學生與團隊管理董羽沖EMAIL：PDYCLL@163.COM洛陽理工學院第1頁，共69頁。提綱6提綱1學生管理2班級管理班主任345少先隊共青團學生會同輩群體真試分析第2頁，共69頁。11/18/20222洛陽理工學院1、學生管理與團隊管理管理概念：是管理者有目的、有意識地按照一定目標對人、事、物進行計劃、實施、檢查和總結的綜合性協調活動。三要素：管理者、管理手段、管理對象學生管理概念：學校管理者通過學校各種組織和方式，有目的地對學生的各種活動進行計劃、組織、協調和控制以實現學生德智體各方面全面發展，使其成為社會主義事業的建設者和接班人的過程。第3頁，共69頁。11/18/20223洛陽理工學院1、學生管理與團隊管理學生管理的特點：復雜性，全面性、教育性、周期性、溝通性學生管理的目的：以“育人”為目的，促進學生身心的全面發展。學生管理的任務：制定合理的學生管理目標，建立規范的學生管理制度，加強學生的思想道德管理第4頁，共69頁。11/18/20224洛陽理工學院1、學生管理與團隊管理學生管理的內容：學籍管理、常規管理、德育管理、學習的管理學生管理的原則：社會主義方向性原則、整體性原則、激勵性原則、民主性原則、教育性原則、規范性原則、程序性原則、社會協調性原則、有效性原則第5頁，共69頁。11/18/20225洛陽理工學院1、學生管理與團隊管理學生常規管理的方法：班級管理法、自我管理法、思想教育法、行政管理法（權威性、強制性）制度管理法（教育性、科學性、政策性、透明性）對學生學習進行管理的基本要求（1）重視學生的學習過程（2）增強學生的自信心（3）關注每位學生的發展。第6頁，共69頁。11/18/20226洛陽理工學院1、學生管理與團隊管理團隊：是由員工和管理層組成的一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，以達到共同目標。團隊的特點：①以完成共同目標為主要任務②以成員的相互依存為重要保障③溝通協調是團隊動作過程中不可缺少的部分④團隊成員共同擔負團隊的責任第7頁，共69頁。11/18/20227洛陽理工學院2、班級管理工作與班主任工作

班級：以班和級為單位。是學校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的荷蘭著名教育家艾拉斯莫斯。中國最早雛形始于1862年的京師同文館。第8頁，共69頁。11/18/20228洛陽理工學院2、班級管理工作與班主任工作

班級管理：班級管理者按照一定的要求、運用適當的方法，為了建設良好的班集體和實現共同目標而進行的綜合性活動。班級管理要素：教育者、受教育者、班級活動環境第9頁，共69頁。11/18/20229洛陽理工學院2、班級管理工作與班主任工作

班級管理的特點：（1）目的的教育性（2）內容的廣泛性（3）對象的不成熟性班級管理的意義與作用：（1）班級管理是學校工作的基礎（2）班級管理是教育活動的保證（3）班級管理是班級體建設的必要條件（4）班級管理是學生成長的重要環境班級管理的終極目標是育人，形成志向遠大、學習勤奮、團結合作、積極向上的班集體,而班級管理的最高境界是“不管”第10頁，共69頁。11/18/202210洛陽理工學院2、班級管理工作與班主任工作

班級管理的內容：班級德育管理、學習管理、文體活動管理以及常規管理管理班級的方法（1）了解學生（2）說理法（3）自我管理法（4）其他方法A情感激勵法B實踐鍛煉法C創新管理法，了解學生是管理好班級的前提。了解學生的方法：觀察法（了解學生最簡單、最常用的），書面材料分析法、談話法（間接了解學生）、調查法（簡接、深入了解學生）第11頁，共69頁。11/18/202211洛陽理工學院2、班級管理工作與班主任工作

班級文化：廣義是指班級生活中一切文化要素。狹義是班級全體成員創造出來獨特的文化。班級文化的特點：教育性、凝聚性、制約性、制約性班級文化建設的策略與管理：①精心裝點教室，營造積極向上的物質文化氛圍。②建立健全規章制度，構建班級制度文化。③打造班級精神，構建班級精神文化。第12頁，共69頁。11/18/202212洛陽理工學院2、班級管理工作與班主任工作

班主任：在班級授課制這一教學組織形式下，能夠有效地教育管理班級的學生，而專門設置的教師職務。班主任的工作內容包括：（1）組織和建設良好的班集體是班主任的首要工作（2）促進學生的全面發展與個性發展是班主任工作的中心任務（3）協調校內外各種教育力量是班主任義不容辭的職責（4）組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作第13頁，共69頁。11/18/202213洛陽理工學院2、班級管理工作與班主任工作

班集體的基本特征(1)明確的共同目標(2)一定的組織結構(3)一定的共同生活準則(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍第14頁，共69頁。11/18/202214洛陽理工學院2、班級管理工作與班主任工作

如何形成和培養班集體（1）確定班集體的發展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養正確的輿論和良好的班風。第15頁，共69頁。11/18/202215洛陽理工學院3、少先隊和共青團少先隊的性質：革命性教育性兒童性群眾性自主性第16頁，共69頁。11/18/202216洛陽理工學院3、少先隊和共青團共青團：1922年5月5日，中國社會主義青年團第一次全國代表大會在廣州召開，標志中青團組織正式成立。共青團的基本職能：（1）黨的后備作用，（2）國家的政權作用（3）聯系群眾的橋梁作用團干部的作用：先鋒作用、核心作用第17頁，共69頁。11/18/202217洛陽理工學院3、少先隊和共青團共青團活動的意義：（1）通過活動吸引、團結廣大青年群體（2）通過活動增添組織的活力（3）通過活動教育廣大團員（4）通過活動使團干部和團員受到鍛煉第18頁，共69頁。11/18/202218洛陽理工學院3、少先隊和共青團如何加強團組織的隊伍建設（1）重視團組織建設，激發團員活力（2）充分發揮基層團委的作用（3）規范團員隊伍建設（4）加強團干部的管理（5）做好思想、組織和作風建設第19頁，共69頁。11/18/202219洛陽理工學院4、學生會組織學生會：在黨、團組織領導下，學生自發成立的群眾性組織。學生會的職責：（1）組織開展學生各項活動（2）積極參與學生的管理工作（3）組織學生深入社會（4）溝通與聯系各項組織關系。第20頁，共69頁。11/18/202220洛陽理工學院4、學生會組織學生會的作用：橋梁紐帶作用、榜樣示范作用培養學生會干部把握三個環節：（1）選擇賢能，加強學生會形象建設（2）獎懲結合，充分調動學生會干部的工作積極性（3）因勢利導，提高學生會干部的思想道德素質。第21頁，共69頁。11/18/202221洛陽理工學院5、同輩群體的認識與管理同輩群體：年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體。2個關鍵詞：一是同輩，二是意愿。同輩群體的分類：（1）娛樂型群體（2）學習型群體（3）違規型群體第22頁，共69頁。11/18/202222洛陽理工學院5、同輩群體的認識與管理同輩群體的特征（1）交往的自愿性（2）關系的平等性（3）群體的凝聚性（4）價值的趨同性第23頁，共69頁。11/18/202223洛陽理工學院5、同輩群體的認識與管理同輩群體對學生發展的積極性影響：（1）為學生的心理溝通構筑了平臺（2）為學生的社會化提供了角色體驗（3）為學生的興趣發展創造了機會（4）為學生的交往互動提供了場所（5）為學生的文化融合營造了環境第24頁，共69頁。11/18/202224洛陽理工學院5、同輩群體的認識與管理同輩群體對學生發展的消極性影響：（1）同輩群體亞文化的消極影響,（亞文化又稱小文化、集體文化或副文化，它并非代表社會期望的主流文化；而且群體趨向于提供反權威的支持，引導與眾不同的行為方式，甚至～行為，如結伴酗酒、抽煙、打架等）第25頁，共69頁。11/18/202225洛陽理工學院5、同輩群體的認識與管理同輩群體對學生發展的消極性影響：（2）重要他人的消極影響（具有重要影響的具體人物，重要他人可能是一個人的父母長輩、兄弟姐妹，也可能是老師、同學，甚至是萍水相逢的路人或不認識的人。）（3）哥們義氣或同伴排斥的消極影響第26頁，共69頁。11/18/202226洛陽理工學院5、同輩群體的認識與管理網絡環境下同輩群體的特征（1）群體交往的開放性（2）群體交往的超時空性（3）群體交往的匿名性第27頁，共69頁。11/18/202227洛陽理工學院5、同輩群體的認識與管理青少年同輩群體引導：（1）以“教育引導”取代“強制管理”（2）利用“參照群體”，發揮個體的“領頭羊”效應（3）加強教育互動，形成教育合力。第28頁，共69頁。11/18/202228洛陽理工學院真題分析—單選題（分值1分）衡量一個班級是不是一個良好的集體，關鍵要看(2004）（A）有沒有濃厚的學習氣氛（B）班干部隊伍是否建立起來（C）有沒有共同的奮斗目標。（D）班主任與任課老師是否團結合作第29頁，共69頁。11/18/202229洛陽理工學院真題分析—單選題（分值1分）讓紀律性較差的學生擔當某種臨時負責人對其進行轉化，這是利用(2004）（A）期望效應（B）角色效應。（C）暈輪效應（D）首因效應第30頁，共69頁。11/18/202230洛陽理工學院真題分析—單選題（分值1分）對逆反心理嚴重的學生，可采取的矯正方法是（2004(B)）（A）心事傾訴（B）談話溝通（C）認知調整。（D）情緒疏導第31頁，共69頁。11/18/202231洛陽理工學院真題分析—單選題（分值1分）問題行為的矯正關鍵要立足于（2004(B)）問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。（A）加強道德教育（B）加強心理健康教育。（C）加強審美教育（D）加強綜合素質教育第32頁，共69頁。11/18/202232洛陽理工學院真題分析—單選題（分值1分）馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是（2005）（A）學生個體（B）學生集體。（C）教師個體（D）教師集體第33頁，共69頁。11/18/202233洛陽理工學院真題分析—單選題（分值1分）“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調（2005）（A）教師的權威（B）榜樣的作用。（C）領導的權威（D）社會的作用第34頁，共69頁。11/18/202234洛陽理工學院真題分析—單選題（分值1分）教師要求學生在課堂上欲發言時先舉手，這是（2005）（A）課堂提問的一個環節，不可缺少（B）課堂常規管理行為，有助于穩定課堂秩序。（C）與教師個人好惡有關的行為，不宜統一要求（D）激勵學生的行為，有助于活躍課堂氣氛第35頁，共69頁。11/18/202235洛陽理工學院真題分析—單選題（分值1分）班主任發揮主導作用的前提是（2007）（A）有正確的學生觀（B）要樹立育人意識（C）應具備管理能力（D）應具備專業化素質。第36頁，共69頁。11/18/202236洛陽理工學院真題分析—單選題（分值1分）下列觀點錯誤的是（2007）（A）過多的獎勵會使學生產生對獎勵的依賴心理（B）不必要的獎勵會削弱學生的內在學習動機（C）不恰當的懲罰會降低學生的內在懲罰機制（D）懲罰會使學生產生對抗心理導致師生關系對立。第37頁，共69頁。11/18/202237洛陽理工學院真題分析—單選題（分值1分）班主任轉化后進生，首先要做到的是（2007）（A）幫助后進生樹立自信心。（B）幫助后進生搞好學習（C）幫助后進生改正錯誤（D）做好家訪，爭取家長配合第38頁，共69頁。11/18/202238洛陽理工學院真題分析—單選題（分值1分）班集體的組織核心是（2008）（A）班主任。（B）班干部（C）學生會（D）班長第39頁，共69頁。11/18/202239洛陽理工學院真題分析—單選題（分值1分）班主任在班級管理過程中，創造美的情境來感染和熏陶學生的方法是（2008）（A）談話法（B）說理法（C）情感激勵法。（D）榜樣法第40頁，共69頁。11/18/202240洛陽理工學院真題分析—單選題（分值1分）學校中最直接最有效的學生自我管理的自治組織是：（2009）（A）學生會。（B）少先隊（C）共青團（D）同輩群體第41頁，共69頁。11/18/202241洛陽理工學院真題分析—單選題（分值1分）教師在班級管理中了解學生最簡單最常用的方法是：（2009）（A）觀察法。（B）書面材料分析法（C）談話法（D）調查法第42頁，共69頁。11/18/202242洛陽理工學院真題分析—多選題（分值2分）主體性班級管理的好處是（2004）（A）實現班級管理自動化。（B）有利于對學生進行責任感的教育。（C）培養學生的領導能力。（D）提高班級管理效益。（E）有利于班主任從事物管理圈里解脫出來。第43頁，共69頁。11/18/202243洛陽理工學院真題分析—多選題（分值2分）教師采取民主的態度，學生的發展將會表現出（2004(B)）（A）情緒穩定。（B）組織性較差（C）態度友好。（D）缺乏自制（E）具有領導能力。第44頁，共69頁。11/18/202244洛陽理工學院真題分析—多選題（分值2分）下列行為中屬于品行性問題行為的有（2005）（A）不守紀律。（B）欺侮同學。（C）偷竊。（D）考試做弊。（E）孤僻第45頁，共69頁。11/18/202245洛陽理工學院真題分析—多選題（分值2分）中學共青團活動的特點是（2005）（A）鮮明性。（B）靈活性。（C）時代性（D）創新性。（E）嚴肅性第46頁，共69頁。11/18/202246洛陽理工學院真題分析—多選題（分值2分）班主任樹立正確的學生觀包括（2005(B)）（A）平等觀。（B）個性觀。（C）發展觀。（D）矛盾觀。（E）互助觀。第47頁，共69頁。11/18/202247洛陽理工學院真題分析—多選題（分值2分）學生管理的原則包括（2007）（A）全員性原則。（B）激勵性原則。（C）主體性原則。（D）聯動性原則。（E）可接受性原則第48頁，共69頁。11/18/202248洛陽理工學院真題分析—多選題（分值2分）魏書生主體性班級管理的經驗有（2007（B））（A）設立常務班長。（B）設立值日班長。（C）設立值周班長。（D）實行承包制。（E）實行班級顧問制。第49頁，共69頁。11/18/202249洛陽理工學院真題分析—多選題（分值2分）學生管理的特點有（2008）（A）復雜性。（B）全面性。（C）教育性。（D）周期性。（E）溝通性。第50頁，共69頁。11/18/202250洛陽理工學院真題分析—多選題（分值2分）少先隊的性質有（2008）（A）革命性。（B）教育性。（C）兒童性。（D）群眾性。（E）自主性。第51頁，共69頁。11/18/202251洛陽理工學院真題分析—多選題（分值2分）同輩群體的特征有（2009）（A）關系的不平等性（B）價值的趨同性。（C）交往的自愿性。（D）關系的平等性。（E）群體的凝聚性。第52頁，共69頁。11/18/202252洛陽理工學院真題分析—多選題（分值2分）按照管理的不同性質，內容可將學生的常規管理分為（2009）（A）品德常規管理。（B）學習常規管理。（C）教育活動常規管理。（D）學籍常規管理。（E）生活常規管理。第53頁，共69頁。11/18/202253洛陽理工學院真題分析—判斷題（分值2分）常規管理的目的在于培養學生良好的行為規范。（2004）√

培養學生的自護能力，需要我們首先教會他們辨別是非美丑。（2004）√馬卡連科提倡的平行管理，就是指通過對個體的管理去影響集體（2004）×

第54頁，共69頁。11/18/202254洛陽理工學院真題分析—判斷題（分值2分）班主任要適應學生的個性，而不能讓學生適應自己的個性（2005）×創建良好的班級文化，班主任要貫徹“多關心，少評價”的行動原理。（2007）√第55頁，共69頁。11/18/202255洛陽理工學院真題分析—判斷題（分值2分）德育強調無私奉獻與重視德育的“享用功能”并不矛盾。（2007）√團員數在兩人以上的班級即可設立班級團支部（2007）×第56頁，共69頁。11/18/202256洛陽理工學院真題分析—判斷題（分值2分）班級的概念基本上是隨著班級授課制的提出而出現的。（2008）√學生管理是以“育人”為目的的活動。（2008）√作為非正式群體的同輩群體對青少年的影響是負面的（2009）×班級管理的終極目標是促進全班學生學好功課，提高智力（2009）×第57頁，共69頁。11/18/202257洛陽理工學院真題分析—簡答題（分值6分）怎樣增強班集體的凝聚力？(2004\2005)（1）確定班集體的發展目標（2）建立班集體的核心集體（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養正確的輿論和良好的班風第58頁，共69頁。11/18/202258洛陽理工學院真題分析—簡答題（分值6分）簡述轉化后進生應遵循的原則。(2004\2005)（1）揚長原則（2）對事不對人原則（3）潛移默化原則（4）合力原則（5）可接受原則（6）偏愛原則第59頁，共69頁。11/18/202259洛陽理工學院真題分析—簡答題（分值6分）班級管理有哪幾種主要模式?(2004/2005)（1）常規管理(指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。開展以班級規章制度為核心的常規管理，是班主任工作的重要內容之一。)（2）平行管理(指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。)（3）民主管理(指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。)（4）目標管理(指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。)第60頁，共69頁。11/18/202260洛陽理工學院真題分析—簡答題（分值6分）簡述班集體的教育作用。(2007)（1）有利于形成學生的群體意識（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力（3）有利于訓練學生的自我教育能力第61頁，共69頁。11/18/202261洛陽理工學院真題分析—簡答題（分值6分）中學共青團的活動如何更有效地配合教學工作？(2007)（1）明確學習目的，端正學習態度（2）模范帶頭，形成學習風氣（3）溝通教學，配合教師（4）配合開展教學活動第62頁，共69頁。11/18/202262洛陽理工學院真題分析—簡答題（分值6分）中學共青團思想教育的主要內容有哪些？(2007)（1）團、黨的基礎知識教育（2）愛國主義教育（3）基礎文明教育（4）愛校教育（5）基本道德教育第63頁，共69頁。11/18/202263洛陽理工學院真題分析—簡答題（分值6分）簡述班集體的基本特征。(2008)（1）明確的共同目標（2)一定的組織結構（3）一定的共同生活準則（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。第64頁，共69頁。11/18/202264洛陽理工學院真題分析—簡答題（分值6分）如何對問題行為學生進行管理。(200