教材解讀及主題閱讀大單元教學設計統編版五年級語文下冊第六單元教材解讀及主題閱讀大單元教學設計統編版五年級語文下冊第六單元1報告綱要一二三教材解讀以文帶文整體設計四寫作障礙帶文深入報告綱要一二三教材解讀以文帶文整體設計四寫作障礙帶文深入2第六單元教材解讀第六單元教材解讀3大單元編排單元導讀交流平臺單元習作自相矛盾田忌賽馬跳水點明要素落實要素梳理方法實踐運用詞句段運用先兩頭后中間大單元編排單元交流平臺單元習作自相矛盾田忌賽馬跳水點明要素落4●了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。●根據情景編故事，把事情變化的過程寫具體。人文主題：思維的火花人文性工具性●了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。人文主題：思維的5

1、運用圖示讓思維看得見。通過合理安排馬的出場順序取得三局兩勝的結果，通過這樣的梳理我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計。 2、先分析、推理，再判斷、選擇。結合船上的各種情況，船長立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當時唯一可行的辦法。由此可以還原船長的思維過程。

3、遇到難題先分析利弊，再做選擇。利益最大化和兩害相權取其輕都是常用的方法。用積極的心態去面對問題，才能轉危為安，化危機為機遇。交流平臺 1、運用圖示讓思維看得見。通過合理安排馬的出場順序取得三局6自相矛盾田忌賽馬跳水神奇的探險之旅眉眼口鼻爭能刻舟求劍狗惡酒酸

布打狗楊靖與猴弈牧豎（節選）文彥博取球曹沖智救庫吏（節選）漁夫的故事

生命的啟示二桃殺三士撈鐵牛龐統察虛巧斷案?自相矛盾眉眼口鼻爭能漁夫的故事7二桃殺三士楊靖與猴弈牧豎（節選）撈鐵牛龐統察虛巧斷案?文彥博取球曹沖智救庫吏（節選）漁夫的故事生命的啟示眉眼口鼻爭能刻舟求劍狗惡酒酸布打狗思維的火花自相矛盾跳水神奇的探險之旅田忌賽馬了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。根據情景編故事，把事情變化的過程寫具體。二桃殺三士撈鐵牛漁夫的故事生命的啟示眉眼口鼻爭能刻8自相矛盾

事例起因楚人有鬻盾與矛者，經過譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”結果其人弗能應也。觀點夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。《韓非子?難一》自相矛盾 起因楚人有鬻盾與矛者，經過譽之曰：“吾盾之堅，物莫9

第一場田忌先用下等馬對齊威王的上等馬。齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色，一點兒都不著急。接著，第二場比賽開始了，田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬又勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結束了，田繼勝兩場輸一場，贏了齊威王。

田

忌

賽

馬

三場兩勝KO!? 第一場田忌先用下等馬對齊威王的上等馬。齊威王的馬遙遙領先10甲板桅桿海水水手拿猴子取樂孩子追猴子遇險船長逼孩子跳水哈哈大笑又大笑起來笑得更歡了全都嚇呆了開心臉紅氣極害怕甲板桅桿海水水手拿猴子取樂孩子追猴子遇險船長逼孩子跳水哈哈大11

讀文章，要讀懂結構，就像庖丁解牛一樣，對牛的骨架一目了然，下刀才穩準狠，這是思維訓練的第一步。 讀文章，要讀懂結構，就像庖丁解牛一樣，對牛的骨架一目了然12于漪老師說：語文學習的核心是思維訓練。從思維的類型看，可分為形象思維和抽象思維；從思維的過程看，可分為分析、綜合、判斷、推理等。語言是思維的主要工具思維制約語言語言對思維起加工作用如果說，數學是思維“體操”，那么，語文課則是思維的“田徑場”。于漪老師說：語文學習的核心是思維訓練。從思維的類型看，可分為13

自學提示：

請找出最能體現人物思維過程的內容。讀一讀，說一說他們是怎么想的？為什么這樣想？讀寫做批注

自學提示：

請找出最能14人物內容問題思維過程楚人或曰以子之矛陷子之盾何如？這個人是怎么想的？富翁漁夫躺在海邊吹著海風曬著太陽。兩個人的觀點有什么不同？孫臏出場順序田忌為什么能贏？晏子二桃分三士二桃殺三士成功因素？船長向海里跳，不然我就開槍了。船長為什么逼孩子往海里跳？懷丙和尚鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。和尚是用什么方法把八只鐵牛撈回來？表格重點梳人物內容問題思維過程楚人以子之矛陷子之盾何如？這個人是怎么想15強化意識文體意識課型意識方法意識探究意識古詩詞、現代詩、童話、神話、寓言、民間故事、散文、小說……精讀、略讀、課外閱讀（1+X）單元導讀、以文帶文、讀寫聯動……聽說讀寫方法如：默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀、整本書閱讀……自主、合作、探究認知、理解、運用、分析、綜合、創造強化意識文體意識課型意識方法意識探究意識古詩詞、現代詩、童話16解讀文本課程標準核心素養文體依據方法高頻詞題目矛盾點主旨背景比較異同一個字語文要素課后題解讀文本課程標準核心素養文體依據方法高頻詞題目矛盾點主旨背17大單元教學設計原理和教學策略大單元教學設計原理和教學策略18此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）教師課堂用語在學科專業方面重在進行“引”與“導”，通過點撥、搭橋等方式讓學生豁然開朗，得出結論，而不是和盤托出，灌輸告知。一般可分為：啟發類、賞識類、表揚類、提醒類、勸誡類、鼓勵類、反思類。一、啟發類1.集體力量是強大的，你們小組合作了嗎?你能將這個原理應用于生活嗎?你的探究目標制定好了嗎?2.自學結束，請帶著疑問與同伴交流。3.學習要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說的辦法很好，還有其他辦法嗎?看誰想出的解法多?二、賞識類1.說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你的設計(方案、觀點)富有想象力，極具創造性。3.我非常欣賞你的想法，請說具體點，好嗎?4.某某同學的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝彩！同學們在學習過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發現，有所創造!三、表揚類1.你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續保持下去。2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。3.你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們，好不好？4.哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，好像百度一樣，同學們以后有問題要就找你幫忙。5.通過你的發言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！四、提醒類1.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）1、你的眼睛真亮，發現這么多問題！2、能提出這么有價值的問題來，真了不起！3、會提問的孩子，就是聰明的孩子！4、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！5、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？6、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！7、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！8、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！9、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？11、你的想法很獨特，老師都佩服你！12、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！13、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！14、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？15、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！16、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！17、你的回答真是與眾不同啊，很有創造性，老師特欣賞你這點！18、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！19、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？20、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？21、你有自己獨特想法，真了不起！22、你的辦法真好！考慮的真全面！23、你很會思考，真像一個小科學家！24、老師很欣賞你實事求是的態度！25、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）1、謝謝大家聽得這么專心。2、大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。4、我從你們的姿態上感覺到，你們聽明白了。5、我不知道我這樣說是否合適。6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？9、會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。3、你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。4、××說得還不完全，請哪一位再補充。5、老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。9、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，經常注意哦。1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。3、經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，1單元導讀2整體識字3以文帶文4讀寫聯動5自主閱讀6基礎訓練7分享展示七種課型1單元導讀2整體識字3以文帶文4讀寫聯動5自主閱讀6基礎訓練22課次課型

內容

說明第1課時單元導讀課導讀、導法、導行、導趣總起、定向第2—5課時以文帶文課得法于課內，用法與課外核心課型第6—7課時讀寫聯動課讀寫結合點遷移、模仿、運用第8-9課時自主閱讀課圈畫點注批得法于課內，用法與課外第10—12課時習作指導、講評課選材、構思、寫法、表達學會運用修改符號修改習作講練結合第13課時基礎訓練課教材中要求掌握的最基礎的字詞句知識內容前置，任務驅動，目標激勵第14課時分享展示課展示本單元積累的詩文、搜集到的資料，只展示結果

綜合性學習大單元14課時教學的整體安排課次課型內容23讀寫做批注表格重點梳詩歌巧誦讀名言升華讀群文制導圖小詩來引路單元導讀課型教學策略讀寫做批注表格重點梳詩歌巧誦讀名言升華讀群文制導圖小詩來引路24以文帶文策略一二三小詩引路美文精讀自主批注四名言過渡五帶文深入以文帶文策略一二三小詩引路美文精讀自主批注四名言過渡五帶文深25讀寫聯動策略一二三以讀代講照例仿創三反一隅四思維圖表五旁征博引讀寫聯動策略一二三以讀代講照例仿創三反一隅四思維圖表五旁征博26以文帶文教學設計范例以文帶文教學設計范例27自相矛盾深圳市立言教育研究院大石頭統編版六年級下冊“以文帶文”課型自相矛盾深圳市立言教育研究院大石頭統編版六年級下冊“以文28讀準字音：鬻（yù）矛盾譽吾弗讀準字音：鬻（yù）矛盾譽吾弗29

楚人/有鬻/盾與矛/者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能/陷也。”又譽/其矛/曰：“吾矛/之利，于物/莫不/陷也。”或曰："以子/之矛/陷子/之盾，何如？”其人/弗能/應也。夫/不可/陷之盾/與/無不陷/之矛，不可/同世/而立。自相矛盾

楚人/有鬻/盾與矛/者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能30自相矛盾

楚人有鬻盾與矛者譽之曰吾盾之堅物莫能陷”又譽其矛曰吾矛之利于物莫不陷也或曰以子之矛陷子之盾何如其人弗能應也夫不陷之盾與無不陷之矛不可同世而立自相矛盾 楚人有鬻盾與矛者譽之曰吾盾之堅物莫能陷”又譽其矛曰31自相矛盾韓非子楚人有鬻盾與矛者譽之曰吾盾之堅物莫能陷”又譽其矛曰吾矛之利於物莫不陷也或曰以子之矛陷子之盾何如其人弗能應也夫不陷之盾與無不陷之矛不可同世而立自相矛盾32

自學提示：

請結合注釋說說古文的意思。用“____”畫出最能體現人物思維過程的句子。自主批注

自學提示：

請結合注釋33自相矛盾

有一個楚國人，既賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾，說：“我的盾堅固無比，沒有什么東西能夠穿透它。”又夸耀自己的矛，說：“我的矛鋒利極了，任何堅固的東西都穿得透。”有人問他：“如果用您的矛刺您的盾，結果會怎么樣呢？”那人張口結舌，一句話也回答不上來。

什么都不能刺穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能同時存在于這個世界上。

同桌之間古今對照讀自相矛盾同桌之間古今對照讀34自相矛盾

事例起因經過結果觀點把課文填進表格里自相矛盾 起因經過結果觀點把課文填進表格里35

楚人有鬻盾與矛者，（）譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又（）譽其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或（）曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應也。（）自相矛盾

楚人有鬻盾與矛者，（）譽之曰：“吾盾36用自己的話講講這個故事。我是那個賣矛和盾的人……我是那個提出問題的人……我是韓非子……我是矛（盾）…用自己的話講講這個故事。我是那個賣矛和盾的人……我是那個提出37師：楚人的盾有多厲害？生：吾盾之堅，物莫能陷也。師：用世界上最堅韌的矛刺會怎樣？生：吾盾之堅，物莫能陷也。師：楚人的矛有多厲害？生：吾矛之利，于物莫不陷也。師：你的矛能刺破世界上最堅固的盾嗎？生：吾矛之利，于物莫不陷也。美文精讀夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。師：楚人的盾有多厲害？美文精讀夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可38以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不同世而立。他在想什么？他為什么不能回答？以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗應也。夫不可陷之盾與無不陷之39師：以子之矛陷子之盾，何如？生：其人弗應也。師：以子之盾御子之矛，何如？生：其人弗應也。師：那個觀眾在想什么？生：若破之，其盾非堅，若不破，其矛不利。師：楚人為什么不能回答？生：若破之，其盾非堅，若不破，其矛不利。師：那是什么道理？美文精讀夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。師：以子之矛陷子之盾，何如？美文精讀夫不可陷之盾與無不陷之矛40

楚人/有涉江/①者，其劍/自舟中/墜于水。遽jù/②契qiè/③其舟，曰：“是吾劍/之所/從墜。”舟止，從其所/契者/入水/求之。舟已/行矣，而/劍不行，求劍/若此，不亦/惑④

乎！刻舟求劍

【注釋】①涉江：乘船渡江。②遽：急忙，立刻。③契：用刀雕刻。④惑：愚蠢，糊涂。帶文深入 楚人/有涉江/①者，其劍/自舟中/墜于水。遽jù/41自相矛盾

事例起因楚人有涉江

者，其劍自舟中墜于水。經過遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。結果舟已行矣，而劍不行。觀點求劍若此，不亦惑乎！把課文填進表格里惑：________________________________自相矛盾 起因楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。經過遽契其舟42

逃避不一定躲得過，面對不一定最難過，孤單不一定不快樂，得到不一定就長久，失去不一定不再有。你可能因為某個理由而傷心難過，但你卻能找個借口讓自己快樂。——《主題閱讀》換個角度思考小詩引路?——《主題閱讀》換個角度思考小詩引路43跳水跳水44肆(sì)桅(wéi)撕(sī)唬(hǔ)齜(zī)咧(liě)瞄(miáo)生字詞艘航肆帽桅

撕開逗唬鉤扭咧艙鷗瞄航行風平浪靜取樂放肆桅桿哭笑不得眼巴巴嚇唬

船艙海鷗瞄準心驚膽戰肆(sì)桅(wéi)撕(sī)生字詞艘航45

自學提示：

默讀課文，想想故事的起因，經過和結果。把下面的內容填寫完整，再講講這個故事。

自主批注水手拿猴子取樂

自學提示：

默讀課文，46甲板桅桿海水水手拿猴子取樂孩子追猴子遇險船長逼孩子跳水哈哈大笑又大笑起來笑得更歡了全都嚇呆了開心臉紅氣極害怕甲板桅桿海水水手拿猴子取樂孩子追猴子遇險船長逼孩子跳水哈哈大47復述課文艘

航

肆

帽桅

撕

逗

唬鉤扭咧艙鷗

瞄水手猴子孩子船長復述課文艘航肆帽桅撕逗水手猴子孩48

自學提示：

課文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來說說這幾次“笑”。與故事情節發展的聯系。自主批注

自學提示：

課文多次描49一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子，戴在自己頭上，很快的爬上了桅桿。水手們又大笑起來。只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫，猴子不但不理，還撕得更兇了，水手們笑得更歡了。孩子卻氣得臉都紅了，脫了上衣爬上了桅桿去追猴子。猴子坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。甲板上的水手全都嚇呆了。事情的發展變化一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它50

自學提示：

在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學交流。自主批注

自學提示：

在那個危急51孩子只要一失足直摔到甲板上就沒命了。向海里跳！快！不跳我就開槍了！即使他走到橫木那頭，拿到了帽子也難以回轉身來。向海里跳！快！不跳我就開槍了！有個人嚇得大叫了一聲，孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。向海里跳！不然我就開槍了！一！二！孩子心驚膽戰，站在乘務上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。向海里跳！不然我就開槍了！一！二！船長是怎么想的？美文精讀孩子只要一失足直摔到甲板上就沒命了。船長是怎么想的？美文精讀52如果___________就_____________________。船長是怎么想的？如果___________就_____________________。如果___________就_____________________。只有___________才_____________________。孩子只要一失足直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭，拿到了帽子也難以回轉身來。因為___________所以____________________。如果___________就________________53

撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里，二十來個勇敢的水手已經跳進了大海。四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

幾十年，幾百年，幾千年時間一轉眼就過去了，成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛，來了又去了。矛盾 撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里，二十來個勇敢的水54抓住矛盾加以展示，激發學生思考對立的事物互相排斥，人們碰到這種情況容易引起思考，學習也如此。抓住課文本身的矛盾，抓住學生理解課文過程中所產生的種種矛盾，引導學生開動腦筋，積極思維。抓住矛盾加以展示，激發學生思考55打破常規的道路指向智慧之宮。

——［英國］威廉布萊克名言過渡思考：除了船長的辦法之外，還有別的方法保證孩子的安全嗎？打破常規的道路指向智慧之宮。56

自學提示：

請找出最能體現人物思維過程的內容。讀一讀，說一說他們是怎么想的？為什么這樣想？帶文深入《撈鐵牛》

自學提示：

請找出最能57

洪水退了，浮橋得重修。可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？人們正在議論紛紛，一個和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

請想象一下人們議論紛紛的場景。都有哪些人出了什么主意呢？ 洪水退了，浮橋得重修。可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個大58

和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準備了兩艘很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩了，他再叫人把兩艘船并排拴得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩艘船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩艘大船之間的架子上。

請用“___”畫出這段中所用的連接詞，并借助連接詞復述這一段的內容。 和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。59人物內容問題思維過程船長向海里跳，不然我就開槍了。船長為什么逼孩子往海里跳？懷丙和尚鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。和尚是用什么方法把八只鐵牛撈回來？文彥博球入柱穴中，不能取。根據課文內容，提出問題，并說說思維過程。人物內容問題思維過程船長向海里跳，不然我就開槍了。船長為什么60思考：如果你在撈鐵牛的現場，你還能想出其他不同的打撈方式嗎？懷丙：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。思考：如果你在撈鐵牛的現場，你還能想出其他不同的打撈方式嗎？61文彥博取球

［明］馮夢龍彥博幼時，與群兒戲，擊球，球入柱穴①中，不能取。公以水灌之，球浮出。——《智囊》古文現代文彥博幼時，與群兒戲，文彥博小時候，與一群小孩子做游戲，擊球，球入柱穴中，不能取。大家擊球時，球掉進了樹洞里，無法取出來。公以水灌之，球浮出。文彥博把水灌進樹洞里，球就浮出來了。文彥博取球

［明］馮夢龍彥博幼時，與群兒戲，62

思維發展與提升，強調學生通過學習語言的運用，能夠獲得幾種思維能力的發展，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。另外，還有思維品質的提升，包括思維的深刻性，敏捷性，靈活性、批判性和獨創性。 思維發展與提升，強調學生通過學習語言的運用，能夠獲得幾種63立小言作文課及寫作障礙立小言作文課及寫作障礙64漫畫支招漫畫支招65呼朋引伴去探秘——

探險要有一群志同道合的同伴，這就是寫同伴；還要帶好裝備，這就是寫裝備；規劃好探險的路線，這就是寫路線。一波三折真有趣——

讓主人公先遇到兩次麻煩，第三次再探險成功，這就是一波三折。

習作小妙招呼朋引伴去探秘——習作小妙招66神奇的探險之旅

今年暑假，我在老家待了十幾天，認識了一大群小伙伴，我們共同提議：去山里探險。我們一行人準備了指南針，表哥阿彬早就畫好了地圖，二狗背上水、干糧，石頭帶上帳篷、繩子，青林拿上一把長刀，提上裝著松油和木棍的袋子，我帶上一把鐵鍬，表妹小敏則準備了應急藥品。我們本次要探險的地方是一個幽暗的山洞，據村里人說，這十年間沒有人進去過，只見一溪清泉從里面流出來。例文解招探險一定要有一群志同道合的小伙伴。請找出和“我”一起探險的小伙伴的名字，用“△”標出來。呼朋引伴去探秘。神奇的探險之旅例文解招探險一定要有一群志同道合的小伙伴。67神奇的探險之旅

轉眼，山洞便出現在我們眼前了。青林用松油點起火把，和表哥率先前行，我因為是城里來的，和表妹被夾在中間，二狗殿后。山洞起初很窄，要躬著腰前行，走著走著，火把似乎暗了起來，一個黑乎乎的東西從里面躥出來，兩只眼睛放著幽藍的光，嚇得我渾身毛孔都張開了，一剎那間，種種可怕的念頭在我腦海里浮現著。表妹也嚇得嚎叫起來，雙手死死地拽著我的衣襟。“哪里走，老鼠！”青林一把搶過我手中的鐵鍬，朝那個黑乎乎的東西砸去，只聽“吱”的一聲，那家伙慘叫一聲逃走了。例文解招探險的過程是文章的主體，一定要把一波三折的情節寫具體。作者遇到的第一個波折是______

一波三折真有趣。神奇的探險之旅例文解招探險的過程是文章的主體，一定要把一波68神奇的探險之旅

再接著往前走，地上多了一條小水流，水流清澈，蜿蜒著流進石洞，原來外面的清溪是從這兒來的。小溪旁有一堆盤著的東西，渾身布滿著花紋。“蛇！”表哥輕聲喊著，我們的眼睛立即睜大起來，屏氣凝神地盯著地上的那團東西，心似乎提到了嗓子眼，青林和表哥緩緩前行，待接近那條“蛇”時，表哥拿過長刀，看準它的七寸，連砍了好幾刀，“蛇”都沒有反應。原來是一張蛇皮，大家懸著的心終于放下了。例文解招一波三折真有趣。作者遇到的第二個波折是：在山洞里遇到了“蛇”。一波三折真有趣。神奇的探險之旅例文解招一波三折真有趣。作者遇到的第二個波69講講課堂地點老家山里伙伴表哥、二狗、石頭、青林、表妹。裝備指南針、地圖、水、干糧、帳篷、繩子、長刀、松油、木棍、鐵鍬、應急藥品。險情講講課堂地點老家山里伙伴表哥、二狗、石頭、青林、表妹。裝備70講講課堂地點老家山里伙伴表哥、二狗、石頭、青林、表妹。裝備指南針、地圖、水、干糧、帳篷、繩子、長刀、松油、木棍、鐵鍬、應急藥品。險情險情一：險情二：險情三（成功）：講講課堂地點老家山里伙伴表哥、二狗、石頭、青林、表妹。裝備71探險;魯賓遜漂流記哈克貝利歷險記困境困境成功探險;魯賓遜漂流記困境困境成功聊聊選材我一直都在爸爸媽媽眼皮底下生活，從來沒有探過險，這次作文寫什么呢？

哈哈，我在石洞里捉過大螃蟹，還見過一條水蛇，那真是太刺激了！請選擇你最想探險的地方，并在方框內打“√”，同時簡要地寫寫你的探險經過吧！

我記得有一次媽媽怕耽誤我學習，把我新買的課外書悄悄藏在她的房間里，晚上我趁爸爸媽媽熟睡，潛入他們房間，終于在黑暗里找回了那本書，這也是一次難忘的探險經歷呢！海中荒島?□幽深洞穴?□爺爺的書房?□?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________聊聊選材我一直都在爸爸媽媽眼皮底下生活，從來沒有探過險，這73寫寫情節老師說：寫探險故事一定要“一波三折”，要給自己的探險經過找點小麻煩。就像我要寫的《石洞探險》，我應該先寫被螃蟹夾住了手，手指都流出了血。接著又遇見水蛇，我們嚇得屏住呼吸，不敢去看它，沒過一會兒，它就像閃電一樣游走了……這樣一來，我的探險經歷是不是就一波三折了？我去爸爸媽媽房間里“偷”書時，媽媽突然一翻身，我嚇得縮成一團，趴在地上一動不動。過了好一會兒，媽媽又睡熟了，我才躡手躡腳地再行動，可誰知爸爸說話了：“喃嗯喃嗯，誰來了，喃嗯……”原來爸爸在說夢話……險情一_________________________________我也來給故事“添添堵”加加插曲。險情二_________________________________險情三_________________________________成功！寫寫情節老師說：寫探險故事一定要“一波三折”，要給自己的探74習作要求：

讓我們一起在寫作“探險”之路上來一次探險吧！請你選擇一次最驚險的探險歷程，寫探險的過程時，要寫清楚和誰一起探險，去哪里探險，探險結果如何。習作小妙招：

呼朋引伴去探秘，一波三折真有趣。根據表格，自評，他評，師評習作要求：根據表格，自評，他評，師評75寫作障礙懶惰型畏難型心理障礙隱私型妄想型完美型理解型限制型過程障礙選擇型結構型語言型寫作障礙懶惰型畏難型心理障礙隱私型妄想型完美型理解型限制型過76五年級下冊六單元解讀課件77單擊輸入您的封面副標題此課件下載后可修改編輯

單擊輸入您的封面副標題此課件下載后78教材解讀及主題閱讀大單元教學設計統編版五年級語文下冊第六單元教材解讀及主題閱讀大單元教學設計統編版五年級語文下冊第六單元79報告綱要一二三教材解讀以文帶文整體設計四寫作障礙帶文深入報告綱要一二三教材解讀以文帶文整體設計四寫作障礙帶文深入80第六單元教材解讀第六單元教材解讀81大單元編排單元導讀交流平臺單元習作自相矛盾田忌賽馬跳水點明要素落實要素梳理方法實踐運用詞句段運用先兩頭后中間大單元編排單元交流平臺單元習作自相矛盾田忌賽馬跳水點明要素落82●了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。●根據情景編故事，把事情變化的過程寫具體。人文主題：思維的火花人文性工具性●了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。人文主題：思維的83

1、運用圖示讓思維看得見。通過合理安排馬的出場順序取得三局兩勝的結果，通過這樣的梳理我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計。 2、先分析、推理，再判斷、選擇。結合船上的各種情況，船長立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當時唯一可行的辦法。由此可以還原船長的思維過程。

3、遇到難題先分析利弊，再做選擇。利益最大化和兩害相權取其輕都是常用的方法。用積極的心態去面對問題，才能轉危為安，化危機為機遇。交流平臺 1、運用圖示讓思維看得見。通過合理安排馬的出場順序取得三局84自相矛盾田忌賽馬跳水神奇的探險之旅眉眼口鼻爭能刻舟求劍狗惡酒酸

布打狗楊靖與猴弈牧豎（節選）文彥博取球曹沖智救庫吏（節選）漁夫的故事

生命的啟示二桃殺三士撈鐵牛龐統察虛巧斷案?自相矛盾眉眼口鼻爭能漁夫的故事85二桃殺三士楊靖與猴弈牧豎（節選）撈鐵牛龐統察虛巧斷案?文彥博取球曹沖智救庫吏（節選）漁夫的故事生命的啟示眉眼口鼻爭能刻舟求劍狗惡酒酸布打狗思維的火花自相矛盾跳水神奇的探險之旅田忌賽馬了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。根據情景編故事，把事情變化的過程寫具體。二桃殺三士撈鐵牛漁夫的故事生命的啟示眉眼口鼻爭能刻86自相矛盾

事例起因楚人有鬻盾與矛者，經過譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”結果其人弗能應也。觀點夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。《韓非子?難一》自相矛盾 起因楚人有鬻盾與矛者，經過譽之曰：“吾盾之堅，物莫87

第一場田忌先用下等馬對齊威王的上等馬。齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色，一點兒都不著急。接著，第二場比賽開始了，田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬又勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結束了，田繼勝兩場輸一場，贏了齊威王。

田

忌

賽

馬

三場兩勝KO!? 第一場田忌先用下等馬對齊威王的上等馬。齊威王的馬遙遙領先88甲板桅桿海水水手拿猴子取樂孩子追猴子遇險船長逼孩子跳水哈哈大笑又大笑起來笑得更歡了全都嚇呆了開心臉紅氣極害怕甲板桅桿海水水手拿猴子取樂孩子追猴子遇險船長逼孩子跳水哈哈大89

讀文章，要讀懂結構，就像庖丁解牛一樣，對牛的骨架一目了然，下刀才穩準狠，這是思維訓練的第一步。 讀文章，要讀懂結構，就像庖丁解牛一樣，對牛的骨架一目了然90于漪老師說：語文學習的核心是思維訓練。從思維的類型看，可分為形象思維和抽象思維；從思維的過程看，可分為分析、綜合、判斷、推理等。語言是思維的主要工具思維制約語言語言對思維起加工作用如果說，數學是思維“體操”，那么，語文課則是思維的“田徑場”。于漪老師說：語文學習的核心是思維訓練。從思維的類型看，可分為91

自學提示：

請找出最能體現人物思維過程的內容。讀一讀，說一說他們是怎么想的？為什么這樣想？讀寫做批注

自學提示：

請找出最能92人物內容問題思維過程楚人或曰以子之矛陷子之盾何如？這個人是怎么想的？富翁漁夫躺在海邊吹著海風曬著太陽。兩個人的觀點有什么不同？孫臏出場順序田忌為什么能贏？晏子二桃分三士二桃殺三士成功因素？船長向海里跳，不然我就開槍了。船長為什么逼孩子往海里跳？懷丙和尚鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。和尚是用什么方法把八只鐵牛撈回來？表格重點梳人物內容問題思維過程楚人以子之矛陷子之盾何如？這個人是怎么想93強化意識文體意識課型意識方法意識探究意識古詩詞、現代詩、童話、神話、寓言、民間故事、散文、小說……精讀、略讀、課外閱讀（1+X）單元導讀、以文帶文、讀寫聯動……聽說讀寫方法如：默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀、整本書閱讀……自主、合作、探究認知、理解、運用、分析、綜合、創造強化意識文體意識課型意識方法意識探究意識古詩詞、現代詩、童話94解讀文本課程標準核心素養文體依據方法高頻詞題目矛盾點主旨背景比較異同一個字語文要素課后題解讀文本課程標準核心素養文體依據方法高頻詞題目矛盾點主旨背95大單元教學設計原理和教學策略大單元教學設計原理和教學策略96此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）教師課堂用語在學科專業方面重在進行“引”與“導”，通過點撥、搭橋等方式讓學生豁然開朗，得出結論，而不是和盤托出，灌輸告知。一般可分為：啟發類、賞識類、表揚類、提醒類、勸誡類、鼓勵類、反思類。一、啟發類1.集體力量是強大的，你們小組合作了嗎?你能將這個原理應用于生活嗎?你的探究目標制定好了嗎?2.自學結束，請帶著疑問與同伴交流。3.學習要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說的辦法很好，還有其他辦法嗎?看誰想出的解法多?二、賞識類1.說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你的設計(方案、觀點)富有想象力，極具創造性。3.我非常欣賞你的想法，請說具體點，好嗎?4.某某同學的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝彩！同學們在學習過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發現，有所創造!三、表揚類1.你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續保持下去。2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。3.你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們，好不好？4.哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，好像百度一樣，同學們以后有問題要就找你幫忙。5.通過你的發言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！四、提醒類1.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）1、你的眼睛真亮，發現這么多問題！2、能提出這么有價值的問題來，真了不起！3、會提問的孩子，就是聰明的孩子！4、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！5、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？6、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！7、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！8、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！9、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？11、你的想法很獨特，老師都佩服你！12、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！13、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！14、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？15、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！16、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！17、你的回答真是與眾不同啊，很有創造性，老師特欣賞你這點！18、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！19、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？20、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？21、你有自己獨特想法，真了不起！22、你的辦法真好！考慮的真全面！23、你很會思考，真像一個小科學家！24、老師很欣賞你實事求是的態度！25、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵可以刪除）1、謝謝大家聽得這么專心。2、大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。4、我從你們的姿態上感覺到，你們聽明白了。5、我不知道我這樣說是否合適。6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？9、會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。3、你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。4、××說得還不完全，請哪一位再補充。5、老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。9、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，經常注意哦。1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。3、經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。此頁為防盜標記頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，1單元導讀2整體識字3以文帶文4讀寫聯動5自主閱讀6基礎訓練7分享展示七種課型1單元導讀2整體識字3以文帶文4讀寫聯動5自主閱讀6基礎訓練100課次課型

內容

說明第1課時單元導讀課導讀、導法、導行、導趣總起、定向第2—5課時以文帶文課得法于課內，用法與課外核心課型第6—7課時讀寫聯動課讀寫結合點遷移、模仿、運用第8-9課時自主閱讀課圈畫點注批得法于課內，用法與課外第10—12課時習作指導、講評課選材、構思、寫法、表達學會運用修改符號修改習作講練結合第13課時基礎訓練課教材中要求掌握的最基礎的字詞句知識內容前置，任務驅動，目標激勵第14課時分享展示課展示本單元積累的詩文、搜集到的資料，只展示結果

綜合性學習大單元14課時教學的整體安排課次課型內容101讀寫做批注表格重點梳詩歌巧誦讀名言升華讀群文制導圖小詩來引路單元導讀課型教學策略讀寫做批注表格重點梳詩歌巧誦讀名言升華讀群文制導圖小詩來引路102以文帶文策略一二三小詩引路美文精讀自主批注四名言過渡五帶文深入以文帶文策略一二三小詩引路美文精讀自主批注四名言過渡五帶文深103讀寫聯動策略一二三以讀代講照例仿創三反一隅四思維圖表五旁征博引讀寫聯動策略一二三以讀代講照例仿創三反一隅四思維圖表五旁征博104以文帶文教學設計范例以文帶文教學設計范例105自相矛盾深圳市立言教育研究院大石頭統編版六年級下冊“以文帶文”課型自相矛盾深圳市立言教育研究院大石頭統編版六年級下冊“以文106讀準字音：鬻（yù）矛盾譽吾弗讀準字音：鬻（yù）矛盾譽吾弗107

楚人/有鬻/盾與矛/者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能/陷也。”又譽/其矛/曰：“吾矛/之利，于物/莫不/陷也。”或曰："以子/之矛/陷子/之盾，何如？”其人/弗能/應也。夫/不可/陷之盾/與/無不陷/之矛，不可/同世/而立。自相矛盾

楚人/有鬻/盾與矛/者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能108自相矛盾

楚人有鬻盾與矛者譽之曰吾盾之堅物莫能陷”又譽其矛曰吾矛之利于物莫不陷也或曰以子之矛陷子之盾何如其人弗能應也夫不陷之盾與無不陷之矛不可同世而立自相矛盾 楚人有鬻盾與矛者譽之曰吾盾之堅物莫能陷”又譽其矛曰109自相矛盾韓非子楚人有鬻盾與矛者譽之曰吾盾之堅物莫能陷”又譽其矛曰吾矛之利於物莫不陷也或曰以子之矛陷子之盾何如其人弗能應也夫不陷之盾與無不陷之矛不可同世而立自相矛盾110

自學提示：

請結合注釋說說古文的意思。用“____”畫出最能體現人物思維過程的句子。自主批注

自學提示：

請結合注釋111自相矛盾

有一個楚國人，既賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾，說：“我的盾堅固無比，沒有什么東西能夠穿透它。”又夸耀自己的矛，說：“我的矛鋒利極了，任何堅固的東西都穿得透。”有人問他：“如果用您的矛刺您的盾，結果會怎么樣呢？”那人張口結舌，一句話也回答不上來。

什么都不能刺穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能同時存在于這個世界上。

同桌之間古今對照讀自相矛盾同桌之間古今對照讀112自相矛盾

事例起因經過結果觀點把課文填進表格里自相矛盾 起因經過結果觀點把課文填進表格里113

楚人有鬻盾與矛者，（）譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又（）譽其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或（）曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應也。（）自相矛盾

楚人有鬻盾與矛者，（）譽之曰：“吾盾114用自己的話講講這個故事。我是那個賣矛和盾的人……我是那個提出問題的人……我是韓非子……我是矛（盾）…用自己的話講講這個故事。我是那個賣矛和盾的人……我是那個提出115師：楚人的盾有多厲害？生：吾盾之堅，物莫能陷也。師：用世界上最堅韌的矛刺會怎樣？生：吾盾之堅，物莫能陷也。師：楚人的矛有多厲害？生：吾矛之利，于物莫不陷也。師：你的矛能刺破世界上最堅固的盾嗎？生：吾矛之利，于物莫不陷也。美文精讀夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。師：楚人的盾有多厲害？美文精讀夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可116以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不同世而立。他在想什么？他為什么不能回答？以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗應也。夫不可陷之盾與無不陷之117師：以子之矛陷子之盾，何如？生：其人弗應也。師：以子之盾御子之矛，何如？生：其人弗應也。師：那個觀眾在想什么？生：若破之，其盾非堅，若不破，其矛不利。師：楚人為什么不能回答？生：若破之，其盾非堅，若不破，其矛不利。師：那是什么道理？美文精讀夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。師：以子之矛陷子之盾，何如？美文精讀夫不可陷之盾與無不陷之矛118

楚人/有涉江/①者，其劍/自舟中/墜于水。遽jù/②契qiè/③其舟，曰：“是吾劍/之所/從墜。”舟止，從其所/契者/入水/求之。舟已/行矣，而/劍不行，求劍/若此，不亦/惑④

乎！刻舟求劍

【注釋】①涉江：乘船渡江。②遽：急忙，立刻。③契：用刀雕刻。④惑：愚蠢，糊涂。帶文深入 楚人/有涉江/①者，其劍/自舟中/墜于水。遽jù/119自相矛盾

事例起因楚人有涉江

者，其劍自舟中墜于水。經過遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。結果舟已行矣，而劍不行。觀點求劍若此，不亦惑乎！把課文填進表格里惑：________________________________自相矛盾 起因楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。經過遽契其舟120

逃避不一定躲得過，面對不一定最難過，孤單不一定不快樂，得到不一定就長久，失去不一定不再有。你可能因為某個理由而傷心難過，但你卻能找個借口讓自己快樂。——《主題閱讀》換個角度思考小詩引路?——《主題閱讀》換個角度思考小詩引路121跳水跳水122肆(sì)桅(wéi)撕(sī)唬(hǔ)齜(zī)咧(liě)瞄(miáo)生字詞艘航肆帽桅

撕開逗唬鉤扭咧艙鷗瞄航行風平浪靜取樂放肆桅桿哭笑不得眼巴巴嚇唬

船艙海鷗瞄準心驚膽戰肆(sì)桅(wéi)撕(sī)生字詞艘航123

自學提示：

默讀課文，想想故事的起因，經過和結果。把下面的內容填寫完整，再講講這個故事。

自主批注水手拿猴子取樂

自學提示：

默讀課文，124甲板桅桿海水水手拿猴子取樂孩子追猴子遇險船長逼孩子跳水哈哈大笑又大笑起來笑得更歡了全都嚇呆了開心臉紅氣極害怕甲板桅桿海水水手拿猴子取樂孩子追猴子遇險船長逼孩子跳水哈哈大125復述課文艘

航

肆

帽桅

撕

逗

唬鉤扭咧艙鷗

瞄水手猴子孩子船長復述課文艘航肆帽桅撕逗水手猴子孩126

自學提示：

課文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來說說這幾次“笑”。與故事情節發展的聯系。自主批注

自學提示：

課文多次描127一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子，戴在自己頭上，很快的爬上了桅桿。水手們又大笑起來。只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫，猴子不但不理，還撕得更兇了，水手們笑得更歡了。孩子卻氣得臉都紅了，脫了上衣爬上了桅桿去追猴子。猴子坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。甲板上的水手全都嚇呆了。事情的發展變化一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它128

自學提示：

在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學交流。自主批注

自學提示：

在那個危急129孩子只要一失足直摔到甲板上就沒命了。向海里跳！快！不跳我就開槍了！即使他走到橫木那頭，拿到了帽子也難以回轉身來。向海里跳！快！不跳我就開槍了！有個人嚇得大叫了一聲，孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。向海里跳！不然我就開槍了！一！二！孩子心驚膽戰，站在乘務上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。向海里跳！不然我就開槍了！一！二！船長是怎么想的？美文精讀孩子只要一失足直摔到甲板上就沒命了。船長是怎么想的？美文精讀130如果___________就_____________________。船長是怎么想的？如果___________就_____________________。如果___________就_____________________。只有___________才_____________________。孩子只要一失足直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭，拿到了帽子也難以回轉身來。因為___________所以____________________。如果___________就________________131

撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里，二十來個勇敢的水手已經跳進了大海。四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

幾十年，幾百年，幾千年時間一轉眼就過去了，成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛，來了又去了。矛盾 撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里，二十來個勇敢的水132抓住矛盾加以展示，激發學生思考對立的事物互相排斥，人們碰到這種情況容易引起思考，學習也如此。抓住課文本身的矛盾，抓住學生理解課文過程中所產生的種種矛盾，引導學生開動腦筋，積極思維。抓住矛盾加以展示，激發學生思考133打破常規的道路指向智慧之宮。

——［英國］威廉布萊克名言過渡思考：除了船長的辦法之外，還有別的方法保證孩子的安全嗎？打破常規的道路指向智慧之宮。134

自學提示：

請找出最能體現人物思維過程的內容。讀一讀，說一說他們是怎么想的？為什么這樣想？帶文深入《撈鐵牛》

自學提示：

請找出最能135

洪水退了，浮橋得重修。可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？人們正在議論紛紛，一個和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

請想象一下人們議論紛紛的場景。都有哪些人出了什么主意呢？ 洪水退了，浮橋得重修。可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個大136

和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準備了兩艘很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩了，他再叫人把兩艘船并排拴得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩艘船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩艘大船之間的架子上。

請用“___”畫出這段中所用的連接詞，并借助連接詞復述這一段的內容。 和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。137人物內容問題思維過程船長向海里跳，不然我就開槍了。船長為什么逼孩子往海里跳？懷丙和尚鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。和尚是用什么方法把八只鐵牛撈回來？文彥博球入柱穴中，不能取。根據課文內容，提出問題，并說說思維過程。人物內容問題思維過程船長向海里跳，不然我就開槍了。船長為什么138思考：如果你在撈鐵牛的現場，你還能想出其他不同的打撈方式嗎？懷丙：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。思考：如果你在撈鐵牛的現場，你還能想出其他不同的打撈方式嗎？139文彥博取球

［明］馮夢龍彥博幼時，與群兒戲，擊球，球入柱穴①中，不能取。公以水灌之，球浮出。——《智囊》古文現代文彥博幼時，與群兒戲，文彥博小時候，與一群小孩子做游戲，擊球，球入柱穴中，不能取。大家擊球時，球掉進了樹洞里，無法取出來。公以水灌之，球浮出。文彥博把水灌進樹洞里，球就浮出來了。文彥博取球

［明］馮夢龍彥博幼時，與群兒戲，140

思維發展與提升，強調學生通過學習語言的運