Word———2022幼兒園游戲教案及教學反思《區(qū)分左右》

幼兒園嬉戲教案及反思。

幼兒園嬉戲在我國的幼兒教育中占據(jù)著重要地位。幼兒園嬉戲有助于小伴侶的呼吸系統(tǒng)功能增加。老師要不斷地學習以提高自己的素養(yǎng)和指導嬉戲的水平。你是不是不太清晰幼兒園嬉戲是什么呢?考慮到您的需要，我特地編輯了“2022幼兒園嬉戲教案及教學反思《區(qū)分左右》”，僅供參考，盼望能為您供應參考！

設計背景

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以詳細形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、力量還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在嬉戲的時候，經(jīng)常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設計此活動，進展幼兒的空間方位知覺和推斷力。

活動目標

1.認知目標：以自身為中心，分清自己的左邊和右邊。

2.情感目標：情愿與同伴溝通，說說自己的左邊有什么，右邊有什么。

3.技能目標：提高空間方位知覺和推斷力。

4.通過活動幼兒學會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

5.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。

重點難點

重點：正確區(qū)分自己身體的左右。

難點：轉變位置區(qū)分左邊和右邊。

活動預備

人手一只手環(huán)。

活動過程

一、開頭環(huán)節(jié)。

嬉戲：查找自己身體左右關系的好伴侶。

二、在嬉戲中熟悉自己身體的左右。

(一)熟悉左右手。

1.熟悉右手。

(1)伸出拿筆的那只手，和做伴侶握握手。(留意訂正個別用左手拿筆的小伴侶)

(2)引導小伴侶說一句完整的話：我用右手寫字。

(3)提問小伴侶，做哪些事情需要用到右手?

(4)跟別的小伴侶說說你用右手做什么事情。

2.熟悉左手。

(1)伸出左手搖一搖。

(2)出示手環(huán)，用左手拿起手環(huán)搖一搖，和你的好伴侶交換手環(huán)，然后把手環(huán)帶在左手上。

(3)學著老師把左手伸出來，然后用小手指和旁邊的小伴侶拉拉勾，并讀歌謠。

(4)小結：左手戴著手環(huán)，右手會拿筆寫字。

(二)熟悉自己身體上分左右的左地方。

1.我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的?

2.區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

(三).感知左、右邊。

1.請小伴侶看看自己身邊，請問你的左邊是誰?右邊是誰?

2.你左邊的墻上有什么?右邊的墻上有什么?

3.轉變方位，區(qū)分左右。

(四)聯(lián)系生活，應用左右

1.舉起你的右手;舉起你的左手。

2.跺跺你的右腳;跺跺你的左腳。

3.用你的右手拉你的右耳朵，用你的左手拉你的左耳朵。

4.用你的右手摸你的左眼睛，用你的左手摸你的右眼睛。

教學反思

我在本活動第一環(huán)節(jié)中設計了讓幼兒查找自己身體左右關系的“好伴侶”的嬉戲，幼兒玩的欲望一下子被調動起來，幼兒很有愛好，迫不及待地想把自己找到的“好伴侶”告知老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴溝通了探究的過程和結果，同時也加深了對“左、右”空間方位的熟悉。在交換手環(huán)這一活動使課堂進入了**，氣氛特別活躍。在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒踴躍舉手，樂觀性很高。在第三個環(huán)節(jié)換位置區(qū)分左右的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能很好地把握相應的學問。對于數(shù)學活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不是很到位。老師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學水平。

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嬉戲區(qū)分左右

嬉戲區(qū)分左右教案反思主要包含了設計背景，活動目標，重點難點，活動預備，活動過程，教學反思等內容，以自身為中心，分清自己的左邊和右邊，情愿與同伴溝通，說說自己的左邊有什么，右邊有什么，適合幼兒園老師們上嬉戲活動課，快來看看區(qū)分左右教案吧。設計背景

孩子是認知的主體，但作為的幼兒，思維特點以詳細形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、力量還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在嬉戲的時候，經(jīng)常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設計此活動，進展幼兒的空間方位知覺和推斷力。

活動目標

1．認知目標：以自身為中心，分清自己的左邊和右邊。

2．情感目標：情愿與同伴溝通，說說自己的左邊有什么，右邊有什么。

3．技能目標：提高空間方位知覺和推斷力。

4．使小伴侶們感到歡樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了學問。

5．考驗小伴侶們的反應力量，熬煉他們的個人力量。

重點難點

重點：正確區(qū)分自己身體的左右。

難點：轉變位置區(qū)分左邊和右邊。

活動預備

人手一只手環(huán)。

活動過程

一、開頭環(huán)節(jié)。

嬉戲：查找自己身體左右關系的好伴侶。

二、在嬉戲中熟悉自己身體的左右。

（一）熟悉左右手。

1.熟悉右手。

（1）伸出拿筆的那只手，和做伴侶握握手。（留意訂正個別用左手拿筆的小伴侶）

（2）引導小伴侶說一句完整的話：我用右手寫字。

（3）提問小伴侶，做哪些事情需要用到右手？

（4）跟別的小伴侶說說你用右手做什么事情。

2.熟悉左手。

（1）伸出左手搖一搖。

（2）出示手環(huán)，用左手拿起手環(huán)搖一搖，和你的好伴侶交換手環(huán)，然后把手環(huán)帶在左手上。

（3）學著老師把左手伸出來，然后用小手指和旁邊的小伴侶拉拉勾，并讀歌謠。

（4）小結：左手戴著手環(huán)，右手會拿筆寫字。

（二）熟悉自己身體上分左右的左地方。

1.我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的？

2.區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

（三）．感知左、右邊。

1.請小伴侶看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

2.你左邊的墻上有什么？右邊的墻上有什么？

3.轉變方位，區(qū)分左右。

（四）聯(lián)系生活，應用左右

1.舉起你的右手；舉起你的左手。

2.跺跺你的右腳；跺跺你的左腳。

3.用你的右手拉你的右耳朵，用你的左手拉你的左耳朵。

4.用你的右手摸你的左眼睛，用你的左手摸你的右眼睛。

教學反思

我在本活動第一環(huán)節(jié)中設計了讓幼兒查找自己身體左右關系的“好伴侶”的嬉戲，幼兒玩的欲望一下子被調動起來，幼兒很有愛好，迫不及待地想把自己找到的“好伴侶”告知老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴溝通了探究的過程和結果，同時也加深了對“左、右”空間方位的熟悉。在交換手環(huán)這一活動使課堂進入了**，氣氛特別活躍。在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒踴躍舉手，樂觀性很高。在第三個環(huán)節(jié)換位置區(qū)分左右的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能很好地把握相應的學問。對于數(shù)學活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不是很到位。老師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學水平。

嬉戲活動教案：區(qū)分左右教案

嬉戲活動區(qū)分左右教案主要包含了設計背景，活動目標，重點難點，活動預備，活動過程，教學反思等內容，以自身為中心，分清自己的左邊和右邊，情愿與同伴溝通，說說自己的左邊有什么，右邊有什么，適合幼兒園老師們上嬉戲活動課，快來看看區(qū)分左右教案吧。設計背景

孩子是認知的主體，但作為的幼兒，思維特點以詳細形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、力量還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在嬉戲的時候，經(jīng)常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設計此活動，進展幼兒的空間方位知覺和推斷力。

活動目標

1．認知目標：以自身為中心，分清自己的左邊和右邊。

2．情感目標：情愿與同伴溝通，說說自己的左邊有什么，右邊有什么。

3．技能目標：提高空間方位知覺和推斷力。

4．通過活動幼兒學會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

5．在活動中，讓幼兒體驗與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。

重點難點

重點：正確區(qū)分自己身體的左右。

難點：轉變位置區(qū)分左邊和右邊。

活動預備

人手一只手環(huán)。

活動過程

一、開頭環(huán)節(jié)。

嬉戲：查找自己身體左右關系的好伴侶。

二、在嬉戲中熟悉自己身體的左右。

（一）熟悉左右手。

1.熟悉右手。

（1）伸出拿筆的那只手，和做伴侶握握手。（留意訂正個別用左手拿筆的小伴侶）

（2）引導小伴侶說一句完整的話：我用右手寫字。

（3）提問小伴侶，做哪些事情需要用到右手？

（4）跟別的小伴侶說說你用右手做什么事情。

2.熟悉左手。

（1）伸出左手搖一搖。

（2）出示手環(huán)，用左手拿起手環(huán)搖一搖，和你的好伴侶交換手環(huán)，然后把手環(huán)帶在左手上。

（3）學著老師把左手伸出來，然后用小手指和旁邊的小伴侶拉拉勾，并讀歌謠。

（4）小結：左手戴著手環(huán)，右手會拿筆寫字。

（二）熟悉自己身體上分左右的左地方。

1.我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的？

2.區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

（三）．感知左、右邊。

1.請小伴侶看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

2.你左邊的墻上有什么？右邊的墻上有什么？

3.轉變方位，區(qū)分左右。

（四）聯(lián)系生活，應用左右

1.舉起你的右手；舉起你的左手。

2.跺跺你的右腳；跺跺你的左腳。

3.用你的右手拉你的右耳朵，用你的左手拉你的左耳朵。

4.用你的右手摸你的左眼睛，用你的左手摸你的右眼睛。

教學反思

我在本活動第一環(huán)節(jié)中設計了讓幼兒查找自己身體左右關系的“好伴侶”的嬉戲，幼兒玩的欲望一下子被調動起來，幼兒很有愛好，迫不及待地想把自己找到的“好伴侶”告知老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴溝通了探究的過程和結果，同時也加深了對“左、右”空間方位的熟悉。在交換手環(huán)這一活動使課堂進入了**，氣氛特別活躍。在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒踴躍舉手，樂觀性很高。在第三個環(huán)節(jié)換位置區(qū)分左右的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能很好地把握相應的學問。對于數(shù)學活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不是很到位。老師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學水平。

大班數(shù)學嬉戲區(qū)分左右

這是大班數(shù)學嬉戲區(qū)分左右教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

設計意圖：

區(qū)分左右是大班有關空間方位的內容，但大班幼兒的思維特點是以詳細形象思維為主，向抽象規(guī)律思維過度，其意識、力量還不夠強，尚處于探究狀態(tài)。他們在嬉戲的時候，經(jīng)常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，為了引導幼兒能清晰區(qū)分自己的左右，感知左右的相對性，特設計了此活動。依據(jù)《綱要》中的科學教育要求：“為幼兒供應觀看、操作、試驗的機會，支持、鼓舞幼兒動手動腦，大膽探究。”我選擇了思維嬉戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀看、探究、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插嬉戲，讓幼兒在開心的嬉戲中初步理解左右的相對性，并快速做出推斷和反應，從而進展幼兒的空間知覺和推斷力。

活動目標：

1、感知左、右能以自身為中心進行區(qū)分。

2、初步理解左右的相對性，嘗試做出快速的推斷和反應。

3、在區(qū)分左右的過程中加強合作意識，獲得樂觀的情感體驗。

4、培育幼兒比較和推斷的力量。

5、進展幼兒規(guī)律思維力量。

活動重點難點：

活動重點：

以自身為中心區(qū)分左右。

活動難點：

理解左右的相對性

活動預備：

幾何圖形(三角形、長方形、圓形、正方形)、手勢圖人手一份。

活動過程：

一、以自我為中心區(qū)分左右。

1、說說自己的左手和右手。

師：今日，張老師要和小伴侶一起來學習一項新的本事，老師信任你們肯定能夠學得很好。!出自:屈老.師!，你們有信念嗎?

師：請舉起手說：“我最棒!”

師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手?

師：你的右手能干什么?你的左手能干什么?

師小結：左手和右手是一對好伴侶。靠近左手這邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。

2、說說身體上和身邊的左右。

師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對好伴侶呢?(左眼、右眼、左耳、右耳……)

師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢?

3、聽口令做嬉戲

師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€嬉戲吧。

舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵;左手摸左腳，右手摸右腳;左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。(速度由慢到快)

二、在操作中區(qū)分左右。

師：“你們做得真好，這里有一位小伴侶用左手和右手做了許多動作，它想請你們猜猜，這些動作分別是哪只手做出來的?

老師出示預備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀看圖片，推斷出圖片猜，這些動作分別是哪只手做出來的?

老師出示預備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀看圖片，推斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。

1、出示手勢圖，辨別前四張。

師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來的動作?你是怎么知道的?(仿照圖片上的手勢動作來區(qū)分左右)

那老師就把右手做出來的動作放到右邊，左手做出來的動作放到左邊。

2、幼兒兩人為一組，合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。

師：下面還有兩排，請小伴侶自己動手擺一擺。不過要先聽清晰我的要求：“請小伴侶兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊，右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好后立刻面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。”

幼兒操作，老師巡回指導。

3、集體驗證

師：小伴侶的速度都很快，但不知道你們的正確性怎么樣?那我們一起來驗證一下。

師：看一看你們做得對嗎?做對了就立刻用最快的速度把手勢圖放進盤子里，后面的小伴侶把它放到地上，然后面朝老師坐好。

三、以客體為中心區(qū)分左右，初步理解左右的相對性。

師：剛才小伴侶兩個人合作完成得特別精彩，現(xiàn)在老師想請你們一個人獨自完成任務，你們有信念嗎?

1、聽口令擺幾何圖形

(1)師：同樣，聽清晰我的要求：請你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。請后面的小伴侶把地上的兩塊操作板和盒子拿上來，每人從盒子里拿一疊圖形寶寶，把回形針放回盒子里。

要求：請在操作板的左邊擺長方形，操作板的右邊擺圓形，長方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒立刻面朝老師坐好。

(2)集體驗證