課程環(huán)境看到人：生命生活生長課程環(huán)境看到人：生命生活生長1如何讓環(huán)境看見人？一：環(huán)境改革要看見生命A.環(huán)境為兒童服務(wù)B.教師要尊重兒童的年齡特點如何讓環(huán)境看見人？一：環(huán)境改革要看見生命2

二：課程環(huán)境要關(guān)乎孩子的生活

A.環(huán)境素材來源于孩子的日常生活B.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為兒童的后續(xù)生活服務(wù)二：課程環(huán)境要關(guān)乎孩子的生活A(yù).環(huán)境素材來源于孩子的日3三：課程環(huán)境要看到人的生長A.課改不是為了讓兒童獲得簡單的快樂，B.而是在快樂的同時讓其經(jīng)驗有所增長。三：課程環(huán)境要看到人的生長A.課改不是為了讓兒童獲得簡單的快4環(huán)境應(yīng)該看見昨天的兒童也要看見今天的兒童更要期待明天的兒童是怎樣的環(huán)境應(yīng)該是關(guān)心人，而不是關(guān)心物質(zhì)，外形這樣才能體現(xiàn)環(huán)境的價值環(huán)境應(yīng)該看見昨天的兒童5幼兒對環(huán)境的期待是什么？幼兒對環(huán)境的期待是什么？幼兒對環(huán)境的期待是什么？幼兒對環(huán)境的期待是什么？6環(huán)境可以給幼兒帶來什么？環(huán)境可以給幼兒帶來什么？7戶外環(huán)境室內(nèi)課程環(huán)境戶外環(huán)境室內(nèi)課程環(huán)境8CONTENTS

兒童研究要走在其它研究的前面；

兒童研究是幼兒園任何變革的前提。思考：CONTENTS兒童研究要走在其它研究的前面；思考：9戶外活動環(huán)境：

第一：自然資源是幼兒最好的游戲材料戶外活動環(huán)境：

第一：自然資源是幼兒最好的游戲101.墻面的利用：專業(yè)是觀察后的滿足1.墻面的利用：專業(yè)是觀察后的滿足112.斜坡的利用：專業(yè)是觀察后的順應(yīng)2.斜坡的利用：專業(yè)是觀察后的順應(yīng)123.小樹叢的利用：專業(yè)是觀察后的跟進(jìn)3.小樹叢的利用：專業(yè)是觀察后的跟進(jìn)134.通道的利用：專業(yè)是觀察后的支持4.通道的利用：專業(yè)是觀察后的支持145.季節(jié)物的利用：專業(yè)是觀察后的等待5.季節(jié)物的利用：專業(yè)是觀察后的等待15戶外活動環(huán)境：

第二：植物資源巧用是幼兒創(chuàng)造玩法的開始戶外活動環(huán)境：

第二：植物資源巧用是幼兒創(chuàng)造玩161.利用樹與樹之間的“距離”--A.滑索：玩耍的是速度，體驗的是方法1.利用樹與樹之間的“距離”--17B.繩索：野蠻體魄，趣味游戲B.繩索：野蠻體魄，趣味游戲182.利用樹的"高度"--吊垂、攀爬2.利用樹的"高度"--吊垂、攀爬193.利用樹的“高度”創(chuàng)設(shè)游戲情境--營救小球3.利用樹的“高度”創(chuàng)設(shè)游戲情境--營救小球204.利用樹與樹之間的“距離”和“高度”--秋千4.利用樹與樹之間的“距離”和“高度”--秋千21戶外活動環(huán)境：

第三：現(xiàn)有材料的改造是專業(yè)和智慧的體現(xiàn)戶外活動環(huán)境：

第三：現(xiàn)有材料的改造是專業(yè)和智22小木屋：教師放手意味著幼兒的自由和創(chuàng)造小木屋：教師放手意味著幼兒的自由和創(chuàng)造23幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件24平衡木平衡木25戶外活動環(huán)境：

第四：添加或調(diào)整輔助材料讓游戲快樂而有意義。戶外活動環(huán)境：

第四：添加或調(diào)整輔助材料讓游戲快樂而有26幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件27幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件28提供材料的特點生活化元素低結(jié)構(gòu)的材料提供材料的特點生活化元素29戶外活動環(huán)境：

第五：開發(fā)新資源促幼兒游戲向更高水平發(fā)展戶外活動環(huán)境：

第五：開發(fā)新資源促幼兒游戲向更30幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件31于無聲處的教育詩意…把最好的空間還給孩子！大自然就是最好的游戲環(huán)境與材料！空間的“留白”就是幼兒創(chuàng)造的開始！

于無聲處的教育詩意…把最好的空間還給孩子！32當(dāng)教師再進(jìn)一步往后退：……當(dāng)教師再進(jìn)一步往后退：……33幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件34幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件35幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件36在開放的環(huán)境下兒童是自主的、創(chuàng)造的；教師要通過行為觀察看到兒童生活和游戲中的興趣和需要；支持兒童最好的方式是提供適宜的環(huán)境和多元的材料；回到《指南》，讓我們的支持行動更科學(xué)、理性！在開放的環(huán)境下兒童是自主的、創(chuàng)造的；37戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)“三原則”環(huán)境是幼兒的，所以幼兒要參與改造！安全是基礎(chǔ)條件，但是適度的挑戰(zhàn)是有價值的！環(huán)境改造不是一蹴而就的，需要我們追尋孩子的發(fā)展！（1）一種認(rèn)識：將幼兒推在前面;（2）一種行為：追隨幼兒的腳步。戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)“三原則”環(huán)境是幼兒的，所以幼兒要參與改造！38美國教授們的興趣點？

美國教授們的興趣點？39二、主題課程環(huán)境：它是兒童的；它為兒童的游戲和生活服務(wù)；

它應(yīng)該分享兒童每天的故事和獨特的經(jīng)驗。二、主題課程環(huán)境：40課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一步：空間的解放與融合課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一步：41幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件42幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件43課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第二步：美觀走向教育

課程游戲化促使課程環(huán)境走向三化：兒童化課程化游戲化課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第二步：美觀走向教育課程游戲化促使課程環(huán)44兒童化：兒童參與了嗎？兒童可以怎么參與？環(huán)境的素材應(yīng)該是誰的？取材于哪里？兒童化：45CONTENTS課程環(huán)境需關(guān)注：

1.兒童用自己的方式參與；——聚焦空間；

2.兒童用自己的素材參與；——聚焦資源；

3.兒童用自己的故事分享；——聚焦經(jīng)驗；視角：CONTENTS課程環(huán)境需關(guān)注：視角：46幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件47幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件48課程化：

環(huán)境如何呈現(xiàn)當(dāng)下主題課程的發(fā)展軌跡？

環(huán)境如何助推班級主題課程的新發(fā)展？課程化：49CONTENTS課程環(huán)境需關(guān)注：

1.環(huán)境要記錄幼兒昨日的故事；

2.環(huán)境要記錄幼兒當(dāng)下的故事；

3.環(huán)境要誘發(fā)幼兒明日的新故事；視角：CONTENTS課程環(huán)境需關(guān)注：視角：50幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件51游戲化：

環(huán)境反映出兒童用何種方式在生活？環(huán)境能否分享幼兒之間差異經(jīng)驗？游戲化：52CONTENTS課程環(huán)境需關(guān)注：

1.環(huán)境折射幼兒主要的學(xué)習(xí)方式是游戲；

2.環(huán)境要分享幼兒的差異經(jīng)驗，引發(fā)互動；視角：CONTENTS課程環(huán)境需關(guān)注：視角：53幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件54幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件55

唯此：幼兒園的課程環(huán)境應(yīng)該是：

第一，是關(guān)注“人”的：

——環(huán)境是幼兒的，幼兒通過與環(huán)境的互動尋求經(jīng)驗與成長。第二，是關(guān)注“課程”的：——幼兒從環(huán)境單純的享用者變成主動的建構(gòu)者；——教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中從過去領(lǐng)著孩子跑轉(zhuǎn)變成跟著兒童者。唯此：幼兒園的課程環(huán)境應(yīng)該是：56環(huán)境是跑道環(huán)境是跳板環(huán)境是機(jī)會環(huán)境兩個功能：誘發(fā)與支持環(huán)境是跑道環(huán)境是跳板環(huán)境是機(jī)會環(huán)境兩個功能：誘發(fā)與支持57

幼兒園課程環(huán)境的基礎(chǔ)不是成人的生活而是幼兒的生活，就如幼兒的手指只能長在幼兒的手掌上，而不是成人的手掌上。環(huán)境只有關(guān)注了幼兒的生活，才能真正關(guān)注幼兒的生命，讓幼兒幸福生活就是讓幼兒的生命得到尊重和生長！幼兒園課程環(huán)境的基礎(chǔ)不是成人的生活而是幼兒的生活58歡迎批評指正！歡迎批評指正！59課程環(huán)境看到人：生命生活生長課程環(huán)境看到人：生命生活生長60如何讓環(huán)境看見人？一：環(huán)境改革要看見生命A.環(huán)境為兒童服務(wù)B.教師要尊重兒童的年齡特點如何讓環(huán)境看見人？一：環(huán)境改革要看見生命61

二：課程環(huán)境要關(guān)乎孩子的生活

A.環(huán)境素材來源于孩子的日常生活B.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為兒童的后續(xù)生活服務(wù)二：課程環(huán)境要關(guān)乎孩子的生活A(yù).環(huán)境素材來源于孩子的日62三：課程環(huán)境要看到人的生長A.課改不是為了讓兒童獲得簡單的快樂，B.而是在快樂的同時讓其經(jīng)驗有所增長。三：課程環(huán)境要看到人的生長A.課改不是為了讓兒童獲得簡單的快63環(huán)境應(yīng)該看見昨天的兒童也要看見今天的兒童更要期待明天的兒童是怎樣的環(huán)境應(yīng)該是關(guān)心人，而不是關(guān)心物質(zhì)，外形這樣才能體現(xiàn)環(huán)境的價值環(huán)境應(yīng)該看見昨天的兒童64幼兒對環(huán)境的期待是什么？幼兒對環(huán)境的期待是什么？幼兒對環(huán)境的期待是什么？幼兒對環(huán)境的期待是什么？65環(huán)境可以給幼兒帶來什么？環(huán)境可以給幼兒帶來什么？66戶外環(huán)境室內(nèi)課程環(huán)境戶外環(huán)境室內(nèi)課程環(huán)境67CONTENTS

兒童研究要走在其它研究的前面；

兒童研究是幼兒園任何變革的前提。思考：CONTENTS兒童研究要走在其它研究的前面；思考：68戶外活動環(huán)境：

第一：自然資源是幼兒最好的游戲材料戶外活動環(huán)境：

第一：自然資源是幼兒最好的游戲691.墻面的利用：專業(yè)是觀察后的滿足1.墻面的利用：專業(yè)是觀察后的滿足702.斜坡的利用：專業(yè)是觀察后的順應(yīng)2.斜坡的利用：專業(yè)是觀察后的順應(yīng)713.小樹叢的利用：專業(yè)是觀察后的跟進(jìn)3.小樹叢的利用：專業(yè)是觀察后的跟進(jìn)724.通道的利用：專業(yè)是觀察后的支持4.通道的利用：專業(yè)是觀察后的支持735.季節(jié)物的利用：專業(yè)是觀察后的等待5.季節(jié)物的利用：專業(yè)是觀察后的等待74戶外活動環(huán)境：

第二：植物資源巧用是幼兒創(chuàng)造玩法的開始戶外活動環(huán)境：

第二：植物資源巧用是幼兒創(chuàng)造玩751.利用樹與樹之間的“距離”--A.滑索：玩耍的是速度，體驗的是方法1.利用樹與樹之間的“距離”--76B.繩索：野蠻體魄，趣味游戲B.繩索：野蠻體魄，趣味游戲772.利用樹的"高度"--吊垂、攀爬2.利用樹的"高度"--吊垂、攀爬783.利用樹的“高度”創(chuàng)設(shè)游戲情境--營救小球3.利用樹的“高度”創(chuàng)設(shè)游戲情境--營救小球794.利用樹與樹之間的“距離”和“高度”--秋千4.利用樹與樹之間的“距離”和“高度”--秋千80戶外活動環(huán)境：

第三：現(xiàn)有材料的改造是專業(yè)和智慧的體現(xiàn)戶外活動環(huán)境：

第三：現(xiàn)有材料的改造是專業(yè)和智81小木屋：教師放手意味著幼兒的自由和創(chuàng)造小木屋：教師放手意味著幼兒的自由和創(chuàng)造82幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件83平衡木平衡木84戶外活動環(huán)境：

第四：添加或調(diào)整輔助材料讓游戲快樂而有意義。戶外活動環(huán)境：

第四：添加或調(diào)整輔助材料讓游戲快樂而有85幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件86幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件87提供材料的特點生活化元素低結(jié)構(gòu)的材料提供材料的特點生活化元素88戶外活動環(huán)境：

第五：開發(fā)新資源促幼兒游戲向更高水平發(fā)展戶外活動環(huán)境：

第五：開發(fā)新資源促幼兒游戲向更89幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件90于無聲處的教育詩意…把最好的空間還給孩子！大自然就是最好的游戲環(huán)境與材料！空間的“留白”就是幼兒創(chuàng)造的開始！

于無聲處的教育詩意…把最好的空間還給孩子！91當(dāng)教師再進(jìn)一步往后退：……當(dāng)教師再進(jìn)一步往后退：……92幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件93幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件94幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件95在開放的環(huán)境下兒童是自主的、創(chuàng)造的；教師要通過行為觀察看到兒童生活和游戲中的興趣和需要；支持兒童最好的方式是提供適宜的環(huán)境和多元的材料；回到《指南》，讓我們的支持行動更科學(xué)、理性！在開放的環(huán)境下兒童是自主的、創(chuàng)造的；96戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)“三原則”環(huán)境是幼兒的，所以幼兒要參與改造！安全是基礎(chǔ)條件，但是適度的挑戰(zhàn)是有價值的！環(huán)境改造不是一蹴而就的，需要我們追尋孩子的發(fā)展！（1）一種認(rèn)識：將幼兒推在前面;（2）一種行為：追隨幼兒的腳步。戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)“三原則”環(huán)境是幼兒的，所以幼兒要參與改造！97美國教授們的興趣點？

美國教授們的興趣點？98二、主題課程環(huán)境：它是兒童的；它為兒童的游戲和生活服務(wù)；

它應(yīng)該分享兒童每天的故事和獨特的經(jīng)驗。二、主題課程環(huán)境：99課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一步：空間的解放與融合課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一步：100幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件101幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件102課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第二步：美觀走向教育

課程游戲化促使課程環(huán)境走向三化：兒童化課程化游戲化課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第二步：美觀走向教育課程游戲化促使課程環(huán)103兒童化：兒童參與了嗎？兒童可以怎么參與？環(huán)境的素材應(yīng)該是誰的？取材于哪里？兒童化：104CONTENTS課程環(huán)境需關(guān)注：

1.兒童用自己的方式參與；——聚焦空間；

2.兒童用自己的素材參與；——聚焦資源；

3.兒童用自己的故事分享；——聚焦經(jīng)驗；視角：CONTENTS課程環(huán)境需關(guān)注：視角：105幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件106幼兒園講座：課程環(huán)境看到人與人的成長：生命、生活、生長課件107課程化：

環(huán)境如何呈現(xiàn)當(dāng)下主題課程的發(fā)展軌跡？

環(huán)境如何助推班級主題課程的新發(fā)展？課程化：108CONTENTS課程環(huán)境需關(guān)注：

1.環(huán)境要記錄幼兒昨日的故事；