（語文）學科（三年級上）冊教學設計學科（語文）學科（三年級上）冊教師劉磊授課時間（）周（）月（）日教學內容14、蜜蜂教學目標1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。教學重難點弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。教學方法與手段講解法教學準備課件生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。教學過程第一課時一、回憶舊知，導入新課1．回憶舊知同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？2．導入新課法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看。二、初讀課文，了解大意。1．循序漸進讀課文。自由朗讀課文，要求讀正確、流利，不認識或不懂的字或詞語想辦法讀對、弄懂。2．互幫互助學生字。（1）出示生詞卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。（3）指名讀、開火車讀。3．指名逐段朗讀課文，訂正、強調字音，如：“阻”、“測”時平舌音，不是翹舌音，“盡管”的“盡”讀三聲。4、默讀課文呢，思考：課文講了一件什么事？指導學生歸納主要內容。（可以用問題引導學生：這次試驗是怎么做的，結果怎樣，作者得出什么結論？）三、指導寫字1、下面看看同學們字寫得怎么樣。（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，減……引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。（2）指導寫字：課件演示，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。2．抄寫詞語。四、作業設計練習默讀課文，勾畫并讀熟自己喜歡的詞語和句子。第二課時一、復習導入。1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?二、學習第一自然段1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導讀第一自然段,板書:聽說)“聽說”是什么意思？（不一定真實可靠）2、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)三、學習第二至五自然段1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。2、抽生匯報他所做的事,你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。4、讀到這里你想對法布爾說些什么?（嚴謹的科學態度）5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)

6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?想用什么詞來形容?

你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。再讀)7、已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?

8、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子，勾畫下來。9、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導在讀中理解“準確無誤、確確實實”的意思。)(行動結果完全符合預期效果)（真實可靠）10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?四、反復朗讀第一段。1、出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)五、學習最后一段。1、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)2、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)3、對這句話你有什么疑問嗎?4、根據的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。（本能是人和動物不學就會的性能，如：出生的嬰兒會哭會喝奶；蜂釀蜜等）5、自由讀讀資料袋里的內容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認路的嗎?六、拓展延伸:自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂