《廢墟的召喚》一、基礎(chǔ)知識(shí)1．給下列加點(diǎn)的字注音。覆沒（）充塞（）遠(yuǎn)瀛觀（）囁嚅（）迤邐（）2．根據(jù)拼音寫出漢字。輪uò（）chà異（）廢ū（）甲hòu（）停hì（）固níng（）3．下面詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．綺輝：美麗的光輝如泣如訴：好像在哭泣，又好像在怒罵。B．迤邐：曲折連綿匹夫：一個(gè)人，泛指平常人。C．憑吊：對(duì)著遺體懷念舊事。悵然凝望：若有所失地凝神觀望。D．充塞：充滿；填滿。奇恥大辱：極大的恥辱。4指出下列各句所運(yùn)用的修辭手法。（1）這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。（）（2）悄立“塔”下，覺得人是這樣渺小，天地是這樣廣闊，歷史是這樣悠久——（）（3）楚國(guó)早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠(yuǎn)充塞于天地之間么（）（4）為了什么呢為了憑吊這一段凝固的歷史，為了記住廢墟的召喚。（）5．學(xué)習(xí)《廢墟的召喚》一文后，九年級(jí)某班同學(xué)進(jìn)行了以“是否重建圓明園”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。假如你是該班的一員，請(qǐng)你參加下面的活動(dòng)。（1）下面是王林同學(xué)搜集到的資料，請(qǐng)你用一句話概括其主要內(nèi)容。日前，北京大學(xué)6位專家指出，圓明園存在著比防滲工程更大的破壞活動(dòng)。專家認(rèn)為，對(duì)近萬(wàn)米具有300多年歷史的經(jīng)典園林駁岸進(jìn)行徹底翻建，是對(duì)歷經(jīng)滄桑后保存下來(lái)的古代建筑技術(shù)和藝術(shù)的破壞；而對(duì)圓明園自然植被以近乎“三光”方式肆意伐掉，并連根鏟除，再用挖掘機(jī)造山、大面積種植人工草和“觀賞花木”的做法，不僅是對(duì)具有北京平原上少見的生態(tài)多樣性的圓明園陸面植被的毀滅性破壞，而且也將帶來(lái)對(duì)圓明園的歷史文化遺產(chǎn)價(jià)值和景觀體驗(yàn)的毀滅性破壞。（2）針對(duì)圓明園有沒有必要重建，班里形成了兩種截然不同的觀點(diǎn)。重建派認(rèn)為，圓明園是古代園林藝術(shù)的瑰寶，重現(xiàn)圓明園輝煌，不僅可以讓游客感受到古代建筑的風(fēng)采，而且建筑與廢墟對(duì)比所產(chǎn)生的震撼力遠(yuǎn)比單純的廢墟強(qiáng)烈得多。假如你是保留派的同學(xué)，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述一下你方的觀點(diǎn)。6．下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．他心高氣傲，目空一切，總喜歡妄自菲薄他人，結(jié)果可想而知，沒有人愿意同他打交道，他成了大海里的一葉孤舟。B．從太空回眸我們這顆生存的星球，在變幻莫測(cè)的白云的飄忽中，它總是散發(fā)著一種淺藍(lán)色的絢麗，誰(shuí)也說(shuō)不清那究竟是大海還是氣暈的顏色。C．林昭曾說(shuō)：“我們的血是再鮮艷不過(guò)，而且是再燦爛不過(guò)的墨水，人世間其他一切墨水在這樣的墨水面前統(tǒng)統(tǒng)都不免黯然失色。D．憑著健壯的體魄，你可以支撐起一方蔚藍(lán)的天空；憑著旺盛的精力，你可以開墾出一片神奇的土地；憑著巨大的潛力，你可以變得出類拔萃，令人刮目相看。7．將下列標(biāo)序號(hào)的句子按一定的順序接續(xù)在橫線處（只填序號(hào)），使語(yǔ)意連貫。第一次看到動(dòng)物的眼淚，我?guī)缀跏潜荒且坏螠I驚呆了。①此時(shí)，人們才會(huì)相信，動(dòng)物更有種為人類所不理解的無(wú)聲的哀怨。②但是直到真的看到了動(dòng)物的淚水，我才相信動(dòng)物也和人一樣，它們也有悲傷，更有痛苦。③只是因?yàn)樗鼈儧]有語(yǔ)言，或者是人類還不能破譯它們的語(yǔ)言，所以，當(dāng)人們看到動(dòng)物的淚水時(shí)，才會(huì)感到驚愕。④本來(lái)，我以為淚水只為人類專有，而動(dòng)物因沒有感情，它們也就沒有淚水。附：參考答案1．mòèíngrúǐ2．廓詫墟胄滯凝3．A4．（1）比喻（2）排比（3）反問(wèn)（4）設(shè)問(wèn)5．示例：（1）圓明園文物遭受更嚴(yán)重的破壞。（2）堅(jiān)決反對(duì)重建圓明園，廢墟悲涼的滄桑本身就是對(duì)侵略者行徑的無(wú)聲控訴，就是“落后就要挨打”這一真理的鐵證，是最理想的愛國(guó)主義教育素材，這種震撼是重建一座輝煌的園林所無(wú)法相比的。6．A7．④②③①二、類文閱讀定格一種倒下的姿勢(shì)迄今沒有見到為他們留下的影像，定格他們倒在廢墟里的姿勢(shì)。也許根本就沒有人為他們留下過(guò)影像。但是，隨著搜救人員一點(diǎn)點(diǎn)挖開瓦礫、水泥和磚塊，我們依舊記住了這樣一種倒下的姿勢(shì)：21歲的幼兒園老師瞿萬(wàn)容，被扒出廢墟時(shí)，人們看到她撲在地上，用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，緊緊護(hù)住自己懷里的一個(gè)孩子。孩子只受了輕傷，呼吸很平穩(wěn)，而年輕的女老師，卻因?yàn)轭^部和背部骨折，早已停止了呼吸。這一幕，定格在“5·12”在地震剎那間摧毀我們的家園后，從城市的碎片下，不止一處，人們看到了這種凝固的姿勢(shì)。5月13日22時(shí)12分，震后第二天，德陽(yáng)市看到了這種姿勢(shì)。在漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)的廢墟下，年近50歲的教導(dǎo)主任譚千秋，張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)著45月14日75月14日早上，震5月14日10時(shí)，震后第三天，綿陽(yáng)市看到了這種姿勢(shì)。在乎武縣南壩小學(xué)塌下的一根鋼筋水泥橫梁下，48汶川縣也看到了這種姿勢(shì)。當(dāng)那里的幸存者們徒手搬開垮塌的映秀鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，他們驚呆了：29歲的男老師張米亞跪撲在廢墟下，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子。孩子都還活著，這位平時(shí)愛唱歌的老師卻已經(jīng)離我們而去。他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。這樣一種倒下的姿勢(shì)，定格在他們生命的最后一瞬，盡管不能以影像的形式流傳，卻足以在人們心間永久駐留。這樣一種倒下的姿勢(shì)，定格了他們?cè)谶@世上的最后一次努力，那就是用自己的生命去換取他人的生存。在這最后的瞬間，我相信沒有功利的考量，來(lái)不及是非的權(quán)衡，而只有人性深處的本真，以及人類心中永不泯滅的愛。再?gòu)?qiáng)大的自然偉力，也摧毀不了它。這種愛，足以戰(zhàn)勝自然的偉力，為生命支撐起一塊空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無(wú)比壯美。鑒賞要點(diǎn)同樣寫的是廢墟，課文寫的是圓明園的廢墟，是歷史的遺跡。本文寫的是地震后的廢墟，以“定格一種倒下的姿勢(shì)”為題，真實(shí)地再現(xiàn)了“5．12”汶川地震中教師們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。災(zāi)難面前，老師們想到的是孩子們，想到的是如何讓孩子們逃生，并用自己的生命詮釋了師者的含義。他們是無(wú)私的，他們是偉大的。問(wèn)題探究1．文章標(biāo)題“定格一種倒下的姿勢(shì)”有哪兩重含義2．揣摩加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。1老師們倒下的姿勢(shì)，基本上都有“緊緊護(hù)住”“死死地護(hù)著”“緊緊摟著”這樣的動(dòng)作，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些加點(diǎn)詞的作用。2第十自然段中“他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。”這句話中加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現(xiàn)了救援人員怎樣的心情3．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)第十三自然段中“這種愛，足以戰(zhàn)勝自然的偉力，為生命支撐起一塊空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無(wú)比壯美”的理解。4．讀完全文，請(qǐng)你給文中一位最讓你感動(dòng)的老師或老師群體寫一句頒獎(jiǎng)詞。要突出人物的特點(diǎn)，有一定的文采，不超過(guò)60字附：參考答案1．他們最后倒下的姿勢(shì)被固定在廢墟里；他們壯烈犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神永駐人們心中。2．1可見老師們當(dāng)時(shí)竭盡全力地保護(hù)他們的學(xué)生的情景，突出了老師們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。2體現(xiàn)了救援人員極度無(wú)奈和無(wú)比悲痛的心情。3．在災(zāi)難來(lái)臨的那一刻，老師們用自己的血肉之軀來(lái)保護(hù)學(xué)生的壯舉感天動(dòng)地。這種無(wú)私的愛，讓強(qiáng)大的自然力顯得微乎其微。4．示例：她的生命永遠(yuǎn)凝固在花一樣的年齡，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，相信被她保護(hù)在懷里的孩子可以裝點(diǎn)出更燦爛的春光。三、中考回應(yīng)例題（最新·四川