新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊表格教案新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊表格教案/44第二課時求一個數(shù)的幾倍是多少課題教材第52-55頁。 課型新課教學(xué)目標(biāo)1、理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。2、通過畫圖等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣、數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)理解并建立“倍”的意義。教學(xué)難點(diǎn)理解并掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備課件、小棒。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：咱們一起『會擺小棒的游戲吧！讓學(xué)生根據(jù)要求擺小棒。由組長安排先讓其中一個學(xué)生擺一個正方形，再要求第二個學(xué)生白的正方形個數(shù)相當(dāng)于第一個同學(xué)擺的2個那么多。師：你用了多少根小棒：列算式計(jì)算一下。生：我用乘法計(jì)算得出4X2=8（根）。師：一個止方形用4根小棒，兩個止方形要用2個4根，也就是2個4根可以說成4的2倍，這就是我們今天要重點(diǎn)研究的問題“求一個數(shù)的幾倍是多少”。（板書課題）二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。師：請看卜面的情境圖，說說你知道了什么。（出示例3情境圖）生1:我知道了軍棋的價(jià)錢，要求象棋的價(jià)錢。生2:還知道了兩種價(jià)錢之間的關(guān)系。師：你肩什么好辦法解決這個問題呢？現(xiàn)在小組里討論一下。學(xué)生進(jìn)行小組討論活動，教師巡視了解情況。師：把你的想法跟大家分享一下吧！學(xué)生可能會說：生1:我們可以通過擺小棒幫助分析理解題意，軍棋的價(jià)錢是8元，就擺出8根小棒表示8元，象棋的價(jià)錢是軍棋的4倍，就要擺出4個8根的小棒來表示，所以說象棋的價(jià)錢就是8X4=32（元）。生2:我們還可以畫圖來幫助分析理解題意，軍棋的價(jià)錢是8元，就先畫出一條線段表示8元，象棋的價(jià)錢是軍棋的4倍，就要4段與之前相等的線段來表示4個8元，所以說象棋的價(jià)錢就是8X4=32（元）。阮是軍棋的。惜TOC\o"1-5"\h\zIII I象棋: ;7元只要學(xué)生講解合理就要給予肯定，并鼓勵表揚(yáng)。師：想一想，求一個數(shù)的幾倍是多少，用什么方法計(jì)算呢？在小組里舉例證明一下，你的猜想對嗎？學(xué)生在小組里進(jìn)行討論交流活動，教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流匯報(bào)，明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”用乘法計(jì)算。三、總結(jié)提升師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？四、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、擺一個正五邊形用（ ）根火柴，擺6個這樣的正五邊形用多少根火柴呢？2、莉莉的奶奶養(yǎng)了9只鴨，養(yǎng)的雞的只數(shù)是鴨的3倍，莉莉的奶奶養(yǎng)了多少只雞？求一個數(shù)的幾倍是多少8元軍棋是軍棋的4倍V7元求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)教材分析：1、本單元是在學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了表內(nèi)乘法、能夠正確的口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要內(nèi)容包括口算乘法和筆算乘法兩部分。本單元先講口算乘法，內(nèi)容包含整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和相應(yīng)的估算。先講口算，是因?yàn)閷W(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用一位數(shù)乘整十、整百數(shù)比較容易接受。同時，由于筆算乘法，如12X3,在計(jì)算時要算2X3和10X3,這就要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。因此在教學(xué)筆算乘法時需要有口算的基礎(chǔ)上。止匕外，乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的基礎(chǔ)，所以先講口算有利于學(xué)生掌握筆算和學(xué)習(xí)估算，在進(jìn)行筆算和估算的同時又可以鞏固口算，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，它是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。筆算乘法與筆算加減法有很大差異，在計(jì)算過程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計(jì)算步驟較多，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計(jì)算過程中容易出錯。因此教材在幫助學(xué)生理解筆算算理的基礎(chǔ)上，采取各個突破的辦法來克服筆算乘法的難點(diǎn)。2、本單元的筆算乘法分兩個層次編排：（1）通過兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位），引出筆算豎式，幫助學(xué)生理解筆算的算理。（2）突破筆算乘法的難點(diǎn)。主要解決兩個問題，一是進(jìn)位問題，二是因數(shù)的中間或末尾有0的問題。在進(jìn)位中，先講不連續(xù)進(jìn)位的，再講連續(xù)進(jìn)位的，兩種情況都以兩位數(shù)乘一位數(shù)為主。這樣編排重點(diǎn)突出，分散了難點(diǎn)，便于學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，用類推的方法掌握新知識，從而既節(jié)省了教學(xué)時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是創(chuàng)設(shè)了一些問題情境，讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問題，使學(xué)生體會到乘法計(jì)算并不是孤立存在的，而是蘊(yùn)含在許多現(xiàn)實(shí)情境中的一個個問題；二是講乘法計(jì)算置于現(xiàn)實(shí)情境中，增加練習(xí)的趣味，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)要求：1、使學(xué)生能夠比較熟練得口算整十、整百乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十）。2、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，學(xué)會多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。3、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題。第一課時 口算乘法課題教材第56-59頁。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，提高口算的準(zhǔn)確性。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、類推的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看題、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。教具準(zhǔn)備課件、小棒。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂園嗎？游樂園里也有我們的數(shù)學(xué)，看看這張游樂園的照片，說說你們知道了什么。（出示第56頁情境圖）生：我知道了游樂園各種項(xiàng)目的價(jià)格。師：你能提出用乘法計(jì)算的問題嗎》跟小組的同學(xué)說說。學(xué)生在小組里交流，教師巡視了解情況。師：今天我們就一起來研究與這些有美的乘法口算的問題。二、教學(xué)例1.師：先看題，說說你了解到那些信息。（課件出示例1）生：坐碰碰車每人20元，要求計(jì)算3人要多少錢。師：你怎樣理解題意？該怎么解答？生：每人20元，3人需要的錢數(shù)就是20的3倍，求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算，所以列式為20X3。師：該怎樣計(jì)算呢？跟小組的同學(xué)T討論一下吧。學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視了解情況。師：誰愿意把你的想法跟大家說一說：生1:因?yàn)?個20是60,所以20X3=60。生2:因?yàn)?0個3是30,所以20個3是60.生3:因?yàn)?X3=6,所以20X3就等于60.師：引導(dǎo)學(xué)生推想：200X3、2000X3得多少？（200X3=600,200就是2個百，2個百乘3是6個百，就是600;2000X3=6000,2000表示2個千，2個千乘3等于6個千，就是6000）2、教學(xué)例2.師：先看題，說說你了解到那些信息。（課件出示例2）生：坐過山車每人12元，要求計(jì)算3人要多少錢。師：你怎樣理解題意？該怎么解答？生：每人12元，3人需要的錢數(shù)就是12的3

倍，求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算，所以列式為12X3.師：該怎樣計(jì)算呢？跟小組的同學(xué)T討論一下吧。學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視了解情況。師：誰愿意把你的想法跟大家說一說：生：我是借助擺小棒算出來的，先在第一行擺1捆和2根小棒表示每人12元錢，然后在第二行、第三行分別這樣擺小棒，這樣就表示出了3人需要的錢數(shù)。這時整捆的小棒數(shù)就是3捆，1捆表示1個10,3捆就是10X3=30（根），單根的小棒數(shù)是每行2根，3行就是2X3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是說3人需要的錢數(shù)就是12X3=36（元）。多給學(xué)生機(jī)會練習(xí)敘述思考過程，只要合理就要紜T表揚(yáng)和R止。三、總結(jié)提升師：在今天的學(xué)習(xí)中，你肩什么收獲？四、課堂作業(yè)1、口算卜向各題，說一說你是怎樣想的。20X4 200X4 2000X3 30X4 3000X72、口算卜面各題。4X230X3 200X35X4 40X2300X34000X2 600X3 3000X31000X6 90X3 1000X5口算乘法20X3=60 想：2個10乘3就是6個10,就是6012X3=36 想：10X3=302X3=630+6=36板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：第二課時兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法（不進(jìn)位）課題教材第60頁。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算理。教具準(zhǔn)備課件或掛圖、小棒、口算看片。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入出示口算卡片。6X24X220X3 40X2300X220X450+76+40看誰做得又對又快。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。1、出示教學(xué)例1.師：觀察圖片，請同學(xué)們說出圖意，并且提出一個用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，（課件出示第60頁例1情境圖）生：圖中小紅、小麗和小明在一起回回兒，他們?nèi)擞玫氖峭瑯拥牟使P，已知每盒裝12支彩筆，求3盒一共有多少支。師：怎樣列式呢？為什么要這樣列式呢？生：12X3,也就是求3個12是多少。請同學(xué)們先估一下3盒大約共有多少支？生：把12看成10,用10X3=30,3盒大約共30支。師：要計(jì)算出精確的結(jié)果該怎樣算呢？先在小組里交流。組織學(xué)生以小組為單位討論，可以擺小棒，也可以畫圖等。獨(dú)立思考后與小組內(nèi)同學(xué)交流，教師巡視了解情況。師：現(xiàn)在我們一起來聽聽同學(xué)的解題策略，說說你的想法吧。學(xué)生可能會說：方法一：擺小棒，因?yàn)橐粋€因數(shù)是12.所以一行擺1捆零2根，因?yàn)榱硪粋€因數(shù)是3,所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36.方法二：畫圖，3個長條共30個方格，再加上單個的6個共36個。方法三：連加。12+12+12=36.方法四：分解組合，先算10X3=30,再算2X3=6,然后算30+6=36.方法五：拆數(shù)。①9X3=27,3X3=9,27+9=36②8X3=24,4X3=12,24+12=36③7X3=21,5X3=15,21+15=36④6X3=18,6X3=18,18+18=36師：組織學(xué)生討論這幾種方法的適用范圍。方法一和方法二都好理解，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)使用計(jì)算的方法來算，方法三如果因數(shù)的個數(shù)多了，算起來就比較麻煩。方法四不管因數(shù)是幾都能算。。方法五雖然因數(shù)不管是幾都能算，但是把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再相乘，乘后再加，比較麻煩。師：引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算。從剛才討論的結(jié)果來看，用數(shù)的分解組合來算比較簡便，那么我們就可以將這三個算式組合起來寫成一個豎式。教師板書并講解:第二個因數(shù)要與第一個因數(shù)的個位對齊，從個位乘起，先用3乘2得6,表示6個一，寫在個位上；再用3去乘十位上的1得3,表示3個十，把3寫在十位上（用虛線在個位上寫一個0）,再把兩次乘得的積加起來就得36.進(jìn)一步說明：因?yàn)榉e的十位上的3表示3個10,所以這個0可以省略不寫，可以把3直接寫在積的十位上。教師再次板書：因數(shù)

因數(shù)36 ……積可以請學(xué)生再說一說乘的過程。三、總結(jié)提升師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？學(xué)生自由交流今天的收獲。四、課堂作業(yè)。把一根長10米的木料鋸成2米一段的短木料。每鋸一段需要3分鐘，全部鋸?fù)晷枰嗌俜昼姡?/p>

第三課時兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的筆算乘法課題教材第61頁。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的筆算，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。3、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)掌握不連續(xù)進(jìn)位的筆算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)掌握不連續(xù)進(jìn)位的筆算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。教具準(zhǔn)備主題圖、小棒、口鼻看片。教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、出示口算卡。2、用豎式計(jì)算卜向各題。12 32 432 212X4 X3 X2 X4二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。教學(xué)例2.師：觀察圖片，誰愿意把圖意跟大家說一說》（課件出示第61頁情境圖）生：王老師到書店給同學(xué)們買連環(huán)畫，一套教

學(xué)

過

程16本，買3套一共多少本？教

學(xué)

過

程師：怎樣列式？為什么這樣列式？生：16X3,也就是求3個16是多少。師：怎樣計(jì)算呢？生1:先用小棒擺一擺，通過擺小棒得出16X3的結(jié)果。每行擺一捆（10根）和6個一根，擺3行。3個6根是18根，滿10根要捆成一捆，共可

捆1捆，與前面3捆合起來一共有4捆，再

加上單獨(dú)的8根，，共48根。生2:用連加的方法。1616+1648師：同學(xué)們很善于動腦，想出了不同的方法，那么用乘法豎式怎樣計(jì)算呢？學(xué)生試做，教師巡視了解情況，并請一位同學(xué)進(jìn)行板演，說說自己的思考過程。16x348生：從個位乘起，先用3乘6得24,把8寫在個位上，1表示1個十，向十位進(jìn)1;再用3乘十位上的1得3個十，再加上進(jìn)上來1個十是4個十，把4寫在積的十位上。師：為什么要從個位乘起，而不先從十位乘起呢？生：如果先從十位乘起，十位乘完后得3,當(dāng)個位乘完向十位進(jìn)1時，十位上的3還要再加1,就需要把3變成4,這樣計(jì)算既麻煩，又容易出錯。三、總結(jié)提升。師：在今天的學(xué)習(xí)中，你肩什么感受？有哪些收獲？學(xué)生自由交流。四、課堂作業(yè)。第四課時兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算乘法課題教材第62-65頁。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。3、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)掌握連續(xù)進(jìn)位乘法的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教具準(zhǔn)備口算看片、掛圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、口莫卜向各題。4X4+25X7+46X5+13X4+22、說一說計(jì)算兩、二位數(shù)乘一位數(shù)時，應(yīng)該怎樣計(jì)算。（從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位滿幾十，就向它的前一位進(jìn)幾）3、計(jì)算卜向各題。請三位同學(xué)板演，其他同學(xué)寫在練習(xí)本上，并說一說自己是怎樣算的。29 142 131X3 X4 X7教學(xué)過程二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。出示教材第62頁例3的情境圖。師：學(xué)校止在召開運(yùn)動會，老師和幾名同學(xué)為運(yùn)動員們準(zhǔn)備了飲料。每箱24瓶，9箱飲料一共有多少瓶？師：怎樣列式？為什么？生：24X9,也就是求9個24是多少。師：先估算一下，9箱飲料大約是多少瓶？生：10箱是240瓶，9箱f比240少。師：用豎式計(jì)算。請一位同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上試算。做完后共同訂正。24x9216請計(jì)算止確的同學(xué)說一說計(jì)算過程中需要注意的地方。（個位上4X9=36，向十位進(jìn)3后，十位上2X9=18,表示18個十，18個十還要加上剛才進(jìn)上來的3個十共21個十，2應(yīng)寫在積的百位，1應(yīng)寫在積的十位）教師小結(jié)：用一位數(shù)乘另一個因數(shù)的十位后，要看看個位上乘得的積有沒有進(jìn)位，如果有進(jìn)位，/、要忘記加上進(jìn)位數(shù)，如加上進(jìn)位數(shù)后又需進(jìn)位，那么還需向百位進(jìn)位;或把最高位寫在百位上。師：卜回請同學(xué)們做卜回的練習(xí)。

68 69X7 X8學(xué)生獨(dú)立完成。算完后組織學(xué)生討論：在計(jì)算過程中，這兩道題的主要區(qū)別在哪里？第1題十位乘完后再加上進(jìn)位數(shù)后最高位沒有改變，第2題十位乘完后再加上進(jìn)位數(shù)后最高位又增加了1.三、課堂作業(yè)。1、學(xué)校運(yùn)動會開幕式，有4個方陣，每個方陣128人，一共有多少人？2、最大的一位數(shù)與最大的兩位數(shù)的乘積是多少？第五課時 一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法課題教材第66-69頁。 課型新課教學(xué)目標(biāo)1、知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論掌『個因數(shù)末尾有0的筆算乘法。2、理解一個因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確地進(jìn)行計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和概括的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論和一個因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解算理、掌握算法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們知道在數(shù)學(xué)王國里，有一個非常特殊的數(shù)字是什么嗎？學(xué)生猜想。師：在數(shù)學(xué)王國里的特殊數(shù)字就是0,今天我們就一起來研究與0有關(guān)的乘法計(jì)算。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。1、教學(xué)例4.（出示課件）師：你能把圖意跟大家說一說嗎？先在小組里交流。學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，教師巡視了解情況。師：誰愿意跟大家講一講？生：圖中有7只小猴子，把它們面前盤子里的桃子都吃光了，問我們7個盤子里一共還有多少個桃子？師：你能用算式表示出來么？生1:因?yàn)槊總€盤子里都沒有桃子，所以每個盤子里的桃子用數(shù)字“0”表示，7個盤子就是7個0相加，結(jié)果還是0,所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0生2:我覺得可以用乘法計(jì)算，因?yàn)?個0相加就可以寫成0X7=0（個）或7X0=0（個）師：想一想，0X3=?9X0=?0X0=?你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都得0.我發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘都得0.3、教學(xué)例5.師：請看下面與0有關(guān)的計(jì)算問題，你能解決嗎？讀完題后先說說你的想法。（出示課件）生：求這個運(yùn)動場共有多少個座位，就是計(jì)算8個604是多少，我們可以把604看做600,那么600X8=4800,所以應(yīng)該比4800個還多一些。師：到底是多少呢？嘗試自己列豎式計(jì)算一下。學(xué)生嘗試獨(dú)立用豎式計(jì)算，教師巡視了解情況。組織學(xué)生開展交流豎式算法：604義84832師：十位上寫幾？為什么？生：十位上應(yīng)該是3,因?yàn)?與十位上的0相乘還得0,加上個位上進(jìn)上來的3,所以十位上結(jié)果應(yīng)該寫3.要適時給予豎式計(jì)算正確的學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵。4、教學(xué)例6.（1）出示例題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元。一共需要多少錢？（2）怎樣列式？為什么這樣列式？280X3,也就是求3個280是多少。

(3)先估一下大約得多少。280X3=900,大名^得900.(4)讓學(xué)生在練習(xí)本上試著做。教師巡視時找出兩位算法/、同的同學(xué)進(jìn)行板演，并說一說自己是怎樣做的。生1:先用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的位上的數(shù)。由于第一個因數(shù)個位上是0,乘3后還得0,所以積的個位上也是0,這個0起占位作用。生2:把280乘3看成28個十乘3,先算28乘3,所以寫豎式時把8和3對齊，得出的84表示84個十，這時再把第一個因數(shù)末尾的0落卜來，這個0起占位作用。(5)比較這兩種方法，哪種更簡便？第二種更簡便。(6)概『個因數(shù)末尾有0的簡便算法。計(jì)算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，先用一個因數(shù)0前回的數(shù)乘另一個因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個0,就在積的末尾添上幾個0.三、總結(jié)提升。師：在今天的學(xué)習(xí)中，你肩什么收獲？學(xué)生自由交流各自的收獲。四、課堂作業(yè)。1、筆算卜向各題。207X8603X4305X9604X5708X3390X4520X3190X7460X6230X42、你能很快說出卜向哪個算式的得數(shù)大嗎？1+2+3+4+5+6+7+8+9+01X2X3X4X5X6X7X8X9X0第六課時解決問題課題教材第70-74頁。 課型 新課教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，能夠正確地進(jìn)行估算，掌握乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。2、使學(xué)生認(rèn)識到估算的價(jià)值。提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重掌握估算的方法，能正確進(jìn)行乘除混合運(yùn)算。

占八、、教學(xué)難占八、、培養(yǎng)估算的意識和能力，提高運(yùn)用所學(xué)知識解解問題的能力。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，在我們的生活中有很多問題師借助乘法計(jì)算解決的，今天我們就T去看看生活中哪些問題是需要乘法解決的？你能止確解答嗎？二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。1、教學(xué)例7.師：每張門票8元，有29人參觀，帶250元買門票夠嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要想知道帶250元錢夠不夠，必須先知道29人賣門票共需多少元。也就是要先算出29X8得多少，然后和250元比較一下。生：29X8我還沒有學(xué)過，怎么辦呢？師：這道題只要知道29X8的結(jié)果比250大還是小就可以了，不必算出精確結(jié)果，因此我們可以用估算的方法，也就是看29X8大約等于多少。學(xué)生可以再小組內(nèi)討論，先說一說自己的想法。教師到各小組巡視，及時指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。集體交流：因?yàn)?9接近30這個整十?dāng)?shù)，所以我們把29看成30,用30X8=240,所以29X8大約等于240.師：同學(xué)們想得很好。29X8大于等于240,“大約等于”寫成數(shù)學(xué)符號就是“="，這是約等號，讀作“約等于"，所以29X8-240板書：29X8=30X8=240（元）生：通過估算得出了29X8的結(jié)果，和250比較后發(fā)現(xiàn)250元錢購買門票了。2、教學(xué)例2.師：現(xiàn)在我們T來一道稍復(fù)雜一點(diǎn)的問題，然后說說你的想法。（課件出示第71頁例8）生1:我們可以用回圖的方法來幫助理解問題。1沅/OOO7元生2:求買8個同樣的碗用多少錢，就需要先算一個碗多少錢，再算8個同樣的碗多少錢。生3:一個碗的價(jià)錢就是18+3=6（元），8個同樣的碗的價(jià)錢就是6X8=48（元）。生4:也可以列成綜合算式18+3X8,結(jié)果仍然是8個碗48元錢。只要學(xué)生講解合理就要給予肯定表揚(yáng)鼓勵。師：究竟算得對不對呢？你們檢驗(yàn)了沒有？生：可以這樣檢驗(yàn)，買8個碗48元，說明一個碗的價(jià)錢是48+8=6（元），這樣3個碗的錢數(shù)就是6X3=18（元），說明我們的解答是正確的。師：對！我么一定要記住解答完之后要進(jìn)行檢驗(yàn)，才能有效提高我們解解題的正確率。想一想，18元可以買3個碗，30元可以買幾個同樣的碗？生：先算一個碗的價(jià)錢18+3=6（元），再算30元里面有幾個6元就可以買幾個碗，列式為30+6=5（個），所以說30元錢可以買5個碗。3、教學(xué)例9.師：媽媽在買碗的過程中又遇到問題了，你能幫忙解決嗎？試一試。（出示例9）學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡視了解情況。師：現(xiàn)在我們一起來聽聽同學(xué)們的解答策略，說說你的想法吧。學(xué)生可能會說：生1:我首先是畫線段圖來表示題意的，這樣就能比較直觀地分析題意了。仁元Lf U個m元 n 生2:根據(jù)6元一個碗可以買6個，可以算出總價(jià)是6X6=36

（元），那么36是9的幾倍就可以買幾個9元的碗，列式為36+9=4（個）。生3:可以列成綜合算式6X6+9,結(jié)果也是4個。

生4:我檢驗(yàn)過了買4個9元的碗和買6個6元的碗，總價(jià)是相同的，都是36元，說明解答是止確的。師：同學(xué)們，講得有理啟據(jù)，真棒！繼續(xù)努力！三、總結(jié)提升。師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？學(xué)生自由交流。四、課堂作業(yè)。1、一個兩位數(shù)與3相乘的積大約是180,那么這個兩位數(shù)可能是多少？2、張爺爺為了鍛煉身體每天要繞圓形花壇步行3圈，每圈400米，如果還是步行相同的路程，繞操場就要步行2圈，操場每圈多少米？第七課時整理和復(fù)習(xí)課題教材第75、76頁。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、通過整理和回顧本單元的知識，是學(xué)生在頭月赤中形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對本單元知識的掌握水平。2、鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。3、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點(diǎn)提高計(jì)算能力。教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、總結(jié)算法。卜向各題你會選擇合適的算法嗎？(1)小軍每分鐘大約走65米，他從家到學(xué)校大約要走8分鐘。他家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？(2)每套課桌椅坐2個人沒學(xué)校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少個人？(3)陽光小學(xué)每個年級都有136人，全校6個年級共有多少人？學(xué)生獨(dú)立思考后與小組內(nèi)同學(xué)討論，然后集體交流。交流時說出各題選擇的方法，并說明理由。第(1)題應(yīng)選擇估算。因?yàn)?、需要求出準(zhǔn)確結(jié)果，從題目可以看出問題是求大約多遠(yuǎn)，所以只知道大概的結(jié)果就可以了，因此用估

算，65X8=560;第（2）題應(yīng)選擇口算，因?yàn)轭}目中的多位數(shù)是整百數(shù)，口算比較方便,200X2=400;第（3）題應(yīng)選擇筆算，因?yàn)轭}目要求求出精確的結(jié)果，口算起來比較困難,所以就要進(jìn)行筆算。二、練一練。1、口算下面各題。20X470X312X3120X43X6+5200X4600X821X4320X34X8+7500X21000X732X21100X68X8+6做完后說一說口算的方法。（用多位數(shù)中0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，再看多位數(shù)的末尾有幾個0,就在積的末尾添上幾個0）2、估算下面各題。98X479X3102X5287X653X6212X4319X772X8做完后說一說估算的方法。（把多位數(shù)看成和它接近的整十或整百數(shù),用這個接近的整十或整百數(shù)去乘一位數(shù)，就3、筆算下面各題。乜，乜一宿..，lek■■+ 整十、整百款窕一位致21：3r解X728X4507X5213X6354X4-146X9470X3做先后說一說筆算吆方法。多位數(shù)乘一位數(shù)（水個位乘起，用小糊藪去乘多位數(shù)中每位—二的數(shù)，哪一位未遴融積滿幾十就向它的前一位進(jìn)幾）三、二膜甲幫機(jī),成人票每張60元，有2位老師，9生，買票一共要用多少錢二,成人票每張60元，有2位老師，9生，買票一共要用多少錢二：」.二〕Wd立玲乖一位敵個因訥m中間碣1赤鼻二口第八課時數(shù)字編碼課題教材第77、78頁。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、初步了解身份證號碼中蘊(yùn)含的一些簡單信息和編碼的含義，探

索數(shù)字編碼的簡單方法，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。2、通過調(diào)查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊(yùn)含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實(shí)踐活動加深對數(shù)字編碼思想的理解。3、進(jìn)一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)對生活中數(shù)學(xué)問題的領(lǐng)悟與應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)了解身份證編碼的規(guī)律，初步學(xué)會編碼。教學(xué)難點(diǎn)如何科學(xué)合理的編碼。教具準(zhǔn)備課件、身份證。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，我們班有多少人？你自己的學(xué)號是多少》老師點(diǎn)名時，如果不叫姓名，怎樣來區(qū)分班上的同學(xué)呢？從而揭示課題：數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，述口」以用來編碼。師：今天老師要和大家共同上ft關(guān)數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)課，我很高興，相信你們也很感興趣。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。師：同學(xué)們郵寄過信或收到過信嗎？拿出已寫好的信封，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？同桌互相說說。信封左上角那排數(shù)是什么？生：郵政編碼。師：誰知道郵政編碼的作用是什么？生：郵政編碼是我國的郵政代碼。機(jī)器能根據(jù)郵政編碼對信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高r信件傳遞的速度。師：你想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎？（課件出示第77頁）引導(dǎo)學(xué)生了解其中的信息。郵政編碼由六位數(shù)組成。前兩位數(shù)字表示省（直轄市、自治區(qū)）前二位數(shù)字表示郵區(qū)前四位數(shù)字表示縣（市）最后兩位數(shù)字表示投遞局（所）。師：請同學(xué)們在小組里介紹自己了解到的本地郵政編碼是怎樣編排的？我們學(xué)校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？學(xué)生進(jìn)行小組活動，教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流匯報(bào)。師：這是老師的身份證（實(shí)物出示），誰來讀一讀老師的身份證號碼？學(xué)生讀出號碼，教師寫出來。師：請把你們搜集的身份證號碼拿出來，放在小組中集體去觀察、比較，看看號碼中藏著哪些秘密，從中你能獲得哪些信息？先獨(dú)立思考再小組交流。小組匯報(bào)，學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：(1)地址碼。①通過查詢直接匯報(bào)出地址碼的相關(guān)信息。②匯報(bào)的信息不具體、不全面，教師引導(dǎo)得出。(2)生日碼。看到生日，你還能知道年齡。(3)順序碼順序碼表示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。(4)效驗(yàn)碼師：效驗(yàn)碼是電腦根據(jù)前17位數(shù)字按一定公式自動生成的，是電腦識別身份證真假的。師：你們搜集的信息很全面，現(xiàn)行的第二代身份證號碼由18位數(shù)字組成，前6位數(shù)字是地址碼，7-14位是生日碼，15-17位是順序碼，第18位是效驗(yàn)碼。像這樣把一些數(shù)字或字母按一定標(biāo)準(zhǔn)排列，就叫數(shù)字編碼。(板書課題)以前我們學(xué)習(xí)了用數(shù)表示數(shù)量和順序，這節(jié)課我們還知道了數(shù)還可以用來編碼。師：我們的生活已經(jīng)步入數(shù)字時代，生活中哪些地方還用到數(shù)字編碼？生：數(shù)字編碼在各行各業(yè)中都得到廣泛應(yīng)用。師：運(yùn)用數(shù)字或符號來描述事物可以更簡潔準(zhǔn)確。現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用數(shù)字編碼，給每個同學(xué)編號，可以看到這個號碼不用知道名字就能找到這個人。首先請同學(xué)們仔細(xì)想一想，號碼中要體現(xiàn)哪些方面的內(nèi)容？先自己思考再到小組中交流，組長記錄下討論的結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行小組活動，教師巡視了解情況。組織交流匯報(bào)，集體討論得出結(jié)果。編入入學(xué)時間、班級序號、班級學(xué)號和性別等。師：按什么順序編排比較合理呢？生：按入學(xué)時間、班級序號、班級學(xué)號和性別的順序。學(xué)生給自己編號嗎，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。組織交流匯報(bào)，給予編碼正確的學(xué)生以表揚(yáng)

和鼓勵。師小結(jié)：數(shù)字編碼真是又方便又快捷。三、總結(jié)提升。師：同學(xué)們，未來社會將更是一個數(shù)字信息時代，還后許多數(shù)子編碼啟付我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等著我們?nèi)ピO(shè)計(jì)，希望同學(xué)們用學(xué)到的知識解決更多的實(shí)際問題。課后，到生活中選擇一種感興趣的數(shù)字編碼，調(diào)查了解編碼的含義。五、課堂作業(yè)。“小馬虎”在課前收柒了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你能幫幫他嗎？4410412447331144102404480161第七單元長方形和正方形教材分析：本單元內(nèi)容主要是讓學(xué)生在觀察圖形、描畫圖形的活動中，以邊數(shù)的多少對圖形進(jìn)行分類，知道四邊形的形狀和名稱，然后進(jìn)一步感知長方形和正方形；認(rèn)識圖形的周長,進(jìn)而掌握長方形和正方形的周長的計(jì)算方法。本單元內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形知識的基礎(chǔ)，在整個“圖形與幾何”知識體系具有重要的紐帶作用。教學(xué)要求：1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特點(diǎn)，會在方格紙上畫長方形和正方形。2、使學(xué)生知道周長的含義，探索并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法，會計(jì)算長方形和正方形的周長。3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生會估計(jì)一些物體的長度，并會進(jìn)行簡單的測量計(jì)算。4、通過多種活動，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。第一課時 四邊形課題教材第79-82頁。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一正方形的特征，知道它們的角都是直角。2、通過找一找、圍一圍、涂一涂、剪一剪等活勾察、比較和抽象概括的能力。一步認(rèn)識長方形和L培養(yǎng)學(xué)生的觀

3、通過，情景圖和生活中的事物，感受生活中的四邊形無處不在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識四邊形。教學(xué)難點(diǎn)長方形和正方形的特征。教具準(zhǔn)備課方格紙、直尺。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：圖形是一個美麗的世界，我們的生活中存在許多漂亮的圖案都是由圖形組成的，今天我們就T走進(jìn)圖形的世界。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。1、教學(xué)例1.師：把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來，在小組里說一說四邊形有什么特點(diǎn)？（課件出示第79頁例1）學(xué)生觀察這些四邊形，在小組里討論交流四邊形的特點(diǎn)，教師巡視了解情況。師：你認(rèn)為四邊形有什么特點(diǎn)呢？生：四邊形都有4條直的邊。生：四邊形都有4個角。師：你能在方格紙上自己畫出一個四邊形嗎？學(xué)生嘗試畫四邊形，教師巡視了解情況，個別指導(dǎo)有困難的學(xué)生。組織學(xué)生交流展示，畫圖正確的學(xué)生給給予表揚(yáng)鼓勵。2、教學(xué)例2.師：仔細(xì)觀察卜面的長方形和正方形，說說有什么特點(diǎn)？跟小組同學(xué)說一說。（出示例2）學(xué)生進(jìn)行小組活動，教師巡視了解情況。師：把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說一說吧！生1:長方形的對邊是相等的。生2:止方形的4條邊都相等。生3:長方形和止方形都有4個直角。只要學(xué)生回答合理就要給予肯定并鼓勵。三、總結(jié)提升。師：你學(xué)會了什么？四、課堂作業(yè)。數(shù)一數(shù)，圖中肩幾個長方形？

第二課時周長課題教材第83、84頁。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解周長的含義。掌握不規(guī)則圖形的周長的測量方法。2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)重理解周長的含義。占教學(xué)難多角度尋求解決問題的策略。八、、教學(xué)難多角度尋求解決問題的策略。占八、、課件、皮尺、樹葉、各種圖形教學(xué)設(shè)計(jì)教具準(zhǔn)備課件、皮尺、樹葉、各種圖形教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。今天，老師帶來了一些物品和平面圖形，你們認(rèn)識嗎?出示物品。教學(xué)過程請各組派一名同學(xué)選擇一個你們喜歡的物品或圖形。這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來研究平面圖形的周長。板書課題：周長二、探究新知。1、理解周長的含義。(1)誰知道周長的含義是什么？請你具體指一指，你所喜歡的圖形的周長指的是什么樣的長

度。找同學(xué)分別到前邊指一指物品或圖形的周長。(2)總結(jié)周長的含義。用你自己的話說一說什么是周長。(封閉圖形一周的長度是它的周長)2、研究求周長的策略。大家已經(jīng)知道了周長的含義，如果你想知道你所喜歡的圖形或物品的周長，你有什么辦法嗎？學(xué)生獨(dú)立思考。(1)出示：這個鐘表的周長是多少？你用什么方法可以知道？①用直尺量。找一個學(xué)生試量，感知直尺不能量出這個圓形鐘表的周長。②先用繩子圍一圈，再量繩子的長度。學(xué)生實(shí)際操作，感知此方法的可行性。③用米尺量。在鐘表上做一個記號，把鐘表在米尺上滾一圈,就能知道它的周長。(2)出示:①學(xué)生分小組思考、實(shí)驗(yàn)，怎樣用手中的工具量出它的周長①學(xué)生分小組思考、實(shí)驗(yàn)，怎樣用手中的工具量出它的周長②匯報(bào)交流，用繩子先圍，再量。(3)出示：說一說怎樣知道三角形和平行四邊形的周長。量出每條邊的長度，再分別把每條邊的長度加起來。說一說怎樣知道三角形和平行四邊形的周長。量出每條邊的長度，再分別把每條邊的長度加起來。(4)出示：你能知道它的周長嗎？把每條邊都量出來，再加在一起。（5）出示樹葉，這個樹葉的周長你們能知道嗎？先用繩子圍一圈，再把尺子量繩子的長度就可知它的周長。3、小結(jié)：剛才我們對一些圖形和物品的周長的計(jì)算方法進(jìn)行了研究，像一些比較特殊的圖形，我們需要借助繩子才能量出周長。對于有些問題需要我們多角度、多方面考慮，充分利用可以利用的工具幫助我們解決問題。三、課堂作業(yè)。1、小明的媽媽賣來15米花邊，想把自己家長3米，寬2米的床單裝飾得更漂亮一些，你說小明媽媽準(zhǔn)備的花邊夠嗎？2、小亮和小剛賽跑，裁判員宣布比賽路線：小亮沿圖（ 1）長方形的邊線跑，小剛沿圖（2）的邊線跑。小剛著急地說：“不公平！我跑的路程比他長。”聰明的同學(xué)們，你們說裁判員公平嗎？到底誰跑的路程遠(yuǎn)呢？四、板書設(shè)計(jì)：什么是周長周長是一個封閉圖形一周的長度。多邊形周長的計(jì)算方法就是把所有圍成多邊形的線段長度相

力口，是幾條邊就是幾條邊的長度相加。第三課時長方形和正方形的周長課題教材第85-88頁。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解長方形和正方形的周長的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。2、使學(xué)生熟練掌握長方形和正方形的周長的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。3、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。教學(xué)重點(diǎn)長方形和正方形的周長的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備課件，邊長1分米的正方形紙16張。教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入、師：經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。還知道了多邊形的周長就是把圍成多邊形的各邊長度加在一起。今天我們就重點(diǎn)研究長方形和正方形的周長的計(jì)算方法。二、教學(xué)例4.師：你能算出下面圖中長方形和正方形的周長嗎？說說你是怎么想的。（課件出示第85頁例4）學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡視了解情況。師：把你的想法跟大家說一說。學(xué)生可能會說：生1:把長方形四條邊的長度依次相加，列式為6+4+6+4=20（厘米）6厘米I 1B厘米4厘米6厘米4厘米4厘米 .教

學(xué)

過

程6+4+6+4=20（厘米）教

學(xué)

過

程生2:因?yàn)殚L方形有2條長和2條寬，所以可以分別計(jì)算2條長的和為6X2=12（厘米），2條寬的和為4X2=8（厘米），最后再相加，即6X2+4X2=20（厘米）E屈米 &厘米6厘米4厘米4厘米4厘米 ?6X2+4X2=20（厘米）生3:先算一個長與一個寬的和，再乘2,即（6+4）X2=20（厘米）6厘米 B厘米6座率*厘米謔米4厘米 ?1健米 1口厘米（6+4）X2=20（厘米）只要學(xué)生解答正確即可，不強(qiáng)求算法的統(tǒng)一。師：你能算出正方形的周長嗎？說說你的想法。學(xué)生可能會說：生1:把正方形的四條邊長度相加，即5+5+5+5=20（厘米）生2:也可以像計(jì)算長方形周長的方法那樣列式(5+5)X2=20(厘米)。生3:依據(jù)正方形4條邊的長度都相等的特征，也就是4個5厘米，所以可以寫成是4X5=20(厘米)對于以上方法都給予肯定，表揚(yáng)解答正確的學(xué)生。師：說一說，如何計(jì)算長方形、正方形的周長呢？跟小組的同學(xué)先討論交流。學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，總結(jié)歸納：長方形、正方形的周長的計(jì)算方法主要有兩種。(1)根據(jù)周長的含義：封閉圖形一周的長度就是圖形的周長，我們可以把圍成長方形的四條邊長度依次相加就是長方形的周長，把圍成正方形的四條邊的長度依次相加就是正方形的周長。(2)結(jié)合圖形的特征：長方形的特征有對邊長度相等，所以長方形的周長=(長+寬)X2;正方形的特征有四條邊的長度都相等，所以正方形的周長二邊長X4.2、教學(xué)例5.師：現(xiàn)在我們一起來做一個拼圖游戲，用手中的16張邊長1分米的正方形紙拼長方形和正方形，你能拼出多少種不同的圖形，完成下面的表格。跟小組的同學(xué)一起完成吧！長寬周長學(xué)生進(jìn)行小組活動，教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流展示拼圖結(jié)果：(1)長16分米，寬1分米，周長34分米(2)長8分米，寬2分米，周長20分米(3)邊長4分米，周長16分米師：還有別的拼法嗎？周長最短是多少？生：只有這三種拼法，周長最短的是拼成正方形，周長是16分米。對于完成情況好的小組給予表揚(yáng)鼓勵。三、總結(jié)提升。師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你知道了什么？生1:長方形和正方形的周長的計(jì)算可以根據(jù)周長的含義，把每條邊的長度依次相加，也可以根據(jù)圖形的特征進(jìn)行計(jì)算。生2:長方形的周長的計(jì)算公式：長方形的周長=（長+寬）X2;正方形的周長的計(jì)算公式：正方形的周長=4長x4.四、課堂作業(yè)。1、長方形的長是16分米，寬是6分米，如果增加15分米，周長增加多少分米？2、小麗有一條紅絲帶，用這條紅絲帶正好圍成了一個長8厘米，寬6厘米的長方形，如果用這條紅絲帶圍成一個正方形，會圍成一個邊長是多少的正方形呢？可厘米第八單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教材分析：1、本單元的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念，而且只是較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有很大的差異。學(xué)好本單元內(nèi)容才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而我們在教學(xué)時讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的。2、”分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。幾分之一即是一個分?jǐn)?shù)，又是一個分?jǐn)?shù)單位，對以后認(rèn)識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。3、本單元內(nèi)容主要包括認(rèn)識分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算，分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用等幾部分。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合具體情境，通過直觀操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。教學(xué)要求：1、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之幾和幾分之幾，并且會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)和各部分名稱以及分?jǐn)?shù)的大小。2、使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。3、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會用分?jǐn)?shù)的知識解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。第一課時分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識課題教材第89-91頁。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識幾分之一，并能正確地對幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行人小比較。2、為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生動手操作能力。3、體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義。教具準(zhǔn)備課件、/、同形狀、大小的紙、彩筆。教學(xué)設(shè)二計(jì)個性化調(diào)整或反思教學(xué)一、教學(xué)準(zhǔn)備。中秋節(jié)到了，媽媽打算把買來的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示：1、把4塊鳳梨月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？2、把2塊蛋黃月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？3、把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？二、探究新知。過程1、認(rèn)識工。2(1)教師明確：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一1一，寫作一。2(2)教師提問：另一份是這塊月餅的幾分之幾？為什么？(3)學(xué)生交流。動手操作：任意拿出一張紙,折出它的102

學(xué)生匯報(bào)：把得到1的貼在黑板上。2(1)教師提問：折出的形狀/、同，為什么都是它的1?2(2)教師演示：拿起一張長方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問：“這是長方形的1嗎？為什么？2一一12、認(rèn)識1。3教師出示：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的幾分之幾？學(xué)生匯報(bào)：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的三分之一，寫作1o3學(xué)生互動：互相說一說1表示的意義。31 1教師明確：像1、1這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。2 33、認(rèn)識104小組合作：利用手中的正方形紙表示出它的11,在圖上標(biāo)出，并互相說說自己是怎樣得4到1的。4分組匯報(bào)，并把學(xué)生得到的,貼到黑板上。4教師提問：(1)折出的形狀/、同，為什么都是止方形的1呢？4(2)你能說這個1表示的意義嗎？4教師明確：要想得到誰的幾分之一，就必須把誰平均分，同時得到的分?jǐn)?shù)就是對誰而說的。老師提問：你能再任意說一個分?jǐn)?shù)嗎？你們所說的分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的？老師邊明確邊板書：分?jǐn)?shù)中，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫作分子，分?jǐn)?shù)線卜面的數(shù)叫作分母。1 ……分子— ……分?jǐn)?shù)線4 ……分母4、比一比。出示教材第91頁的例3.小組討論：觀察這兩組分?jǐn)?shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？學(xué)生匯報(bào)：生1:我發(fā)現(xiàn)1>10TOC\o"1-5"\h\z2 4, 1 1生2:我發(fā)現(xiàn)1>1o4 6生3:我知道了，平均分的份數(shù)越多，每一份越少。生4:平均分的份數(shù)越少，每一份反而越多，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少。三、課堂作業(yè)。1、回家后找一找生活中哪里用到了分?jǐn)?shù)。2、鄰居家的奇奇把一張長方形的紙涂滿了顏色，請你想一想，每種顏色各占這個長方形的幾分之一？第二課時課題教材第92-95頁。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在認(rèn)識幾分之一的香部分名稱，并會比較分母相同2、為學(xué)生提供時間的機(jī)會，括3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，F(xiàn)礎(chǔ)上認(rèn)識幾分之力的兩個分?jǐn)?shù)的大小3高學(xué)生動手才做那提高學(xué)生與人合H」，以及分?jǐn)?shù)的各0J能力。三的能力。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識幾分之幾。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識幾分之幾。教具準(zhǔn)備課件、正方形紙。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、學(xué)前準(zhǔn)備。1、問題：有紅、黃兩張同樣大的彩色紙，玲玲把紅紙平均分成了2份，用其中的一份折了一只紙船；芳若把黃紙平均分成了3份，用其中的一份折了一只花籃。她們各用去原來紙的幾分之幾？誰用去的紙多一些？為什么？2、請你說說怎樣得到一張紙的104二、探究新知。1、認(rèn)識四分之幾。小組合作：先把一張正方形的紙平均分成 4份，然后根據(jù)自己的意愿涂顏色，想涂幾份就涂幾份，并用分?jǐn)?shù)表示涂色部分的大小，最后在小組內(nèi)交流。分組匯報(bào)：甲組：把一張正方形的紙平均分成4份，每份是它的104乙組：3份是它的3。4丙組：2份是它的2。4丁組：4份是它的4。4學(xué)生將自己得到的份數(shù)貼到黑板上。2、認(rèn)識十分之幾。（出示第92頁例5）把1分米長的一條彩帶平均分成10份，師：每份是這條彩帶的幾分之幾？生：每份是這條彩帶的-o10師：你還能想到哪些分?jǐn)?shù)？生：3份是它的—,5份是它的2,7份是TOC\o"1-5"\h\z10 10它的Z,9份是它的—10 10小結(jié)：像2、3、旦、工這樣的數(shù)，也都是4 4 10 10分?jǐn)?shù)。3、分?jǐn)?shù)的大小比較（第93頁例6）（D2035 5小組合作：先涂色表示這兩個分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小，說說為什么.學(xué)生匯報(bào)：■■□□□252是把一張紙平土勻分成5份，表示這樣的2份。3是把一張紙平均分成5份，表示這樣的35份。都平均分成了5份，這樣的2份顯然比3份少，所以3。TOC\o"1-5"\h\z5⑵6056動手操作：先涂色表示這兩個分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小，說說為什么。學(xué)生匯報(bào)：6 、 5— 6 86和5都是把一個圓平均分成6份，V表示6 6 6這樣的6份，即全部。而勺表示這樣的5份,6一、， 6 5即一部分，所以6>506 6三、課堂作業(yè)。第92頁“做一做”。第三課時分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算課題教材第96-99頁。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上能正確計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點(diǎn)理解同分母加減法的算理。教學(xué)難點(diǎn)整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、學(xué)前準(zhǔn)備。1、把一個蘋果平均分成4份，每份是它的幾分之幾？2份呢？4份呢？2、填空：（1）4里面有（）個1,2里有（）個,。5 5 3 3

(2)7個」是一),4個1是^一)10 ( ) 7()教

學(xué)

過

程二、探究新知。教

學(xué)

過

程1、出示第96頁教材例1的情境圖。師：仔細(xì)看看圖上的人在干什么？你了解到哪些數(shù)學(xué)生1:它們在吃西瓜，哥哥把一個西瓜平均切成了 8塊。2生2:哥哥吃了兩塊，是這個西瓜的-8生3:弟弟吃了一塊，是這個西瓜的18根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？我提的I可題是：哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾？我會列式4號1+2得多少呢？為什么?881是1個1,2是2個1,1+2也就是1個1加上28 8 8 8 88 8個1,一共是3個1,也就是3。8 8 8板書：1238882、出示教材第96頁例2的情境圖。你能用一個算式來說明這個圖意嗎？板書：5236663、出示教材第97頁例3.11?4分組討論。匯報(bào)交流：生1:1可以看作是把一個圓平均分成4份，表示這樣的4份。生2:1可以看作4個L4生M個4減去1個4是3個;就是4

板書：113134444每組匯報(bào)完后其他組評價(jià)，并簡要說明理由。三、課堂作業(yè)。第97頁“做一做”。第四課時 分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用課題教材第100-103頁。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、是學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握解決分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用的技巧。2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題的意識和能力。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步加深理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，今天我們就T來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用”。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。1、教學(xué)例1.師：你能用分?jǐn)?shù)表示圖形的涂色部分嗎？一一出示第100頁例1）。生：這是把1張止方形紙平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分?jǐn)?shù)表示是1-04師：如果把6個蘋果平均分成3份，每份有幾個？生：這是我們以前學(xué)過的平均分問題，列式為6+3=2（個），所以每份有2個蘋果。師：那么，每份蘋果的個數(shù)是這些蘋果的幾分之幾呢？生：這是把6個蘋果看作一個整體，因?yàn)槭瞧骄殖闪?份，所以其中的1份就是1。3師：2份是蘋果總數(shù)的幾分之幾？生：把蘋果總數(shù)平均分成了3份，其中的2份就是2。32、教學(xué)例2.

師：請看卜面的問題，說說你知道了什么信息？（出示第101頁例2）生：知道了一共有12名學(xué)生，其中［是女生，32是男生。3師：“其中1是女生，2是男生”這是什么3 3意思呢？生：意思就是說如果把這12名學(xué)生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。師：怎樣求女生的人數(shù)呢？生：因?yàn)?是女生，要求女生人數(shù)就是把123平均分成3份，求出1份是多少，即12+3=4（人），也就是說女生有4人。師：怎樣求男生人數(shù)呢？生：因?yàn)?是男生，要求男生人數(shù)就是把123平均分成3份，求其中的2份是多少，即12+3=4（人）。4X2=8（人），也就是說男生有8人。師：把剛才的解題過程在小組里說一說。學(xué)生在小組內(nèi)交流；教師巡視了解情況。三、總結(jié)提升。師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？學(xué)生交流自己的收獲、感受。四、課堂作業(yè)。1、12個桃子，平均放在6個盤子里面，每個盤子里面放（）個桃子，每個盤子里的桃子占桃子總數(shù)的（-）0（）2、興趣小組有28人，其中。喜歡乒乓球，-4 2喜歡籃球，剩下的人喜歡足球，喜歡足球的有多少人？第九單元數(shù)學(xué)廣角一一集合教材分析：本單元是非常有趣的數(shù)學(xué)活動，也是邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。本單元主要要求學(xué)生能根據(jù)提供的信息，借助集合圈進(jìn)

行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用集合圈分析問題、解決問題。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生借助幾何直觀思考問題的意識。教學(xué)要求：1、在具體情境中，使學(xué)生感受集合的思想，感知集合圖的產(chǎn)生過程。2、能借助直觀圖，利用幾何的思想方法解決簡單的實(shí)際問題，同時使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會集合的思想，進(jìn)而形成策略。3、滲透多種方法解決重疊問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一課時集合課題教材第104-105頁。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、在具體情境中，使學(xué)生感受集合的思想，感知集合圈的產(chǎn)生過程。2、能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實(shí)際問題，同時使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會集合的思想，進(jìn)而形成策略。3、滲透多種方法解決重疊問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)對重疊部分的理解。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。師：老師先給大家出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影（每人都得買一張票），可是她們只買了3張票，便順利地進(jìn)了電影院。這是為什么？學(xué)生活動：學(xué)生猜測各種可能性，你一言我一語地發(fā)表自己的高見。師：大家的猜測都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暫時老師還/、想告訴你們，我想通過卜面的活動，大家一定能自己找到答案的。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。1、教學(xué)例1.1方』。師：學(xué)校準(zhǔn)備從每個班中選幾名熱愛運(yùn)動的學(xué)生參加體育訓(xùn)練，為下學(xué)期的校運(yùn)動會做準(zhǔn)備。卜面是二（1）班參加跳繩、踢建比賽

的學(xué)生名單。（出示第104頁表格）師:數(shù)一數(shù)，參加跳繩的有幾位同學(xué)？參加踢建的有幾位同學(xué)？生：參加跳繩的有9人，參加踢建的有8人。師：那么，參加體育訓(xùn)練的一共有幾位同學(xué)？你會計(jì)算嗎？學(xué)生可能回答；一共有17人，9+8=17（人）。可是，參加這兩項(xiàng)活動的沒有17人呀。我發(fā)現(xiàn)有的人兩項(xiàng)活動都參加了。應(yīng)該『共有14人參加了，算式是9+8=14（人）。師：到底怎么回事呢？為什么有人說一共是14人呢？為什么要減去3呢？生：因?yàn)橛?個人重復(fù)了。生：因?yàn)檫@3個人及參加了跳繩，又參加了踢81。生：因?yàn)樘K的9人里面有這3個人，踢建的8人里面也有這3個人，所以計(jì)算的時候就不能是9+8=17（人），還應(yīng)該減去3人，所以是9+8-3=14（人）。生：因?yàn)?+8就把這3個人重復(fù)算了，也就是多算J一遍，所以要減掉3人。師：同學(xué)們的發(fā)言真是精彩，報(bào)名參加校體育訓(xùn)練的一共有多少名同學(xué)呢？生：14人。2、方法二。師：為了能使同學(xué)們更方便的看清楚，我們把一項(xiàng)活動演示一遍，請班里的14名同學(xué)分別對應(yīng)的替代其中一人，自己1個替代的對象吧。班內(nèi)的14名學(xué)生分別選定自己要替代的人。師：請報(bào)名參加跳繩的同學(xué)站到講臺的左邊，報(bào)名參加踢建的同學(xué)站到講臺的右邊。“參與報(bào)名”的學(xué)生活動，站到相應(yīng)的位置。師：楊明、劉紅、李芳你們怎么還不站好呀？生：不知道站哪邊。師：哦？為什么？怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？生：因?yàn)樗麄儍蓭\(yùn)動都參加了，站左邊不行，站右邊也不行。師：請同學(xué)們來說說，他們應(yīng)該怎么站比較好？

生：站中間。三位同學(xué)都站到了講臺的中間。師：那左邊、右邊、中間分別表示什么？生：左邊表小奔加跳繩，的同學(xué)，右邊表小分加踢建的同學(xué)，中間就是兩種訓(xùn)練都參加的同學(xué)。3、方法三。師：誰能用畫圖的方法來表十下ffl才看到的情形？學(xué)生組內(nèi)討論，畫出自己設(shè)計(jì)的圖來，教師巡視觀察了解情況并及時指導(dǎo)創(chuàng)作。分組展示自己設(shè)計(jì)的圖畫，并介紹自己的創(chuàng)息或想法。學(xué)生可能會說：生1:我覺得左邊的同學(xué)是代表參加跳高的，應(yīng)該圈在右邊的同學(xué)代表參加跳遠(yuǎn)的，他們也應(yīng)該圈在一起；中怛」的同學(xué)冉回一個圈。師：這樣的話，能不能讓大家T就知道中問的是及參加了跳繩的，又參加了踢建的呢？再想想，看還沒有沒更好的畫法。生2:中間的同學(xué)也應(yīng)該和左邊的圈在一起，因?yàn)樗麄円矃⒓恿颂K的呀。生3:那我還說中間的還可以圈到右邊呢，他們還參加了踢建呢。師：那就按你們說的試試吧。學(xué)生動手試著回圖，并向全班展示。4、方法四。師：看圖，說說每一部分分別表示什么？生：左邊，表不只經(jīng)加跳繩，的；右邊，表小只參加踢建的；中間即參加跳繩又參加踢建的。師：你能列式計(jì)算這兩個小組的人數(shù)嗎？生：9+8-3=14(人)生：(8-3)+3+(9-3)=14(人)三、總結(jié)提升。師：同學(xué)們今天表現(xiàn)都很出色，誰愿意來說說今天有什么收獲？和同學(xué)們T分享。學(xué)生自己交流各自的收獲。課后請大家留心觀察，用今天學(xué)習(xí)的知識還能解決生活中的哪些問題？四、課堂作業(yè)。1、同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑤姘挠?8人，帶水果的有77人，既帶面包又帶水果的有48人。

參加春游的同學(xué)一共與多少人？2、三年級有20個同學(xué)參加競賽，其中參加數(shù)學(xué)克賽的有15人，參加作文克賽的有11人。(1)既參加數(shù)學(xué)競賽又參加作文競賽的有幾人？(2)只參加數(shù)學(xué)競賽的有幾人？(3)只參加作文競賽的有幾人？第二課時 練習(xí)二十三課題教材第106、107頁。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實(shí)際問題。2、讓學(xué)生進(jìn)一步感知集合圖的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的意識。3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步感知集合圖的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的意識。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個性化調(diào)整或反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：上節(jié)課學(xué)習(xí)的借助集合圖分析問題的方法你學(xué)會了嗎？有什么感想？生：用畫圖的方法解決問題更容易理解。師：今天我們就T來看看大家掌握的情況怎么樣。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。師：閱讀卜間的文字，說說你知道了什么》(出示第107頁第6題)生：知道了3個小朋友比賽寫出帶“春”字的成語的個數(shù)分別是多少。師：讀完題，你覺得怎么樣呢？生：這道題的信息很多，有點(diǎn)亂。師：對于這樣的問題，你想怎樣分析解答呢？生：也許畫圖可以幫助我們分析題意吧。師：用你喜歡的方法分析理解之后嘗試解答。學(xué)生嘗試獨(dú)立解答問題，教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流。求小剛和小佳一共寫出多少個成語，首先要找出與這兩個人所寫成語有關(guān)的條件：“小剛寫出了15個，小佳寫出了8個”，且“小佳寫出的8個成語小剛都寫出來了”，可以回圖表小為所以小剛和小佳一共寫出的成語個數(shù)是 15個。要求小剛和小紅一共寫出了多少個成語，同樣首先要找出與這兩個人所寫成語有關(guān)的條件：“小剛寫出了15個成語”，“小紅寫出了10個”，且“小紅寫出的成語中有5個小剛也寫出來了”。也就是說他們兩人寫出的成語中有5個是重復(fù)的，可以畫圖表示為所以說小剛和小紅一共寫出的成語個數(shù)是15+10-5=20（個）。對于解答正確的