中職學生的特點與教育管理對策探討主講：余茂生

2008年8月中職學生特點及教育管理對策概要課件1探討三個問題教育+管理

生源背景介紹

中職校學生的基本情況---明確方向

中職學生教育管理的有效途徑---找對方法探討三個問題教育+管理

生源背景介紹

中職校學生的基本情況

2一：生源背景介紹？

？一：生源背景介紹？？3生源背景學校教育：一方面是目前我國的教育體制是實施全民九年義務教育，所以從一年級到九年級基本不用考試或者即使有考試也不能用作決定學生的升、留級作為依據，另一方面是大學的擴招，也就出現了普高非常熱的狀況，這就出現好的學生爭上普高的狀況和教育行政部門對初中校的考核指標是升重點高中的比例,強調升學率、高分數，簡單說就是聲譽。留給我們的就是學習較落后的學生，可悲的是就是這樣的學生，各職校為了生存也要拼命的競爭，甚至不擇手段地爭，也給學生造成一定的影響。生源背景學校教育：一方面是目前我國的教育體制是實施全民九年義4

家庭教育：在家中，在父母望子成龍、望女成鳳的心態下，極力強調學習學習再學習，抓住與監督和安排任何的業余休息時間要求自己小孩的是學業成績如何如何要好，特別是在當今基本都是獨生子女時代，家長要求小孩只管讀書，只要成績好就行，這樣就往往忽視小孩的人格的發展教育。再加上現在社會發展的特點，農村到城市打工，城市的又想出國，留守小孩多，常年缺少父母的關愛，導致這部分學生性格孤僻、不求上進、甚至放縱自己。生源背景家庭教育：在家中，在父母望子成龍、望女成鳳的心態下，極力強5社會教育：由于普高熱和許多職業學校的自身原因，使許多社會人對中職校產生很多誤解，認為學生進了中職校就沒出息，好像被打入“低人一等”的學校，甚至在一些人的眼中，中職學校就是差等學生的收容所。這種來自社會對中職教育和中職教育工作者的輕視，是我們中職校教師都難以承受的，更別提中職校學生了。生源背景社會教育：由于普高熱和許多職業學校的自身原因，使許多社會人對6二：中職學生的基本特點？

－－明確方向？？二：中職學生的基本特點？

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中職學生是一個龐大的群體，由于社會的偏見，教育過程中存在的弊端和競爭壓力，職校生的思想品德和心理健康方面的問題存在諸多。有人統計：28.8%的學生就讀中職校是出于無奈40%的中職生是認為自己容易被人誤解30%的學生缺乏熱情和積極性23%的學生有強烈的自卑感和失落感

您了解學生嗎？學生的基本情況中職學生是一個龐大的群體，由于社會的偏見，教育過8中職學生的基本情況我們的中職生是初中剛畢業，大都在１５到１８歲之間，他們正存于叛逆、好奇、好強的階段，屬于心智尚未成熟階段，有著美好的憧憬與夢想，也想立竿見影做出一番成績，表現欲望非常強，他們單純、熱情，非常希望得到長輩及同輩的認可，甚至想成為晚輩的楷模。但他們沒有考上自己心目中的重點中學，或者有著因進職校而產生的自卑心理，或者有著來職校混日子的散漫心態，因此其逆返心理、不受紀律束縛的心態會更為強烈。主要體現在以下幾方面：中職學生的基本情況我們的中職生是初中剛畢業，大都在１５到１８91、學生學習習慣與方法欠佳，有厭學心理

中職生由于學習基礎較落后,在學習上沒有養成良好的學習習慣，也沒有找到適合自己的學習方法。因為不會學而學不好，因為學不好而不想學，因此而產生厭學心理和行為，并漸漸形成學習上的惡性循環形象。越不努力成績越差，成績越差越想放棄。對于這個事實，并不是我們中職教師造成的，是九年義務教育不成功的部分轉移到了職業學校。造成曠課，或者上課睡覺的原因。1、學生學習習慣與方法欠佳，有厭學心理

中職生由于學習102、嚴重的自卑感與強烈的自尊心交織

在社會對職業教育還存在著一定偏見的形勢下，一些中職生認為，自己與同齡人比較，未來似乎比較渺茫，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強烈的自尊心交融在一起，使他們變成了內心沖突的個體，表現在行為上就是無所適從，怪異，有時甚至用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規現象，顯示自己的勇敢，漸漸就形成了反社會人格傾向。這些其實都是自尊心不健康發展的表現。2、嚴重的自卑感與強烈的自尊心交織在社會對職業教育還存在著113、善于交往、渴望獨立、勇于表現自我。與普通高中學生相比，無論是任課教師還是班主任都能感到，中職生很喜歡跟人打交道，而且很善于跟人打交道。中職生更擅長“察言觀色”，更能夠善解人意。即一方面，他們樂于進行人際交往，交往頻率高，交往能力強；另一方面，交往的對象更加廣泛，不僅僅是教師、父母、同齡人。但中職生表現出比同齡學生更明顯的社會化傾向，表現為戴首飾，穿奇裝異服，竭力地標新立異，尋找一種領導和追逐潮流，做社會“新新人類”的感覺。3、善于交往、渴望獨立、勇于表現自我。與普通高中學生相比，無124、情感的豐富與心態的浮躁并存

處于青春期的中職生情感原本就豐富而敏感，加之職業教育學習環境相對寬松，為中職生個性的發展提供了平臺，使其人際溝通能力得到發展，為中職生相互之間的心理影響提供了“群體動力環境”。因此常出現我們成年人難以理解的“熱”，一些中職生在追求新潮中寧可失去自我也樂此不疲，表現出浮躁的心態；并且一些學生還形成了非正式的小團體，形成自己的游戲規則，甚至置學校的紀律規范于不顧。表現為組織老鄉會、稱呼老公老婆、自稱老大等4、情感的豐富與心態的浮躁并存處于青春期的中職生情感原本就135、開放性格與內隱心理沖突

時代與文化的開放性使中職生在性格上表現出開放性，使他們愿意也需要與他人進行交流，互相傳遞信息，但這更多的是在同伴群體中。中職生盡管需要得到成人的指導，但總覺得應有自己的隱私和秘密，更重要的是，他們覺得自己的想法家長和教師是不可理解或不關心的，所以不愿意將自己的心理話告訴家長和教師。但是，在心理咨詢，很多學生卻真誠地告訴心理咨詢人員很多平時不會提及甚至羞于啟齒的問題。這說明，他們的內心是想尋覓心理支持的，他們需要真誠的理解、關愛、呵護和幫助。

5、開放性格與內隱心理沖突時代與文化的開放性使中職生在性格146、青春期的迷茫導致異性交往偏差處于青春期的中職生，身心發展上的第二、第三性征相繼出現。男女生的性別覺色意識進一步增強，有了解異性的好奇與沖動。再加上文化媒體的“催化劑”作用以及社會環境的消極影響，性問題在中職生中前所未有地開放和透明。現在的中職生在異性交往上存在一種明顯傾向：他們再也不會因為誰有異性朋友而大驚小怪，很多中職生覺得有異性朋友很正常很自豪，沒有異性朋友會被人笑話，認為學校和家長不該過多干涉他們異性交往。他們對性不再一無所知，因此，他們所面對的問題不僅是認識什么是“性”，而是如何科學、理性地認識“性”，樹立健康的性意識和性觀念。表現為談戀愛等6、青春期的迷茫導致異性交往偏差處于青春期的中職生，身心發展15中職生總體概述接受信息多，思維活躍，但是非標準不清晰；成就動機強，渴望成才，但學習目的不明確；向往美好未來，盼望幸福生活，但艱苦奮斗精神差；自主自立意識強，但遵守紀律、關心他人與集體的觀念比較弱；喜歡求新求美求樂，但也有不思進取，貪圖享樂的傾向。

所以我們要相信學生,鼓勁學生認識自己,喜歡自己,從而改變自己!中職生總體概述接受信息多，思維活躍，但是非標準不清晰；16三：中職學生教育管理的有效途徑？

－－班主任如何更好地管理班級

？？？

教育要對癥下藥三：中職學生教育管理的有效途徑？

17如何做好班主任工作(1)班主任是班級的組織者和教育者，是集各科任教師、學校教育、家庭教育和社會教育等各種教育因素的協調者。雖然班主任工作量大，責任大，事情繁雜，無固定的格式。但馬虎不得，要堅信“育人無小事”，因為我們生產的是人材，我們手里不能出廢品！所以班主任除了要有良好的師德、對同學要有愛心、對工作要有信心、與同學要經常交心、思想政治工作要細心、對解決困難要有耐心等基本要求外，班主任工作還包含“上傳下達”“溝通理解”“言傳教育”“潛移默化”和“因材施教”等。如何做好班主任工作(1)班主任是班級的組織者和教育者，是集各18如何做好班主任工作(2)1、溝通--做好學生的思想政治工作2、發揮班干部在班級管理中的作用3、做好后進生的轉化工作4、加強學生的責任與集體榮譽感教育5、建立并落實目標管理制6、突出環境育人7、寓教育于活動之中8、講究工作方式方法如何做好班主任工作(2)1、溝通--做好學生的思想政治工作19（一）溝通---有效的溝通是做好班主任工作的前提

溝通也就是通常我們所說的談話，包含與學生、與學生家長、與科任教師等的溝通）

1、溝通的基礎是了解學生，相信學生2、溝通的目的是共贏3、溝通的基本策略是積極、主動、友好4、溝通的方式是雙向或多向互動式5、溝通的基本要求是平靜（一）溝通---有效的溝通是做好班主任工作的前提201、溝通的基礎是了解學生、相信學生作為教師，面對日常性的學生教育與管理，如果我們骨子里不相信人性可為，不相信學生可以在教師的引導下自主管理，奮發向上，我們也就很難耐心傾聽學生，深入了解學生的內心世界，然后再和學生有針對性地擺事實、講道理、引導他們以更成熟的眼光看待問題，以更合理的行動解決問題。而當我們失去對學生的耐心和信心時，自然便容易選擇簡單、粗糙的處理方式，忽略學生的情感和觀念傾向，忽視他們的感受，進而引起學生的反感，對于學生的教育與管理就無從下手。1、溝通的基礎是了解學生、相信學生作為教師，面對日常性的學生212、溝通的目的是共贏

最佳的溝通方案是針對對方的立場需要,結合自己的實際,尋找兩者的結合點,以實現共贏;而”只考慮自己的想法和需要、完全忽視對主的需要”則是最糟的溝通方案—單贏是難以長久的,而傷害對方的單贏更難長久。

比如,在對學生教育管理中，教師管理學生的目的不應只是贏得學生表面的服從,甚至也不只是贏得學生的愛戴,樹立自己的威信—如此,充其量只是實現了”教師的單贏、獨贏”;而成功的溝通教育應是既贏得學生的愛戴,也真正了解和理解了學生的內心,有效地指引他們前進,并從學生的友好反饋獲得愉悅與進步—這才是”共贏、多贏”,才是溝通應有的目的2、溝通的目的是共贏最佳的溝通方案是針對對方的立場223、溝通的基本策略是積極、主動、友好人際關系溝通中,積極比消極更能感染對方,主動比被動更能贏得對方,友好比敵對更能親近對方。這是人們能夠普通理解和接受的。由此，溝通的基本策略是積極、主動、友好。然而，作為教師，受我國傳統的等級式師道尊嚴觀影響，很多教師不習慣積極、主動、友好地同學生交往，教師往往更習慣于消極、被動地等學生來找教師聊天，并不自覺得習慣于抓往學生的一點小錯誤進行“苦口婆心”式的批評教育。結果，教師所看到的，往往是教師最不愿意看到的，很多學生“犯錯誤時”不愿意聽教師的“教誨”，平常也不愿意親近教師，主動地找教師談心，甚至對教師大加防范。因此，請記往：溝通的基本策略是積極、主動、友好，教師應學會放下所謂“師道尊嚴”，積極、主動地去親近學生，友好地與學生交流，真正贏得對方。3、溝通的基本策略是積極、主動、友好人際關系溝通中,積極比消234、溝通的方式是雙向或多向互動式從溝通效果來看，無數研究與事實表明：通常，雙向、多向互動式溝通優于單向溝通。因此，在學生教育管理中，教師尤其是廣大年輕教師，首先需要學會拋棄“我講你聽”的單向灌輸方式，培養“我講你聽、你講我聽”、培養“我講大家聽、你講大家聽、他講大家聽”的雙向、多向互動式新型的溝通方式，以真正解決問題贏得學生，并促進自身的成長。4、溝通的方式是雙向或多向互動式從溝通效果來看，無數研究與事245、溝通的基本要求是平靜

“有理、有利、有節”是毛澤東同志當年論述黨內矛盾處理時的經典名言。今天在學生的教育管理中仍然適用：有理，指教師應以事實和道理說服學生，而不可只依賴職務性權威逼迫學生聽從；有利，指教師應本著“有利于真正了解學生、真正解決問題、真正促進學生發展的態度”與學生打交道，而不是單純地有利于維護自身的權威；有節，指教師在處理學生問題時應“有所節制”、充分考慮學生的身心特征和承受能力，不可隨心所欲、上崗上線，侮辱學生人格；同時，有節還可指教師在力圖推動學生發展時，也應“有所節制”–即注意“循序漸進、有所為有所不為”，不可急于求成，對學生提出不符合其認知水平、身心狀況和個性特征的高標準要求。5、溝通的基本要求是平靜“有理、有利、有節”是毛澤東25(二)發揮班干部在班級管理中作用俗話說：“村看村，戶看戶，群從看干部”。班干部的動機、品德、工作方法、與班主任的配合程度等關系都是很重要的，從以下幾方面發揮班干部在班級管理中的作用1、重點選撥、競爭上崗2、明確職責、齊抓共管3、培養能力、注重引重4、有收有放、把握分寸5、嚴格要求、帶動全體(二)發揮班干部在班級管理中作用俗話說：“村看村，戶看戶，群26發揮班干部在班級管理中的作用(1)

一、重點選拔，競爭“上崗”

采用競爭“上崗”制的選拔班干的方法，使當選的班干覺得這不僅是班主任要我干，而且是我自己要干，更是同學們選舉我干，較好地調動了班干的工作積極性，使他們有一種高度的責任感和使命感，同時也培養了學生們的一種平等、民主意識。

二、明確職責，齊抓共管

班干部產生以后，要及時地給他們分工，具體到每個班干應該管理到的每一件班級事務，明確他們每一個人應盡的職責。在要求他們各自做好本職工作的同時，又要求各成員之間團結一致，通力協作，互相支持，充分發揮班委會這個集體力量的作用，齊抓共管，使班級工作能順利地進行。

三、培養能力，注重引導

學生干部光憑一腔熱情是不能把工作做好的。作為班主任，為了充分發揮這些班干部管理班級的良好作用，就要注重對他們工作能力的培養，手把手地教給他們具體的工作方法，讓他們在工作中成長，在成長中越來越會工作。發揮班干部在班級管理中的作用(1)

一、重點選拔，競爭27發揮班干部在班級管理中的作用(2)

四、有收有放，把握分寸

班級管理應該有張有弛，對班干部的管理也應如此。班主任要敢于放權，放手讓班干部去管理班級。班干部畢竟身處同學之中，對同學們的了解比班主任更多更清楚，他們更懂得同學們的心理，能夠根據同學們的實際，采取適當的管理方法，使工作更有成效。許多方面讓學生去管理學生，學生之間也易于接受，效果更明顯。當然，也不能一味地撒手讓他們什么都干，他們要搞什么活動，事先應向班主任匯報，由班主任把握分寸，在不違反校紀班規的情況下，放手讓他們獨立地開展。另外，現在的學生，思想都比較活躍，對于某些不良現象認識不清。因此，班主任就一定要加強對學生進行思想教育，尤其要加強對班干的思想教育，以便引導學生們的思想走入正軌，身心得到健康的發展。

發揮班干部在班級管理中的作用(2)

四、有收有放，把握分寸28發揮班干部在班級管理中的作用(3)五、嚴格要求，帶動全體

班干部雖說不是什么“官”，但卻也是學生中的“頭頭”。校有校紀，班有班規，對班級中的每一個成員，都要按學校和班級的紀律嚴格要求，尤其對班干部更要如此，要求一般學生做到的，班干部首先要做到。班干部應是普通學生的榜樣，一般學生總是把眼睛盯著班干部，班干部犯錯誤，班主任如不嚴肅教育，學生們就會不服氣。因此，對有錯誤的班干部，要毫不留情地進行批評教育，使其他同學口服心服，不敢以身試“法”，使班級的各項紀律得以認真貫徹執行。對班干部嚴格要求，不但便于管理班級，也有利于這些班干部能力的培養，使他們養成一種良好的習慣，進而增強班干部隊伍的感召力，影響全體學生積極向上，為良好班風的形成奠定堅實的基礎。

對班干部嚴格要求，重點應放在班長身上。抓住了班長這個“龍頭”，就可以帶動其他班干部和全體同學這些“龍身”。對班長的工作，要經常過問與指導，讓他經常匯報工作.發揮班干部在班級管理中的作用(3)五、嚴格要求，帶動全體29（三）有信心地做好后進生的轉化工作善于發現后進生的閃光點和長處，多肯定，多鼓勵，尋找教育的切入點。特意讓有特長的同學參與學生中的各項活動，發揮其長處，實現其價值，樹立其信心。平常以誠相待，不歧視、不壓制、多溝通、多交流。心平氣和地與學生交流情感，了解學生的心理，聽他們的呼聲，做到心中有數，通過多下班級和學生宿舍、針對現狀、深入淺出、對癥下藥，使學生消除抵觸情緒，樂于接受教育，摒棄錯誤意識，樹立正確的人生觀、價值觀。達到一種“春風化雨，潤物無聲”的工作效果。（三）有信心地做好后進生的轉化工作善于發現后進生的閃光點和長30（四）加強學生的責任與集體榮譽感教育。以“水桶”典故：“一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，取決于最短的那塊木板”。一個班級，正如一只木桶是由若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長有短，組成班級的學生也有“長”有“短”，因此，要建立良好的班風學風，就要認識到學生群體的“長板”和“短板”，采取科學的方法，把“短板”變“長板”，從而使班級這個“木桶”的“存水量”達到最大值。所以加強集體榮譽感的教育，班級每個同學相互監督、相互提醒，發揮學生的自制和管理的作用。（四）加強學生的責任與集體榮譽感教育。以“水桶”典故：“一只31（五）建立并落實漸進的目標管理機制所謂：“目標管理”機制，即明確每個個體在總目標中的地位與作用，幫助個體確立為實現總目標而力所能及的小目標，并努力完成。這些小目標的制訂就應遵循遞進原則。不同時期、不同基礎、不同能力制訂不同的適合自身的小目標。由班主作、學習委員、各科代表組成監督落實小組。督促其按期保質完成小目標。（五）建立并落實漸進的目標管理機制所謂：“目標管理”機制，即32（六）突出“環境育人”提醒同學“慎交朋友”。選擇朋友，不是一件無關緊要的事，一個人所接觸人物的好壞直接影響到給別人留下的最初印象的優劣。俗語：學好如登、學壞如崩。對于有少許劣根性的同學安排一些相對好的同學與之交往，共同督促他遠離“壞圈子”，融入到健康的集體生活中來。（六）突出“環境育人”提醒同學“慎交朋友”。選擇朋友，不是一33(七)寓教育于活動中可利用多種形式，將教育工作貫穿于整個教育教學實踐中。合理利用班會課，充分利用談心法，巧妙利用班級墻報，主要利用座談會，積極利用各種活動，將德育工作貫穿于美育、智育等其他各項工作之中。“逝者已逝，來者可追”,與學生榮辱與共、同舟共濟、融洽相處、亦師亦友。運動會上，和他們一起吶喊、譽躍；聯歡會中，我們共同放歌，共同歡笑。(七)寓教育于活動中可利用多種形式，將教育工作貫穿于整個教育34（八）講究工作方式方法---------以人為本班主任工作是做“人”的工作，從本質上說是一種愛的工作，即關心、愛護、引導每位學生的健康成長。每個學生都期望獲得關注與信任。根據學生的不同特點，因勢利導。對學生堅持寬而有度、嚴而有愛。對學生無心的錯失，應予必要的批評教育，但不可抓往不放，上綱上線，更不可用粗暴的方式對待，甚至做出有傷學生自尊心的舉動。但也不可濫用“仁慈”，放任不管。注意避免“過分”：過分的愛、過分的溫和、過分的嬌養、過分的急躁、過分的盲目和自作聰明。

（八）講究工作方式方法---------以人為本班主任工作是35（八）講究工作方式方法

--對學生堅持寬而有度、嚴而有愛。舉幾個例子：1、教師正在上課，學生處來教室通知說宿舍內務未整理好，需要立即去做。

處理方案：把課停下來，允許值日生去整理宿舍內務，同時利用這段時間隨機與其他同學熱情的交流，了解他們的課余生活。分析：給違規的學生一個改正的機會。否則至少有兩倍以上的學生在交談此事，教學效果也要大打折扣。（八）講究工作方式方法

--對學生堅持寬而有度、36（八）講究工作方式方法

--對學生堅持寬而有度、嚴而有愛。2、小雨擔任學生會干部，近來很忙想溜課。她問：“老師，如果沒有講授新課的話，我想請個假”。處理方案：教師則說：“我支持你的工作，但你的觀點不對，老師安排的上課的內容都是有目的的，都是教學必須的內容。分析：學生無論何事也不能影響上課，但也不要打擊學生干部的積極性，又指出學生的不足，語氣中肯，恰到好處。（八）講究工作方式方法

--對學生堅持寬而有度、嚴而有愛。237（八）講究工作方式方法

—對學生堅持寬而有度、嚴而有愛。3、上果時學生手機鈴聲響起怎么辦？處理方案：要求學生將手機設置為靜音狀態，同時教育學生與好友約定上課互不致電。因為這樣會影響整個班級上課，不太道德，并同意剛才手機鈴聲響的同學到教室外接電話。分析：中職生的成人意識濃厚，收繳手機、禁止使用已不現實，不如教同學如何合理使用手機，促進中職生更好地與人溝通交流，提升到如何做好人。（八）講究工作方式方法

—對學生堅持寬而有度、嚴38（八）講究工作方式方法

----抓住規律、預防為主

期初：衛生、考勤、儀容儀表、賭博等季節轉換：防止生病、打架、衛生防疫等夏天：游泳、談戀愛等熱天：打架、夜不歸宿等冷天或雨天：校園衛生、早晨遲到等期末：小偷小摸、解決恩怨、校園衛生等（八）講究工作方式方法

----抓39（八）講究工作方式方法

---合理利用獎罰條例1、對優秀的學生兌現條例獎勵，要公平、公開、公正，注重時效，心服口服。2、對犯錯誤的學生堅持“下不為例”原則：對于初犯的錯誤以批評教育為主，處分為輔；對于重犯的錯誤要計成本，新老錯誤一起算，加重處理。要有依的據，通常的做法是先講錯誤的嚴重性，再教學生更合理的處理事情的方法，同時給犯錯誤的同學提出希望，看到光明，感覺到溫暖。自覺得不好意思再犯錯誤。（八）講究工作方式方法

40（八）講究工作方式方法

—家校巧妙配合與家長的溝通要謹慎，一方面要把事情告訴家長，另一方面又要讓家長理解學校的做法，并致真心的謝意，同時對學生的教育又恰到好處。否則容易引起負面效應。如班上有個A同學的脾氣不好。經常與同學會發生不愉快的事情，你怎么做？有個教師是這樣處理的：把家長叫來，當著A同學的面說A同學很多不足，你說造成什么后果？（八）講究工作方式方法

—家校41（八）講究工作方式方法

---家校巧妙配合學生與教師吵起來，家長也跟著與教師吵起來。正確的處理方案是：（不告訴A同學）把家長請到學校或用電話溝通了解A同學從小學到初中的學習及表現情況和A同學的成長經歷，并與家長一起分析A同學造成今天這個脾氣的原因，探討解決的辦法。這樣家長不但支持你的工作，而且真心的謝謝你，同時也給A同學給足了面子。（八）講究工作方式方法

---42

衷心祝愿：

工作順利！

衷心祝愿：工作順利！43中職學生的特點與教育管理對策探討主講：余茂生

2008年8月中職學生特點及教育管理對策概要課件44探討三個問題教育+管理

生源背景介紹

中職校學生的基本情況---明確方向

中職學生教育管理的有效途徑---找對方法探討三個問題教育+管理

生源背景介紹

中職校學生的基本情況

45一：生源背景介紹？

？一：生源背景介紹？？46生源背景學校教育：一方面是目前我國的教育體制是實施全民九年義務教育，所以從一年級到九年級基本不用考試或者即使有考試也不能用作決定學生的升、留級作為依據，另一方面是大學的擴招，也就出現了普高非常熱的狀況，這就出現好的學生爭上普高的狀況和教育行政部門對初中校的考核指標是升重點高中的比例,強調升學率、高分數，簡單說就是聲譽。留給我們的就是學習較落后的學生，可悲的是就是這樣的學生，各職校為了生存也要拼命的競爭，甚至不擇手段地爭，也給學生造成一定的影響。生源背景學校教育：一方面是目前我國的教育體制是實施全民九年義47

家庭教育：在家中，在父母望子成龍、望女成鳳的心態下，極力強調學習學習再學習，抓住與監督和安排任何的業余休息時間要求自己小孩的是學業成績如何如何要好，特別是在當今基本都是獨生子女時代，家長要求小孩只管讀書，只要成績好就行，這樣就往往忽視小孩的人格的發展教育。再加上現在社會發展的特點，農村到城市打工，城市的又想出國，留守小孩多，常年缺少父母的關愛，導致這部分學生性格孤僻、不求上進、甚至放縱自己。生源背景家庭教育：在家中，在父母望子成龍、望女成鳳的心態下，極力強48社會教育：由于普高熱和許多職業學校的自身原因，使許多社會人對中職校產生很多誤解，認為學生進了中職校就沒出息，好像被打入“低人一等”的學校，甚至在一些人的眼中，中職學校就是差等學生的收容所。這種來自社會對中職教育和中職教育工作者的輕視，是我們中職校教師都難以承受的，更別提中職校學生了。生源背景社會教育：由于普高熱和許多職業學校的自身原因，使許多社會人對49二：中職學生的基本特點？

－－明確方向？？二：中職學生的基本特點？

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中職學生是一個龐大的群體，由于社會的偏見，教育過程中存在的弊端和競爭壓力，職校生的思想品德和心理健康方面的問題存在諸多。有人統計：28.8%的學生就讀中職校是出于無奈40%的中職生是認為自己容易被人誤解30%的學生缺乏熱情和積極性23%的學生有強烈的自卑感和失落感

您了解學生嗎？學生的基本情況中職學生是一個龐大的群體，由于社會的偏見，教育過51中職學生的基本情況我們的中職生是初中剛畢業，大都在１５到１８歲之間，他們正存于叛逆、好奇、好強的階段，屬于心智尚未成熟階段，有著美好的憧憬與夢想，也想立竿見影做出一番成績，表現欲望非常強，他們單純、熱情，非常希望得到長輩及同輩的認可，甚至想成為晚輩的楷模。但他們沒有考上自己心目中的重點中學，或者有著因進職校而產生的自卑心理，或者有著來職校混日子的散漫心態，因此其逆返心理、不受紀律束縛的心態會更為強烈。主要體現在以下幾方面：中職學生的基本情況我們的中職生是初中剛畢業，大都在１５到１８521、學生學習習慣與方法欠佳，有厭學心理

中職生由于學習基礎較落后,在學習上沒有養成良好的學習習慣，也沒有找到適合自己的學習方法。因為不會學而學不好，因為學不好而不想學，因此而產生厭學心理和行為，并漸漸形成學習上的惡性循環形象。越不努力成績越差，成績越差越想放棄。對于這個事實，并不是我們中職教師造成的，是九年義務教育不成功的部分轉移到了職業學校。造成曠課，或者上課睡覺的原因。1、學生學習習慣與方法欠佳，有厭學心理

中職生由于學習532、嚴重的自卑感與強烈的自尊心交織

在社會對職業教育還存在著一定偏見的形勢下，一些中職生認為，自己與同齡人比較，未來似乎比較渺茫，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強烈的自尊心交融在一起，使他們變成了內心沖突的個體，表現在行為上就是無所適從，怪異，有時甚至用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規現象，顯示自己的勇敢，漸漸就形成了反社會人格傾向。這些其實都是自尊心不健康發展的表現。2、嚴重的自卑感與強烈的自尊心交織在社會對職業教育還存在著543、善于交往、渴望獨立、勇于表現自我。與普通高中學生相比，無論是任課教師還是班主任都能感到，中職生很喜歡跟人打交道，而且很善于跟人打交道。中職生更擅長“察言觀色”，更能夠善解人意。即一方面，他們樂于進行人際交往，交往頻率高，交往能力強；另一方面，交往的對象更加廣泛，不僅僅是教師、父母、同齡人。但中職生表現出比同齡學生更明顯的社會化傾向，表現為戴首飾，穿奇裝異服，竭力地標新立異，尋找一種領導和追逐潮流，做社會“新新人類”的感覺。3、善于交往、渴望獨立、勇于表現自我。與普通高中學生相比，無554、情感的豐富與心態的浮躁并存

處于青春期的中職生情感原本就豐富而敏感，加之職業教育學習環境相對寬松，為中職生個性的發展提供了平臺，使其人際溝通能力得到發展，為中職生相互之間的心理影響提供了“群體動力環境”。因此常出現我們成年人難以理解的“熱”，一些中職生在追求新潮中寧可失去自我也樂此不疲，表現出浮躁的心態；并且一些學生還形成了非正式的小團體，形成自己的游戲規則，甚至置學校的紀律規范于不顧。表現為組織老鄉會、稱呼老公老婆、自稱老大等4、情感的豐富與心態的浮躁并存處于青春期的中職生情感原本就565、開放性格與內隱心理沖突

時代與文化的開放性使中職生在性格上表現出開放性，使他們愿意也需要與他人進行交流，互相傳遞信息，但這更多的是在同伴群體中。中職生盡管需要得到成人的指導，但總覺得應有自己的隱私和秘密，更重要的是，他們覺得自己的想法家長和教師是不可理解或不關心的，所以不愿意將自己的心理話告訴家長和教師。但是，在心理咨詢，很多學生卻真誠地告訴心理咨詢人員很多平時不會提及甚至羞于啟齒的問題。這說明，他們的內心是想尋覓心理支持的，他們需要真誠的理解、關愛、呵護和幫助。

5、開放性格與內隱心理沖突時代與文化的開放性使中職生在性格576、青春期的迷茫導致異性交往偏差處于青春期的中職生，身心發展上的第二、第三性征相繼出現。男女生的性別覺色意識進一步增強，有了解異性的好奇與沖動。再加上文化媒體的“催化劑”作用以及社會環境的消極影響，性問題在中職生中前所未有地開放和透明。現在的中職生在異性交往上存在一種明顯傾向：他們再也不會因為誰有異性朋友而大驚小怪，很多中職生覺得有異性朋友很正常很自豪，沒有異性朋友會被人笑話，認為學校和家長不該過多干涉他們異性交往。他們對性不再一無所知，因此，他們所面對的問題不僅是認識什么是“性”，而是如何科學、理性地認識“性”，樹立健康的性意識和性觀念。表現為談戀愛等6、青春期的迷茫導致異性交往偏差處于青春期的中職生，身心發展58中職生總體概述接受信息多，思維活躍，但是非標準不清晰；成就動機強，渴望成才，但學習目的不明確；向往美好未來，盼望幸福生活，但艱苦奮斗精神差；自主自立意識強，但遵守紀律、關心他人與集體的觀念比較弱；喜歡求新求美求樂，但也有不思進取，貪圖享樂的傾向。

所以我們要相信學生,鼓勁學生認識自己,喜歡自己,從而改變自己!中職生總體概述接受信息多，思維活躍，但是非標準不清晰；59三：中職學生教育管理的有效途徑？

－－班主任如何更好地管理班級

？？？

教育要對癥下藥三：中職學生教育管理的有效途徑？

60如何做好班主任工作(1)班主任是班級的組織者和教育者，是集各科任教師、學校教育、家庭教育和社會教育等各種教育因素的協調者。雖然班主任工作量大，責任大，事情繁雜，無固定的格式。但馬虎不得，要堅信“育人無小事”，因為我們生產的是人材，我們手里不能出廢品！所以班主任除了要有良好的師德、對同學要有愛心、對工作要有信心、與同學要經常交心、思想政治工作要細心、對解決困難要有耐心等基本要求外，班主任工作還包含“上傳下達”“溝通理解”“言傳教育”“潛移默化”和“因材施教”等。如何做好班主任工作(1)班主任是班級的組織者和教育者，是集各61如何做好班主任工作(2)1、溝通--做好學生的思想政治工作2、發揮班干部在班級管理中的作用3、做好后進生的轉化工作4、加強學生的責任與集體榮譽感教育5、建立并落實目標管理制6、突出環境育人7、寓教育于活動之中8、講究工作方式方法如何做好班主任工作(2)1、溝通--做好學生的思想政治工作62（一）溝通---有效的溝通是做好班主任工作的前提

溝通也就是通常我們所說的談話，包含與學生、與學生家長、與科任教師等的溝通）

1、溝通的基礎是了解學生，相信學生2、溝通的目的是共贏3、溝通的基本策略是積極、主動、友好4、溝通的方式是雙向或多向互動式5、溝通的基本要求是平靜（一）溝通---有效的溝通是做好班主任工作的前提631、溝通的基礎是了解學生、相信學生作為教師，面對日常性的學生教育與管理，如果我們骨子里不相信人性可為，不相信學生可以在教師的引導下自主管理，奮發向上，我們也就很難耐心傾聽學生，深入了解學生的內心世界，然后再和學生有針對性地擺事實、講道理、引導他們以更成熟的眼光看待問題，以更合理的行動解決問題。而當我們失去對學生的耐心和信心時，自然便容易選擇簡單、粗糙的處理方式，忽略學生的情感和觀念傾向，忽視他們的感受，進而引起學生的反感，對于學生的教育與管理就無從下手。1、溝通的基礎是了解學生、相信學生作為教師，面對日常性的學生642、溝通的目的是共贏

最佳的溝通方案是針對對方的立場需要,結合自己的實際,尋找兩者的結合點,以實現共贏;而”只考慮自己的想法和需要、完全忽視對主的需要”則是最糟的溝通方案—單贏是難以長久的,而傷害對方的單贏更難長久。

比如,在對學生教育管理中，教師管理學生的目的不應只是贏得學生表面的服從,甚至也不只是贏得學生的愛戴,樹立自己的威信—如此,充其量只是實現了”教師的單贏、獨贏”;而成功的溝通教育應是既贏得學生的愛戴,也真正了解和理解了學生的內心,有效地指引他們前進,并從學生的友好反饋獲得愉悅與進步—這才是”共贏、多贏”,才是溝通應有的目的2、溝通的目的是共贏最佳的溝通方案是針對對方的立場653、溝通的基本策略是積極、主動、友好人際關系溝通中,積極比消極更能感染對方,主動比被動更能贏得對方,友好比敵對更能親近對方。這是人們能夠普通理解和接受的。由此，溝通的基本策略是積極、主動、友好。然而，作為教師，受我國傳統的等級式師道尊嚴觀影響，很多教師不習慣積極、主動、友好地同學生交往，教師往往更習慣于消極、被動地等學生來找教師聊天，并不自覺得習慣于抓往學生的一點小錯誤進行“苦口婆心”式的批評教育。結果，教師所看到的，往往是教師最不愿意看到的，很多學生“犯錯誤時”不愿意聽教師的“教誨”，平常也不愿意親近教師，主動地找教師談心，甚至對教師大加防范。因此，請記往：溝通的基本策略是積極、主動、友好，教師應學會放下所謂“師道尊嚴”，積極、主動地去親近學生，友好地與學生交流，真正贏得對方。3、溝通的基本策略是積極、主動、友好人際關系溝通中,積極比消664、溝通的方式是雙向或多向互動式從溝通效果來看，無數研究與事實表明：通常，雙向、多向互動式溝通優于單向溝通。因此，在學生教育管理中，教師尤其是廣大年輕教師，首先需要學會拋棄“我講你聽”的單向灌輸方式，培養“我講你聽、你講我聽”、培養“我講大家聽、你講大家聽、他講大家聽”的雙向、多向互動式新型的溝通方式，以真正解決問題贏得學生，并促進自身的成長。4、溝通的方式是雙向或多向互動式從溝通效果來看，無數研究與事675、溝通的基本要求是平靜

“有理、有利、有節”是毛澤東同志當年論述黨內矛盾處理時的經典名言。今天在學生的教育管理中仍然適用：有理，指教師應以事實和道理說服學生，而不可只依賴職務性權威逼迫學生聽從；有利，指教師應本著“有利于真正了解學生、真正解決問題、真正促進學生發展的態度”與學生打交道，而不是單純地有利于維護自身的權威；有節，指教師在處理學生問題時應“有所節制”、充分考慮學生的身心特征和承受能力，不可隨心所欲、上崗上線，侮辱學生人格；同時，有節還可指教師在力圖推動學生發展時，也應“有所節制”–即注意“循序漸進、有所為有所不為”，不可急于求成，對學生提出不符合其認知水平、身心狀況和個性特征的高標準要求。5、溝通的基本要求是平靜“有理、有利、有節”是毛澤東68(二)發揮班干部在班級管理中作用俗話說：“村看村，戶看戶，群從看干部”。班干部的動機、品德、工作方法、與班主任的配合程度等關系都是很重要的，從以下幾方面發揮班干部在班級管理中的作用1、重點選撥、競爭上崗2、明確職責、齊抓共管3、培養能力、注重引重4、有收有放、把握分寸5、嚴格要求、帶動全體(二)發揮班干部在班級管理中作用俗話說：“村看村，戶看戶，群69發揮班干部在班級管理中的作用(1)

一、重點選拔，競爭“上崗”

采用競爭“上崗”制的選拔班干的方法，使當選的班干覺得這不僅是班主任要我干，而且是我自己要干，更是同學們選舉我干，較好地調動了班干的工作積極性，使他們有一種高度的責任感和使命感，同時也培養了學生們的一種平等、民主意識。

二、明確職責，齊抓共管

班干部產生以后，要及時地給他們分工，具體到每個班干應該管理到的每一件班級事務，明確他們每一個人應盡的職責。在要求他們各自做好本職工作的同時，又要求各成員之間團結一致，通力協作，互相支持，充分發揮班委會這個集體力量的作用，齊抓共管，使班級工作能順利地進行。

三、培養能力，注重引導

學生干部光憑一腔熱情是不能把工作做好的。作為班主任，為了充分發揮這些班干部管理班級的良好作用，就要注重對他們工作能力的培養，手把手地教給他們具體的工作方法，讓他們在工作中成長，在成長中越來越會工作。發揮班干部在班級管理中的作用(1)

一、重點選拔，競爭70發揮班干部在班級管理中的作用(2)

四、有收有放，把握分寸

班級管理應該有張有弛，對班干部的管理也應如此。班主任要敢于放權，放手讓班干部去管理班級。班干部畢竟身處同學之中，對同學們的了解比班主任更多更清楚，他們更懂得同學們的心理，能夠根據同學們的實際，采取適當的管理方法，使工作更有成效。許多方面讓學生去管理學生，學生之間也易于接受，效果更明顯。當然，也不能一味地撒手讓他們什么都干，他們要搞什么活動，事先應向班主任匯報，由班主任把握分寸，在不違反校紀班規的情況下，放手讓他們獨立地開展。另外，現在的學生，思想都比較活躍，對于某些不良現象認識不清。因此，班主任就一定要加強對學生進行思想教育，尤其要加強對班干的思想教育，以便引導學生們的思想走入正軌，身心得到健康的發展。

發揮班干部在班級管理中的作用(2)

四、有收有放，把握分寸71發揮班干部在班級管理中的作用(3)五、嚴格要求，帶動全體

班干部雖說不是什么“官”，但卻也是學生中的“頭頭”。校有校紀，班有班規，對班級中的每一個成員，都要按學校和班級的紀律嚴格要求，尤其對班干部更要如此，要求一般學生做到的，班干部首先要做到。班干部應是普通學生的榜樣，一般學生總是把眼睛盯著班干部，班干部犯錯誤，班主任如不嚴肅教育，學生們就會不服氣。因此，對有錯誤的班干部，要毫不留情地進行批評教育，使其他同學口服心服，不敢以身試“法”，使班級的各項紀律得以認真貫徹執行。對班干部嚴格要求，不但便于管理班級，也有利于這些班干部能力的培養，使他們養成一種良好的習慣，進而增強班干部隊伍的感召力，影響全體學生積極向上，為良好班風的形成奠定堅實的基礎。

對班干部嚴格要求，重點應放在班長身上。抓住了班長這個“龍頭”，就可以帶動其他班干部和全體同學這些“龍身”。對班長的工作，要經常過問與指導，讓他經常匯報工作.發揮班干部在班級管理中的作用(3)五、嚴格要求，帶動全體72（三）有信心地做好后進生的轉化工作善于發現后進生的閃光點和長處，多肯定，多鼓勵，尋找教育的切入點。特意讓有特長的同學參與學生中的各項活動，發揮其長處，實現其價值，樹立其信心。平常以誠相待，不歧視、不壓制、多溝通、多交流。心平氣和地與學生交流情感，了解學生的心理，聽他們的呼聲，做到心中有數，通過多下班級和學生宿舍、針對現狀、深入淺出、對癥下藥，使學生消除抵觸情緒，樂于接受教育，摒棄錯誤意識，樹立正確的人生觀、價值觀。達到一種“春風化雨，潤物無聲”的工作效果。（三）有信心地做好后進生的轉化工作善于發現后進生的閃光點和長73（四）加強學生的責任與集體榮譽感教育。以“水桶”典故：“一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，取決于最短的那塊木板”。一個班級，正如一只木桶是由若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長有短，組成班級的學生也有“長”有“短”，因此，要建立良好的班風學風，就要認識到學生群體的“長板”和“短板”，采取科學的方法，把“短板”變“長板”，從而使班級這個“木桶”的“存水量”達到最大值。所以加強集體榮譽感的教育，班級每個同學相互監督、相互提醒，發揮學生的自制和管理的作用。（四）加強學生的責任與集體榮譽感教育。以“水桶”典故：“一只74（五）建立并落實漸進的目標管理機制所謂：“目標管理”機制，即明確每個個體在總目標中的地位與作用，幫助個體確立為實現總目標而力所能及的小目標，并努力完成。這些小目標的制訂就應遵循遞進原則。不同時期、不同基礎、不同能力制訂不同的適合自身的小目標。由班主作、學習委員、各科代表組成監督落實小組。督促其按期保質完成小目標。（五）建立并落實漸進的目標管理機制所謂：“目標管理”機制，即75（六）突出“環境育人”提醒同學“慎交朋友”。選擇朋友，不是一件無關緊要的事，一個人所接觸人物的好壞直接影響到給別人留下的最初印象的優劣。俗語：學好如登、學壞如崩。對于有少許劣根性的同學安排一些相對好的同學與之交往，共同督促他遠離“壞圈子”，融入到健康的集體生活中來。（六）突出“環境育人”提醒同學“慎交朋友”。選擇朋友，不是一76(七)寓教育于活動中可利用多種形式，將教育工作貫穿于整個教育教學實踐中。合理利用班會課，充分利用談心法，巧妙利用班級墻報，主要利用座談會，積極利用各種活動，將德育工作貫穿于美育、智育等其他各項工作之中。“逝者已逝