Word———微課程培訓總結范文篇一

2022年5月30日在安縣老師進修校舉辦了“中學校老師為課程培訓”，由綿陽市電教館老師景吉星為我們講解什么是微課程，以及微課程的設計與制作。經過一天的學習，我學到了許多學問，并有一些體會如下：

一、什么是微課程

"微課程"是一種在線教學視頻文件，主要用于老師學習與培訓。"微課程"由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，在美麗的輕音樂中，悄悄地閱讀文字，觀賞畫面，進而引發思索。一集"微課程"長度在5分鐘左右，字數在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂。所謂"5分鐘完成一次學習，300秒經受一次思索"，可最大限度地利用零時間學習。

二、微課程有哪些與眾不同之處

"微課程"起點很低，基于PPT(幻燈片)技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡潔易學。微課程每一集內容相對自立，它可自立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以自立成系統，綜合使用。"微課程"利用了網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用便利，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或爭論。主要針對老師專業進展，內容直接指向詳細問題，關注"小現象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思索。

三、個人見解

現在社會進展越來越快，人們生活節奏也隨之加快，利用網絡來相互探討教育教學也極為普遍。網上也有許多的課堂教學視頻，但大多數是完整的一整節課，40多分鐘的在線視頻，要從頭漸漸看，而往往我們只是需要借鑒其中某一個學問點的教學內容，這樣無疑是對時間和資源的一種鋪張。然而以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程。讓同學能有針對性的、高效率的對某個學問點的教學進行學習。微課程是順應時代的進展的產物，最終將制造一個新的學習潮流。

篇二

本學期的老師培訓報了為期六天的微課程制作培訓。老師把參與的學員分為幾個小組，大家齊心協力，分工合作，分別完成了組內作品和個人作品，兩個作品都受到了老師的確定。微課程是一種比較新型的課型。這次培訓，收益良多!首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在美麗的輕音樂中，悄悄地閱讀文字，觀賞畫面，進而引發思索。其次，此次培訓，有利于理論聯系實際。培訓老師提出建設微課程的五步驟：排列教學核心概念;寫15-30秒的介紹和總結，為核心概念供應上下文背景;錄制長為1-3分鐘的視頻;設計引導同學閱讀或探究課程學問的課后任務;將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深化淺出的闡述了微課程，真正讓我們領悟到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。

“微課”的核心內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及同學反饋、老師點評等教學支持資源，它們以肯定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”。老師的微課程專題，內容直接指向詳細問題，關注“小現象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思索，很能啟發老師們的思維。微課程從問題入手，有針對性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素養教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學的效率，充分發揮教學資源的作用。

當然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學和規律的。這也啟示我們，科學就是科學，來不得半點虛假和隨便，必需嚴謹、仔細、科學。我們在今后的教育教學中，要多動腦，多制作像這些有效的微課程集，引導同學在思考中查找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。

總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程，它是在web2.0時代隨著新技術和新媒體(如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及)的快速進展以及廣闊用戶對學習方式多樣化(如自主學習、共性化學習、按需學