oo創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)提出問題，引導(dǎo)探索，自主合作探究，練習(xí)鞏固，提高認識，總結(jié)反思，應(yīng)用遷移oo小數(shù)4《角形的內(nèi)角和說課尊敬的各位評委老師：你們好！我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準教科書《數(shù)學(xué)》四年級下冊第五單元《三角形的內(nèi)角和下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請各位教師指正。一教與情教材內(nèi)容地位作用與教學(xué)基礎(chǔ)分析）——參考教學(xué)考書教材內(nèi)容分三部分，第一部分是讓學(xué)生量算操作初步感知三角形的內(nèi)角和；第二部分是讓學(xué)生主剪拼操作探究驗證發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180

o

第三部分則是運用三角形內(nèi)角規(guī)律解決簡單實際問題角形的內(nèi)角和是三角形的重要性質(zhì)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了角的度量、平角、三角形的特征分類等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和，可擴充和豐富學(xué)生對三角形特征的認知，也為一步學(xué)習(xí)研究多邊形內(nèi)角和等圖形與幾何知識奠定基礎(chǔ)。二教目根據(jù)課程標(biāo)準、教材內(nèi)容與特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平，我將擬將教學(xué)目標(biāo)定位如下：1．識技：學(xué)生通過量算、剪拼折等操作活動，證發(fā)現(xiàn)認知三角形的內(nèi)角和為180，養(yǎng)思維推理能力，會運用△的內(nèi)角和規(guī)律解決簡單實際問題。2.過與法讓學(xué)生經(jīng)歷操作探究發(fā)現(xiàn)認知過程，體會和感悟轉(zhuǎn)化思想，增強實踐操作能力；3．感度激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，增強未知欲望。三教重點依據(jù)課程標(biāo)準和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點和難點教學(xué)重點是：操作發(fā)現(xiàn)認知三角形內(nèi)角和等于；教學(xué)難點是：調(diào)動學(xué)生主動性，自主操作探索發(fā)現(xiàn)認知三角形的內(nèi)角和等于180

o四教策方數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展動以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動、共同發(fā)展的過程同時教有法而無定法貴得法因依教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論合學(xué)生學(xué)情我擬將選擇情教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，合作交流、師生互動發(fā)現(xiàn)、歸納構(gòu)建新知，踐應(yīng)用，鞏固知識，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力。五教過為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合生學(xué)情，擬從以下五個板塊與環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動：（一）溫故奠基，置疑引新。復(fù)直角、平角、周角與三角形意義特征、類。通過課件展示呈現(xiàn)填空及三角形特征（構(gòu)成要素類（按角分類）圖，引導(dǎo)復(fù)習(xí)直角、平角及三角形特征，認識三角形的內(nèi)角。嘗操作，置疑引新讓學(xué)生嘗試畫一個有兩個內(nèi)角是直角的三角形。能畫出來嗎？（課件展示作圖結(jié)果）為什么呢？要想知道其中的奧秘，我們今天就來研究一下角形的內(nèi)角和（二）引導(dǎo)操作探究，構(gòu)建新知理課題，明確探究范圍及探究問題教師：課題“三角形的內(nèi)角和”中是否說明是什么樣的三角形或哪一類三角形？（沒有如此，這里的三角形就應(yīng)包括所有三角形（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）或任意三角形。角的單位是什么度角的內(nèi)角和是指什么三角形三個內(nèi)角的度數(shù)的和叫三角形的內(nèi)角）

ooooo0o創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)提出問題，引導(dǎo)探索，自主合作探究，練習(xí)鞏固，提高認識，總結(jié)反思，應(yīng)用遷移ooooo0o測計算，初步感知、猜想教師質(zhì)疑引思：我們之前學(xué)過了角的度量，有什么辦法知道三角形的內(nèi)角和是多少呢？（用量器分別量出三角形三個內(nèi)角的度數(shù)，然后把三個內(nèi)角的度數(shù)相加就得到三角形的內(nèi)角和）1）學(xué)生分組或同排同學(xué)合作操作測量計算課前準備的三類三角形的內(nèi)角和，并思考討論：你們發(fā)現(xiàn)了什么？三角形的內(nèi)角和可能是多少度？（課件展示或談話提示用量角器測量角的正確方法，出測量要求：①一人負責(zé)測量，一人負責(zé)記錄，然后共同計算、交流討論，完善記錄表；②測量計算要求準確三形角類銳角三角形直角三角形鈍角三角形

三內(nèi)分是_____；；_____；；_____；；

三形內(nèi)和

你的現(xiàn)猜2）展示匯報交流測量計算成果和猜想學(xué)生展示匯報對不同三角形的內(nèi)角的測量計算結(jié)果和提出猜想。教師：同學(xué)測量的結(jié)果有的相同的，但也有不同，為什么呢？教師根據(jù)學(xué)生回答，指出：由于受測量工具與方法的影響，我們的測量計算結(jié)果有誤差嗎？所可以猜想三角形的內(nèi)角和是180。合課件展示歸納小結(jié)同學(xué)的結(jié)果與猜想（測量發(fā)現(xiàn)：三角形的內(nèi)角和接近于180。猜想：三角形的內(nèi)角和是180）教師：你們猜想三角形的內(nèi)角和是180，通過別的方法來驗證嗎？剪撕）拼組，驗證猜想1）啟發(fā)思考、討論方法教師：除了測量計算之外，還有別的方法驗證三角形的內(nèi)角和180

嗎？（如學(xué)生想不出辦法，就啟發(fā)：可否將一個銳角三角形的三個內(nèi)角剪（撕）下來拼組在一起，看拼組成的角是什么樣的角？）2）自主操作，剪（撕）拼組驗證（剪拼中的注意事項：先給三角形的三個內(nèi)角編號，拼組中內(nèi)角頂點靠在一起，內(nèi)角之間邊邊緊靠，不能重疊）學(xué)生用課前準備的銳角三角形自主操作，銳角三角形內(nèi)角的剪（撕）拼組，驗證猜想，并演示紹拼組方法教師：銳角三角形的三個內(nèi)角拼組成了什么角？等于多少度？（平角，等于180

o）直角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和也能象這樣進行驗證嗎？我們一起來拼拼吧3）教師課件演示直角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和的拼組方法。折驗證1）啟發(fā)思考：以上是通過剪（撕）內(nèi)角并進行拼組成平角的方法驗證了三角形的內(nèi)角和等于180，如果不剪（撕）內(nèi)角，你能用別的拼組方法驗證嗎？2）學(xué)生自主操作并展示介紹三類三角形中的一類三角形的折拼方法3）課件展示其他類型的三角形的折拼內(nèi)角驗證法。探回顧，歸納概括，小結(jié)規(guī)律通過我們的親身的測算與猜想，剪拼、折拼操作，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？教師根據(jù)學(xué)生表述，小結(jié)板書：任何三角形的內(nèi)角和都等于180。索驗證思想：將三角形的三個內(nèi)角搬家集中到一塊拼組成平角的轉(zhuǎn)化思想。轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常用到，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)善于這種轉(zhuǎn)化思想去解決實際問題。（三）解決畫圖難題疑問現(xiàn)在我們明白為什么畫不出有兩個直角的三角形的道理嗎？三角形中能不能有兩個直角或鈍角三角形中至少有幾個銳角？（四）實踐應(yīng)用，深化鞏固。學(xué)自主完成教材“做一做”后匯報交流訂；

創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)提出問題，引導(dǎo)探索，自主合作探究，練習(xí)鞏固，提高認識，總結(jié)反思，應(yīng)用遷移設(shè)“判斷等式拓展練習(xí)、深鞏固，理解掌握新知展示呈現(xiàn)變式練習(xí)內(nèi)容）（五）反思感悟，總結(jié)評價。通過質(zhì)疑匯報學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？??你哪些收？”回顧、反饋本課所學(xué)知識。六板設(shè)板書是教學(xué)知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增學(xué)生對重點知識的理解識記。板書三角的角任三形內(nèi)和于180o七教理依本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的作、交流利必要的信息等等通意義的建構(gòu)而獲得的教是學(xué)習(xí)