19.剃頭大師［教學目標］會認10個生字，會寫12個生字。理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。默讀課文，能說出“我”與老剃頭師傅剃頭過程的不同之處。能運用多種方法理解難懂的句子。能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。［教學重難點］默讀課文，了解“我”與老剃頭師傅剃頭過程的不同之處；能運用多種方法理解難懂的句子。理解文章題目“剃頭大師”的含義。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、導入課題，激發興趣同學們有過剃頭的經歷嗎？（課件播放相應課件）你還記得你當時的表現嗎？你還記得為你剃頭的理發師嗎？今天我們要來認識一位“剃頭大師”。二、初讀課文，學習生字分小組學習。（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通語句。（2）標注自然段，畫出課后生字詞。（3）同桌相互檢查。自學檢查。（1）檢查生字認讀情況。（2）檢查課文朗讀情況。想一想：課文主要寫了一件什么事？（課文主要講了“我”的小表弟小沙不愿意去理發店理發，所以找“我”幫忙，“我”剪壞了表弟的頭發的故事。）三、再讀課文，整體感知老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？從課文中找出來，然后和同學交流。讀第1自然段，思考：小沙的性格特點是怎樣的？你從哪里知道的呢？（膽小、怕鬼、怕喝中藥、怕剃頭）四、指導書寫課件出示會寫字。指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。指名領讀。開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。學生書寫，教師巡視，個別指導。第二課時教學過程一、復習導入指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。默讀課文，看看作者寫了小沙的哪幾件事。二、走進課文，感受童趣分小組學習。（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，看看作者寫了有關小沙的哪幾件事。（2）小組成員相互交流，說說你最喜歡的部分和原因。趣事一：小沙理發。（板書小標題）（1）小沙每次是怎樣去理發的呢？（姑父押進理發店，手執尺子）（2）“奪門而逃”是什么意思？（3）小沙每次去理發店的心情是怎樣的呢？你能讀一讀嗎？（頑皮、可憐）師過渡：小沙不愿意去理發店，最主要的原因是什么呢？（4）課件出示：因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。（5）“害人精”指的是誰？小沙為什么說剃頭師傅是“害人精”呢？（6）面對“害人精”，小沙是怎樣做的呢？他為什么對理發“耿耿于懷”？（規規矩矩地讓老師傅剃頭小沙感覺剃頭像受刑一樣難受,而最讓他“耿耿于懷”）趣事二：“我”為小沙理發。（板書小標題）（1）快速瀏覽第7—16自然段，說說“我”是怎樣給小沙理發的。（2）小沙為什么“央求”“我”為他理發呢？（頭發長，不想去理發店“受刑”，害怕姑父）（3）“我”在為小沙理發時，小沙的心情發生了怎樣的變化呢？（驚慌——興奮——無所謂）師過渡：當小沙看到“我”拿出剪刀時，感到驚慌，害怕“我”剪破了他的耳朵。但當頭發被成功剪下來時，小沙是高興的。面對這樣的顧客，“我”對他的評價是什么呢？（4）課件出示：我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。為什么“我”會發出這樣的感嘆呢？（小沙信任“我”讓“我”為他理發；當“我”闖禍后，聽到小沙說沒剪破耳朵就無所謂時給了“我”鼓勵；“我”自認為有剃頭的天分，把自己當“剃頭大師”。）“我”為小沙剃完頭后，小沙的頭發有什么變化呢？（頭上坑坑洼洼、像梯田）師小結：理發結束了，要為“顧客”展示成果了，這時發生了什么呢？（5）課件出示：可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。①為什么小沙會大叫一聲？②“我”的心情會是怎樣的呢？“倒霉”的結局。（板書小標題）（1）齊讀最后一段，想想“倒霉”的含義。（2）“我”是“剃頭大師”嗎？為什么？分角色朗讀，再次感受童年的快樂。三、升華總結，回顧課文用自己的話說說課文講了一件什么事。你最喜歡文中哪個部分？為什么？讀完文章，你更喜歡誰？為什么？（小沙機靈、頑皮；“我”天真、可愛）作者能將童年趣事寫得具體、生動的原因是什么呢？（留心觀察，感受生活，抓住事件發展過程將事件寫清楚，并將事件中人物的心理、動作、語言具體生動地表現出來）師小結：讓我們也做一個有心人，將身邊的趣事記錄下來。［教學板書］19.剃頭大師小沙理發“我”為小沙理發“倒霉”的結局天真、可愛、頑皮［教學反思］在本課教學設計中，我結合學生實際學情進行教學。在字詞教學中，我引導學生聯系上下文在語境中去理解它的含義。在