行測言語理解：推斷下文宏觀看，把握脈絡(luò)很關(guān)鍵

行測考試中，片段閱讀有一類特殊的題型考查推斷下文的能力。這類題目一般都會問“文段接下來講的可能是什么”，也就是考查我們根據(jù)已知的文段信息合理推斷后文的內(nèi)容。大部分的推斷下文題目是在延續(xù)尾句話題，往往可以重點(diǎn)結(jié)合尾句話題進(jìn)行分析。但是，部分題目的考查往往重在文段的宏觀脈絡(luò)，需要考生們宏觀把握文段脈絡(luò)，依據(jù)文中已有的層次，推斷下文可能介紹的其他層次。這類題目如果重點(diǎn)關(guān)注尾句，很可能會落入“陷阱”，也就成了常見的易錯題。今天中公教育就帶著大家一起來探討，如何宏觀把握文段脈絡(luò)，解決這類易錯題。如何宏觀把握對文章的宏觀把握建立在對文段結(jié)構(gòu)的理解上，推斷下文題目對把握宏觀能力的考查大多數(shù)情況是對總分結(jié)構(gòu)的考查。這類題目往往在題干開頭給出一個總括性句子，包含多層次內(nèi)容，之后文段介紹說明了其中一部分層次，但并不全面，此時的文段脈絡(luò)結(jié)構(gòu)不完整，而合理推斷下文就需要延續(xù)文段尚未談到的總句中的話題，以使總分結(jié)構(gòu)完整。比如，文段首句先告訴我們“要從控制人員流動和核酸檢測兩個方面來介紹防疫工作進(jìn)展”，然后向我們具體地介紹了“控制人員流動的防疫工作進(jìn)展”，那接下來最有可能會介紹什么呢?既然總句介紹了兩個方面，那么介紹完“控制人員流動”之后，下文最可能介紹的就是另一方面——“核酸檢測”。我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)文段總分結(jié)構(gòu)不完整的時候，重點(diǎn)需要提煉文段總括句的話題，認(rèn)識清楚文段已經(jīng)具體說明的話題，據(jù)此分析出尚未講到的話題，那么文段接下來講這個尚未講到的話題才能使總分結(jié)構(gòu)完整，這就是宏觀把握脈絡(luò)的方法。試題再現(xiàn)例題造成“假學(xué)問”的原因很多，這其中既有研究動機(jī)的問題，也有研究方法的問題。就動機(jī)而言，我們一些人文學(xué)者長期以來不是把人文研究看成是一種面對歷史和文化、并從中總結(jié)人類經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的學(xué)術(shù)活動，而是將其看成是一種面對上級領(lǐng)導(dǎo)并為其宣傳和圖解政策的政治活動。從這種動機(jī)出發(fā)，原本可以在一定程度上為政府提供決策依據(jù)的人文學(xué)術(shù)，卻僅僅變成了政府決策的宣傳品和附屬品。這段文字接下來可能要敘述的是：A.人文研究的歷史性B.人文學(xué)術(shù)的不足之處C.研究方法的問題D.假學(xué)問的危害【中公解析】C。題干首先指出造成“假學(xué)問”的原因，既有“研究動機(jī)的問題”，也有“研究方法的問題”，接著具體闡述了“研究動機(jī)”方面的問題。此時文段的總分結(jié)構(gòu)不完整，“研究方法的問題”應(yīng)該被討論但還沒有討論，所以作者接下來最有可能說的是關(guān)于“研究方法的問題”。故本題選C。上面的例題分析已經(jīng)幫助大家認(rèn)識了宏觀把握文段脈絡(luò)解決這類推斷下文題目的基本思路，這類易錯題的關(guān)鍵在于大家要打開思路，不要一見到推斷下文題目就想當(dāng)然靠尾句解題，需要注意這類總分結(jié)構(gòu)不完整的