《掌聲時）教學目標：能正確認讀“默”等11個生字新詞，正確讀寫“掌”等11個字和“掌聲”等16詞語，并能聯系上下文理解詞義；正確認讀多音字“落”“調”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。正確流利朗讀課文梳理條理時間推移的順序課文大意，初步感知完整講述一件簡單的事情的要求。能默讀課文；能找出英子前后的變化和變化原因的語句，并完整通順地說一說。學習通過描寫英子的句子體會英子當時的心情在課文中找出這樣的句子，與同學交流。在課文中的第2自然段中選一段，學習轉換成第一人稱“我”復述。6.能說一說課文題目用“掌聲”的理由，了解恰當起題目的要求。教學重點：正確流利朗讀課文梳理條理時間推移的順序課文大意，初步感知完整講述一件簡單的事情的要求。能默讀課文；能找出英子前后的變化和變化原因的語句，并完整通順地說一說。教學難點：學習通過描寫英子的句子體會英子當時的心情在課文中找出這樣的句子，與同學交流。在課文中的第2自然段中選一段，學習轉換成第一人稱“我”復述。教學準備：教師：“默”等11會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT學生：每人一套“默”等11會認讀字字卡（不注音的）教學過程：一、復習。（一）復習會認讀的字和會寫的字。PPT示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。（二）復習上一節課學習的有關內容。說說英子前后的變化和變化的原因。二、體會英子心情的變化。（一）體會英子在講故事中的心情變化。1.導語一課們梳理了課文條理述了課文大意解了課文內容。特別是深入了解了英子前后的變化和變化的原因在上講臺講故事的過程中發生變化的，那么，英子是怎樣變化的，這節課，我們就一起來探討，好嗎？要探討英子是怎樣變化的，就要從英子在上講臺講故事的表現找答案。出示任務讀第二部分一想出描寫英子在上講臺講故事表現的有關語句，做上記號。個體操作。2.反饋指導。有關語句：輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。（5子向大家深深地鞠了一躬，然后聲里一搖一晃地走下了講臺。3.出示任務示第2句）有感情地朗讀這兩個描寫英子的句子，聯系上下文想一想，這個時候，英子心里可能會想些什么，她的心情是怎樣的。你是通過哪些詞語猜想到的？點出有關詞語。然后用“英子心里可能會想：……這時，她的心情……”說一說。個體操作，四人小組交流。4.反饋指導讀中理解解中讀的策略進行進行感情朗讀指導。以下相同，不再說明。）第2句：詞語：猶豫慢吞吞地站起來眼圈紅紅的終于走上講臺說話：英子心里可能會想：上去吧，同學們會怎么看我呢？不上去吧，老師又怎么看我呢？這是學生應該完成的學習任務呀猶豫無奈的。（板書：猶豫無奈）第5句：詞語：深深地鞠了一躬說話：英子心里可能會想：多熱烈的掌聲啊！同學們沒有歧視我，我要謝謝他們。這時，她的心情是高興的激動的。（板書：高興激動）5.導語人物的表現他的內心活動會人物心情的一個方法。我們繼續用這個方法來體會英子的心情，體會她的心情變化。出示任務：（PPT出示第134句）有感情地朗讀這三處描寫英子的句子，聯系上下文想一想，這個時候，英子心里可能會想些什么，她的心情是怎樣的。你是通過哪些詞語猜想到的？點出有關詞語。然后用“英子心里可能會想：……這時，她的心情……”說一說。個體操作，同桌交流。6.反饋指導。預設：第1句：詞語：立刻低頭說話：英子心里可能會想：走路一搖一晃的，多難看啊。我不上去講故事。這時，她的心情是很不情愿的。（板書：不情愿）第3句：淚水流下來說話：英子心里可能會想：啊，同學們并沒有看不起我啊。這時，她的心情是感動的。（板書：感動）第4句：鎮定了情緒說得很好十分動聽說話：英子心里可能會想：同學們沒有看不起我，我要好好講這個故事。這時，她的心情是平靜的。（平靜）（二）會英子在小階段的情變化。1.導語：在“上講臺講故事”的過程中，英子的心情發生了很大的變化：從很不情愿到猶豫無奈，再到感動，平靜，最后高興激動。提問：是什么使英子的心情發生這么大的變化呢？（指名回答。預設：是同學們熱烈而持久的掌聲使英子的心情發生這么大的變化）導語：那么，在小學階段，英子的心情是怎么變化的，你是從哪些地方體會到的，我們繼續學習。出示任務：默讀第一、三部分，想一想，在“上講臺講故事”前后，你是從哪些語句體會到英子心情的變化的？給這些語句做上記號。2.反饋指導。預設：語句：第一部分的第2、句；第三部分的第句。3.出示任務：PPT出示第一部分的第23句；第三部分的第句）有感情地朗讀這兩個部分描寫英子的句子系上下文想一想個時候子心里可能會想些什么的心情是怎樣的是通過哪些詞語猜想到的？點出有關詞語。然后用“英子心里可能會想：……這時，她的心情……”說一說。4.反饋指導。預設：第一部分：詞語：總是默默地坐早早地來總是最后一個走說話子心里可能會想走路的姿勢與常人不一樣可不愿意同學們看到我走路的樣子。這時，她的心情是憂郁的不開朗的。（板書：憂郁）第三部分：詞語：一起游戲說笑讓同學教她跳舞說話子心里可能會想雖然走路的姿勢與常人不一樣是同學們沒有歧視我，我要微笑著面對生活。這時，她的心情是開朗的陽光的：開朗陽光）導語：學習到這里，你們應該知道課文為什么用“掌聲”做題目了吧？出示任務：四人小組議論一下，課文的題目為什么叫“掌聲”？反饋指導。學生的發言只要與課文主題思想相關，就應該給予肯定。7.小結：是呀，同學們的掌聲表達了對英子的關愛和尊重，讓英子由自卑、憂郁轉變成自信朗和陽光此微笑著面對生活是課文的內容，又體現了同學們關愛尊重他人的美好品質（板書：關愛尊重），用“掌聲”做課文的題目說是畫龍點睛到寄寓主題思想的作用以者掌聲”做課文的題目。三、轉換人稱講述。（一）嘗試轉換人稱講述。1.導語：課文是用英子的一個同學“我”來講述英子的故事的，如果，由英子自己來講述這個故事的話，應該怎樣講呢？出示任務：假如你是英子，由你來講這個故事，四人小組討論一下，課文的第2自然段哪些地方需要改動才符合英子自己講試著講一講不能改變句子的意思，語句要通順連貫。四人小組討論，個體試講。2.反饋指導。需要改動的地方：“英子”都換成“我”；“那個角落”改成“我坐的那個角落”或“我”。以以上兩點做標準進行評議指導。（二）踐轉換人稱述。1.導語英子自己講述這個故事有的地方據是英子自己講故事這個情景作變化續子”，繼續講故事，好嗎？出示任務：利用講述第2自然故事內容的經驗，自己試著做“英子”，講述第3自然段的故事內容疑惑或把握不定的地方個問號四人小組討論時請教同學。個體操作，四人小組討論。2.反饋指導。（1反饋有疑惑或把握不定的地方，四人小組怎樣解決的，有沒有還沒解決需要其他同學或老師給建議的。預設：第2句的“她”可以改成“我”，也可省去。“我們看到”，“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”要刪掉。（2指名兩到三位同學以“英子”角色講述故事，以以上兩點做標準進行評議指導。3.導語：“英子們”講得真好！3自然段的故事內容都講得那么好，第自然段就應該不在話下了吧。出示任務：想一想己英子”講述4自然段的故事內容應該怎樣講，然后講一講。個體操作。4.反饋指導。（1匯報需要變動的地方：第1的“英子”換成“我”；第2的兩個“她”都換成“我”。以上面的兩點標準進行評議指導。四總結學習狀況和知識能力識能力點見教學過程中的導語和小結五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。認字評價（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）。（三）PPT示詞語表詞語，由讀記。（四）反饋讀記（注：關注學習