)修訂義務教育課程標準是落實《教育規(guī)劃綱要》的重要舉措?！兑?guī)劃綱要》對基礎(chǔ)教育課程教材建設(shè)提出了明確要求:“堅持德育為先”、“堅持能力為重”“堅持全面發(fā)展調(diào)整教材內(nèi)容、科學設(shè)計課程難度”、“深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內(nèi)容”等一系列任務要求。修訂工作應對照《規(guī)劃綱要》對義務教育課程標準進行全面審視,系統(tǒng)梳理,認真修訂(二)修訂義務教育課程標準是落實《教育10、修訂、審議工作(一)修訂課標的總體思路義務教育課程標準經(jīng)過十年的改革實踐,得到了廣大教師的高度認同,成為引導課程改革的重要文件,是實施素質(zhì)教育的標志性成果。修訂工作應立足于進一步提高與完善、修訂、審議工作11義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件12義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件13義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件14義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件15義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件16義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件17義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件18義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件19義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件20義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件21義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件22義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件23義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件24義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件25義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件26義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件27義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件28義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件29義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件30義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件31義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件32義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件33義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件34義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件35義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件36義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件37義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件38義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件39義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件40義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件41義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件42義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件43義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件44義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件45義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件46義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件47義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件48義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件49義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件50義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件51義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件52義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件53義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件54義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件55義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件56義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件57義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹課件58謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷59義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柫x務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會朱慕菊2019年7月前言上世紀末為迎接新世紀的到來,使基礎(chǔ)教育能應對社會、經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展,應對改革開放政策所帶來的體制、文化、需求的變化,教育部研究制定了《面向二十一世紀教育振興行動計劃》基礎(chǔ)教育課程改革成為行動計劃的一個重要項目。教育部組織了一批師范大學、千余名專家和優(yōu)秀教師,經(jīng)過三年的研究與籌備,于2019年啟動了長達十年的基礎(chǔ)教育課程改革。通過近幾年新課程改革的教學，我深刻地感受到新課程九年級化學教材與老教材有明顯的區(qū)別：新教材強調(diào)實踐活動與科學探究，提倡探究學習。新教材的實驗特別多，實驗的形式也很多，且新教材實驗有80%以上的實驗要求學生親自動手完成，50%以上的實驗是以科學探究的方式呈現(xiàn)的。這樣就要求我們教師不能像原來那樣在缺實驗器材、藥品的條件下畫實驗、講實驗，而應該充分發(fā)揮原有的器材、藥品以及利用身邊的廢棄用品來完成實驗課程要求。這里我將我的一些做法提供給大家作參考。一、我對一些演示實驗作了如下的改進：一是在條件許可的情況下，將部分現(xiàn)象明顯、安全、操作簡單的演示實驗鼓勵學生上臺演示，并且實行預先“申請制”，讓“中標者”在教師的指導下，課前做好準備，課中上臺演示，借以提高學生學習的積極性和動手能力。同時還讓沒有上臺演示的同學在下面發(fā)現(xiàn)演示的同學在操作中有無操作不當?shù)牡胤剑谘菔就旰笳埻瑢W提出操作不當之處。這樣避免了一人做實驗，其它人沒事干的情況；學生更仔細地觀察實驗現(xiàn)象，增加了他們的參與度，并且培養(yǎng)他們的實驗技能、敏銳的觀察力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。二是激勵學生看誰能對演示的藥品和儀器做一番代換或提出代換意見，借以提高學生的應變能力；三是勉勵學生看誰能在課下自行設(shè)計出與所演示實驗同名而不同內(nèi)容的實驗，借以提高他們的探究能力。四是將演示實驗范圍擴大化，多準備幾套儀器和藥品，讓更多的學生參與到實驗中來，作為實驗小組，分工合作，共同探討，也能培養(yǎng)學生合作學習和獨立完成的能力。二、由于農(nóng)村中學大部分實驗室缺儀器缺藥品，如果以現(xiàn)有的儀器、藥品無法完成新教材的實驗。因此，為了不影響實驗教學的進行，自制儀器或搜集整理實驗代用品的辦法就應運而生。該辦法要求我們老師在教學過程中及時發(fā)動學生和老師一起共同收集各種有用的東西來替代實驗用品：例如用住宿生的臉盆來做水槽等。此外，青霉素瓶蓋之鋁皮代替鋁片或鋁粉，從廢棄電池中回收鋅片、碳棒、二氧化錳等化學替代藥品。讓學生自制微型實驗儀器：用廢棄的玻璃墨水瓶、易拉罐鋁片（或青霉素瓶蓋的鋁皮）和棉繩等制作酒精燈，用廢棄藥水瓶、乳膠管、小玻璃珠和圓珠筆芯空管制作分液漏斗，用感冒通片藥板作為點滴板。通過讓學生尋找日常生活廢棄用品替代實驗用品、自制儀器，既訓練了學生的動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，大大地激發(fā)了學生學習化學的興趣；同時又讓學生明白了“垃圾是放錯了位置的資源”的含義，明白了化學與生活的關(guān)系。另外，充分利用農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)勢，讓學生從家中帶少許磷肥、碳銨等，幫助他們學會辨別各種化肥，并講解不同化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用；還可以讓他們帶來自家的土壤測定pH值，并分析最適合植物生長的pH值環(huán)境，如何改善土壤中的化學環(huán)境以讓植物生長更好。通過這樣的方式不僅能解決教學設(shè)備不足的問題，還讓學生學用結(jié)合，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性勞動技能。三、開展微型實驗。微型實驗是近20年發(fā)展較快的一種新的化學實驗，它可簡化實驗裝置，節(jié)約費用，儀器成本低，試劑用量少，能源消耗少，節(jié)省空間，縮短實驗時間，提高安全系數(shù)，有利于環(huán)境保護。學生可以自己動手自制儀器，自行實驗。激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。由于前面已讓學生找到了實驗用品的替代品、自制實驗儀器，因此就可以開展許多原來不能做的實驗。例如探究分子不斷運動性質(zhì)的實驗，以前只能做演示實驗，現(xiàn)在就可以用自制的燒杯來做學生探究實驗；在學習酸的化學性質(zhì)時，以前稀硫酸與氯化鋇溶液的實驗，只能是演示。現(xiàn)在就可以用自制的滴管取一滴稀硫酸滴在感冒通片藥板代替的試管進行的學生探究實驗了。微型化學實驗，因陋就簡，操作簡單，藥品用量少，現(xiàn)象明顯，富有趣味性，培養(yǎng)了學生的探索精神和實踐能力，鍛煉了學生思維創(chuàng)新能力。微型實驗既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生自覺養(yǎng)成節(jié)約意識和環(huán)保意識，從而更好地落實新課標精神。需強調(diào)的是指導學生進行微型實驗時，應將學生的人身安全擺在首位。四、鼓勵學生多做家庭小實驗。家庭小實驗是學生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥劑或代用儀器，進行簡易的實驗，由于取材方便、操作簡單、內(nèi)容多變、方法靈活等特點，每個學生都可以動手操作，深受學生喜歡。化學家庭小實驗增強了學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生的動手操作能力，有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。家庭小實驗既是對所學知識的一種鞏固，又是對所學知識的一種延伸。因此，指導學生完成家庭小實驗，一是可以驗證自己對所學知識掌握鞏固情況，二是可以發(fā)現(xiàn)更多的疑問，促進自己進一步的學習。五、布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力。實驗作業(yè)，是學生綜合運用基礎(chǔ)知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習、學做實驗、觀察操作等多種形式。學生通過完成實驗作業(yè)，將進一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運用知識的再實踐。如在進行中和反應的實驗時，堿中滴入石蕊試液變藍色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學生用已學過有關(guān)酸堿的性質(zhì)來理解實驗現(xiàn)象，因而對中和反應的實質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解?？傊?，布置實驗作業(yè)，不僅能使學得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。綜上所述，只要我們深刻理解新課程標準，充分發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，充分利用生活中現(xiàn)有的條件，通過師生的共同努力，是能夠完成課標對實驗的要求。在我們?nèi)粘５纳鐣钪?，處處都有物理原理的運用，所以在高中的物理教中，要緊密結(jié)合社會生活，引導學生進行實踐活動，將抽象的概念化理論具象化，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高物理課堂的有效性。但在高中物理教學實踐過程中，還存在著很多問題，如教師缺乏創(chuàng)新意識不能正確引導學生等，這就需要加強教職工隊伍的建設(shè)，對教師的教學思想進行改革創(chuàng)新，積極進行實踐活動，將物理理論和社會生活實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣，為素質(zhì)教育的發(fā)展添磚加瓦。一、生活教育理論概述及其對高中物理教學的重要性分析1.生活教育理論概述杜威在實用主義教育思想體系的中就提出了“教育即生活”的觀點，明確闡述了教育與生活的基本關(guān)系。他認為最有效的教學方法應該是將抽象的理論性知識進行現(xiàn)實的還原，教師在教書育人的過程中運用科學指導的方法指導實踐，引導學生自主學習。同時，我國著名的教育學家陶行知也認為人類生活的過程就是接受教育的過程，教育可以對人類的生活水平進行不斷的改善，形成人類完整的人格，進而實現(xiàn)改造世界的目的，與此同時，生活也能夠指導理論的完善和發(fā)展①。2.生活教育理論對高中物理教學的重要性首先，將生活教育理論運用到高中物理的教學實踐中，可以激發(fā)學生學習物理的興趣，將一種物理理論同學生的日常生活實踐相結(jié)合，使教育貼近生活，使學生有心理上的親近感。其次，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，進而培養(yǎng)學生積極向上的人格。教師在將生活常識引用到課堂中來的過程中，適當引導學生進行討論，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維和勇于創(chuàng)新的精神。同時生活化的教學方式要求教師與學生進行積極的溝通，增強師生間的感情，形成一種輕松愉快的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的樂觀主義精神，形成健全的人格。再次，能夠提高物理教學的課堂效率，讓學生進行自主學習，培養(yǎng)學生學習的積極性，主動地接受課堂知識，進而提高課堂的有效性。二、在實際教學過程中，生活教育理論在高中物理教學中的運用在教學實踐中，教師要將生活化理論切實的落實到高中物理教學的實踐過程中來，制定生活化教學的實施方案，建立起能夠保證教育生活化的行為準則和工作機制，設(shè)置生活化情景教學模式，保證將生活教育理論切實地應用到高中物理教學實踐過程中。找出物理知識同實際生活的連接點，讓學生看到物理知識在自己日常生活中的實用價值，從而激發(fā)學生的學習興趣。1.在進行高中物理教學的過程中堅持生活化、科學性和開放性原則將生活教育理論運用到實際的高中物理教學實踐過程中來，在教學的過程中就要積極的遵循相關(guān)的原則，要注重聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗，在日常生活中發(fā)掘物理的理論性知識，接近生活，具有科學依據(jù)和理論考證，進而調(diào)動學生的積極性②。在教學過程中引導學生進行合理的想象，積極的發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的觀點和看法，通過實際的實驗進行驗證，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如在學習《力的合成與分解》時，可以提出生活中常見的現(xiàn)象，進行現(xiàn)場的實驗，取一根不具有彈性的繩子，在繩子的中間懸掛一個重物，找學生進行親自實驗，在保持重物平衡的基礎(chǔ)上將繩子拉直。在實踐的過程中，會發(fā)現(xiàn)，繩子是拉不直的。教師要結(jié)合實際情況提出相應的問題：利用本節(jié)課所學的力學知識解釋繩子為什么拉不直？進而引導學生自主對本節(jié)課的知識進行總結(jié)，起到學以致用的作用。2.運用先進的多媒體技術(shù)，進行情景的設(shè)計，以聲畫結(jié)合的方式將現(xiàn)實生活的真實情景展現(xiàn)給學生學生在日常的生活過程中，就會接觸到各種科學原理，養(yǎng)成一種固定的生活經(jīng)驗，這就形成了物理學的概念和知識結(jié)構(gòu)。在進行物理授課的過程中，要善于運用先進的對媒體技術(shù)，將日常生活的現(xiàn)象進行情景再現(xiàn)，教師在選取情景的過程中，要有一定的理論意義和現(xiàn)實意義，讓學生及時的發(fā)現(xiàn)問題，并進行思考和解決。如在講“與非電路”時③，可以利用多媒體播放聲控燈的視頻。聲控燈是日常生活中常見的照明方式，在晚上光線比較弱的情況下，只要有響聲，等就會自動亮起來，但是在光源充足的情況下，燈不會發(fā)亮。但在日常生活中，有些燈的“反應比較遲緩”，需要制造很大的聲音才會使燈亮起來。這個現(xiàn)象在日常生活中是很常見的，但是如果不將其引入到物理教學的課堂中來，學生就不會積極的思考，怎樣來調(diào)節(jié)燈的靈敏度問題。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。結(jié)束語總而言之，將生活教育理論運用到高中物理教學的過程中，具有很重要的現(xiàn)實意義，面對高中物理教學過程中存在的問題，要及時的進行反思，學會將理論與實踐進行緊密的結(jié)合，在教學過程中，貼近實際生活，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，進而提高高中物理的課堂效率，培養(yǎng)高中學生完整的人格。【注釋】①劉學.高中物理教學回歸生活的應用研究[D].遼寧師范大學，2014.②王丹.基于生活化的物理概念教學研究[D].湖南師范大學，2014.③范濟偉.論生活教育理論在高中物理教學中的應用[J].新課程學習（下），2013（02）：18-19.義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹46、法律有權(quán)打破平靜60義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會朱慕菊2019年7月義務教育課程標準修訂61前言上世紀末為迎接新世紀的到來,使基礎(chǔ)教育能應對社會、經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展,應對改革開放政策所帶來的體制、文化、需求的變化,教育部研究制定了《面向二十一世紀教育振興行動計劃》基礎(chǔ)教育課程改革成為行動計劃的一個重要項目。教育部組織了一批師范大學、千余名專家和優(yōu)秀教師,經(jīng)過三年的研究與籌備,于2019年啟動了長達十年的基礎(chǔ)教育課程改革。前言62基礎(chǔ)教育課程改革頂層設(shè)計的思考。課程的政策與實施體現(xiàn)著一個時代、一個國家、民族對教育本質(zhì)的理解.也是對這個國家未來的憧景和預設(shè).課程是關(guān)于培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)實施教育的變革除了宏觀教育體制的變革,最具有內(nèi)涵的變革就是課程的變革,課程的變革涉及到對教育本質(zhì)的認識;涉及到學生受教育權(quán)利的保護;涉及到知識觀、教學觀等諸方面觀念及實施層面的深刻變革。基礎(chǔ)教育課程改革頂層設(shè)計的思考63批判了社會本位的教育工具論,提出了”以人為本”的價值觀;。批判了精英教育的定位,提出了"促進每一位學生的充分發(fā)展批判了"以學科為中心”的知識觀,大力推進以能力為導向”的教學改革批判了以篩選、淘汰為目的評價實行了以促進學生發(fā)展為目的評價;。批判了高度統(tǒng)一、集中的課程管理制度,實行了三級分權(quán)管理、高中課程的多樣性、選擇性…….3批判了社會本位的教育工具論,提出了”以人為本”64新的教育觀念、新的實踐探索、不同觀點的爭論、不同策略的作法,形成了一個在改革目標指引下充滿活力的、自由的但同時又受到現(xiàn)行制度與政策、傳統(tǒng)觀念、條件制約的局面.新的教育觀念、新的實踐探索、不同觀點652019年,教育部頒布了義務教育21個學科的課程標準(實驗稿)。2019年始教育部開始組織專家跟蹤實驗,并著手課程標準的修訂工作。2019年完成了義務教育各學科標準的修訂稿。2019年教育部委托基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會對課程標準修訂稿進行了審議。2019年底教育部頒布了義務教育各學科課程標準。現(xiàn)將修訂與審議工作情況介紹如下2019年,教育部頒布了義務教育21個學科的課66、背景(一)修訂義教課標是深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務基礎(chǔ)教育課程改革取得了實質(zhì)性進展,傳播了新的教育理念,探索了人才培養(yǎng)方式的變革。各學科課程標準在十年改革的過程中接受了實踐的檢驗,取得了豐碩的成果,積累了寶貴的經(jīng)驗。另方面,這次改革的目標高,變化大,推進速度快,也存在著需要進一步改進和完善的問題。、背景67十年來中國社會的巨大變化和科學技術(shù)的快速發(fā)展,要求教育理念和課程內(nèi)容與時俱進,不斷更新義務教育已全面普及,基礎(chǔ)教育進入提高質(zhì)量促進內(nèi)涵發(fā)展的新階段。進一步深化課程改革,修訂完善課程標準,鞏固和發(fā)展改革成果,已成為必然要求十年來中國社會的巨大變化和科學技術(shù)的快速68(二)修訂義務教育課程標準是落實《教育規(guī)劃綱要》的重要舉措?！兑?guī)劃綱要》對基礎(chǔ)教育課程教材建設(shè)提出了明確要求:“堅持德育為先”、“堅持能力為重”“堅持全面發(fā)展調(diào)整教材內(nèi)容、科學設(shè)計課程難度”、“深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內(nèi)容”等一系列任務要求。修訂工作應對照《規(guī)劃綱要》對義務教育課程標準進行全面審視,系統(tǒng)梳理,認真修訂(二)修訂義務教育課程標準是落實《教育69