濟南的冬天（第二課時）年級：七年級學科：語文（人教統編版）主講人：學校：濟南的冬天（第二課時）年級：七年級1（三）揣摩風格，讀出獨特的交流感

有人說，老舍的《濟南的冬天》有獨特魅力，和滲透其中的親切的交流感有很大關系。

你覺得作者遣詞造句的哪些方面，讓讀者有一種交流感？（三）揣摩風格，讀出獨特的交流感有人說，老舍21妙用生動可感的修辭3口語化的語言風格2對話式的景物描寫

你覺得作者遣詞造句的哪些方面，讓讀者有一種交流感？1妙用生動可感的修辭3口語化的語言風格23作者將哪些形象人格化了？與交流感有何關系？1.妙用生動可感的修辭濟南老城春風小山小雪小村莊垂柳景物形象：冬天的濟南是個小孩兒作者視角：全方位可以感知蘊含感情：呵護、欣賞、喜愛本文擬人修辭的總體效果：親切作者將哪些形象人格化了？與交流感有何關系？1.妙用生動可感的4一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？藍天下一個有山有水的老城，在春天到來前，也是一個理想的境界。將下列語句進行對比，說說擬人修辭如何體現出了親切的效果？比較一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把5一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？賞析：“暖和安適地睡著”是最放松的狀態，“喚”醒老城的春風也有了一種溫柔不忍打擾的味道。這樣的冬天，當然是理想境界，讓人不由得也想體驗。作者用這樣的擬人形象，寫出了親切親近的感覺。一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把6這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。比較這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們7這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”賞析：山竟然有人一樣的動作，把濟南安放在一個小搖籃里，還會說話，像人一樣有愛心。讓讀者仿佛身處搖籃里在被安撫，被照顧，自然而然被注入了溫暖親切的感覺。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們8等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點兒粉色。比較等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然9等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。賞析：雪后夕暉，非常美。親切之處就在于，把“夕陽下的薄雪的顏色”比成害羞人的面色，這種有感情的含羞之態更加吸引人，待人去欣賞，去品味。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然10我們分析了擬人修辭在描寫景物中的表達效果，感受到因為使用了修辭，確實為文章大為增色。這些充滿感情的靈動表達，如何讀出來獨特的交流感呢？

請你為剛才三個擬人修辭句寫寫簡單的朗讀腳本，并試著朗讀出來。我們分析了擬人修辭在描寫景物中的表達效果，感11一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？朗讀腳本：“睡著”“喚醒”是擬人修辭使用的核心，應該重讀；“是不是”用的是商量口吻，要緩而輕地去讀，仿佛一位長者，帶著對濟南冬天是“理想境界”的滿足。“個”稍微拖長，引出期待，這樣如人一般睡著的老城，是個什么呢？在“理想的境界”前短暫停頓，然后重且緩的讀出本句結尾，讀出喜愛和親近的意味。一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把12這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”朗讀腳本：

“放在”“低聲地說”都是人格化了的行為動作，應該重讀且短暫停頓。“特別可愛”是作者對小山的評價，也應重讀。“小搖籃”三個字，以及小山說出的令人安心且充滿保護感的話，最能體現濟南的山對濟南城的呵護感情，要用輕柔的語氣讀出來。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們13等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。朗讀腳本：讓薄雪有人格化的害羞舉動的，是微黃的陽光，所以在“斜射”前可以短暫停頓，強調前面的主體；“害了羞”是擬人修辭的核心，也是作者表達喜愛、欣賞之意的重要之筆，不僅要處理為重音部分，還可以把“羞”稍微拖長，起強化感情的作用。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然14

除了這三個擬人句，你還對文中哪些修辭句印象深刻？選1—2句，試著分析，并依據分析說說你想怎么讀這些句子。除了這三個擬人句，你還對文中哪些修辭句印象深15山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，寫出了濟南冬天淡遠、雅致的特點，用思索、猜測、商討的語氣說這畫是唐代名手畫的，更寫出了對這景色的喜愛與珍惜。讀的時候要用符合水墨畫特點的輕柔語氣，兩個挨著的“小村莊”要連讀，體現出節奏感。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水16下面是以文中的景物為形象寫的簡短對話，你能仿照這樣的對話感覺，再寫一組對話嗎？2.對話式的景物描寫垂柳對冬水說：“別凍上啊，我還要照照影兒，看我的枝條有多長呢！”冬水說：“那綠藻飄來蕩去的撓我癢癢兒，好玩極了，我才不凍上呢。”下面是以文中的景物為形象寫的簡短對話，你能仿17

濟南的人們對小山說：“這么暖和，明天山草會變綠吧。”

小山說：“別急啊，我還想讓小雪給我做件花衣服穿穿呢。”濟南的人們對小山說：“這么暖和，明天山草會變18

濟南城對天空說：“不要下大雪啊，我們的小山太秀氣，受不住大雪的！”

天空說：“放心吧，不下大雪，下大雪我還怕壓壞了空靈的藍水晶呢！”濟南城對天空說：“不要下大雪啊，我們的小山太19

山坡對小村莊說：“有人說咱們在一起是張小水墨畫，你知道那是個啥嗎？”

小村莊說：“我就知道咱們都頂著點兒小雪，比啥畫都美！”山坡對小村莊說：“有人說咱們在一起是張小水墨20說說你是怎樣寫出這些對話的。?運用想象，置身其中?揣摩景物特征，說符合景物形象的話?有說話的對象意識讀出交流感的朗讀技巧說說你是怎樣寫出這些對話的。?運用想象，置身其中讀出交流感21體現口語化的文字，應該怎樣讀？3.口語化的語言風格體現口語化的文字，應該怎樣讀？3.口語化的語言風格22（一）整體感知，確定感情基調（二）品讀景物，讀出畫面感（三）揣摩風格，讀出獨特的交流感（一）整體感知，確定感情基調（二）品讀景物，讀出畫面感（三）23

老舍先生筆下濟南的冬天有一種純凈的、獨特的美。那山、那水、那陽光、那白雪……都因“溫晴”的特點而給人一種充滿溫情和想象的美的享受。浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，使作品有了一種神韻，一種悠長的韻味。我們在品味神韻的同時，學習了如何把這種文字語言的美轉化成有聲語言表現出來，轉化的過程是對課文理解、賞析逐漸深入的過程，也是我們再創造的過程。同學們，去把《濟南的冬天》讀給“你”聽吧。老舍先生筆下濟南的冬天有一種純凈的、獨特的美24（1）溫和、溫情的感情基調要貫穿全文。（2）有意識地運用本課學到的朗讀技巧。（3）熟練的使用技巧需要長時間的練習過程。我讀《濟南的冬天》給你聽特別提醒（1）溫和、溫情的感情基調要貫穿全文。我讀《25濟南的冬天（第二課時）年級：七年級學科：語文（人教統編版）主講人：學校：濟南的冬天（第二課時）年級：七年級26（三）揣摩風格，讀出獨特的交流感

有人說，老舍的《濟南的冬天》有獨特魅力，和滲透其中的親切的交流感有很大關系。

你覺得作者遣詞造句的哪些方面，讓讀者有一種交流感？（三）揣摩風格，讀出獨特的交流感有人說，老舍271妙用生動可感的修辭3口語化的語言風格2對話式的景物描寫

你覺得作者遣詞造句的哪些方面，讓讀者有一種交流感？1妙用生動可感的修辭3口語化的語言風格228作者將哪些形象人格化了？與交流感有何關系？1.妙用生動可感的修辭濟南老城春風小山小雪小村莊垂柳景物形象：冬天的濟南是個小孩兒作者視角：全方位可以感知蘊含感情：呵護、欣賞、喜愛本文擬人修辭的總體效果：親切作者將哪些形象人格化了？與交流感有何關系？1.妙用生動可感的29一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？藍天下一個有山有水的老城，在春天到來前，也是一個理想的境界。將下列語句進行對比，說說擬人修辭如何體現出了親切的效果？比較一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把30一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？賞析：“暖和安適地睡著”是最放松的狀態，“喚”醒老城的春風也有了一種溫柔不忍打擾的味道。這樣的冬天，當然是理想境界，讓人不由得也想體驗。作者用這樣的擬人形象，寫出了親切親近的感覺。一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把31這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。比較這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們32這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”賞析：山竟然有人一樣的動作，把濟南安放在一個小搖籃里，還會說話，像人一樣有愛心。讓讀者仿佛身處搖籃里在被安撫，被照顧，自然而然被注入了溫暖親切的感覺。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們33等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點兒粉色。比較等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然34等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。賞析：雪后夕暉，非常美。親切之處就在于，把“夕陽下的薄雪的顏色”比成害羞人的面色，這種有感情的含羞之態更加吸引人，待人去欣賞，去品味。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然35我們分析了擬人修辭在描寫景物中的表達效果，感受到因為使用了修辭，確實為文章大為增色。這些充滿感情的靈動表達，如何讀出來獨特的交流感呢？

請你為剛才三個擬人修辭句寫寫簡單的朗讀腳本，并試著朗讀出來。我們分析了擬人修辭在描寫景物中的表達效果，感36一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？朗讀腳本：“睡著”“喚醒”是擬人修辭使用的核心，應該重讀；“是不是”用的是商量口吻，要緩而輕地去讀，仿佛一位長者，帶著對濟南冬天是“理想境界”的滿足。“個”稍微拖長，引出期待，這樣如人一般睡著的老城，是個什么呢？在“理想的境界”前短暫停頓，然后重且緩的讀出本句結尾，讀出喜愛和親近的意味。一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把37這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”朗讀腳本：

“放在”“低聲地說”都是人格化了的行為動作，應該重讀且短暫停頓。“特別可愛”是作者對小山的評價，也應重讀。“小搖籃”三個字，以及小山說出的令人安心且充滿保護感的話，最能體現濟南的山對濟南城的呵護感情，要用輕柔的語氣讀出來。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們38等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。朗讀腳本：讓薄雪有人格化的害羞舉動的，是微黃的陽光，所以在“斜射”前可以短暫停頓，強調前面的主體；“害了羞”是擬人修辭的核心，也是作者表達喜愛、欣賞之意的重要之筆，不僅要處理為重音部分，還可以把“羞”稍微拖長，起強化感情的作用。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然39

除了這三個擬人句，你還對文中哪些修辭句印象深刻？選1—2句，試著分析，并依據分析說說你想怎么讀這些句子。除了這三個擬人句，你還對文中哪些修辭句印象深40山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，寫出了濟南冬天淡遠、雅致的特點，用思索、猜測、商討的語氣說這畫是唐代名手畫的，更寫出了對這景色的喜愛與珍惜。讀的時候要用符合水墨畫特點的輕柔語氣，兩個挨著的“小村莊”要連讀，體現出節奏感。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水41下面是以文中的景物為形象寫的簡短對話，你能仿照這樣的對話感覺，再寫一組對話嗎？2.對話式的景物描寫垂柳對冬水說：“別凍上啊，我還要照照影兒，看我的枝條有多長呢！”冬水說：“那綠藻飄來蕩去的撓我癢癢兒，好玩極了，我才不凍上呢。”下面是以文中的景物為形象寫的簡短對話，你能仿42

濟南的人們對小山說：“這么暖和，明天山草會變綠吧。”

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濟南城對天空說：“不要下大雪啊，我們的小山太秀氣，受不住大雪的！”

天空說：“放心吧，不下大雪，下大雪我還怕壓壞了空靈的藍水晶呢！”濟南城對天空說：“不要下大雪啊，我們的小山太44