本文格式為Word版，下載可任意編輯——論新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的方式

羅佛清

班主任是班級(jí)管理的核心人物，在小學(xué)生德育中擔(dān)負(fù)著主要的責(zé)任與義務(wù)。新時(shí)期的小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，采取創(chuàng)新的德育方式，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。文章主要研究了新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的方式。

小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育

一、前言

“近朱者赤，近墨者黑。〞良好的環(huán)境將會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。做好班級(jí)管理能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用，要制訂相關(guān)的制度，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，并且要做好德育工作，讓小學(xué)生既能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠形成良好的道德品質(zhì)。新時(shí)期小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了變化，要求教師采取創(chuàng)新的管理方式和教育模式。班主任是小學(xué)生十分信任和依靠的人，必需要承受起自己的責(zé)任與義務(wù)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提升和心理成長(zhǎng)盡職盡責(zé)。

二、班級(jí)管理和德育對(duì)于小學(xué)生的重要性

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中缺乏一定的自律。良好的班級(jí)制度既能約束小學(xué)生的行為，也能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。并且，良好的班級(jí)制度能夠維持良好的班級(jí)秩序，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生狀況有所不同，班主任在班級(jí)管理中要具備自身的特點(diǎn)，制訂最適合的制度。德育主要是對(duì)學(xué)生的行為品德進(jìn)行教育學(xué)生，開(kāi)展德育能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，形成正確的行為。班級(jí)管理和德育是分別針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和品德素質(zhì)進(jìn)行教育，讓小學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。小學(xué)生接受德育，心理素質(zhì)會(huì)得到明顯提高，更加有利于班主任做好班級(jí)管理工作。新時(shí)期下，傳統(tǒng)的班級(jí)管理和德育方式已經(jīng)不能夠滿足小學(xué)生的需求。教師必需要?jiǎng)?chuàng)新管理理念和管理模式，創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而更好地吸收知識(shí)。總之，做好班級(jí)管理和德育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的作用。

三、小學(xué)班級(jí)管理和德育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，獨(dú)生子女的數(shù)量越來(lái)越多，給班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在班主任在班級(jí)管理中將重心都放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，忽略了對(duì)學(xué)生心理的管理，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面。

首先，班級(jí)管理的理念較為傳統(tǒng)。大量班主任在班級(jí)管理中依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的管理理念，認(rèn)為學(xué)生必需要聽(tīng)從自己。有的班主任甚至采取教訓(xùn)式的管理理念，認(rèn)為學(xué)生若不聽(tīng)從自己，違反了班級(jí)制度，就應(yīng)當(dāng)接受教訓(xùn)。這種傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念已經(jīng)不再適合新時(shí)期的班級(jí)管理，影響小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

其次，班級(jí)管理方式較為傳統(tǒng)。有的教師的管理方式就是制訂制度。有的教師依舊采取體罰制度，不僅會(huì)傷害到小學(xué)生的身體，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一輩子的傷害。制訂制度雖然是管理班級(jí)的一種方式，但并不是唯一的方式。班主任還應(yīng)利用新時(shí)期的各種網(wǎng)絡(luò)工具，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理模式。

再次，班主任與小學(xué)生的關(guān)系較為僵硬。大量班主任一直將自己置于管理者的地位，與小學(xué)生之間一直有距離感。班主任與小學(xué)生之間的關(guān)系將會(huì)影響到班級(jí)管理質(zhì)量和小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

有些班主任認(rèn)為德育工作應(yīng)當(dāng)是德育教師的責(zé)任與義務(wù)，這種認(rèn)識(shí)是不正確的。德育并不是一件簡(jiǎn)單的事情，班主任必需要具備一定的德育知識(shí)才能夠?qū)πW(xué)生正確地開(kāi)展德育。但是，實(shí)際上，好多班主任并沒(méi)有接受專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，也沒(méi)有重視對(duì)小學(xué)生的德育，從而影響了小學(xué)生的品德素質(zhì)發(fā)展。現(xiàn)在好多小學(xué)生缺乏相關(guān)的品德素質(zhì)，與班主任對(duì)德育重視不足具有密切的聯(lián)系。

四、新時(shí)期班主任班級(jí)管理的策略

（一）結(jié)合小學(xué)生實(shí)際制訂班級(jí)制度

每個(gè)學(xué)生的家庭狀況和學(xué)習(xí)狀況有所不同，學(xué)生之間的差異較大。教師在制訂班級(jí)制度時(shí)，一定要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況。班主任可以制訂一般制度和特別制度。一般制度指的是針對(duì)班級(jí)里所有學(xué)生的制度。例如，遵守上下課的時(shí)間，不能遲到早退;在課堂上不能隨便講話，影響上課進(jìn)度。這些制度都可以稱為班級(jí)的一般制度，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)遵守。特別制度主要是針對(duì)一些特別的學(xué)生制訂的制度。例如，對(duì)于一些叛逆的學(xué)生制訂談話制度。尋常狀況下班主任會(huì)制訂每周一次的談話制度，但是針對(duì)特別的學(xué)生就要制訂每周兩次的談話制度。班主任制訂班級(jí)管理制度要遵循“以學(xué)生為本〞的原則，是為了促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不能阻礙小學(xué)生的特性發(fā)展。例如，在選擇班長(zhǎng)時(shí)，班主任不要直接指定，而是讓學(xué)生民主投票選舉，尊重學(xué)生的選擇，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)遇。

在制訂班級(jí)制度中，班主任還要制訂一些獎(jiǎng)懲制度。在獎(jiǎng)懲制度中，教師必需要摒棄傳統(tǒng)的體罰制度。對(duì)于表現(xiàn)對(duì)比好的小學(xué)生，班主任要積極地勉勵(lì)，讓小學(xué)生一直保持良好的狀態(tài)。對(duì)于表現(xiàn)不好的小學(xué)生，班主任要適當(dāng)給予一定的教訓(xùn)。這個(gè)教訓(xùn)可以與小學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，例如教訓(xùn)小學(xué)生多做一套卷子，多寫一次作業(yè)，或者多清潔衛(wèi)生等。總之，要讓小學(xué)生在接受教訓(xùn)的過(guò)程中依舊學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（二）加強(qiáng)與小學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通交流

班主任與小學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)影響到班級(jí)管理質(zhì)量。班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，班主任通過(guò)了解學(xué)生的狀況來(lái)反饋管理質(zhì)量，從而不斷地摸索出適合學(xué)生的管理方式。新時(shí)期，班主任與小學(xué)生之間的溝通交流十分便利，班主任要積極地利用網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。當(dāng)然，面對(duì)面地溝通也是十分重要的。在溝通的過(guò)程中，班主任要放下自己的架子，針對(duì)不同的小學(xué)生選擇不同的溝通內(nèi)容，真實(shí)地了解到每個(gè)小學(xué)生的狀況，從而為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供相關(guān)的建議。班主任在管理中還要與小學(xué)生的家出息行溝通交流。教育并不是班主任一個(gè)人的事情，班主任通過(guò)與小學(xué)生家出息行溝通交流，可以更好地了解到小學(xué)生在課下的表現(xiàn)狀況。

（三）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

班主任在班級(jí)管理中還要做好班級(jí)文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的凝結(jié)力。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任要引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)立班訓(xùn)、班規(guī)、班級(jí)口號(hào)等，讓小學(xué)生感受到班級(jí)是一個(gè)大家庭。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任要引導(dǎo)小學(xué)生積極地發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為班級(jí)榮譽(yù)而奮斗。

在新時(shí)期，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好班級(jí)文化建設(shè)。例如，班主任可以建立一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站，將小學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的照片及時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)上保存下來(lái)。班主任要及時(shí)完善網(wǎng)站，讓小學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，加強(qiáng)小學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。小學(xué)生只有對(duì)班級(jí)充滿感情，才會(huì)樂(lè)意遵守班級(jí)制度，從而提高班級(jí)管理質(zhì)量。

五、新時(shí)期班主任德育的策略

（一）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)

班主任在開(kāi)展德育工作中，要將德育與班級(jí)管理結(jié)合在一起，充分地發(fā)揮德育的作用。新時(shí)期，班主任在開(kāi)展德育時(shí)，不要采取“知識(shí)灌輸〞方式，要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展德育，讓小學(xué)生切實(shí)把握德育知識(shí)，提高品德素質(zhì)。在德育工作中，班主任要積極地開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中受到德育熏陶。譬如，在五一勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候，班主任可以帶領(lǐng)小學(xué)生開(kāi)展植樹(shù)、清潔衛(wèi)生等活動(dòng)，并讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一些勞動(dòng)模范事跡，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義，學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的品質(zhì)。班主任可以播放一些具有良好品德人物的視頻讓小學(xué)生觀看。例如，2022年疫情期間，有大量?jī)?yōu)秀人物都是值得小學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀人物的品德，能夠促進(jìn)自身思想品質(zhì)的提高。

（二）班主任自身要做好模范

班主任在德育工作中一定要樹(shù)立好良好的模范，讓小學(xué)生在無(wú)形中受到影響。首先，班主任要把握扎實(shí)的德育基礎(chǔ)知識(shí)，具備較高的德育水平，才能有效對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育。其次，班主任要具備良好的品德。班主任若說(shuō)的和做的不一致，會(huì)使得德育沒(méi)有說(shuō)服力，甚至?xí)o學(xué)生樹(shù)立壞的模范。例如，班主任在班級(jí)中要公允地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差而對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。特別對(duì)于班級(jí)里的后進(jìn)生，班主任一定要有耐心，細(xì)心觀測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，積極地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出合理的建議。總之，班主任是德育工作中最重要的人物，必需具備良好的品德素質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生是國(guó)