中醫(yī)護(hù)理選論知識講座上講人張先2008年6月1日中醫(yī)護(hù)理選論講座中醫(yī)護(hù)理選論知識講座上講人張先2008年6月1日中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)(一)陰陽五行學(xué)說1:陰陽學(xué)說基本內(nèi)容陰陽相互對立■陰陽相互依存■陰陽相互消長陰陽相互轉(zhuǎn)化中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)1.五行學(xué)說基本內(nèi)容五行的生克關(guān)系:作文教學(xué)是語文教學(xué)的“重中之重”，但就大多數(shù)教師而言，作文教學(xué)也是語文教學(xué)的“痛中之痛”。許多教師在作文教學(xué)中仍然面臨“高投入、低產(chǎn)出”的困境，直接影響到語文教學(xué)效率的提高。但作文教學(xué)顯然是語文教學(xué)的“牛鼻子”、“制高點(diǎn)”，牽住了這個(gè)“牛鼻子”，占領(lǐng)了這個(gè)“制高點(diǎn)”，語文教學(xué)便有可能一舉成功，從而告別“無效或低效”。初中作文教學(xué)應(yīng)如何尋求突破點(diǎn)，增強(qiáng)作文教學(xué)效果呢？在這里我談?wù)効捶āＲ弧盐罩黝}，給作文定好基調(diào)深刻思想指的是，學(xué)生在看事物時(shí)，需要透過表面看到本質(zhì)，最好是觸及根本屬性；也指在認(rèn)知上由因推果，從淺入深，最好能歸納出事物的發(fā)展規(guī)律。這些都需要具備一定的抽象思維能力，而作為十三四歲的初中生，他們的思維還在形象與抽象之間“徘徊”，如果老師不能給出有效的方法予以啟發(fā)，他們是更愿意進(jìn)行形象思維的，因?yàn)檫@樣更容易。可見在這一過渡過程中，教師的作用是相當(dāng)重要的。我在作文教學(xué)中對這一類問題常采取示范、分析和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的方式，尤其是將作文方法經(jīng)過“乾坤大挪移”，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中來，激起學(xué)生的興趣，經(jīng)常錘煉，甚至深入探究，引發(fā)更廣范圍的思考。如在教給學(xué)生最常見的人物描寫方法的時(shí)候，我以《孔乙己》為示范，由“孔乙己睜大眼睛說：‘你怎么這樣憑空污人清白……’”時(shí)的故作無辜，想到有些同學(xué)在做了錯(cuò)事之后，老師還沒抓到把柄時(shí)，也是這副表情，只是他們會(huì)說：“……”同學(xué)們立刻七嘴八舌地補(bǔ)上這句語言。又如在孩子們吃完一顆茴香豆之后仍望著碟子時(shí)，孔乙己慌了，“伸開五指將碟子罩住”。我讓同學(xué)們回憶自己小時(shí)候，當(dāng)大人故意問我們要手上吃的東西時(shí)的動(dòng)作，以及大一點(diǎn)以后自己可吃的東西不多，而同學(xué)又在旁邊時(shí)的動(dòng)作。這些問題勾起了學(xué)生極其濃厚的興趣，于是我趁機(jī)啟發(fā)大家思考：語言和動(dòng)作是怎樣表現(xiàn)人物性格的？其余三種描寫是不是也一樣？假如語言和動(dòng)作發(fā)生矛盾的時(shí)候，是相信語言還是動(dòng)作？當(dāng)你把這些對人物的觀察和思考方法運(yùn)用到生活中的時(shí)候，是不是就能夠清楚地猜到對方的真實(shí)想法？所以看一個(gè)人不能單聽他說什么，更重要的是看他怎么做的，行為才是實(shí)現(xiàn)心中想法最要緊的表現(xiàn)。最后引導(dǎo)大家回憶生活中遇到的人物，他們在說話、行動(dòng)和發(fā)生面部表情變化時(shí)所表現(xiàn)的性格，從而對人物有深刻認(rèn)識，對中心有深度把握。其他的方式還有鼓勵(lì)學(xué)生多看禪理故事，摘錄有深刻含義的句子，努力理解罵人不吐臟字的說法等，這些都深受學(xué)生的歡迎。深刻的思想源于仔細(xì)的觀察和思考的方式，小學(xué)側(cè)重于觀察，所以我認(rèn)為，在初中引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的理性思考是非常關(guān)鍵的。二、抒發(fā)感情，讓作文真實(shí)感人在許多指導(dǎo)寫作的文章中都能看到這樣的話：“我們在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了很多的事，一定有讓你感動(dòng)、讓你難以忘懷的事。”這句話非常有問題，前半截是對的，經(jīng)歷了很多，而后半截是錯(cuò)的，經(jīng)歷了就會(huì)“一定”感動(dòng)，“一定”難以忘嗎懷？其他的就不是真情實(shí)感嗎？這種作文指導(dǎo)是建立在有規(guī)定情感的基礎(chǔ)上，那如果情感在規(guī)定之外呢？我在教學(xué)中就經(jīng)常遇到?jīng)]有感動(dòng)和忘懷的學(xué)生，他們咬著筆頭能想起很多事，但是要下筆去寫的時(shí)候，就發(fā)覺沒什么可寫的。對這樣的學(xué)生，最重要的是為他們創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。初中生其實(shí)對生活和學(xué)習(xí)是有很多感受的，如他們?yōu)殡娨晞≈械谋槿宋锒鴤牧鳒I，對生活中欺負(fù)別人的人而生氣怒罵，在寵愛自己的家人面前得意撒嬌，對學(xué)校諸多管理制度不滿……可是我們偏偏不讓寫這樣的情感，受“思想感情健康”的評分標(biāo)準(zhǔn)的約束，也不會(huì)出這樣的題目，總是讓他們寫《難忘的一件事》、《我在成長》、《我的課余生活》、《初中生的酸甜苦辣》等。這些文章貌似很貼學(xué)生實(shí)際，其實(shí)并沒有走進(jìn)他們心里，所以學(xué)生根本就沒辦法將自己的所想真實(shí)地表達(dá)出來。因此，要求學(xué)生寫出真情實(shí)感很簡單，一是所出的題目要讓學(xué)生放得開，如“？搖？搖？搖？搖？搖，感覺真好”（后面一定不要提示什么當(dāng)你幫助別人的時(shí)候，當(dāng)你孝敬父母的時(shí)候等）、“喜歡”“假如我是家長”……試試將一切樊籠打破后的學(xué)生作文情感，或許失去了共產(chǎn)主義的思想高度，但是卻會(huì)充盈著十三四歲那個(gè)年齡所特有的靈氣和想象，那其中的快樂和滿足、喜愛甚至狂熱，是在其他年齡段再也沒有的。二是在改評的時(shí)候，不要有思想健康、立意正確等要求，初中生的情感可以引導(dǎo)，但是不能強(qiáng)求。做好這兩點(diǎn)，老師基本上就可以看到學(xué)生作文中的千愁萬緒、千思萬想和萬頭千緒、萬紫千紅了。一句話，放開是真情實(shí)感的必要且重要的前提。三、包裝寫作素材，給作文增色添彩用語言包裝素材，是增添文章文采的一種方法，常見的語言包裝方式非常之多，諸如采用擬人、比喻、夸張等修辭手法，彰顯語言的靈動(dòng)形象；運(yùn)用對偶、排比、反復(fù)等修辭，形成句式的整散結(jié)合；選擇引用、化用等手法，深化文章主題；巧用專業(yè)術(shù)語，注重行業(yè)特性；相近相反并用，突出事物特點(diǎn)，等等。這些方法能夠讓原來素面朝天的路人甲一下成為眾人矚目的美女，所謂化妝勝過整容，關(guān)鍵就是要運(yùn)用得宜，過之和不足都可能導(dǎo)致文章“整容失敗”。如為了表示對父愛如山的感動(dòng)，有個(gè)同學(xué)在文章開頭，用“父親，您就是那拉車的牛，您就是那登天的梯……”這樣的句式，總共五百字的作文，一寫就是一百五十多個(gè)字，造成文章頭重腳輕、虛情假意。所以“美”的語言，意味著恰如其分的修飾，恰到好處的點(diǎn)綴。在學(xué)生作文中，一篇簡明記下事情經(jīng)過的記敘文是素顏，一篇扼要說明態(tài)度的文章也是素顏，甚至一篇流水賬文章也是素顏，它們本來是資深作者對文章的大體構(gòu)思，卻成為不少初中生的作文成品。教會(huì)學(xué)生如何深刻思想、書寫真情、推敲語言，用這三個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的作文思維，使之形成一個(gè)完整的流程，讓三者有步驟地結(jié)合在一起，就能夠給學(xué)生指明作文寫作方向，并使他們掌握細(xì)化這一方向的行之有效的辦法。江蘇省贛榆縣青口鎮(zhèn)第二成人教育中心校222100贛榆縣是全國第一批沿海對外開放縣,位于江蘇省東北部海州灣畔,東臨黃海,西接沂蒙,北通青島,南襟新亞歐大陸橋東橋頭堡連云港,是江蘇的北大門。全縣面積1402.5平方公里,耕地6.87萬公頃;下轄18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),421個(gè)行政村,人口108萬。贛榆縣農(nóng)村成人高中段教育,在近幾年來的發(fā)展過程中,已經(jīng)取得了一些成績,對提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì),為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、精神文明的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。在取得成績的同時(shí),我縣在辦學(xué)過程中遇上了一些困難,這些困難主要的是:一是招生難;二是組織學(xué)員上課難。創(chuàng)新辦學(xué)模式,是農(nóng)村成人教育中心校辦學(xué)的源頭活水。我縣教育局大力引導(dǎo)各校根據(jù)自身實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況,創(chuàng)建靈活多樣的辦學(xué)模式,取得了良好成效。其中有特色的有以下幾種:1.“辦校入企”模式,就是把學(xué)校辦到企業(yè)青口鎮(zhèn)第二成人教育中心校在中日合資企業(yè)-秦山島紫菜有限公司內(nèi)開辦了成人高中班,學(xué)制二年,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、場所由企業(yè)提供。具體做法是:雙方共同參與,嚴(yán)格按成績標(biāo)準(zhǔn)招生。學(xué)生一經(jīng)錄取,即具有雙重身份,既是學(xué)生,又是工人,接受學(xué)校、企業(yè)雙重管理。教學(xué)上,學(xué)校負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行文化課和部分專業(yè)課教學(xué);企業(yè)負(fù)責(zé)主要專業(yè)課教學(xué)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課、日語和紫菜加工及包裝的同時(shí),定期到車間有償實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)行計(jì)件工資。學(xué)生完成學(xué)業(yè)并經(jīng)過考試考核合格,由學(xué)校頒發(fā)成人高中畢業(yè)證,公司則根據(jù)學(xué)生意愿,或錄取為公司職工,或推薦到日本、韓國對口企業(yè)工作。這種辦學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。對學(xué)校來說,既解決了招生難、實(shí)習(xí)場所及設(shè)備不足等問題,又能從出國勞務(wù)費(fèi)中每生提取一定的經(jīng)費(fèi);對企業(yè)來說,既因聯(lián)合辦學(xué)提高了知名度,又招收到了高素質(zhì)的員工,還可在安排學(xué)生勞務(wù)輸出時(shí)獲得一定的出國勞務(wù)費(fèi);對學(xué)生來說,上學(xué)費(fèi)用低,二年學(xué)習(xí)總共上交學(xué)校1600元,實(shí)習(xí)時(shí)每月就可獲得近500元的收入,畢業(yè)后可直接在企業(yè)就業(yè),也可由企業(yè)安排出國打工,年收入達(dá)10多萬元。2.成校、黨校、人口學(xué)校合一,就是聯(lián)合辦學(xué)宋莊鎮(zhèn)成人教育中心校在鎮(zhèn)黨委、政府的大力支持下,整合了成教校、黨校、人口學(xué)校、農(nóng)業(yè)學(xué)校的教育資源,四校合一。幾年來,先后成立了以入黨積極分子、婦女后備干部、村隊(duì)后備干部為學(xué)員的成人高中班。學(xué)費(fèi)單位補(bǔ)貼一半,自己交一半的方式,每一次開班,教育局和鎮(zhèn)政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親臨學(xué)校,上首節(jié)課。入黨積極分子在學(xué)校里既學(xué)習(xí)了文化和專業(yè)課知識,又學(xué)習(xí)了黨章、黨史等知識,做到了文化素質(zhì)和對黨的認(rèn)識的共同提高,收到很好的效果;2006年招收的以各單位婦女后備干部為學(xué)員的成人高中班,成教校采取靈活的教學(xué)方式,把文化課程與人口計(jì)生的法律法規(guī)結(jié)合起來講。學(xué)員上課率、參考率、過關(guān)率都較高,體現(xiàn)新時(shí)代女青年奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。畢業(yè)生李曉潔,文化基礎(chǔ)扎實(shí),自身素質(zhì)較高。正逢鎮(zhèn)婦聯(lián)招收女干部,她猶豫不決,成教校替她報(bào)了名,鼓勵(lì)她積極參加招聘,結(jié)果一路過關(guān)斬將,被鎮(zhèn)政府錄用,后又工作勤奮,成績突出,被上調(diào)縣婦聯(lián)工作。3.文化學(xué)習(xí)與實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合青口鎮(zhèn)成人教育中心校為了使學(xué)員學(xué)文化和學(xué)技術(shù)兩不誤,采取了文化課和技術(shù)課交叉并開的方式。在文化課方面開設(shè)規(guī)定的成人高中課程,實(shí)用技術(shù)方面則根據(jù)本鎮(zhèn)實(shí)際和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,開始了水產(chǎn)養(yǎng)殖、植物栽培、大棚蔬菜、電腦培訓(xùn)等專業(yè)。文化課參加市里統(tǒng)一考試,共考6門功課;專業(yè)課要經(jīng)過學(xué)校與農(nóng)技中心的考試,合格后由市教育局頒發(fā)國家承認(rèn)的高中學(xué)歷證書。青口鎮(zhèn)成人教育中心校2003級學(xué)員王勇是村委會(huì)主任,學(xué)校邀請他到校介紹自己在校學(xué)習(xí)和在家養(yǎng)殖的事跡,影響在校學(xué)習(xí)的學(xué)員。王勇給學(xué)員介紹通過在校學(xué)習(xí)后,在家搞水產(chǎn)養(yǎng)殖的成功經(jīng)驗(yàn),給學(xué)員上了一堂生動(dòng)的教育課,他介紹自已怎么樣把學(xué)到的知識運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去的,他承包200畝水面,每年利潤近40萬元,學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)員參觀了他的養(yǎng)殖場,通過現(xiàn)身說教,使在校的學(xué)員明確了方向,端正了態(tài)度,確立了“農(nóng)村廣闊天地大有作為”的思想,更好的樹立了成人高中學(xué)員的形象,提升成教校的知名度。幾年來,我縣各鎮(zhèn)成教校都保持每年有一個(gè)成人高中班。全縣共有28個(gè)成人高中班,由于各校都能根據(jù)本地的實(shí)際情況,面向市場,面向?qū)W員的需要,一改原先招生難、生源零散的狀況,每年教育培訓(xùn)學(xué)員達(dá)1000多人,每年畢業(yè)的學(xué)生達(dá)600余人。學(xué)員們學(xué)以致用,他們運(yùn)用所學(xué)的知識,通過自己的辛勤勞動(dòng),為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了成績。回顧幾年來的工作,我縣成教系統(tǒng)緊緊圍繞全縣經(jīng)濟(jì)工作這個(gè)中心,堅(jiān)持“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”的原則,與時(shí)俱進(jìn),為各鎮(zhèn)培養(yǎng)了一大批經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)用人才,為發(fā)展我縣經(jīng)濟(jì)鋪平了通向農(nóng)村市場經(jīng)濟(jì)的道路。?な嶄迦掌?:2010-03-06中醫(yī)護(hù)理選論知識講座中醫(yī)護(hù)理選論講座中醫(yī)護(hù)理選論知識講座中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)(一)陰陽五行學(xué)說1:陰陽學(xué)說基本內(nèi)容陰陽相互對立■陰陽相互依存■陰陽相互消長陰陽相互轉(zhuǎn)化中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)1.五行學(xué)說基本內(nèi)容五行的生克關(guān)系:中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)(二)臟象1.臟腑的組成2.臟腑的基本功能如:心主血脈主神在體為脈、其華在面,開竅于舌a在志為喜,在液為汗。.精氣,血、津液、神的關(guān)系中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)(三)經(jīng)絡(luò):組成、生理功能(四)病因病機(jī)1.病因:六淫、七情、疫癘飲食、勞逸、痰飲、瘀血2.病機(jī):正邪相爭、陰陽失調(diào)、升降失調(diào)。中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)(五)診法:望、聞、問、切。(六)防治和護(hù)原則1.預(yù)防為主:未病先防、既病防變2.治療與護(hù)理原則■治病求本扶正祛邪相因相宜調(diào)整陰中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)診斷學(xué)二(一)中醫(yī)診斷學(xué)基本原則1.整體審察2.診法合參3.病證結(jié)合中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)診斷學(xué)二(二)中醫(yī)診斷學(xué)內(nèi)容1.診法:望、聞、間、切。2.八綱辯證3.病性、病位辯證4.診斷的綜合運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)診斷學(xué)二診斷的思路、方法與技巧1.合理使用適當(dāng)?shù)霓q證方法主要辯病性與病位兩個(gè)方面臟腑、經(jīng)絡(luò)辯證適合“內(nèi)傷雜癥”六經(jīng)、三焦辯證適合“外感病”。中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)診斷學(xué)二診斷的思路、方法與技巧2.辯證的內(nèi)容與步驟抓住主癥,確定病位;根據(jù)臨床表現(xiàn)探求病因;依據(jù)臨床表現(xiàn)探求病性;判斷病情,闡釋病機(jī);確定病名。中醫(yī)護(hù)理選論知識體系之一:課程體系中醫(yī)護(hù)理選論講