教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板課題：兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）科目：數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象：一年級(jí)課時(shí)：一課時(shí)提供者：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本節(jié)教材是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（人教版）第六單元的內(nèi)容，教材主要通過例題演示，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）的計(jì)算方法。本課是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是對(duì)前面已學(xué)的加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)奠定最直接的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）知識(shí)與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）的口算方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力、推理歸納的能力及發(fā)散思維能力。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探究知識(shí)的精神。三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等）我所教學(xué)的班級(jí)是農(nóng)村的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生人數(shù)少，學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施匱乏，通過平時(shí)的教學(xué)觀察，學(xué)生的見識(shí)少，動(dòng)手、動(dòng)腦的能力欠缺，口頭表達(dá)能力、推理歸納能力和發(fā)散思維能力都比較差，接受新知識(shí)的能力比較慢，對(duì)老師的依賴性較大。另外，由于學(xué)生人數(shù)少，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)，知識(shí)掌握不夠靈活。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和我校的實(shí)際，以及教材內(nèi)容，本課教學(xué)采取引導(dǎo)探究的方法組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較探究、討論交流和比較學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）的計(jì)算方法，并能熟練、正確地進(jìn)行計(jì)算。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：能區(qū)別并理解兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）計(jì)算方法的不同，知道“相同數(shù)位上的數(shù)才能相減”的數(shù)理。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示例1情景圖：你們從圖中獲得了哪些信息？你能根據(jù)信息，提出那些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生觀察后，交流從圖書館的情境自然的提出兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。引導(dǎo)探究一：出示35-2=教師通過計(jì)數(shù)器演示，進(jìn)一步說明算理。計(jì)算35-2，可以把35分成30和5，先算5-2=3，再算30+3=33（教師一邊演示講解，一邊板書）引導(dǎo)探究二：出示35-20=教師計(jì)數(shù)器演示，指導(dǎo)學(xué)生理解算理：計(jì)算35-20，先把35分成30和5，先算30-20=10，再算10+5=15引導(dǎo)探究三：這兩道算式在計(jì)算時(shí)有什么不同？學(xué)生通過擺小棒計(jì)算：先擺3捆5根小棒表示35根小棒，從35根小棒里去掉2根，也就是從5根里去掉2根，還剩3根和3捆，加起來是33根。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，用擺小棒的方法自己探究，指名全班討論交流。學(xué)生試著總結(jié)在這教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行自主地探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過討論交流，相互補(bǔ)充，尊重了學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生學(xué)得愉快。課堂練習(xí)，鞏固成果口算比賽：76-4=57-3=68-50=48-30=99-50=99-50=89-20=89=2=出示5棵貼有大蘋果的智慧樹，每棵摘蘋果游戲樹上貼有4個(gè)有本科所學(xué)的兩種算式的蘋果，進(jìn)行摘蘋果比賽。學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生游戲教師設(shè)計(jì)的游戲性練習(xí)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中，自然的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。課堂小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生自由談八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）例1：35-2=3335-20=15