本文格式為Word版，下載可任意編輯——《邊城》課堂實(shí)錄

前言：《邊城》是沈從文“牧歌〞式小說(shuō)的代表，也是他小說(shuō)創(chuàng)作的一個(gè)高峰。小說(shuō)給人的美感，主要不是來(lái)自故事的離奇和情節(jié)的緊張，而是來(lái)自于一種滾動(dòng)的旋律、幽美的意境和迷漫的情愫。

《邊城》是一篇自讀課文，要求學(xué)生要用自己的審美觀點(diǎn)去品味其中蘊(yùn)含的濃濃的詩(shī)意，體會(huì)出其中的美感來(lái)。老師主要是充當(dāng)導(dǎo)游，營(yíng)造氣氛。

過(guò)程：

一、老師用詩(shī)化的語(yǔ)言導(dǎo)入新課

今天，我們一起到風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸的湘西來(lái)作一次心靈的旅行，在這充滿(mǎn)詩(shī)意的土地上，生活著相依為命的祖孫倆和一只黃狗。翠翠是她母親和一個(gè)兵士的愛(ài)情結(jié)晶。但她父母都為這無(wú)望的婚姻雙雙殉情。“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶，自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她……〞在一個(gè)端午節(jié)，崔崔邂逅了船總順順德二兒子儺送（板書(shū)：儺送）——名字聽(tīng)起來(lái)不好聽(tīng)（在方言中“儺送〞為萎縮的意思）實(shí)際是“儺神送來(lái)的〞意思（生會(huì)意的笑）——此后在心中種下情苗。后來(lái)儺送的哥哥（板書(shū)：天保）——名字聽(tīng)起來(lái)也不好聽(tīng)（方言中的天寶兒為不知天高地厚的狂生）但意思為天保佑的意思（生大笑，這樣既增加印象，又加強(qiáng)了趣味性）——這天保看上了翠翠，請(qǐng)楊馬兵向翠翠的爺爺套口氣。爺爺為天保指示迷津說(shuō)：“下棋有下棋的規(guī)則。車(chē)是車(chē)路，馬是馬路，各有各的走法。大老若走的是車(chē)路，應(yīng)當(dāng)由大老爹爹做主，請(qǐng)了媒人正正經(jīng)經(jīng)同我說(shuō)；若走的是馬路，應(yīng)當(dāng)由自己做主，站在渡口對(duì)溪崖上，為翠翠唱三年六個(gè)月的歌。〞團(tuán)總愿把碾坊作為女兒的陪嫁嫁給儺送，儺送卻不要碾坊要渡船。天保和儺送談到翠翠時(shí)，儺送吐露了心聲。于是他們以唱歌的方式“決斗〞后來(lái)怎樣呢？請(qǐng)細(xì)心評(píng)讀課文，對(duì)照《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》品味解疑。

二、生讀課文，教師巡回指導(dǎo)（約摸25分鐘）

三、讓生續(xù)結(jié)尾

生1：結(jié)尾總是不遂人意的，翠翠和天保結(jié)了婚，儺送只是無(wú)望。

生2：我想設(shè)計(jì)“花好月圓〞的結(jié)尾，翠翠與儺送“有情人終成眷屬〞，天保和團(tuán)總也湊合成一段美好姻緣。

生3:我看完了《邊城》，結(jié)尾是……（略）

四、生質(zhì)疑互答疑

生:這部小說(shuō)的名字為什么叫《邊城》呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提到“點(diǎn)子〞上了，同學(xué)們相互探討一下。

（生探討，師巡查。大多數(shù)人張口就能說(shuō)點(diǎn)明白故事發(fā)生的地點(diǎn)，師提醒深入挖掘。探討約摸五分鐘）

生：“城〞“誠(chéng)〞諧音，說(shuō)明為人對(duì)愛(ài)情的忠貞忠誠(chéng)

師：哪為何叫“邊城〞呢？（生搔頭）

另一生：由于描述的是一個(gè)理想境界，理想狀態(tài)，所以就著了一“邊遠(yuǎn)〞的“邊〞。

師：回復(fù)得十分正確，說(shuō)明在認(rèn)真讀書(shū)。“邊城〞不僅是地理概念，又是一個(gè)時(shí)間概念、文化概念。就用沈從文自己的話說(shuō)是寫(xiě)的另外一個(gè)城市的另外一種事情。

生：為什么文中屢屢提出“虎耳草〞

生齊答：是愛(ài)情的象征。

五、再次評(píng)讀課文，寫(xiě)體會(huì)，進(jìn)行交流

張明菊說(shuō)：在一個(gè)平凡的地方，有一些平凡的人，做一些平凡的事，享受平凡的感情，也享受最平凡的苦痛。那是自由恬靜的感覺(jué)，那是一種舒適恬淡的品味，可就由于這些感覺(jué)、這種品味讓人輕易觸摸到了柔和的人性，所有的人都為“情〞字所苦，有親情有愛(ài)情。在這之中掙扎選擇。故事清爽自然，娓娓道來(lái)，幾份凄美，幾分辛酸，還有悲傷后的幾分可惜。

爺爺是愛(ài)翠翠的，翠翠也是愛(ài)爺爺?shù)摹？墒沁@純樸的愛(ài)還是會(huì)改變。伴著爺爺?shù)乃溃澜缫矊?huì)帶走他最終一點(diǎn)卑微的幸福。由于他的愛(ài)人留給他的是沒(méi)有歸期的守候，可能明天，可能永遠(yuǎn)。

翠翠擁有一份歌聲中的愛(ài)情，可不幸的是，這歌聲還是送走了她的幸福。不是上天捉弄，是人世間的微妙巧合，讓手足親情與終身幸福站在了彼此的對(duì)立。哥哥的死，也變成了翠翠愛(ài)情的休止符。沒(méi)人知道，心愛(ài)的人會(huì)不會(huì)回來(lái)，也沒(méi)人知道翠翠是否能等到一個(gè)站在來(lái)路，也站在去路的讓他牽掛也為他牽掛的人。

師評(píng)：讀得很細(xì)，感受很深，其中有一句“享受最平凡的苦痛〞概括得好，作品中透現(xiàn)了哪些苦痛呢？

生齊答：爺爺失去女兒的苦痛，單獨(dú)凄風(fēng)苦雨的撫養(yǎng)翠翠的苦痛，為翠翠終身大事?lián)鷳n生怕他重蹈覆轍的苦痛，翠翠心事無(wú)處傾訴的苦痛，儺送在親情、愛(ài)情之中徘徊的苦痛……

師：“漂亮總是令人憂愁。〞《邊城》原本是沈從文為我們提供的一種理想的“人生形式〞。卻絕不僅僅是幽美，也有人在命運(yùn)的變數(shù)面前的無(wú)助無(wú)奈的憂傷。這生命的無(wú)奈和悲憫之情，使《邊城》獲得一種深邃的品格與魅力。

田艷妮說(shuō)：我看見(jiàn)了一棵偉岸確卻屬樹(shù)葉枯黃即將被夕陽(yáng)吞噬的白楊，一道絢麗卻霞輝消逝面臨西下的夕陽(yáng)。

他，扮演著多重的角色，慈祥母親的角色，高大樸實(shí)父親的容顏，同時(shí)也是一個(gè)和藹可親祖父的形象。

他為孫女的幸福生活而籌劃著，希望在自己道別世間之后，孫女能尋得一個(gè)好歸宿，能在那風(fēng)光秀麗的小山村里，吟唱甜美的歌。身為擺渡的船夫，為了孫女她悄悄的繁忙著，生活中為他唱歌，吹笛，為他送上一份份開(kāi)心，最終卻帶著可惜而去，卻保存了宏偉的母愛(ài)，父愛(ài)，祖父之愛(ài)，讓我們享受，讓我們品嘗，更讓我們回味無(wú)窮。

漂亮純凈天真可愛(ài)的翠翠正處于情竇初開(kāi)的季節(jié)，這時(shí)的她，時(shí)常呆望天空，看著被夕陽(yáng)烘成桃花色的薄云而毫無(wú)邊際的漫想，他的心在風(fēng)光秀麗，風(fēng)景怡人的湘西鄉(xiāng)間里飛揚(yáng)，他感到有點(diǎn)薄薄的凄涼，有些孤單無(wú)聊他甚至想逃，逃出那條河，去尋求他夢(mèng)中的東西。但年邁的爺爺讓他放心不下。空想夢(mèng)境中的她渴望屬于他的愛(ài)情之花。然而世事的變遷現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境相差萬(wàn)里，現(xiàn)實(shí)中的她卻只能選擇等待，這份等待是漫長(zhǎng)的，痛楚的。

向雪說(shuō)：文中的人都是很平凡的人，可同時(shí)他們也是特別的人，所以他們都是特別平凡的人，所以他們也都演著各自特別平凡的故事。

我想翠翠今生一定會(huì)很幸福的，由于他在對(duì)的世間對(duì)的地點(diǎn)遇到了特別對(duì)的人，雖然這份情感僅僅是處于萌芽階段，沒(méi)能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。但我想它一定會(huì)由于自己的這一段滲透著喜與悅的回憶而開(kāi)心終身。

劉必紅說(shuō)：從全文看可以用一個(gè)“愛(ài)〞字作一度恰如其分地聲明：由大自然的愛(ài)，有祖父對(duì)孫女的愛(ài)也有孫女對(duì)祖父的愛(ài)，有翠翠爸媽那浪漫的愛(ài)，有別人對(duì)翠翠的“車(chē)路〞愛(ài)“馬路〞愛(ài)。可最終留給他們的還是那份苦澀的愛(ài)。文中說(shuō)蘆管一定是開(kāi)心的人做的，由于他分給人的也是大量開(kāi)心，可又象是個(gè)不開(kāi)心的人做的，由于他同時(shí)也可以引起人不開(kāi)心。我也想說(shuō)愛(ài)一定是開(kāi)心的人作的，由于他分給人的也是大量愛(ài)，可又象是沒(méi)有愛(ài)的人做的，由于他同時(shí)也可引起大量憂傷。不管幸福的愛(ài)還是憂傷的愛(ài)，人間都需要他們，人間要用他們給予人與自然以思想的寄托，以靈魂的陶冶以人性的熏陶。

譚曉晴說(shuō)：本文描寫(xiě)了湘西幽美的自然風(fēng)景和純樸的民風(fēng)，并以歌聲貫穿全文。是歌聲成就了翠翠，是歌兒伴翠翠成長(zhǎng)。然而又是歌兒撥動(dòng)了翠翠的心弦，將她帶入平凡的苦痛之中，他在夢(mèng)中摘到了一捧虎耳草……

而最終陪伴他的卻只有身邊草叢中蟲(chóng)鳴繁密如落雨。仿佛是一曲歌兒，仿佛是為了打扮這份孤單喲，又仿佛是為了翠翠飽受一份永恒的記憶，那記憶是無(wú)盡等待長(zhǎng)河的源頭，十年二十年，永不消亡。看天空烘成桃花色的薄云，像是一張璀璨的笑臉，像是在祈福……

朱恩波說(shuō)：有人說(shuō)：愛(ài)不是一帆風(fēng)順的，一帆風(fēng)順的愛(ài)既沒(méi)有基礎(chǔ)也沒(méi)有價(jià)值，更沒(méi)有意義。到今天我信了想到翠翠孤寂一人等待心中的戀人歸來(lái)。想到如此大的愛(ài)情力量，聽(tīng)到那支響遍夢(mèng)鄉(xiāng)的那支歌，朋友，你又想到了什么？是否心中也飄過(guò)一絲薄薄的凄涼？到今天，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)虎耳草長(zhǎng)什么樣兒，待我想世間只要還有它載，翠翠就一定會(huì)繼續(xù)等下去，可能儺送永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)了，可能明天就會(huì)回來(lái)……窗外風(fēng)聲雨聲，寒霧連江。冬日的黃昏來(lái)早，佇立窗前，見(jiàn)那斜飛的枯葉，不由念起一句：“誰(shuí)曾飄零風(fēng)雨中〞，眼角竟有一絲潮濕，我們終日奔波在繁忙中，生活的節(jié)奏已讓我沒(méi)了閑情逸致，人心的距離也剝奪了我們隨便造訪的沖動(dòng)，一扇門(mén)，便是一個(gè)封閉的世界，近在咫尺的人們，卻每天都擦肩而過(guò)，來(lái)去匆促，呆在這個(gè)冬日地黃昏，只為傾訴，我們有理由不在這風(fēng)雨如晦的時(shí)刻不該到雙倍的溫馨。可能煮一壺新茗，在心靈的深處更待故人來(lái)訪，過(guò)去重來(lái)。

于興說(shuō)：溫柔的女人用纏綿的情話，似水的柔情編制了所有溫馨的日子;直率的女人用那流暢的情緒和清泉一樣透明明朗的笑化為純潔的愛(ài)；翠翠則是用透明、凄愴的哭聲來(lái)化為純潔的愛(ài)。……我以為當(dāng)愛(ài)不可企及時(shí)，就只有換為等待，在中間留一段距離，去品味另一種幸福………

康秀美說(shuō)：隨著春天到來(lái)，《邊城》在我內(nèi)心已扎根，風(fēng)吹不走，雨抹不掉……

……

教學(xué)小結(jié)：大家的品味撲楞著詩(shī)情，洋溢著大家思想的活力。讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)美的享受，更有著對(duì)我們的心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)，讀《邊城》如此，讀沈從文的其他作品也如此。

教學(xué)后記：冰心說(shuō)過(guò)，能表現(xiàn)自己的文學(xué)就是“真〞的文學(xué)。我覺(jué)得，能表現(xiàn)學(xué)生的思想，提高學(xué)生的能力的課堂就是“真〞的課堂。

《邊城》教案及課堂實(shí)錄

課題（高、初）中其次冊(cè)第一單元總課時(shí)一第一?課時(shí)

課???題《邊城》主備人新華中學(xué)語(yǔ)文組課型品讀課

教與學(xué)目標(biāo)1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

3、走進(jìn)構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

教與學(xué)

重點(diǎn)難點(diǎn)1、小說(shuō)中的人性美的分析

2、小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析

教學(xué)設(shè)想要求同學(xué)課外閱讀《邊城》這部中篇小說(shuō)，要求同學(xué)將這篇課文作為一篇美文來(lái)欣賞，課堂上讓同學(xué)從內(nèi)容到形式去不斷地感悟和體會(huì)本文的美，（可以從風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、情愛(ài)美、語(yǔ)言美等多方面去思考、去感悟），使這節(jié)課成為一節(jié)鑒賞課，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只能適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

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教與學(xué)過(guò)程備注

學(xué)生活動(dòng)：

課前預(yù)習(xí)，通讀全文，掃清字、詞障礙，并勉勵(lì)同學(xué)課后閱讀《邊城》整篇小說(shuō)。

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一、導(dǎo)入新課

師：沈從文先生的《邊城》被譽(yù)為“田園詩(shī)的杰作〞，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上“一顆千古不磨的珠玉〞。同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括你看完文章后的感受，并談?wù)劄槭裁础?/p>

二：課堂探討

生：我覺(jué)得文章寫(xiě)得很普通：普通的人物，普通的故事，普通的語(yǔ)言，讀來(lái)并不覺(jué)得很有美感。

生：我覺(jué)得從文章中可以感受到湘西漂亮的風(fēng)光，山美、水美，確實(shí)是一個(gè)漂亮的邊城。

師：確實(shí)這是一個(gè)漂亮的邊城。風(fēng)景秀美，山川明麗。

（板書(shū)：風(fēng)景美）

生：我覺(jué)得邊城的風(fēng)俗民情也很美，象端午賽龍舟，還有最美的是他們表達(dá)愛(ài)情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。

師：儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的傾慕，讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)府》里詠嘆愛(ài)情的漂亮詩(shī)章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn)。（板書(shū)：風(fēng)俗美）

師：沈從文筆下的湘西邊城風(fēng)光確實(shí)恬淡怡人，民風(fēng)、民俗純樸感人，所謂一方水土養(yǎng)一方人，這樣清爽幽美的自然環(huán)境也就養(yǎng)育了一群淳厚良善的居民，他們的生活原始而自然，純樸而強(qiáng)烈，透著一股濃郁馥郁的人性美。讓我們一起來(lái)看一下這些普通人的精神世界。

（學(xué)生閱讀、思考后回復(fù)）

生：我對(duì)比喜歡爺爺，他樂(lè)善好施、樂(lè)于助人、安于清貧、忠于職守

生：我喜歡翠翠，她漂亮多情、溫柔良善、天真可愛(ài)

師：人物可愛(ài)，確實(shí)是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品中的所有人物全都可愛(ài)良善。

生：老師，我反對(duì)。方才那位同學(xué)對(duì)于爺爺?shù)姆治鑫彝猓俏也煌鈱?duì)翠翠的分析。我覺(jué)得翠翠是一個(gè)很幼稚、很任性、很不懂事的人。如在課文第一部分，翠翠“胡思亂想〞，要用出走“教訓(xùn)〞祖父，就是不懂事的表現(xiàn)。

生：是的，文章里還寫(xiě)到了：翠翠坐在溪邊，就“突然哭起來(lái)了〞？為什么無(wú)來(lái)由地屢屢地“哭〞？

（學(xué)生閱讀、思考再回復(fù)）

師：翠翠和祖父相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘缺的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，在感情上也相濡以沫。翠翠只是內(nèi)心有了愛(ài)情的萌芽，有了喜歡的人，但是卻沒(méi)有傾訴的人，又不能告訴祖父，于是感到日子有點(diǎn)痛楚，“好像缺少了點(diǎn)什么〞，她覺(jué)得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)慕逃?xùn)。注意，翠翠的“教訓(xùn)〞手段仍舊是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛楚，以引起爺爺對(duì)她的注意。

師：更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒(méi)有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開(kāi)。

師：我們?cè)賮?lái)一起研究一下翠翠為什么會(huì)哭呢？

生；我覺(jué)得她不應(yīng)當(dāng)哭。

生：翠翠懷著滿(mǎn)腔心事，無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們清閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的比較，表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。

師：翠翠無(wú)來(lái)由地哭，一要注意翠翠情竇初開(kāi)的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理確定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

生：老師，我還有一個(gè)不理解的地方，翠翠為什么會(huì)覺(jué)得有淡淡的凄涼呢？

師：翠翠愛(ài)上了儺送，感情純凈真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地等著心上人的歸來(lái)，表現(xiàn)她愛(ài)的執(zhí)著。一直到小說(shuō)的最終，儺送也沒(méi)有能夠回到她的身邊，所以應(yīng)當(dāng)說(shuō)結(jié)局是個(gè)悲劇，所以翠翠的淡淡的凄涼其實(shí)也為全文奠定了一個(gè)感情基調(diào)，另外還有一個(gè)示意的作用。

師：總之，這里的人性是健康、自然、毫不矯情的。在這里，人們沒(méi)有尊卑的觀念，眾生平等，大家和氣相處，和平地生活。這里是人性美的世界，（板書(shū)：人性美）與在大都市所見(jiàn)到的那些虛偽、自私的市儈、冬烘?zhèn)冨娜徊煌@也正是創(chuàng)作本文的動(dòng)機(jī)。

生：老師，我覺(jué)得最動(dòng)人的是作品中人物的愛(ài)情觀，翠翠父母的愛(ài)情是最感天動(dòng)地的。

生：儺送對(duì)翠翠的愛(ài)也能夠不受資產(chǎn)的誘惑，不要碾坊要渡船，愛(ài)情觀也很純潔。

生：祖父對(duì)翠翠的那份關(guān)愛(ài)之情，也讓人感動(dòng)。

生：我覺(jué)得天保和儺送的手足情更是值得稱(chēng)頌的。

師：確實(shí)如此。天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒(méi)有反目成仇，也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫(xiě)的那樣，其中一個(gè)大方“出讓〞，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒(méi)有價(jià)格