本文格式為Word版，下載可任意編輯——《淺水洼里的小魚》說課稿之一《淺水洼里的小魚》說課稿之一是查字典語文網我特地為教師朋友共享的對比優質的教學資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容、教學重點和難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。希望對大家的授課有一定的幫助!

《淺水洼里的小魚》說課稿之一

一、說課內容：九年義務教材二年制第28課《淺水洼里的小魚》

二、教材簡析：本課是第三冊第七單元的第三篇課文。"環保'這一重點訓練工程中的課文。本文通過"我'的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、良善、執著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：

▲教學目標：

1、知識和能力：1.認識"甚'等7個字。會寫"久、乎'等字

2、過程和方法：能流利、有感情地朗讀課文，理解課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的欽佩之情。

3、情感、態度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

▲教學重難點：

每一個孩子都有一顆充滿了真摯情感的愛心，對于二年級學生來說，已經有了一定閱讀能力，因此，教師不必過多地講解，識字、寫字，正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課時的教學重點。本課時的難點是在讀書中體會小男孩愛護小動物，珍惜生命的純凈心靈。▲教法、學法：

(一)、加強朗讀感悟，以讀促解，以情促悟

"以讀為主，重視感悟'是《語文課程標準》所倡導的閱讀教學新理念。在指導讀書上，我主要抓住兩點來讓學生體會本文的主旨。傳統語文教學最大的弊端是教師機械訓練，學生被動學習。這種"機械'與"被動'在閱讀教學中表現為教師講學生聽，教師問學生答，學生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟，缺少與文本直接對話的機遇。《課標》還指出："閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。'這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。在教學《淺水洼里的小魚》一課，在導讀小男孩的答話"這條小魚在乎!'這一句時，先引導學生抓住慨嘆號體會讀出慨嘆的語氣，然后讓學生試讀，看該把哪個詞語讀得重些。結果，有的同學把重音放在"這條'上，其理由是"魚太多救不完，但被救的小魚每條都在乎;有的同學則把重音放在"在乎'上，由于他體會到小魚的生命雖小，但也是寶貴的，有了生命才能開心的生活在大海中。由此可見，學生只有有了充分的自主閱讀實踐，才可能產生如此深刻的主體感受。

(二)、倡導自主、合作、探究的學習方式

《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學設計其次課時時，努力表達這一理念，在學生感情朗讀后，教師不失時機地讓學生質疑，給了學生讀后交流的機遇。探討后，老師的總結性發言對學生最終讀出自己的感受，體會"小男孩憐惜小魚'這一主題起到了推波助瀾的作用。

(三)、巧用多媒體課件，整合課堂教學

在本課教學中，利用多媒體課件，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在學習第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最終的掙扎，有的已經奄奄一息，使學生感悟小魚的危險境遇和小魚渴望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。讓學生積極參與，借助課件喚起學生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術與語文學科有效整合。

(四)、結合低年級學生特點，加強識字寫字教學

為了落實低年級要加強識字寫字這一教學目標，我在教學中，把識字寫字融入到情境之中，使學過的生字新詞再次復現，幫助學生穩定記憶。特別是寫字，每節課都讓學生動動筆，寫寫字，在老師的反復指導下提高學生的寫字能力。

▲教具準備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學。

三、教學程序：

一、創設情境，導入新課

1.師生問好!今天老師給你們帶來了一首小詩，請看大屏幕(點擊課件動畫視頻：藍天是白云的家，大海魚兒的家。樹林是小鳥的家，泥土是種子的家。)生齊讀小詩。

2.我們都有一個溫暖的家!小魚的家是──(生：大海)，那么，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢?(播放課件：小魚快活地在海里游來游去。)

3.看到這樣的畫面，你想說什么呢?

生：①小魚很自由，很開心。

②和爸媽一起很幸福!

③和小伙伴一起做游戲，很好玩兒。

④小魚的家很大，還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。

4.小結：小魚在蔚藍的大海里生活得多么開心自由呀!可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩。可怕的事情發生了──海面上刮起了狂風，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。──天逐漸地亮了，小魚們才發現，他們成了──板書：淺水洼里的小魚。①請小朋友們伸出手指和老師一起寫課題②指名讀課題;齊讀課題。

二、隨文識字，讀通課文

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了漂亮的大海，離開了心愛的爸爸媽媽，它們的命運將如何呢?你們關心嗎?好!趕快來讀一讀課文。開啟書──132頁，1.請自由地讀課文，聽明了老師的要求：1.假如遇到不認識的字，就請你請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商榷商榷。

生初讀課文，自主識記生字。

2.我發現，同學們讀得可真認真。(點擊課件跳出"我會認'，學生大聲讀生字。老師覺得呀，這篇課文，有這些詞語對比難認，你們都認識了嗎?(出示帶生字的詞語)好!先讀給你的小伙伴聽。)

生互讀生詞。

3.誰想第一個讀給大家聽?(指名讀，生齊讀，當小老師領讀，開火車讀)。

著重指導：在乎的乎單獨讀一聲，在詞語"在乎'里讀輕聲。

4.小結：聽到大家讀，老師可真愉快!由于這些字詞都是我們這節課要學習的。小朋友們通過自學，字音都已經讀準了。這些生字你是怎么記住的?下面就把你識字的好方法在小組里交流一下。一會兒向全班同學推薦!

學生交流。

5.學生匯報識字好方法。

6.分組自讀課文。通過小組學習，把課文讀通順，進一步了解課文內容。

三、指導寫字

1.大家看還有兩個字，噓!──他倆在說靜靜話呢：他們倆說呀，小朋友能認識他們，他們很愉快，假如能把它們寫好，他倆就更開心了!小朋友們，有沒有信心把它們寫好?來!我們來看一下這兩個字，怎么寫才好看呢?

2.(點擊課件，動畫演示指導書寫)這個久字，先在左上格寫一撇，然后是橫撇，最終一筆是捺，捺有腳。"乎'字先寫一平撇，然后是點，撇;橫要寫在橫中線上，并且要寫得長一點，最終一筆是豎鉤)，你們會寫了嗎?誰會寫?(點擊跳出'我會寫'。)好，大家動手把這兩個字各寫兩遍!你看屏幕上的這位小朋友，他寫的多認真啊!他的姿態多端正啊!

生在練字卡上寫這兩個字。師相機指導。寫完的小朋友，在小組里把你的字給小伙伴展示一下。

3.過渡：我發現我們班的小朋友可真了不起!不但字詞讀得好，而且字也寫得這么美麗!相信課文一定讀得更棒!開啟書吧!(點擊跳出"我會讀'。)

四、感情朗讀，體會課文第一段

1.指名讀全文，6個自然段六名同學讀，大家來評一評誰讀得最好!教師正音、評價。

學生個評(評是否有錯音即可。)

2.請大家自由讀第一自然段，看一看，你從中讀懂了什么?

3.生自由讀。

4.生匯報：①魚多。哪些句子說明魚多?你能找出來，讀一讀嗎?

②小魚很可憐。哪些句子讓你感覺到小魚很可憐?請讀給大家聽一聽。

過渡：我們一起來體會小魚有多么的可憐。

5.點擊課件：音樂起──師伴樂講解：被困的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條，太陽逐漸升高，淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經喘不過氣來，有的小魚快死了!

6.孩子們，假如你就是淺水洼里的這條小魚，你想說些什么呢?

指名回復，師相機評價，尊重學生個人的感受。

我們一起帶著自己的感覺，體會小魚的悲傷、難受。(點擊畫面上小魚，出示句子)

生齊讀

五、指導朗讀，體會課文其次至六段

過渡：可憐的小魚面臨著死亡的要挾，它們在苦苦掙扎著，假如你遇見了這些淺水洼里的小魚，你會怎么做?

生自由回復，師相機評價。

1.你真是一個良善的好孩子!課文里也有一位像同學們一樣有愛心的小男孩，請大家自由讀課文，看一看，小男孩做了些什么?

反饋：小男孩做了些什么?生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

2.小男孩把魚扔進了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：(點擊課件，動畫演示講解：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。)小男孩又走到一個水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，假如小男孩不停地做這個動作，他會遇到什么樣的困難?

生積極思考，體會小男孩的境遇，回復問題，師相機評價。

3.我們來體會小男孩的辛苦。

指名讀、齊讀。

4.淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎?(生：撿不完)小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿?請你們分組讀一讀3至6段。可以輪番讀，也可以分角色讀，還可以表演讀。

生分組，采用各種形式讀課文。

5.各組展示讀，師生評價

6.誰能讀出小男孩的在乎?

7.指名讀：他不停地撿魚、扔魚，不停地叨念著："這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條'

師勉勵性引導性評價。

六、感悟課文

通過讀課文，你們確定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿?

生：小男孩喜歡小魚，他的衣服上有小魚。

生：小男孩把小魚當作是朋友，朋友有困難，要去幫助。

生：一條小魚就是一條生命，多撿一條就多挽救一條生命。

七、復習穩定生字詞

1.被困的小魚，小男孩在乎，你們在乎嗎?現在老師給你們一個機遇，上面的詞語，假如你們讀準了，你就可以幫助小魚回到大海，趕快舉起你們的小手，救救這些可憐的小魚吧!

指名讀詞語。

你看這些小魚在海面上愉快地跳起舞來，你猜猜它們這時候在想些什么?

生：小魚真開心呀!

生：小魚又自由了!

生：我要感謝小男孩

八、小結拓展

1.讀了