九年級語文下冊課外古詩詞誦讀九年級語文下冊課外古詩詞誦讀中國是一個詩的國度。詩人們用詩歌訴說的一個個故事，至今為人們傳唱；他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代中國人；他們創設的種種意境，迷醉了古今多少讀者。古人云：腹有詩書氣自華!今天，就讓我們漫步在這個風光旖旎的古詩詞苑，去吟唱，去感動，去陶醉吧！中國是一個詩的國度。詩人們用詩歌訴說的一個個故事，至學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。（重點）2.運用想象和聯想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨。（難點）3.在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達的感情,以得到情緒的感染和心靈的震撼。（素養）學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。（重定風波定風波知識備查作者介紹蘇軾(1037—1101),北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術表現方面獨具風格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派,對后代有很大影響。《念奴嬌·赤壁懷古》《水調歌頭·丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱“蘇辛”。擅長行書、楷書,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。詩文有《東坡七集》等，詞集有《東坡樂府》。知識備查作者介紹蘇軾(1037—1101),北宋文學背景資料知識備查這首記事抒懷之詞作于公元1082年（宋神宗元豐五年）春，當時是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州（今湖北黃岡）團練副使的第三個春天。詞人與朋友春日出游，風雨忽至，朋友深感狼狽，詞人卻毫不在乎，泰然處之，吟詠自若，緩步而行。背景資料知識備查這首記事抒懷之詞作于公元1082年（宋神宗

自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。

整體感知

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。

莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨/任平生。

料峭春風/吹酒醒，微冷，山頭斜照/卻相迎。回首/向來/蕭瑟處，歸去，也無風雨/也無晴。定風波蘇軾自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。整體感精讀細研

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。定風波蘇軾譯文：三月七日,在沙湖道趕上了下雨,雨具先前被拿走了,同行的人都覺得很狼狽,只有我不這么覺得。過了一會兒,天晴了,（我）就作了這首詞。在黃州東南三十里處進退皆難的困頓窘迫之狀過了一會兒請同學反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。精讀細研三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽精讀細研說一說：根據你的理解，古詩詞中的“序”有什么作用？本詞序的作用：

主要是介紹作者寫這首詞的經過和目的,也就是當時的背景和作者的心情。知識鏈接：“序”一般寫在書籍或文章前面，還有一種是寫在詩歌前面的序叫“詩序”,多交代所詠故事的有關內容或作詩的緣起。精讀細研說一說：根據你的理解，古詩詞中的“序”有什么作用？精讀細研

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

指雨點透過樹林打在樹葉上的聲音。高聲吟詠長嘯草鞋蓑衣，用棕等制成的雨披譯文：不要害怕聽到樹林中風雨的聲音,為什么不高聲吟詠長嘯,從容而行呢?拄著竹杖,穿著草鞋,輕便勝過騎馬,(這都是小事情)又有什么可怕呢?披上一件蓑衣就可以在江湖風雨中度過一生。精讀細研莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝精讀細研

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。一方面渲染出雨驟風狂，另一方面又以“莫聽”二字點明外物不足縈懷之意。雨中照常舒徐行步，呼應小序“同行皆狼狽，余獨不覺”，又引出下文的“誰怕”。“何妨”二字透出一點俏皮，更增加了挑戰色彩。首兩句是全篇樞紐，以下詞情都是由此生發。精讀細研莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝詞的上闋表現出詞人曠達超逸的胸襟，充滿清曠豪放之氣，寄寓著獨到的人生感悟，讀來使人耳目一新，心胸為之舒闊。精讀細研上闋小結詞的上闋表現出詞人曠達超逸的胸襟，充滿清曠豪放之氣，精讀細研

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。形容微寒。偏西的陽光方才指風雨吹打樹木的聲音。譯文：料峭的春風把我的酒意吹醒了,身上略微感到一些寒冷,看山頭上斜陽來迎接我。回首方才風雨瀟瀟的情景,離去時,不管它是風雨還是放晴。精讀細研料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向精讀細研

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

這句話道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的雨晴既屬尋常，毫無差別，社會人生中的政治風云、榮辱得失又何足掛齒？“風雨”二字，一語雙關，既指野外途中所遇到的風雨，又暗指幾乎致他于死地的政治“風雨”和人生險途。精讀細研料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向再讀詩歌，思考以下問題：合作探究1.詞的上闋哪些詞語表現了作者豁達的胸襟？莫聽、何妨、誰怕、任平生。2.如何理解“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”兩句？在作者眼里，風雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒有什么差別的。結合作者當時的政治處境來看，他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態度。3.“山頭斜照卻相迎”中的“相迎”運用了哪種修辭方法？請你分析其表達效果。運用了擬人的修辭手法。“相迎”一詞，表現出詞人經過風雨之后，感受到夕陽斜照給他帶來的雨后清新的喜悅。再讀詩歌，思考以下問題：合作探究1.詞的上闋哪些詞語表現了作概括主題課堂小結此詞為醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟灑徐行之舉動，表現了雖處逆境屢遭挫折而不畏懼、不頹喪的倔強性格和曠達胸懷。概括主題課堂小結此詞為醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟寫作特色借雨中瀟灑徐行之舉，表現了作者雖處逆境屢遭挫折而不畏懼、不頹喪的倔強性格和曠達胸懷。

詮釋了作者的人生信念，展現出作者的精神追求。1.即景生情，語言詼諧，筆調風趣幽默。2.意境深邃，內蘊豐富。寫作特色借雨中瀟灑徐行之舉，表現了作者雖處逆境屢遭挫臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游知識備查作者介紹陳與義(1090—1138),宋代詩人。字去非,號簡齋,洛陽(今屬河南)人。南宋初官至參知政事。詩尊杜甫,也推重蘇軾、黃庭堅和陳師道,被元方回尊為江西詩派“三宗”之一。宋室南渡時,經歷了戰亂生活,頗多感懷時事的作品,詩風大變。又能詞。有《簡齋集》《無住詞》。知識備查作者介紹陳與義(1090—1138),宋代詩背景資料知識備查宋高宗紹興五年（1135）或六年，陳與義退居青墩鎮僧舍。他追憶二十多年前的洛中舊游，那時是宋徽宗政和年間，天下太平無事，可以有游賞之樂。那時候的作者，“天資卓偉，為兒時已能作文，致名譽，流輩斂衽，莫敢與抗”（《宋史》本傳）。其后金兵南下，北宋滅亡，陳與義流離逃難，艱苦倍嘗，他回憶二十多年的往事，百感交集，不禁感嘆今昔巨變，寫下了這首詞。

背景資料知識備查宋高宗紹興五年（1135）或六年，陳

自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。整體感知憶昔/午橋橋上飲,坐中多是/豪英。長溝流月/去無聲。杏花/疏影里,吹笛/到天明。二十余年/如一夢,此身雖在/堪驚。閑登小閣/看新晴。古今多少事,漁唱/起三更。臨江仙·夜登小閣,憶洛中舊游

陳與義自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。整體感精讀細研臨江仙·夜登小閣,憶洛中舊游憶昔午橋橋上飲,坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里,吹笛到天明。昔日的游覽在洛陽城南十里出色的人物月光隨著流水悄悄地消逝譯文：回憶年輕時在午橋上暢飲,座中多是杰出的英雄才俊。月光隨著流水悄悄地消逝,悄然無聲。對著杏花疏落的清影,我們吹笛直到天明。反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。精讀細研臨江仙·夜登小閣,憶洛中舊游憶昔午橋橋上飲,精讀細研憶昔午橋橋上飲,坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里,吹笛到天明。

作者以初春的樹林為背景，利用明月的清輝照射在杏花枝上所撒落下來的稀疏花影，與花影下吹奏出來的悠揚笛聲，組成一幅富有空間感的恬靜、清婉、奇麗的畫面，將作者那種充滿閑情雅興的生活情景真實地反映了出來。用“憶”字開篇，直截了當把往事展開來。點明在春天的夜晚，豪杰們撫琴弄笛，那情致高雅的笛聲此起彼伏。精讀細研憶昔午橋橋上飲,坐中多是豪英。長溝流月去無聲精讀細研二十余年如一夢,此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事,漁唱起三更。新雨初晴。晴,這里指晴夜。漁歌在夜半響起。譯文：二十余年如同做了一場夢,此身劫后雖存,但想起一切,就覺得魄悸魂驚!如今我閑登小樓,觀賞雨后初晴的月夜美景。感嘆古往今來多少興亡舊事,都寄托在這三更唱起的漁歌聲中。精讀細研二十余年如一夢,此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴精讀細研二十余年如一夢,此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事,漁唱起三更。喻示作者身經浩劫，如歷惡夢的心境。點明追憶的是二十多年前的往事，又可見時間之長。“新晴”與“長溝流月”照應，巧妙地將憶中之事與目前的處境聯系起來，作者今昔不同的精神狀況從中得以再現。“驚”字寫出了靖康之變，北宋淪亡，作者逃到南方，飽嘗顛沛流離、國破家亡的痛苦。詞人以清新之語,寫悵惘之情,在追昔撫今中,抒發了落寞孤寂的情懷。精讀細研二十余年如一夢,此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴再讀詩歌，思考以下問題：合作探究1.這首詞的上闋描寫了一幅怎樣的畫面？作者描寫往昔情景的用意是什么？詞的上闋描繪了往昔在洛中，大家曾在午橋豪飲，座中多是杰出的英雄。月光隨著長溝的水波靜靜東流。在杏花疏影里，大家借著酒興，暢談理想，盡情游樂，吹笛到天明的圖景。與下闋如今的情形形成鮮明對比，進而感慨抒懷。再讀詩歌，思考以下問題：合作探究1.這首詞的上闋描寫了一幅怎2.這首詞抒發了作者怎樣的情感？①對美好往事的深切懷念之情。②對時光飛逝，閑居湖州，功業未成的感慨之情。③對二十年顛沛流離，知交零落，如今獨登小閣的傷感之情。④感慨古今興衰變幻，看新晴，聽漁歌，自我排解的曠達之情。合作探究2.這首詞抒發了作者怎樣的情感？①對美好往事的深切懷念之情。概括主題課堂小結《臨江仙·夜登小閣,憶洛中舊游》直抒胸臆，表情達意真切感人，通過上下兩闋的今昔對比，萌生對家國和人生的驚嘆與感慨，韻味深遠綿長。概括主題課堂小結《臨江仙·夜登小閣,憶洛中舊游》直抒胸臆，表寫作特色

在追昔撫今中，抒發落寞孤寂的情懷，將個人愁苦融入歷史長河。

1.巧用對比。將昔日洛中舊游的歡景和二十多年后再來已淪喪舊地的心境進行對比，抒發北宋亡國后的深沉感慨。

2.以清新之語，寫悵惘之情。寫作特色在追昔撫今中，抒發落寞孤寂的情懷，將個人愁苦太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦知識備查作者介紹辛棄疾(1140—1207),南宋詞人。字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人。一生堅決主張抗金。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,對當時執政者的屈辱求和頗多譴責;也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣,以豪放為主。熱情洋溢,慷慨悲壯,筆力雄厚,與蘇軾并稱“蘇辛”。有《稼軒長短句》。知識備查作者介紹辛棄疾(1140—1207),南宋詞背景資料知識備查此詞當作于宋孝宗淳熙元年（1174年）中秋夜，為贈友之作。當時辛棄疾任江東安撫司參議官，治所建康即今江蘇省南京市。這時作者南歸已整整十二年。十二年中，為了收復中原，作者曾多次上書，力主抗金。起初始終堅持投降路線的宋高宗趙構傳位于其族侄趙昚（孝宗），一時之間，南宋朝野彌漫著準備抗戰的氣氛。但經“符離之敗”“隆興和議”，事實證明趙昚也是畏敵如虎的投降派。乾道元年（1165年），作者上趙昚《美芹十論》；乾道六年（1170年），上宰相虞允文《九議》，七年之內，連同另兩篇，四次奏議，慷慨激昂，反復陳說恢復之事，但始終冷落一旁，未被采納。在陰暗的政治環境中，作者只能以詩詞來抒發自己的心愿。背景資料知識備查此詞當作于宋孝宗淳熙元年（1174年

自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。整體感知太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦辛棄疾

一輪秋影/轉金波，飛鏡又重磨。把酒問/姮娥：被白發，欺人奈何？

乘風好去，長空萬里，直下/看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。héngpīzhuópósuō自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。整體感精讀細研

一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發，欺人奈何？

形容月光浮動,亦指月光。飛天之明鏡,指月亮。即嫦娥,傳說中月宮的仙女。請同學反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。譯文：一輪秋月緩緩移動著,灑下萬里金光,就像那剛磨亮的銅鏡又飛上了天空。我舉起酒杯問那月中的嫦娥:怎么辦呢?白發日增,好像故意欺負我。精讀細研一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白精讀細研上片巧用神話，寄托自己的理想和情懷。月輪轉動，暗示時光流逝。辛棄疾一生志在恢復中原，但殘酷的現實使他的理想不能實現，而白發已多，面對明月，迸發出摧心裂肝的一問：“被白發，欺人奈何？”有力地展示了英雄懷才不遇的內心矛盾。

一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發，欺人奈何？

精讀細研上片巧用神話，寄托自己的理想和情懷。月輪轉動精讀細研

乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。砍譯文：我要乘風飛上萬里長空,俯瞰祖國的大好山河。還要砍去月中搖曳的桂樹枝柯,人們說,這將使月亮灑在人間的光輝更多。精讀細研乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，

乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。精讀細研下片運用想象，揭示主旨。作者乘風飛去，到萬里高空看祖國山河，月桂的婆娑卻遮蔽了月光，朝廷中那些阻礙北伐的人，不正像這月桂嗎？問月的情趣與隱喻的含意融為一體，強烈地表現了詞人渴望實現理想的堅強意志。乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，合作探究1.“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”運用了怎樣的表現手法?請簡要賞析。運用了想象、象征（或比喻、托物言志）的手法。作者幻想飛入月宮，砍去枝葉婆娑的桂樹，使灑向人間的月光更多，形象、委婉地表達了作者想要掃清朝廷一切投降勢力，把光明帶給人民的報國理想和堅定信念。合作探究1.“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”運用了怎樣的表現合作探究2.作者在這首詞中寄寓了怎樣的思想情感?請簡要分析。①作者問姮娥“白發欺人”等詞句，表達了自己對時光流逝的感慨與功業難成的憤懣之情。②“直下看山河”“斫去桂樹”等詞句，表現了作者堅定的報國理想：掃清朝廷的妥協投降力量，驅除入侵中原的外敵勢力，把光明帶到人間。合作探究2.作者在這首詞中寄寓了怎樣的思想情感?請簡要分析。概括主題課堂小結

辛棄疾的這首詞，無論是從它的藝術境界，還是從它的氣象和風格看，都與運用神話傳說的浪漫主義手法有著密切的聯系。作者通過超現實的藝術境界，想象解決現實的苦悶，是一首富于濃厚浪漫主義色彩的優秀詞章。概括主題課堂小結辛棄疾的這首詞，無論是從它的藝術境界，還是寫作特色1.托物言志，想象豐富。2.富于濃厚的浪漫主義色彩。巧妙地運用神話傳說構成一種超現實的藝術境界，來解決現實的苦悶與實現自己的理想。借神話故事，抒發自己的政治理想。寫作特色1.托物言志，想象豐富。2.富于濃厚的浪漫主義色彩。浣溪沙浣溪沙知識備查作者介紹納蘭性德(1655—1685),清代滿族詞人。原名納蘭成德,字容若,號楞伽山人,滿洲正黃旗人。善騎射,好讀書,曾從徐乾學受經學,并廣泛搜集整理諸家經解文獻。一生以詞名世,尤長于小令,多感傷情調,風格近于李后主。亦工詩,頗得盛唐風格。詞集有《側帽集》《飲水詞》等。知識備查作者介紹納蘭性德(1655—1685),清代背景資料知識備查康熙二十一年（1682年）八月，納蘭受命與副都統郎談等出使覘梭龍打虎山，十二月還京，此篇大約作于此行中，抒發了奉使出塞的凄惘之情。背景資料知識備查康熙二十一年（1682年）八月，納蘭自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。

整體感知身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！

一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！浣溪沙納蘭性德pànshùlěi自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。整體感知精讀細研身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！

浣溪沙納蘭性德那邊請同學反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。怎樣的譯文：向著北方邊疆那邊一路前行,凜冽的北風吹散了駿馬的嘶鳴。在遙遠的邊塞,蕭瑟的深秋季節,我的心久久不能平靜。精讀細研身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！浣精讀細研身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！

“若為情”的發問中帶出了作者對到任的迷茫與不安。起句點明此行的目的地和路途的遙遠。“吹斷”寫盡了北國秋冬之險惡。言明時節為秋，亦稱“秋聲”。精讀細研身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！精讀細研

一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！邊防駐軍的營壘關塞上的城堡譯文：一縷荒煙飄在廢棄的營壘上空,西下的斜陽映照著舊日的邊塞城堡,令人不禁想起古往今來金戈鐵馬的故事,心潮起伏不平。精讀細研一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時精讀細研一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！寫出塞遠行的清苦和古今幽恨，末句畫龍點睛，指出了這首詞的主旨在于“古今幽恨”：對浩渺的宇宙，紛繁的人生及無常的世事的獨特感悟。前兩句寫眼前景色，以簡古疏墨之筆勾勒了一幅充滿蕭索之氣的戰地風光畫面。晚煙一抹，裊然升起，飄蕩于天際，營壘荒涼；落日半斜，沒于旗桿，而關城依舊，滿目蕭瑟的冷清與破敗。精讀細研一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！合作探究①“北風吹斷馬嘶聲”引人入寒風凜冽之境。“斷”字不僅生動地描繪出馬嘶聲在北風中被阻斷，更描繪出人被隔絕在荒涼地的感覺；②“深”“遠”“晚”“荒”“舊”一系列形容詞，描繪出深秋遠塞的景象，揭示出時間處于深秋，給人以寒冷蕭瑟的印象，空間處于偏遠荒涼之地。“晚煙”“荒戍壘“舊關城”，給人以暮色、黯淡與荒涼、殘破之感；③另外“一”“半”這兩個量詞，實際上展示的也正是與豐富、繁多完全相反的蕭疏、稀薄之感，映襯塞外的空闊荒涼。1.這首詞的哪些詞語寫出了塞外的荒涼?2.這首詞抒發了作者怎樣的情感？這首詞抒發了作者奉使出塞的凄惘之情。合作探究①“北風吹斷馬嘶聲”引人入寒風凜冽之境。“斷”字不僅概括主題課堂小結這首詞抒發了作者奉使出塞的凄惘之情。全篇除結句外皆出之以景語，描繪了深秋遠塞，荒煙落照的凄涼之景，而景中又無處不含悠悠蒼涼的今昔之感，可謂景情交融。最后“古今幽恨幾時平”則點明主旨。概括主題課堂小結這首詞抒發了作者奉使出塞的凄惘之情。全篇除結寫作特色1.以小詞寫豪邁，收放自如，委婉有致，細膩而敏銳。馬嘶聲能被北風吹斷，晚煙是“一抹”，殘陽是“半竿”。2.寫景純用白描，情景交融。作者一直未曾直接抒發要表達的情感，但字里行間流露出難以平靜的戀鄉、憂慮、懷古之情思。寫作特色1.以小詞寫豪邁，收放自如，委婉有致，細膩而敏銳。課下作業1.背誦這四首詩。2.感受詩中的意境，試著自己口頭描述出其中一首詩的畫面。課下作業1.背誦這四首詩。課外古詩詞誦讀第三單元人教版·九年級下冊課外古詩詞誦讀第三單元人教版·九年級下冊定風波（莫聽穿林打葉聲）臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦浣溪沙（身向云山那畔行）定風波（莫聽穿林打葉聲）部編版九年級語文下冊《課外古詩詞誦讀1》優質課件作者簡介學習目標1.能準確背誦、默寫全詞。

2.體味作品意蘊，體會作者表達的思想感情。

3.學習作者樂觀曠達的生活態度。作者簡介學習目標1.能準確背誦、默寫全詞。

作者簡介蘇軾（1037—1101），字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡

。眉州眉山人，祖籍河北，北宋文學家、書法家、畫家。

蘇軾是北宋中期文壇領袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面有很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，與黃庭堅并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”

；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一；工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。

作者簡介蘇軾（1037—1101），字子瞻，東坡居士，創作背景這首記事抒懷之詞作于公元1082年（宋神宗元豐五年）春，當時是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州（今湖北黃岡）團練副使的第三個春天。詞人與朋友春日出游，風雨忽至，朋友深感狼狽，詞人卻毫不在乎，泰然處之，吟詠自若，緩步而行。創作背景這首記事抒懷之詞作于公元1082年（學習目標聽讀詩歌·感受詩情整體感知蕭瑟學習目標聽讀詩歌·感受詩情整體感知蕭瑟三月七日，在沙湖道上趕上了下雨，雨具先前被拿走了。同行的人都覺得很狼狽，只有我不這么覺得。過了一會兒天晴了，就作了這首詞。不要留意樹林中風雨的聲音，何妨放開喉嚨吟唱從容而行。拄竹杖曳草鞋輕便勝過騎馬，這都是小事情又有什么可怕？披一蓑衣任憑湖海中度平生。料峭的春風把我的酒意吹醒，身上略微感到一些寒冷，看山頭上斜陽已露出了笑臉，回首來程風雨瀟瀟的情景，歸去不管它是風雨還是放晴。

譯文三月七日，在沙湖道上趕上了下雨，雨具先前被拿走了。同莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

這兩句是全篇樞紐，以下詞情全由此發生。首句一方面渲染雨驟風狂，另一方面又以“莫聽”點明外物不足放在心上。第二句是前一句的延伸，呼應小序“同行皆狼狽，余獨不覺”，又引出下文“誰怕”（即不怕）來。“何妨”透出一絲俏皮。作品鑒賞莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。這兩句是全篇樞紐，以竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。“竹杖芒鞋輕勝馬”，寫詞人竹杖芒鞋，頂風沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。“一蓑煙雨任平生”，更進一步，由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。“竹杖芒鞋輕勝馬料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。寫雨過天晴的景象。這幾句既與上片所寫風雨對應，又為下文抒發人生感慨作鋪墊。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。寫雨過天晴的景回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。全詞點睛之筆，飽含人生哲理，道出了詞人此次經歷所獲得的頓悟和啟示：自然界的雨晴既屬尋常，社會人生中的政治風云、榮辱得失又何足掛齒？“蕭瑟”二字，意謂風雨之聲，與上片“穿林打葉聲”相應和。“風雨”二字，一語雙關，既指野外途中所遇風雨，又暗指幾乎致他于死地的政治“風雨”和人生險途。

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。全詞點睛之筆，寫作特色

1.即景生情，語言詼諧，筆調風趣幽默。借雨中瀟灑徐行之舉動，表現了雖處逆境屢遭挫折而不畏懼不頹喪的倔強性格和曠達胸懷。

2.意境深邃，內蘊豐富。詮釋了作者的人生信念，展現出作者的精神追求。寫作特色 1.即景生情，語言詼諧，筆調風趣幽默。借雨中瀟灑徐課堂小結此詞為醉游遇雨抒懷之作，作者以途中遇雨的所感所思，表現了樂觀曠達的生活態度。課堂小結此詞為醉游遇雨抒懷之作，作者以途中遇雨的所

臨江仙.夜登小閣，憶洛中舊游臨江仙.夜登小閣，憶洛中舊游作者簡介學習目標1.有感情地朗讀，并能準確背誦、默寫全詞。

2.能夠賞析詩歌，品味詩歌語言的妙處。3.領會作品內涵，理解作者所表達的思想感情。作者簡介學習目標1.有感情地朗讀，并能準確背誦、默作者簡介

陳與義（1090-1138），字去非，號簡齋，洛陽（今河南洛陽）人，南宋詩人，也工于填詞。其詞存于今者雖僅十余首，卻別具風格，尤近于蘇東坡，語意超絕，筆力橫空，疏朗明快，自然渾成，著有《簡齋集》。作者簡介陳與義（1090-1138），字去非，號簡齋創作背景

宋高宗紹興五年（1135）或六年，陳與義退居青墩鎮僧舍。他追憶二十多年前的洛中舊游，那時是宋徽宗政和年間，天下太平無事，可以有游賞之樂。那時候的作者，“天資卓偉，為兒時已能作文，致名譽，流輩斂衽，莫敢與抗”（《宋史》本傳）。其后金兵南下，北宋滅亡，陳與義流離逃難，艱苦備嘗，他回憶二十多年的往事，百感交集，不禁感嘆今昔巨變，寫下了這首詞。

創作背景宋高宗紹興五年（1135）或六年，陳與義退居聽讀詩歌·感受詩情整體感知聽讀詩歌·感受詩情整體感知譯文回憶年輕時在午橋橋上酣飲，坐中多是杰出的才俊。月光隨長溝水波奔涌，流去悄然無聲。對著杏花疏落的清影，我們吹笛直到天明。二十余年如同夢境，此身劫后雖存，每想起一切，只覺得魄悸魂驚！如今我閑登小樓，觀賞雨后初晴的月夜美景，感嘆古今有多少興亡舊事，漁歌在夜半響起。

譯文回憶年輕時在午橋橋上酣飲，坐中多是杰出的才俊。月憶昔午橋橋上飲，坐中多是豪英。

回想當年豪酣歡樂的生活畫面。“憶”字開篇，直接把往事展開。“午橋”是唐代白居易、劉禹錫、裴度吟詩唱和、舉杯相歡的地方。作者青年時期，追尋遺韻，仰慕前賢，在故鄉洛陽，與當時“豪英”一起，也在午橋宴飲聚會，把酒臨風。

作品鑒賞憶昔午橋橋上飲，坐中多是豪英。回想當年豪酣歡樂的生活長溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明。

寫景敘事，刻畫群英歡會的環境，烘托與會者的雅趣和逸興。“杏花”言明春天，“天明”言明夜晚。溝水中的月影靜淌、午橋的宴飲、幽雅的杏花、明月清輝映照下的疏影、悠揚的笛聲，構成一幅動靜相宜的恬靜、清婉、奇麗的畫面。長溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明。寫景敘事，刻二十余年如一夢，此身雖在堪驚。

概括身世之感和家國之痛。“二十余年”點明追憶的是二十多年前的往事，又可見時間之長。“如一夢”喻示作者身經浩劫，如歷惡夢的心境。“驚”字寫出了靖康之變，北宋淪亡，作者逃到南方，飽嘗顛沛流離、國破家亡的痛苦。二十余年如一夢，此身雖在堪驚。概括身世之感和家國之痛閑登小閣看新晴。古今多少事，漁唱起三更。

前一句點題，寫明作此詞的時間、地點和心境。“新晴”與“長溝流月”照應，巧妙地將憶中之事與目前的處境聯系起來，作者今昔不同的精神狀況從中得以再現。后兩句超越自身的經歷和友情的范圍，把目光轉向對歷史和人生的思考。把古今悲慨和國恨家仇都融于漁唱，進一步表達內心的寂寞悲涼。閑登小閣看新晴。古今多少事，漁唱起三更。前一句點題，寫作特色 1.巧用對比。將昔日洛中舊游歡景和二十多年后再來已淪喪舊地的心境進行對比，抒發北宋亡國后的深沉感慨。

2.以清新之語，寫悵惘之情。在追昔撫今中，抒發落寞孤寂的情懷，將個人愁苦融入歷史的長河。

寫作特色 1.巧用對比。將昔日洛中舊游歡景和二十多年后再來已課堂小結這首詞通過回憶在洛陽的游樂來抒發作者對國家淪陷的悲痛和漂泊四方的寂寞。以對比的手法、明快的筆調，抒發了北宋亡國后深沉的感慨。課堂小結這首詞通過回憶在洛陽的游樂來抒發作者對國家淪部編版九年級語文下冊《課外古詩詞誦讀1》優質課件1.能準確背誦、默寫全詞。

2.反復誦讀，體會詞作豐富的想象力。3.學習托物言志的寫法，體會作者的愛國主義感情。

作者簡介學習目標1.能準確背誦、默寫全詞。

作者簡介學習作者簡介

辛棄疾

(1140-1207)，南宋愛國詞人。字幼安，號稼軒。歷城（今山東濟南）人。辛棄疾存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰斗精神是辛詞的基本思想內容。他是我國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者、軍事家和政治家。與蘇軾并稱“蘇辛”，作品有《稼軒長短句》。作者簡介辛棄疾(1140-1207)，南宋愛國詞人創作背景此詞當作于宋孝宗淳熙元年（1174年）中秋夜，為贈友之作。當時辛棄疾任江東安撫司參議官，治所建康即今江蘇省南京市。這時作者南歸已整整十二年了。十二年中，為了收復中原，作者曾多次上書，力主抗金。起初始終堅持投降路線的宋高宗趙構傳位于其族侄趙昚（孝宗），一時之間，南宋朝野彌漫著準備抗戰的氣氛。但經“符離之敗”“隆興和議”，事實證明趙昚也是畏敵如虎的投降派。乾道元年（1165年），作者上趙昚《美芹十論》；乾道六年（1170年），上宰相虞允文《九議》，七年之內，連同另兩篇，四次奏議，慷慨激昂，反復陳說恢復之事，但始終冷落一旁，未被采納。在陰暗的政治環境中，作者只能以詩詞來抒發自己的心愿。

創作背景此詞當作于宋孝宗淳熙元年（1174年）中秋夜譯文一輪緩緩移動的秋月灑下萬里金波，就像那剛磨亮的銅鏡又飛上了天廓。我舉起酒杯問那月中的嫦娥：怎么辦呢？白發日增，好像故意欺負我。我要乘風飛上萬里長空，俯視祖國的大好山河。還要砍去月中搖曳的桂樹枝柯，人們說，這將使月亮灑下人間的光輝更多。譯文一輪緩緩移動的秋月灑下萬里金波，就像那剛磨亮的銅鏡作品鑒賞一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發，欺人奈何？

上片巧用神話，寄托自己的理想和情懷。月輪轉動，暗示時光流逝。辛棄疾一生志在恢復中原，但殘酷的現實使他的理想不能實現，而白發已多，面對明月，迸發出摧心裂肝的一問：“被白發，欺人奈何？”有力地展示了英雄懷才不遇的內心矛盾。作品鑒賞一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發，欺人乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。

下片運用想象，揭示主旨。作者乘風飛去，到萬里高空看祖國山河，月桂的婆娑卻遮蔽了月光，朝廷中那些阻礙北伐的人，不正像這月桂嗎？問月的情趣與隱喻的含意融為一體，強烈地表現了詞人的實現理想的堅強意志。乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多寫作特色托物言志，想象豐富。借神話故事，抒發自己的政治理想。富于濃厚的浪漫主義色彩。巧妙地運用神話傳說構成一種超現實的藝術境界，來解決現實的苦悶與理想的實現。寫作特色托物言志，想象豐富。借神話故事，抒發自己的政治理想。課堂小結此詞通過古代的神話傳說，強烈地表達了自己反對妥協投降、立志收復中原失地的政治理想。課堂小結此詞通過古代的神話傳說，強烈地表達了自己反對妥協投降部編版九年級語文下冊《課外古詩詞誦讀1》優質課件1.能準確背誦、默寫全詞。

2.反復誦讀，品味詞作的藝術美，把握其主題思想。

學習目標1.能準確背誦、默寫全詞。

學習目標作者簡介

納蘭性德（1655—1685），字容若，清朝滿族詞人。原名納蘭成德，一度因避諱太子保成而改名納蘭性德。納蘭性德的詞以“真”取勝，寫景逼真傳神，詞風“清麗婉約，哀感頑艷，格高韻遠，獨具特色”。著有《通志堂集》《側帽集》《飲水詞》等。作者簡介納蘭性德（1655—1685），字容若，清朝創作背景

康熙二十一年（1682年）八月，納蘭性德受命與副都統郎談等出使覘梭龍打虎山，十二月還京。此篇大約作于此行中，抒發了奉使出塞的凄惘之情。

創作背景學習目標聽讀詩歌·感受詩情整體感知浣溪沙身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！

一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！學習目標聽讀詩歌·感受詩情整體感知浣溪沙身向云山那我向著那山巒高聳入云的方向前行，凜冽的北方吹散了駿馬的嘶鳴，教人聽不真切。在遙遠的邊塞，蕭瑟的深秋季節，我的心久久不能平靜。夕陽下，荒煙飄在廢棄的營壘和插著半截旗桿的關隘上，令人不禁想起古往今來金戈鐵馬的故事，心潮起伏不平。譯文我向著那山巒高聳入云的方向前行，凜冽的北方吹身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！起句點明此行目的地和行程遙遠。“北風”言明時節為秋，亦稱“秋聲”。“吹斷”二字寫盡了北國秋冬之險惡。邊地北風，從來都音聲肅殺，聽了這肅殺之聲，只會使人愁緒紛亂，心情悲傷。“若為情”的發問中帶出了作者對到任的迷茫與不安。環境險惡，前途未卜，納蘭胸中風起云涌：懷古之心，戀鄉之情，憂慮之思，紛紛擾擾難以平靜。作品鑒賞身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！起句一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！前兩句寫眼前景色，以簡古疏墨之筆勾勒了一幅充滿蕭索之氣的戰地風光畫面。晚煙一抹，裊然升起，飄蕩于天際，營壘荒涼；落日半斜，沒于旗桿，而關城依舊。滿目蕭瑟的冷清與破敗。結尾“古今幽恨幾時平”，極寫出塞遠行的清苦和古今幽恨，末句畫龍點睛，指出了這首詞的主旨在于“古今幽恨”：對浩渺的宇宙，紛繁的人生以及無常的世事的獨特感悟。一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！前兩寫作特色1.以小詞寫豪邁，收放自如，委婉有致，細膩而敏銳。馬嘶聲能被北風吹斷，晚煙是“一抹”，殘陽是“半竿”。2.寫景純用白描，情景交融。作者一直未曾直接抒發要表達的情感，但字里行間流露出難以平靜的戀鄉、憂慮、懷古之情思。寫作特色1.以小詞寫豪邁，收放自如，委婉有致，細膩而課堂小結這首詞抒發了奉命出塞的凄惘之情。全篇除結句外皆是寫景，描繪了深秋遠塞、荒煙夕照的蕭瑟凄涼之景。最后“古今幽恨幾時平”則點明全詞主旨。課堂小結這首詞抒發了奉命出塞的凄惘之情。全篇九年級語文下冊課外古詩詞誦讀九年級語文下冊課外古詩詞誦讀中國是一個詩的國度。詩人們用詩歌訴說的一個個故事，至今為人們傳唱；他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代中國人；他們創設的種種意境，迷醉了古今多少讀者。古人云：腹有詩書氣自華!今天，就讓我們漫步在這個風光旖旎的古詩詞苑，去吟唱，去感動，去陶醉吧！中國是一個詩的國度。詩人們用詩歌訴說的一個個故事，至學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。（重點）2.運用想象和聯想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨。（難點）3.在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達的感情,以得到情緒的感染和心靈的震撼。（素養）學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。（重定風波定風波知識備查作者介紹蘇軾(1037—1101),北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術表現方面獨具風格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派,對后代有很大影響。《念奴嬌·赤壁懷古》《水調歌頭·丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱“蘇辛”。擅長行書、楷書,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。詩文有《東坡七集》等，詞集有《東坡樂府》。知識備查作者介紹蘇軾(1037—1101),北宋文學背景資料知識備查這首記事抒懷之詞作于公元1082年（宋神宗元豐五年）春，當時是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州（今湖北黃岡）團練副使的第三個春天。詞人與朋友春日出游，風雨忽至，朋友深感狼狽，詞人卻毫不在乎，泰然處之，吟詠自若，緩步而行。背景資料知識備查這首記事抒懷之詞作于公元1082年（宋神宗

自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。

整體感知

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。

莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨/任平生。

料峭春風/吹酒醒，微冷，山頭斜照/卻相迎。回首/向來/蕭瑟處，歸去，也無風雨/也無晴。定風波蘇軾自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。整體感精讀細研

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。定風波蘇軾譯文：三月七日,在沙湖道趕上了下雨,雨具先前被拿走了,同行的人都覺得很狼狽,只有我不這么覺得。過了一會兒,天晴了,（我）就作了這首詞。在黃州東南三十里處進退皆難的困頓窘迫之狀過了一會兒請同學反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。精讀細研三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽精讀細研說一說：根據你的理解，古詩詞中的“序”有什么作用？本詞序的作用：

主要是介紹作者寫這首詞的經過和目的,也就是當時的背景和作者的心情。知識鏈接：“序”一般寫在書籍或文章前面，還有一種是寫在詩歌前面的序叫“詩序”,多交代所詠故事的有關內容或作詩的緣起。精讀細研說一說：根據你的理解，古詩詞中的“序”有什么作用？精讀細研

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

指雨點透過樹林打在樹葉上的聲音。高聲吟詠長嘯草鞋蓑衣，用棕等制成的雨披譯文：不要害怕聽到樹林中風雨的聲音,為什么不高聲吟詠長嘯,從容而行呢?拄著竹杖,穿著草鞋,輕便勝過騎馬,(這都是小事情)又有什么可怕呢?披上一件蓑衣就可以在江湖風雨中度過一生。精讀細研莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝精讀細研

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。一方面渲染出雨驟風狂，另一方面又以“莫聽”二字點明外物不足縈懷之意。雨中照常舒徐行步，呼應小序“同行皆狼狽，余獨不覺”，又引出下文的“誰怕”。“何妨”二字透出一點俏皮，更增加了挑戰色彩。首兩句是全篇樞紐，以下詞情都是由此生發。精讀細研莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝詞的上闋表現出詞人曠達超逸的胸襟，充滿清曠豪放之氣，寄寓著獨到的人生感悟，讀來使人耳目一新，心胸為之舒闊。精讀細研上闋小結詞的上闋表現出詞人曠達超逸的胸襟，充滿清曠豪放之氣，精讀細研

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。形容微寒。偏西的陽光方才指風雨吹打樹木的聲音。譯文：料峭的春風把我的酒意吹醒了,身上略微感到一些寒冷,看山頭上斜陽來迎接我。回首方才風雨瀟瀟的情景,離去時,不管它是風雨還是放晴。精讀細研料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向精讀細研

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

這句話道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的雨晴既屬尋常，毫無差別，社會人生中的政治風云、榮辱得失又何足掛齒？“風雨”二字，一語雙關，既指野外途中所遇到的風雨，又暗指幾乎致他于死地的政治“風雨”和人生險途。精讀細研料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向再讀詩歌，思考以下問題：合作探究1.詞的上闋哪些詞語表現了作者豁達的胸襟？莫聽、何妨、誰怕、任平生。2.如何理解“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”兩句？在作者眼里，風雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒有什么差別的。結合作者當時的政治處境來看，他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態度。3.“山頭斜照卻相迎”中的“相迎”運用了哪種修辭方法？請你分析其表達效果。運用了擬人的修辭手法。“相迎”一詞，表現出詞人經過風雨之后，感受到夕陽斜照給他帶來的雨后清新的喜悅。再讀詩歌，思考以下問題：合作探究1.詞的上闋哪些詞語表現了作概括主題課堂小結此詞為醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟灑徐行之舉動，表現了雖處逆境屢遭挫折而不畏懼、不頹喪的倔強性格和曠達胸懷。概括主題課堂小結此詞為醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟寫作特色借雨中瀟灑徐行之舉，表現了作者雖處逆境屢遭挫折而不畏懼、不頹喪的倔強性格和曠達胸懷。

詮釋了作者的人生信念，展現出作者的精神追求。1.即景生情，語言詼諧，筆調風趣幽默。2.意境深邃，內蘊豐富。寫作特色借雨中瀟灑徐行之舉，表現了作者雖處逆境屢遭挫臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游知識備查作者介紹陳與義(1090—1138),宋代詩人。字去非,號簡齋,洛陽(今屬河南)人。南宋初官至參知政事。詩尊杜甫,也推重蘇軾、黃庭堅和陳師道,被元方回尊為江西詩派“三宗”之一。宋室南渡時,經歷了戰亂生活,頗多感懷時事的作品,詩風大變。又能詞。有《簡齋集》《無住詞》。知識備查作者介紹陳與義(1090—1138),宋代詩背景資料知識備查宋高宗紹興五年（1135）或六年，陳與義退居青墩鎮僧舍。他追憶二十多年前的洛中舊游，那時是宋徽宗政和年間，天下太平無事，可以有游賞之樂。那時候的作者，“天資卓偉，為兒時已能作文，致名譽，流輩斂衽，莫敢與抗”（《宋史》本傳）。其后金兵南下，北宋滅亡，陳與義流離逃難，艱苦倍嘗，他回憶二十多年的往事，百感交集，不禁感嘆今昔巨變，寫下了這首詞。

背景資料知識備查宋高宗紹興五年（1135）或六年，陳

自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。整體感知憶昔/午橋橋上飲,坐中多是/豪英。長溝流月/去無聲。杏花/疏影里,吹笛/到天明。二十余年/如一夢,此身雖在/堪驚。閑登小閣/看新晴。古今多少事,漁唱/起三更。臨江仙·夜登小閣,憶洛中舊游

陳與義自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。整體感精讀細研臨江仙·夜登小閣,憶洛中舊游憶昔午橋橋上飲,坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里,吹笛到天明。昔日的游覽在洛陽城南十里出色的人物月光隨著流水悄悄地消逝譯文：回憶年輕時在午橋上暢飲,座中多是杰出的英雄才俊。月光隨著流水悄悄地消逝,悄然無聲。對著杏花疏落的清影,我們吹笛直到天明。反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。精讀細研臨江仙·夜登小閣,憶洛中舊游憶昔午橋橋上飲,精讀細研憶昔午橋橋上飲,坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里,吹笛到天明。

作者以初春的樹林為背景，利用明月的清輝照射在杏花枝上所撒落下來的稀疏花影，與花影下吹奏出來的悠揚笛聲，組成一幅富有空間感的恬靜、清婉、奇麗的畫面，將作者那種充滿閑情雅興的生活情景真實地反映了出來。用“憶”字開篇，直截了當把往事展開來。點明在春天的夜晚，豪杰們撫琴弄笛，那情致高雅的笛聲此起彼伏。精讀細研憶昔午橋橋上飲,坐中多是豪英。長溝流月去無聲精讀細研二十余年如一夢,此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事,漁唱起三更。新雨初晴。晴,這里指晴夜。漁歌在夜半響起。譯文：二十余年如同做了一場夢,此身劫后雖存,但想起一切,就覺得魄悸魂驚!如今我閑登小樓,觀賞雨后初晴的月夜美景。感嘆古往今來多少興亡舊事,都寄托在這三更唱起的漁歌聲中。精讀細研二十余年如一夢,此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴精讀細研二十余年如一夢,此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事,漁唱起三更。喻示作者身經浩劫，如歷惡夢的心境。點明追憶的是二十多年前的往事，又可見時間之長。“新晴”與“長溝流月”照應，巧妙地將憶中之事與目前的處境聯系起來，作者今昔不同的精神狀況從中得以再現。“驚”字寫出了靖康之變，北宋淪亡，作者逃到南方，飽嘗顛沛流離、國破家亡的痛苦。詞人以清新之語,寫悵惘之情,在追昔撫今中,抒發了落寞孤寂的情懷。精讀細研二十余年如一夢,此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴再讀詩歌，思考以下問題：合作探究1.這首詞的上闋描寫了一幅怎樣的畫面？作者描寫往昔情景的用意是什么？詞的上闋描繪了往昔在洛中，大家曾在午橋豪飲，座中多是杰出的英雄。月光隨著長溝的水波靜靜東流。在杏花疏影里，大家借著酒興，暢談理想，盡情游樂，吹笛到天明的圖景。與下闋如今的情形形成鮮明對比，進而感慨抒懷。再讀詩歌，思考以下問題：合作探究1.這首詞的上闋描寫了一幅怎2.這首詞抒發了作者怎樣的情感？①對美好往事的深切懷念之情。②對時光飛逝，閑居湖州，功業未成的感慨之情。③對二十年顛沛流離，知交零落，如今獨登小閣的傷感之情。④感慨古今興衰變幻，看新晴，聽漁歌，自我排解的曠達之情。合作探究2.這首詞抒發了作者怎樣的情感？①對美好往事的深切懷念之情。概括主題課堂小結《臨江仙·夜登小閣,憶洛中舊游》直抒胸臆，表情達意真切感人，通過上下兩闋的今昔對比，萌生對家國和人生的驚嘆與感慨，韻味深遠綿長。概括主題課堂小結《臨江仙·夜登小閣,憶洛中舊游》直抒胸臆，表寫作特色

在追昔撫今中，抒發落寞孤寂的情懷，將個人愁苦融入歷史長河。

1.巧用對比。將昔日洛中舊游的歡景和二十多年后再來已淪喪舊地的心境進行對比，抒發北宋亡國后的深沉感慨。

2.以清新之語，寫悵惘之情。寫作特色在追昔撫今中，抒發落寞孤寂的情懷，將個人愁苦太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦知識備查作者介紹辛棄疾(1140—1207),南宋詞人。字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人。一生堅決主張抗金。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,對當時執政者的屈辱求和頗多譴責;也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣,以豪放為主。熱情洋溢,慷慨悲壯,筆力雄厚,與蘇軾并稱“蘇辛”。有《稼軒長短句》。知識備查作者介紹辛棄疾(1140—1207),南宋詞背景資料知識備查此詞當作于宋孝宗淳熙元年（1174年）中秋夜，為贈友之作。當時辛棄疾任江東安撫司參議官，治所建康即今江蘇省南京市。這時作者南歸已整整十二年。十二年中，為了收復中原，作者曾多次上書，力主抗金。起初始終堅持投降路線的宋高宗趙構傳位于其族侄趙昚（孝宗），一時之間，南宋朝野彌漫著準備抗戰的氣氛。但經“符離之敗”“隆興和議”，事實證明趙昚也是畏敵如虎的投降派。乾道元年（1165年），作者上趙昚《美芹十論》；乾道六年（1170年），上宰相虞允文《九議》，七年之內，連同另兩篇，四次奏議，慷慨激昂，反復陳說恢復之事，但始終冷落一旁，未被采納。在陰暗的政治環境中，作者只能以詩詞來抒發自己的心愿。背景資料知識備查此詞當作于宋孝宗淳熙元年（1174年

自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。整體感知太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦辛棄疾

一輪秋影/轉金波，飛鏡又重磨。把酒問/姮娥：被白發，欺人奈何？

乘風好去，長空萬里，直下/看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。héngpīzhuópósuō自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。整體感精讀細研

一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發，欺人奈何？

形容月光浮動,亦指月光。飛天之明鏡,指月亮。即嫦娥,傳說中月宮的仙女。請同學反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。譯文：一輪秋月緩緩移動著,灑下萬里金光,就像那剛磨亮的銅鏡又飛上了天空。我舉起酒杯問那月中的嫦娥:怎么辦呢?白發日增,好像故意欺負我。精讀細研一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白精讀細研上片巧用神話，寄托自己的理想和情懷。月輪轉動，暗示時光流逝。辛棄疾一生志在恢復中原，但殘酷的現實使他的理想不能實現，而白發已多，面對明月，迸發出摧心裂肝的一問：“被白發，欺人奈何？”有力地展示了英雄懷才不遇的內心矛盾。

一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發，欺人奈何？

精讀細研上片巧用神話，寄托自己的理想和情懷。月輪轉動精讀細研

乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。砍譯文：我要乘風飛上萬里長空,俯瞰祖國的大好山河。還要砍去月中搖曳的桂樹枝柯,人們說,這將使月亮灑在人間的光輝更多。精讀細研乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，

乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。精讀細研下片運用想象，揭示主旨。作者乘風飛去，到萬里高空看祖國山河，月桂的婆娑卻遮蔽了月光，朝廷中那些阻礙北伐的人，不正像這月桂嗎？問月的情趣與隱喻的含意融為一體，強烈地表現了詞人渴望實現理想的堅強意志。乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，合作探究1.“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”運用了怎樣的表現手法?請簡要賞析。運用了想象、象征（或比喻、托物言志）的手法。作者幻想飛入月宮，砍去枝葉婆娑的桂樹，使灑向人間的月光更多，形象、委婉地表達了作者想要掃清朝廷一切投降勢力，把光明帶給人民的報國理想和堅定信念。合作探究1.“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”運用了怎樣的表現合作探究2.作者在這首詞中寄寓了怎樣的思想情感?請簡要分析。①作者問姮娥“白發欺人”等詞句，表達了自己對時光流逝的感慨與功業難成的憤懣之情。②“直下看山河”“斫去桂樹”等詞句，表現了作者堅定的報國理想：掃清朝廷的妥協投降力量，驅除入侵中原的外敵勢力，把光明帶到人間。合作探究2.作者在這首詞中寄寓了怎樣的思想情感?請簡要分析。概括主題課堂小結

辛棄疾的這首詞，無論是從它的藝術境界，還是從它的氣象和風格看，都與運用神話傳說的浪漫主義手法有著密切的聯系。作者通過超現實的藝術境界，想象解決現實的苦悶，是一首富于濃厚浪漫主義色彩的優秀詞章。概括主題課堂小結辛棄疾的這首詞，無論是從它的藝術境界，還是寫作特色1.托物言志，想象豐富。2.富于濃厚的浪漫主義色彩。巧妙地運用神話傳說構成一種超現實的藝術境界，來解決現實的苦悶與實現自己的理想。借神話故事，抒發自己的政治理想。寫作特色1.托物言志，想象豐富。2.富于濃厚的浪漫主義色彩。浣溪沙浣溪沙知識備查作者介紹納蘭性德(1655—1685),清代滿族詞人。原名納蘭成德,字容若,號楞伽山人,滿洲正黃旗人。善騎射,好讀書,曾從徐乾學受經學,并廣泛搜集整理諸家經解文獻。一生以詞名世,尤長于小令,多感傷情調,風格近于李后主。亦工詩,頗得盛唐風格。詞集有《側帽集》《飲水詞》等。知識備查作者介紹納蘭性德(1655—1685),清代背景資料知識備查康熙二十一年（1682年）八月，納蘭受命與副都統郎談等出使覘梭龍打虎山，十二月還京，此篇大約作于此行中，抒發了奉使出塞的凄惘之情。背景資料知識備查康熙二十一年（1682年）八月，納蘭自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。

整體感知身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！

一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！浣溪沙納蘭性德pànshùlěi自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。整體感知精讀細研身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！

浣溪沙納蘭性德那邊請同學反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。怎樣的譯文：向著北方邊疆那邊一路前行,凜冽的北風吹散了駿馬的嘶鳴。在遙遠的邊塞,蕭瑟的深秋季節,我的心久久不能平靜。精讀細研身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！浣精讀細研身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！

“若為情”的發問中帶出了作者對到任的迷茫與不安。起句點明此行的目的地和路途的遙遠。“吹斷”寫盡了北國秋冬之險惡。言明時節為秋，亦稱“秋聲”。精讀細研身向云山那畔行，北風吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情！精讀細研

一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！邊防駐軍的營壘關塞上的城堡譯文：一縷荒煙飄在廢棄的營壘上空,西下的斜陽映照著舊日的邊塞城堡,令人不禁想起古往今來金戈鐵馬的故事,心潮起伏不平。精讀細研一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時精讀細研一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！寫出塞遠行的清苦和古今幽恨，末句畫龍點睛，指出了這首詞的主旨在于“古今幽恨”：對浩渺的宇宙，紛繁的人生及無常的世事的獨特感悟。前兩句寫眼前景色，以簡古疏墨之筆勾勒了一幅充滿蕭索之氣的戰地風光畫面。晚煙一抹，裊然升起，飄蕩于天際，營壘荒涼；落日半斜，沒于旗桿，而關城依舊，滿目蕭瑟的冷清與破敗。精讀細研一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。古今幽恨幾時平！合作探究①“北風吹斷馬嘶聲”引人入寒風凜冽之境。“斷”字不僅生動地描繪出馬嘶聲在北風中被阻斷，更描繪出人被隔絕在荒涼地的感覺；②“深”“遠”“晚”“荒”“舊”一系列形容詞，描繪出深秋遠塞的景象，揭示出時間處于深秋，給人以寒冷蕭瑟的印象，空間處于偏遠荒涼之地。“晚煙”“荒戍壘“舊關城”，給人以暮色、黯淡與荒涼、殘破之感；③另外“一”“半”這兩個量詞，實際上展示的也正是與豐富、繁多完全相反的蕭疏、稀薄之感，映襯塞外的空闊荒涼。1.這首詞的哪些詞語寫出了塞外的荒涼?2.這首詞抒發了作者怎樣的情感？這首詞抒發了作者奉使出塞的凄惘之情。合作探究①“北風吹斷馬嘶聲”引人入寒風凜冽之境。“斷”字不僅概括主題課堂小結這首詞抒發了作者奉使出塞的凄惘之情。全篇除結句外皆出之以景語，描繪了深秋遠塞，荒煙落照的凄涼之景，而景中又無處不含悠悠蒼涼的今昔之感，可謂景情交融。最后“古今幽恨幾時平”則點明主旨。概括主題課堂小結這首詞抒發了作者奉使出塞的凄惘之情。全篇除結寫作特色1.以小詞寫豪邁，收放自如，委婉有致，細膩而敏銳。馬嘶聲能被北風吹斷，晚煙是“一抹”，殘陽是“半竿”。2.寫景純用白描，情景交融。作者一直未曾直接抒發要表達的情感，但字里行間流露出難以平靜的戀鄉、憂慮、懷古之情思。寫作特色1.以小詞寫豪邁，收放自如，委婉有致，細膩而敏銳。課下作業1.背誦這四首詩。2.感受詩中的意境，試著自己口頭描述出其中一首詩的畫面。課下作業1.背誦這四首詩。課外古詩詞誦讀第三單元人教版·九年級下冊課外古詩詞誦讀第三單元人教版·九年級下冊定風波（莫聽穿林打葉聲）臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦浣溪沙（身向云山那畔行）定風波（莫聽穿林打葉聲）部編版九年級語文下冊《課外古詩詞誦讀1》優質課件作者簡介學習目標1.能準確背誦、默寫全詞。

2.體味作品意蘊，體會作者表達的思想感情。

3.學習作者樂觀曠達的生活態度。作者簡介學習目標1.能準確背誦、默寫全詞。

作者簡介蘇軾（1037—1101），字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡

。眉州眉山人，祖籍河北，北宋文學家、書法家、畫家。

蘇軾是北宋中期文壇領袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面有很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，與黃庭堅并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”

；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一；工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。

作者簡介蘇軾（1037—1101），字子瞻，東坡居士，創作背景這首記事抒懷之詞作于公元1082年（宋神宗元豐五年）春，當時是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州（今湖北黃岡）團練副使的第三個春天。詞人與朋友春日出游，風雨忽至，朋友深感狼狽，詞人卻毫不在乎，泰然處之，吟詠自若，緩步而行。創作背景這首記事抒懷之詞作于公元1082年（學習目標聽讀詩歌·感受詩情整體感知蕭瑟學習目標聽讀詩歌·感受詩情整體感知蕭瑟三月七日，在沙湖道上趕上了下雨，雨具先前被拿走了。同行的人都覺得很狼狽，只有我不這么覺得。過了一會兒天晴了，就作了這首詞。不要留意樹林中風雨的聲音，何妨放開喉嚨吟唱從容而行。拄竹杖曳草鞋輕便勝過騎馬，這都是小事情又有什么可怕？披一蓑衣任憑湖海中度平生。料峭的春風把我的酒意吹醒，身上略微感到一些寒冷，看山頭上斜陽已露出了笑臉，回首來程風雨瀟瀟的情景，歸去不管它是風雨還是放晴。

譯文三月七日，在沙湖道上趕上了下雨，雨具先前被拿走了。同莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

這兩句是全篇樞紐，以下詞情全由此發生。首句一方面渲染雨驟風狂，另一方面又以“莫聽”點明外物不足放在心上。第二句是前一句的延伸，呼應小序“同行皆狼狽，余獨不覺”，又引出下文“誰怕”（即不怕）來。“何妨”透出一絲俏皮。作品鑒賞莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。這兩句是全篇樞紐，以竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。“竹杖芒鞋輕勝馬”，寫詞人竹杖芒鞋，頂風沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。“一蓑煙雨任平生”，更進一步，由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。“竹杖芒鞋輕勝馬料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。寫雨過天晴的景象。這幾句既與上片所寫風雨對應，又為下文抒發人生感慨作鋪墊。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。寫雨過天晴的景回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。全詞點睛之筆，飽含人生哲理，道出了詞人此次經歷所獲得的頓悟和啟示：自然界的雨晴既屬尋常，社會人生中的政治風云、榮辱得失又何足掛齒？“蕭瑟”二字，意謂風雨之聲，與上片“穿林打葉聲”相應和。“風雨”二字，一語雙關，既指野外途中所遇風雨，又暗指幾乎致他于死地的政治“風雨”和人生險途。

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。全詞點睛之筆，寫作特色

1.即景生情，語言詼諧，筆調風趣幽默。借雨中瀟灑徐行之舉動，表現了雖處逆境屢遭挫折而不畏懼不頹喪的倔強性格和曠達胸懷。

2.意境深邃，內蘊豐富。詮釋了作者的人生信念，展現出作者的精神追求。寫作特色 1.即景生情，語言詼諧，筆調風趣幽默。借雨中瀟灑徐課堂小結此詞為醉游遇雨抒懷之作，作者以途中遇雨的所感所思，表現了樂觀曠達的生活態度。課堂小結此詞為醉游遇雨抒懷之作，作者以途中遇雨的所

臨江仙.夜登小閣，憶洛中舊游臨江仙.夜登小閣，憶洛中舊游作者簡介學習目標1.有感情地朗讀，并能準確背誦、默寫全詞。

2.能夠賞析詩歌，品味詩歌語言的妙處。3.領會作品內涵，理解作者所