創建有效機制實現學校管理的落細、落小、落實獲獎科研報告習近平總書記在中央政治局第十三次集體學習時強調，要在落細、落小、落實上下功夫，將社會主義核心價值觀教育深入社會生活之中，與人們日常生活緊密聯系起來，讓人們在實踐中感知領悟，把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程。這三“落”，內容豐富，內涵深刻，內省有力，既講辯證法，又有方法論，是培育和踐行核心價值觀的三要旨。我們可以將其引用到學校教育管理上來，促使學校管理的各項工作有實效，成為“踏石留印”“抓鐵有痕”的學校管理的三要訣。

一、落細、落小、落實能促進教育“中國夢”的實現

全面深化改革社會走上了新的征程，“中國夢”對于振奮民族精神、推進國家治理體系和治理能力的現代化，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。要順利實現中華民族的偉大復興，人才的培養是核心工程，而教育便成了培養人才的基礎工程。因此，“中國夢”在一定程度上也是“教育夢”，教育怎么樣，中國便怎么樣，學校是教育者“中國夢”實現的載體，學校的管理直接影響著這一偉大夢想的實現。

用教育來強大中國，用管理來推動教育的發展。學校管理重在質量，所有管理措施都不能大而化之，而要在落細、落小、落實上下功夫，因為最基礎的主體是個人，落腳點在個人的日常行為規范中。學校的常規管理中，大多是一些瑣碎小事，而就是在小事中個人的言行舉止，折射出一個學校教師管理與發展的水平。做到“落細、落小、落實”，就能更好地規范主體人的行為，提升他們的心靈境界，以“仁義禮智信”的價值標準、“溫良恭儉讓”的行為準則來提升他們的師德水平。

二、基于社會主義核心價值觀，

挖掘學校管理落細、落小、落實的內涵

1.化無形為有形，要在落細上下功夫

管理文化包括物質的、行為的、制度的和精神的等四個方面，一個校長的治校理念經常滲透在各項事務中，讓教職員工能夠認同并接受自己的管理理念，進一步落實在行動中，打造校園文化與學校管理“兩張皮”。

從我們踐行的社會主義核心價值觀來說，要理解其內涵意義，并從細節上開始，養成習慣，持之以恒，時刻想著糾偏，并做到細要求、明責任，定措施，一切唯細唯實，才不致于“失之毫厘，謬以千里”。從管理的角度來說，落細恰恰能彌補一般規章制度的缺漏，實現教育教學管理的精細化。有句諺語說“使人疲憊不堪的不是遠方的高山，而是鞋里的一粒沙子”，細節上暴露的問題，也容易發現和解決，不能讓“沙子”影響我們的教育大業和管理藍圖。

2.化抽象為具體，要在落小上下功夫

“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。”在管理上落于小處，就是不能大而無當，而是要把握規律，堅持大處著眼、小處著手。“一寸不牢，萬丈無用。”大處著眼，可以氣勢恢弘，小處著手，可以游刃有余。從每一件小事做起，可以使人傳播正能量，見賢思齊、積善成德；從具體行為入手，可以讓人自覺播撒愛與善，敬業奉獻，虔誠勤勉。

在學校管理上落小，能彌補人認識上的疏忽，防微杜漸。古人說：“禍患常積于忽微。”“小洞不補，大洞吃苦。”在教育教學管理上，如果不拘小節，疏于忽微，長此以往，必然導致全盤扭曲。校長的管理不同于一般人，既要有大氣度，又要“拘小節”。學校管理在落小上下功夫，一方面是要化大為小，將學校管理分層展開，以小見大，采用“接地氣”的管理措施，方能集聚人氣，進而營造“人人主人翁，事事有雷鋒”的和諧氛圍。另一方面，要發揮“小載體”的作用，讓“小載體”起到“大作用”！如校園微博、學校微信訂閱號，校園“二中之家”QQ群等等，網絡媒體更受教職工青睞，學校管理工作更能及時上傳下達，搶占新的陣地，讓學校形成一股競相發展、相互促進、你追我趕的良好風氣！

3.化空洞為生動，要在落實上下功夫

關鍵一個字，在于“實”。要在落細、落小的基礎上抓實、再抓實。抓實了才能有實效，有實效，一切工作才更能突顯其意義，學校管理也不例外。孔子說：“不學禮，無以立。”良好的氛圍取決于每個人的嘉言懿行，重在知行合一。所有制度的存在，還有政策、規章的發布，將其扎實做好，才能產出效益。并通過學校固有的教育文化熏陶，以及教育實踐養成等，推進社會基本道德規范的形成，戒驕戒躁，戒狂戒傲。

學校管理舉措要想落地生根，取得實效，就得貼近教職工生活，不斷創新，打造出有生命力和感召力的校園文化。讓教職工參與學校管理，重在將“被動式”接受變為“互動式”交流，將“命令式”執行變為“菜單式”選擇。重點來說就是要以教育教學為中心，以教職工需求為根本，與教職工談心，走進他們的內心世界，才更貼心，讓他們感到幸福的存在。

結合教職工的特點，開展內容豐富、形式多樣的宣傳，讓每位教職工都能在潛移默化中感受領悟，將其內化為精神支撐，外化為實際行動，為學校的可持續發展而奮斗拼搏。

三、創建有效機制，加強管理的落細、落小、落實

在學校管理上，作為校長，想把學校建成幸福和諧的人文校園。為實現治校理想，落細、落小、落實三者要相輔相成，發揮互補優勢。如何做好學校管理的落細、落小、落實，使校園文化充滿幸福因子？關鍵要從教職工的實際切入，以教職工樂于接受的形式，化無形為有形，化抽象為具體，化空洞為生動，讓措施不再成為空架子，而應根須發達，讓教師也能主動發展，融入學校建設之中。利用教師的“軟實力”拉動學校的“硬發展”，多方位出發，將學校管理的具體舉措落細、落小、落實。

1.規范辦學，安全為先

一個學校管理得成功與否，師德是重要的衡量標準，以師德為抓手，將教師的思想道德建設落細、落小、落實。在教師的認知領域強化師德的重要意義，在交際領域宣傳“師德標兵”的模范價值，在實踐領域強調公平、公正、愛生的價值取向。通過師德建設，進一步將學校的辦學規范完善起來，形成以規范化管理為統攬，將學校制度建設落細、落小、落實的機制。

在管理規范的基本層面，做到諸如不遲到、不早退，上課不接打手機，不無故停學生課等；在校園文化建設層面，促進健康上進的辦公室文化、氛圍濃厚的教研組文化以及積極進取的教室文化的形成；在行政管理層面，強化依法治校，實行層級管理，責任追究制度等等。所有的規范，都要圍繞學校安全實施。特別對學生來說，要以安全為準繩，將生命教育落細、落小、落實，并將網絡安全、人身安全、設施安全、衛生安全、交通安全等納入到學校安全系統中開展教育活動。

2.課程豐富，質量為先

學校課程的設置是一個學校特色的體現，更是學校的生命線。高質量的課程內容與豐富的呈現形式，能提升學校的教育質量與教育品位，也能激發學生學習的熱情，形成積極向上的學習環境，融洽和諧的師生關系，為構建“幸福二中”奠定基礎。

（1）打造府學課程基地，推進特色課程的建設與輻射

2013年，結合學校府學文化傳統的特色優勢，依托府學文化底蘊，成功創建了“江蘇省常州市第二中學府學文化課程基地”。從改善信息服務網絡入手，打造“傳統與現代共榮，文化與個性共生”的“府學課程文化”，將實現以黑板、講臺為中心的傳統教室向開放型的教育空間轉變，形成開放、靈活、自由的新型校園學習環境，逐步實現其功能向兄弟學校輻射并向社區開放，成為常州地區著名的文化景觀。

（2）探索數字化學習，推進現代教育技術對傳統教學方式的革新

學校引進數字化學習，充分發揮現代信息技術在課程內容整合、課堂教學方式變革和建立新型師生關系上的積極作用。高一歷史、語文學科從2012年就開始進行數字化課堂教學的探索實踐；2013年5月，學校成為江蘇省百所“E學習”實驗學校之一，數字化學習逐漸拓展到各主要學科，根據學科的需要，分別采用課前、課中、課后等有效的教學手段，并利用數字化學習中的微課程，對學生進行有效的補償教學。數字化學習悄然改變著傳統的教育方式。

（3）開發校本課程，推進校本化教育的落實

在課程基地的統攝下，分出學科課程分支，打造每一分支特色。如“府學文化”校本課程、“弟子規”校本課程、語文課程專題研究、科學的故事等等，基本凸顯學校特色。并在已有的校本課程基礎上，研究制定校本課程開發方案，依據學生需要，兼顧各門學科，形成系列的校本課程。已經編印了《中華傳統美德讀本》《中華成語千句文》《常州府學史話》《人文二中》《常州二中校史》《唐詩宋詞選讀詳解》等校本教材，翰墨飄香，潤物無聲。

3.課堂精彩，實效為先

精彩的課堂是眾所追求的，豐富的課堂形式傳達出來的應是充實的課堂內容，實效便是課堂的基礎。課堂的精彩與實效有機統一，不是簡簡單單在課堂上完成的，他還應包含著課堂教學以外的課前、課后的補充教學，將課前、課中、課后的教學工作都落細、落小、落實了，教學的實效性會達到最高。

（1）編好學案，保障課堂教學的有序性

學案是在教師集體研究、個人備課、再集體研討中形成的，有利于引導和組織學生高效學習。學案編寫以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，強調“學生自主學習”是重點，“教師有針對性的指導”是關鍵，“培養能力”是目標，“提高效率”是目的。學案側重設計學生的學和教師的導；其主導思維不同，輔之以教師的教案，課堂教學做到有序有效。

（2）分層走班教學，推進學生個性化學習

深化課程改革，尋找學生能力提升的突破點，始終是教育教學中心的抓手。面對高中學生繁重的學業，“分層走班教學”策略應運而生，這一策略有助于解決部分學生難以承受的物理化學的學困問題。在分層走班教學的基礎上，分層作業也讓學生找回了自信，提升了學習的積極性，也有助于發展特色學生的獨特性，讓他們在樂學基礎上更能扎實學科基礎。做到這一點，其實也就繼承和發揚了孔子“因材施教”的教學傳統，也讓儒學教育傳統在新的教育環境下再展新姿。

（3）公開課展示，促進課堂主題研究的自覺性

公開課展示活動給課堂教學帶來了改善提升的機會，這是每個學校都在進行的教學公開化活動。學校以此為抓手，展現教育教學一年來重在研究的主題活動，并借助同行的智慧為學校的課堂主題研究提出更多更好的建設性意見，由此，公開課展示活動已經超越并提升了其開設的意義與價值。在此背景下，有助于教師進一步進行課堂主題研究，將更多更有助于課堂教學改革的理論運用到教學實踐中去，提高課堂教學的品位。

4.活動多彩，育人為先

一方面，繼續打造經典精致的德育活動品牌，將學生素質的提升落細、落小、落實。

“汲取儒學精華，弘揚傳統美德”是學校多年來貫徹始終的德育思想，以德育主題活動為載體，促進學生全面主動健康和諧地發展是近年來學校貫徹實施德育思想的一貫做法，“人文之旅”一項旨在提升學生人文素養并已成系列的德育活動，近年來在校內外產生了一定反響。“人文之旅”山東泰山曲阜行、中學生人文素養討論、參觀人文古跡，走訪名人故居、城鄉學生手拉手，入住農家、野外拓展訓練、國學經典誦讀、校園文化藝術節等都彰顯了學校特色，成為經典品牌。

另一方面，扎實開展豐富多彩的社團活動，將學生特長培養落細、落小、落實。

社團活動是二中校園亮麗的風景線。在“蓓蕾小京班”“荊溪文學社”“甌北史學社”“青蘋果書畫社”“二中藝術團”“陽光攝影社”，學生的文學、史學、藝術作品雖顯稚嫩，卻時常見諸報端或獲得獎項。

“蓓蕾小京班”，弘揚國粹，傳承文明，千年府學，皮黃聲聲，京胡悠揚。2005年4月，唱出校園的小京班還在中央電視臺戲曲頻道《過把癮》欄目一展風采。2005年底，更是榮獲江蘇省“十佳學生社團”稱號，并成為獲此殊榮的唯一中學生社團。

在常州市優秀學生社團展示和評比活動中，“蓓蕾小京班”“甌北史學社”榮獲“常州市中學生特色社團”稱號，“二