教育知識與能力真題2018年上半年(中學)一、單項選擇題(下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。共21道題，每題2分，共42分).在科學分類中，首次將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是()A.盧梭B.培根C.康德D.洛克答案：B.人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A.《學記》B.《孟子》C.《論語》D.《中庸》答案：A.教育具有自身的特點和規律，對政治經濟制度和生產力有能動作用。這說明教育具有()。B.階級性A.歷史性C.社會生產性D.相對獨立性答案：D.科學技術知識的再生產有多種途徑，其中最重要的途徑是()A.社會生活B.科學實驗C.生產勞動D.學校教育答案：D5.再生產科學所必要的勞動時間，同最初生產科學所需要的勞動時間是無法相比的，例如學生在一小時內就能學會二項式定理。這表明教學活動具有()A.引導性B.簡捷性C.直接性D.實踐性答案：B6.發達國家大多已普及12年義務教育，而發展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制約教育發展規模和速度的社會因素是()A政治經濟制度B.生產力發展水平C.人口數量和質量D.社會意識形態答案：B.我國學校德育包括的三個基本組成部分是()A.思想教育、品德教育和紀律教育.政治教育、道德教育和公民教育C.道德教育、政治教育和思想教育D.道德教育、政治教育和紀律教育答案：C.張校長特別重視學校文化建設，提出“讓學校的每一面墻都開口說話”，以此來促進學生品德的發展。張校長強調的德育方法是（）B.示范法A.陶冶法C.鍛煉法D.說服法答案：A.美國學者羅杰斯認為，人皆具有先天的優良潛能，教育的作用在于使之實現。由此，他提出了“以學生為中心”“讓學生自發學習”的教學模式。該模式稱為（）。A.指導性教學B.情境教學C.非指導性教學D.程序教學答案：C10.學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程是（）B.經驗課程A.學科課程D.隱性課程C.活動課程答案：A11.以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（）A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設計答案：D12.維果斯基認為評價人類發展應該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（）A.文化層面B.系統層面C.技術層面D規范層面答案：B.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為（）A適應B對比

C.聯覺D后像答案：C.隱蔽圖形測驗中，要求被試者在較復雜的圖形中（見圖1中的右圖）把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來（見圖1中的左圖）。有些被試者能排除背景因素的干擾，從復雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺到）指定的簡單圖形。這些被試者的認知方式為（）。A.整體型B.序列型C.場獨立型D.場依存型答案：C.學習了三角形和長方形的面積公式之后，再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）A.零遷移B.逆向遷移C.負遷移D.正遷移答案：D16.在心理學實驗中，為了使小狗能夠區分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現時才給予食物強化，而在呈現橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（）A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激獲得D.刺激消退答案：A17.初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚。根據奧蘇貝爾的相關理論，驅動許明行為的是（）A.認知內驅力B.附屬內驅力仁自我提高內驅力D.成就內驅力答案：B18.沙赫特和辛格的情緒理論認為，對情緒產生起決定作用的因素是（）A.環境B.生理C刺激

D認知答案：D19.在對學生李剛網絡成癮的干預中，老師要求其在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為（）B.厭惡干預法A.強化干預法D.延遲滿足法C.轉移注意法答案：B20.在一次心理健康培訓班教學測驗中，關于學校心理輔導的一般目標，學員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（）B.學會調節和學會適應A.學會調適和尋求發展D.適應學習和適應社會C.學會調適和尋求健康答案：A.江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求，此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于（）。B.關注學生階段A.關注生存階段D.關注自我階段C.關注情境階段答案：C二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。共4道題，每題8分，共32分）.教育具有歷史繼承性。答：表述正確。教育是有目的的培養人的社會活動。教育具有社會屬性，教育的社會屬性包括教育的永恒性、教育的歷史性、教育的相對獨立性，其中教育的相對獨立性又包括歷史繼承性、受其他社會意識形態的影響以及與社會政治經濟發展不平衡性。歷史繼承性是指不同歷史時期的教育自身前后相繼，后一時期的教育是對前一時期教育的繼承與發展。因此，教育具有歷史繼承性。故表述正確。.教學是學校實現教育目的的基本途徑。答：表述正確。教學是在國家教育目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。這種教育活動的核心是學生通過教師有目的、有計劃地積極引導和培養，主動掌握系統的文化科學知識和技能，發展能力，增強體質，陶冶品德、美感，從而促進自身全面發展的過程。教育目的是把受教育者培養成為一定的社會所需要的人的總要求，是學校教育所要培養的人的質量、規格。教育目的的實現有多種途徑，但是基本途徑是教學。故表述正確。.注意的分配就是注意的分散。答：表述錯誤。注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象，即將注意分配到不同活動中。而注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉到無關對象上去的現象。因此，注意的分配不等同于注意的分散。故表述錯誤。.學生知識越多，說明學生能力越強。答：表述錯誤。教學規律指出，知識和技能是能力的基礎，但并不意味著知識越多，能力越強。只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化為能力。能力不僅包括一個人現在已經達到的成就，而且包括一個人的潛力。可見，知識與能力是有區別的，如果只掌握了知識，而不進行練習，也無法掌握技能從而促進能力的發展，比如“高分低能”現象就可以很好地說明這一問題。因此，并不是學生知識越多，能力就越強。故表述錯誤。三、簡答題（根據要求。回答問題。共4道題。每題10分。共40分）.簡述教材編寫的基本要求。答：教材的編寫應遵循以下基本要求。（1）按照不同學科的特點，在內容上體現科學性與思想性統一。（2）強調內容的基礎性與適應性。（3）理論和實踐統一。（4）知識的內在邏輯與教學法要求統一。（5）教材的編排形式要有利于學生的學習。（6）注意與其他學科的縱向和橫向聯系。.簡述班主任應具備的基本條件。答：作為班主任，在思想、知識、管理、能力等方面應具備的水平和能力如下。（1）高尚的思想品德素質。（2）廣博的知識與才能。（3）較強的組織管理能力。（4）良好的溝通與交往能力。.學習動機的定義與功能是什么?答：學習動機是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力。學習動機有兩個基本成分一一學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統。學習動機的功能包括以下幾個方面。（1）激活功能。當學生對某些知識或技能產生強烈的學習動機時，這種學習動機能夠喚醒學生學習的情緒狀態，產生焦急、渴求等心理體驗，并最終激起一定的學習行為。（2）指向功能。在動機的支配下，學生會給自己設定目標，并使自己的學習行為指向這一目標。（3）維持功能。學習動機能夠使學生在學習過程中，集中注意力，克服分心刺激的影響。提高努力程度和意志力，遇到困難甚至失敗時仍堅持不懈，直到達到學習目的。29加涅將學習結果分為哪幾類？答：從學習結果來說，心理學家加涅將學習分為五種類型：言語信息、智慧技能、認和策略、態度、功作技能。（1）言語信息。言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息的形式表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。比如“北京是中國的首都”。（2）智慧技能。智慧技能分為辨別、概念、規則、高級規則（解決問題）等，而辨別技能是最基本的智慧技能。智慧技能的學習幫助學生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工。比如“怎樣把分數轉換為小數”。（3）認知策略。認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。（4）態度。態度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識。對某種活動產生的情感等。（5）動作技能。動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。四、材料分析題（閱讀材料，并回答問題。共2道題，每題18分，共36分）30.材料：開學不久，班主任賈老師發現明朗同學不喜歡學習，上課不認真聽講，經常做小動作，不按時完成作業。賈老師經過一段時間的了解，發現明朗雖然有不少缺點，但也有優點，需要肯定和鼓勵。于是，賈老師找他談話說：“你有缺點，但也有優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找找自己的優點，如實向我匯報，不然我可要批評你了。”第三天，明朗找到賈老師，很不好意思地說：“老師，我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”賈老師說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵。保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在，不過當兵同樣需要學習科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴格要求自己，認真學習，養成了良好的習慣，各方面都有了很大的進步。問題：（1）結合材料，談談賈老師主要遵循了哪一德育原則。（6分）（2）貫徹這一原則有哪些基本要求？（12分）答：（1）賈老師的做法體現了依靠積極因素克服消極因素的德育原則。該原則是指教師在教育教學過程中利用學生的優點，克服學生的缺點，一分為二地看待學生。材料中，賈老師發現明朗同學雖然有很多缺點，但是他身上也有很多優點，比如心腸好、樂于助人等，利用這些優點引導明朗同學，發揚他的優點，最終讓他克服了身上的缺點，認真學習，養成了良好的習慣。（2）貫徹此原則的基本要求如下。①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和缺點。②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高學生的自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。31.材料：下面是有關中學生的幾個生活情境:情境1：一天放學后，高一學生張欣因送生病的同學，回家時間比平時遲了一個多小時。當張欣一推開家門時，著急的媽媽便過去說了她兒句，話里沒有任何指責的意思，只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是，張欣頓時暴跳如雷。“你不相信我！”她叫道，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我！”她的情緒非常激動，頭也不回地走出家門。情境2：初二學生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡直就是個完美的人，她不容同學說麗麗的壞話。可是有一天，當王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對著她大聲呵斥，指責她是一個騙子，再也不信任她了。情境3：初二數學模擬考試試卷發下來了，岳勇取得了他上初三以來最好的成績，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數同學都考得不好時，他控制了自己內心的激動，表現出若無其事的樣子。問題：（1）結合材料，分析中學生的情緒發展的主要特點。（9分）（2）如何指導中學生進行有效的情緒調節?（9分）答：（1）中學時期的青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動，具體表現為以下幾點。第一，爆發性和沖動性。青少年學生表現出強烈的激情特征，情感情緒沖破理智的意識控制，淋漓盡致地顯露出他們對外界事物的愛、恨、不滿或恐懼、絕望等情緒。情境1中，張欣面對媽媽的囑咐“頓時暴跳如雷”，反映出這一時期學生情緒爆發性與沖動性的特征。第二，不穩定性和兩極性。青少年學生的情緒不僅表現強烈，而且波動劇烈，兩極性明顯，很不穩定，情緒很容易從一個極端劇烈地轉向另一個極端。他們對事物的看法比較片面，很容易產生偏激反應。情境2中，王芳喜歡好朋友麗麗，就認為她是完美的，但是一聽說她將自己的秘密告訴別人，就再也不信任她了，反映出其情緒的不穩定性與兩極性。第三，外露性和內隱性。隨著年齡的增大，青少年學生情感情緒的自我監控能力逐漸增強，他們逐漸學會控制自己的情感表現和行為反應。他們既表現出強烈的情感情緒反應。將對外界事物的喜怒哀樂全部表現在臉上，又能逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露有時帶有很大的文飾性。情境3中，岳勇取得好成績之后，內心十分興奮，但是當他知道大多數同學都考得不好時。他卻表現出若無其事的樣子，具有明顯的內隱性。因為中學生的情緒發展具有爆發性和沖動性、不穩定性和兩極性、外露性和內隱性等特征，所以教師應根據學生的情緒特征，合理地進行教育，引導學生發展。（2）指導中學生有效地調節情緒，一般可從以下幾個方面進行。第一，敏銳地覺察情緒。敏銳地覺察情緒就是能夠自我覺