小說的敘述藝術（技巧）小說的敘述藝術（技巧）11、下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的一項是（A）(3分)A．作品以抒情的筆調敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動蕩不安的現實，表達了作者對底層勞動人民的同情和對當時社會的不滿。B．渡夫不愿馬上開船送我過湖，還教訓我：“年紀輕輕，開口就是‘錢”，有錢就命都不要了嗎?”這讓我暗自吃驚，因為我擔心他謀財害命。C．渡夫沒有讓我回到岸上去，而是讓我在他船里過一宵，因為他看我太年輕，怕我遇到不測，想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經驗。D．第二天一早，我被渡夫叫起來之后，目不轉睛地瞧著他，發(fā)現他的臉上沒有什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了。1、下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的一項是（A22、作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析。(6分)①以我的視角來敘述，使事件顯得真實可信。②以錢為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣。③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經歷，使敘事更加集中。④情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。2、作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析3敘事方式敘事視角：第一、二、三人稱視角1、第一人稱：增強小說的真實性和親切感，拉近作品和讀者的距離;便于抒發(fā)感情；便于作心理描寫。但在敘述上只能局限于敘述人的所見所聞所想。2、第二人稱：直接對話，真切自然；直面對象,便于抒情;若對象為物，則使物具有擬人化作用。3、第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，顯得客觀冷靜；不受時空限制，敘述相對自由。

敘事方式敘事視角：第一、二、三人稱視角4敘事技巧2、敘事方式對話式：《古渡頭》、《六指猴》、《橋邊的老人》；講述式：《活著》心理意識流《墻上的斑點》、《尤利西斯》歷史與現實交織（打破時空的限定）《趙一曼女士》回憶與現實交織《半張紙》敘事與寫景交織（描寫和記敘的結合）《古渡頭》、《安東洛夫卡蘋果》敘事技巧53、作品為什么以渡夫的任情高歌為結尾?結合全文，談談你的看法。(6分)

①藝術結構上，通過突轉產生喜劇效果，最后以歌聲結尾，余韻悠長，耐人尋味。②情感表現上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難的力度。③人物形象上，既表現渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿。④思想內容上，從批判社會的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。3、作品為什么以渡夫的任情高歌為結尾?結合全文，談談你的看法6小說結尾段的作用解題思路：（1）考慮情節(jié)自身的關聯性。（2）考慮情節(jié)的發(fā)展是否符合人物性格特征和發(fā)展變化的軌跡。故事情節(jié)的安排往往是為了更好地刻畫人物表現人物的性格。（3）考慮情節(jié)的發(fā)展是否有利于表現主題。情節(jié)的安排最終是為表現主題服務的，探究情節(jié)的作用，要結合其如何更好地表現主題的。（4）考慮情節(jié)的安排是否符合生活邏輯和藝術邏輯。

小說結尾段的作用解題思路：7小說結尾段的作用1.小說結尾的類型及其作用（效果）(1)以故事情節(jié)自然收結。（出人意料結局、悲劇結局、大團圓結局、戛然而止結局。）(2)以景作結。作用：①暗示情節(jié)發(fā)展或故事的結局；②升華或深化小說的主題、情感；③烘托人物形象；④與開頭的景物描寫形成首尾圓合之勢，首尾呼應；⑤言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間。（3）以人物心理描寫或行為神態(tài)描寫作結。作用：①表現人物復雜的內心世界或矛盾的心理；②展示人物性格，烘托或豐富人物形象；③含蓄地表達主題；④引發(fā)讀者思考。

小說結尾段的作用1.小說結尾的類型及其作用（效果）8小說結尾段的作用2.探究“結尾的藝術”的答題角度腦子里時刻銘記“四循環(huán)+讀者法”如下：①這個結尾水到渠成，是當時環(huán)境下發(fā)展的必然結局；（環(huán)境）②從情節(jié)上，交代出故事結局，使文章內容更豐富；（情節(jié)）③從人物塑造上，很好地展現了人物的×××形象，使人物形象更加豐滿；（人物）④從主旨上，這個結尾升華了×××主題，使主題更深刻；（主旨）⑤從藝術手法上，結尾為文章增添神秘色彩/引人回味/出人意料等。（藝術手法或從讀者感受角度）(提示：要特別注意“戛然而止結尾”及出人“意料式結尾”的作用。)高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1小說結尾段的作用2.探究“結尾的藝術”的答題角度高考復習微專9小說結尾段的作用探究小說結尾三要領①弄清結尾的內容特點。②弄清結尾的寫作手法。③分析結尾這一特殊情節(jié)與標題、全文情節(jié)的關聯，對塑造人物形象、表現主題的作用，結尾所產生的審美效果與讀者效果。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1小說結尾段的作用探究小說結尾三要領高考復習微專題之小說閱讀指104．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A．“我”初見老舞蹈師時見他拿著一根手杖，后來得知這是德·克萊蒙伯爵送給他的一件禮物，二者不僅前后照應，也暗示著人世的滄桑。B．老舞蹈師在一個早晨，“以為周圍沒有人，便做起一連串奇怪的動作來”，他之所以避開別人，是因為他出身高貴、性情高傲、孤芳自賞。C．老舞蹈師夫婦跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相擁著哭起來”，這種失態(tài)其實是一種宣泄，說明當時他們的內心壓抑痛苦。D．小說注重從小事中感受大時代，雖然“我”與老舞蹈師夫婦的相遇相識十分平常，但偶爾提到的“國王路易十五時代”，卻使尋常故事有了歷史感。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件14．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（114．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（B）（3分）A．“我”初見老舞蹈師時見他拿著一根手杖，后來得知這是德·克萊蒙伯爵送給他的一件禮物，二者不僅前后照應，也暗示著人世的滄桑。B．老舞蹈師在一個早晨，“以為周圍沒有人，便做起一連串奇怪的動作來”，他之所以避開別人，是因為他出身高貴、性情高傲、孤芳自賞。C．老舞蹈師夫婦跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相擁著哭起來”，這種失態(tài)其實是一種宣泄，說明當時他們的內心壓抑痛苦。D．小說注重從小事中感受大時代，雖然“我”與老舞蹈師夫婦的相遇相識十分平常，但偶爾提到的“國王路易十五時代”，卻使尋常故事有了歷史感。解析：“因為他出身高貴、性情高傲、孤芳自賞”強加因果，老人避開別人的原因與出身、性格無關，他只是想在這個幽靜的地方重溫被人遺忘的舞步，享受這份獨特的快樂。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件14．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（125．請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表現手法。（6分）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件15．請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表135．請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表現手法。（6分）①用特征鮮明的細節(jié)凸顯人物的個性，如老舞蹈師過時的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個懷舊的人；②用個性化的對話揭示人物的內心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出內心的痛苦與無奈；③用典型化的場景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，村托了老舞蹈師失落的心態(tài)。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件15．請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表14小說塑造人物的方法高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1小說塑造人物的方法高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝15解題技巧①明確分析的人物對象，以及與文中其他的人物、物象之間的關系；②找出與這個人物有關的描寫、情節(jié)；③先從正面描寫著手對應分析，然后再從側面描寫角度，比對人物與人物之間、人物與物象之間的關系并進行分析；④最后不要遺忘了環(huán)境描寫，這里要注意環(huán)境描寫是不是存在著連續(xù)的變換（如：陰轉晴），小說往往通過環(huán)境的變化，暗示著人物形象的特征、命運或心情的變化。（與環(huán)境的特點密切相關）小說塑造人物的方法高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1解題技巧小說塑造人物的方法高考復習微專題之小說閱讀指導：小說166．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現在哪些方面？請結合作品簡要分析。（6分）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件16．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體176．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現在哪些方面？請結合作品簡要分析。（6分）①故事切入自然，“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情節(jié)的集中與展開，苗圃既是表演的舞臺，也是人生的舞臺。③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件16．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體18小說中典型環(huán)境的作用一、交代事情發(fā)生的地點或背景。在小說的里，一般會有社會環(huán)境的描寫，交代事情發(fā)生的地點或背景，增加故事的真實性。二、渲染氣氛。一般來講，每篇小說都有一種感情基調，每篇作品也有一種特定的氛圍，作家往往用生動的自然環(huán)境描寫，來渲染故事的氣氛，從而增強故事的真實性，感染讀者。三、烘托人物的心情。小說中的環(huán)境描寫有時候也能烘托人物豐富的心理，凸顯人物心理活動，起到畫龍點晴的作用。四、反映人物的性格或品質，烘托人物形象。人都活動生存在一定的環(huán)境中，環(huán)境既是人賴以生存的必要條件，又影響著人的性格和氣質。五、推動情節(jié)的發(fā)展。小說的情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的，環(huán)境描寫以情節(jié)為依據，而情節(jié)發(fā)展又離不開環(huán)境描寫。六、深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細致分析，也離不開對環(huán)境的認真考察。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1小說中典型環(huán)境的作用一、交代事情發(fā)生的地點或背景。高考復習微19補充一段具體的環(huán)境描寫，作用往往是多方面的，這需要根據具體的語言環(huán)境去綜合分析。一、為人物活動創(chuàng)設典型環(huán)境,推動情節(jié)發(fā)展演變。二、暗示故事發(fā)生的時代特征。三、烘托人物形象或特定情形下的特定心理。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1補充一段具體的環(huán)境描寫，作用往往是多方面的，這需要根據具體的20高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高21一、梳理小說敘述技巧的必要性1、教學實際中的忽視:

重在講什么？

忽視

誰來講？怎么講？2、新高考方向的要求:學會欣賞，還要學會創(chuàng)作。3、小說敘述技巧的變化：現代小說敘述技巧的融入與創(chuàng)新高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1一、梳理小說敘述技巧的必要性1、教學實際中的忽視:重在講什22二、含義

敘述，記敘，是寫人記事文章最主要的表達方式，作者通過敘述來展開情節(jié)，交代人物活動和事件經過?；卮稹笆鞘裁础钡膯栴}，指向的是內容。

敘述技巧，在敘述過程中運用的所有技巧。回答“怎么樣”敘述的問題，指向的是形式。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1二、含義敘述，記敘，是寫人記事文章最主要的表達方式，作者通23三、小說的敘述技巧（一）誰來講這個故事？敘述者是誰？敘述的視角敘述的人稱敘述的腔調（二）怎么講這個故事？

（情節(jié)）敘述的手法敘述的順序敘述的節(jié)奏敘述的頻率情節(jié)安排（構思）技巧：常見、特殊特殊的表現手法高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1三、小說的敘述技巧高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝24（一）誰來講這個故事？（誰？=作者？×

）作者：故事的創(chuàng)造者，是寫作主體；是真實的人敘述者：講故事的人，敘述主體；是作者創(chuàng)造出來的“作者已死”這樣的觀點已被大多數學者所接受。學者趙毅衡：“小說敘述文本是假定作者在某場合抄下的故事。作者不可能直接進入敘述，必須有敘述者代言，敘述文本的任何部分，任何語言都是敘述者的聲音。”高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1（一）誰來講這個故事？（誰？=作者？×）高考復習微專題之25敘述者不同，視角、人稱、口吻腔調不同。

1、類似上帝（故事外）(《項鏈》、《裝在套子里的人》、中國傳統小說)

2、小說中的人物（故事內）《祝?！?、《我的叔叔于勒》、《橋邊的老人》……①敘述的視角（全知視角、有限視角）

②敘述的人稱（一、二、三人稱）③敘述的腔調（因年齡、性別、身份、經歷等不同而呈現出不同的腔調。）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1敘述者不同，視角、人稱、口吻腔調不同。高考復習微專26附注意點：1、敘述人稱及作用：

1、第一人稱：增強小說的真實性和親切感，拉近作品和讀者的距離;便于抒發(fā)感情；便于作心理描寫。但在敘述上只能局限于敘述人的所見所聞所想。2、第二人稱：直接對話，真切自然；直面對象,便于抒情;若對象為物，則使物具有擬人化作用。3、第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，顯得客觀冷靜；不受時空限制，敘述相對自由。

附注意點：1、敘述人稱及作用：1、第一人稱：增強小說的真實27注意點2、敘述人稱和敘述視角不可簡單對應第一人稱：有限視角第三人稱：全知視角（第三人稱有限視角：《天囂》科研人員VS蒙古同胞）

至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶里。藝術效果：“他”的視角所知有限，強化神秘的氛圍，給讀者留下想象空間。第二人稱算不上一種敘述角度，因為雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”和“他”的視角來講故事的。基本分析人稱的作用即可。注意點2、敘述人稱和敘述視角不可簡單對應第一人稱：有限視角28注意點3、敘述視角并不是唯一的，可多個敘述視角交織轉換（故事套故事；聽他人講故事。）

余華《活著》

我比現在年輕十歲的時候，獲得了一個游手好閑的職業(yè)，去鄉(xiāng)間收集民間歌謠。那一年的整個夏天，我如同一只亂飛的麻雀，游蕩在知了和陽光充斥的農村?！@位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己。注意點3、敘述視角并不是唯一的，可多個敘述視角交織轉換（故事29

這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己。

四十多年前，我爹常在這里走來走去，他穿著一身黑顏色的綢衣，總是把雙手背在身后，他出門時常對我娘說：“我到自己的地上去走走?！蔽业咴谧约旱奶锂a上，干活的佃戶見了，都要雙手握住鋤頭恭敬地叫一聲：“老爺?！?/p>

高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，30

文本中的敘述視角有什么特點？效果如何？

1、《活著》一文有兩個敘事視角的并行交織，一個是以去民間采集歌謠的藝術工作者的“我”的視角來敘述，另一個是以主人公福貴的視角來敘述。2、增加敘述視角，擴大了敘述空間，使敘述富于變化。3、故事主體敘述較為親切自然,便于直接、自由地表達思想感情,給讀者以真實感，使讀者更容易帶入身份，有身臨其境之感。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張

文本中的敘述視角有什么特點？效果如何？

1、《活著》一文有31

一天黃昏，我又去看他們，他們卻搬走了，遇見一個村干部，他和我說起了那個伙計，他說：“那才算個戰(zhàn)士！反‘掃蕩’開始了，我們的隊伍已經準備在附近作戰(zhàn)，我派了人去抬他們，因為他們不能上山過嶺。那個伙計不走，他對去抬他的民兵們說：你們不配合子弟兵作戰(zhàn)嗎？民兵們說：配合呀！他大聲喊：好！那你們抬我到山頭上去吧，我要指揮你們！民兵們都勸他，他說不能因為抬一個殘廢的人耽誤幾個有戰(zhàn)斗力的，他對民兵們講：你們不知道我嗎？我可以指揮你們！我可以打槍，也可以扔手榴彈，我只是不會跑罷了。民兵們拗他不過，就真的帶好一切武器，把他抬到敵人過路的山頭上去。你看，結果就打了一個漂亮的伏擊戰(zhàn)?！迸R別他說：“你要找他們，到城南莊去吧，他們的肉鋪比以前紅火多了！”《戰(zhàn)士》孫犁高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張一天黃昏，我又去看他們，他們卻搬走了，遇見一個村干部32“戰(zhàn)士”故事的講述者最后變?yōu)椤按甯刹俊保@樣處理有什么作用？請簡要分析。①增加敘述視角，擴大了敘述空間，使敘述富于變化。②進一步強化“戰(zhàn)士”英勇善戰(zhàn)的一面，使人物形象更豐滿立體。③增強了故事的傳奇色彩，使主題意蘊更豐厚：軍民昂揚的民族精神高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張“戰(zhàn)士”故事的講述者最后變?yōu)椤按甯刹俊保@樣處理有什么作用？33（二）怎么講這個故事？1、敘述的順序(方式):

順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘2、敘述的節(jié)奏（敘事的詳略）

快慢、詳略、張弛小說里的時間與生活時間是不對應的，小說有自己的節(jié)奏，在關鍵段落流連，對無關緊要的段落一筆帶過，不是勻速前進。這種節(jié)奏的變化，正是小說吸引人的地方。（詳略得當，張弛有度）3、敘述的頻率：重復，甚至多次重復

《三國演義》如三讓徐州、過五關斬六將、三顧茅廬、三氣周瑜、七擒孟獲、六出祁山、九伐中原；《牲畜林》朱阿一次又一次舉槍，旁人一次有一次的勸阻；

《活著》一次又一次的苦難；《橋邊的老人》一次又一次說動物；《祝?！钒⒚墓适拢何艺嫔嫡娴摹８呖紡土曃ｎ}之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張（二）怎么講這個故事？1、敘述的順序(方式):高考復習微專題344、情節(jié)安排（構思）的技巧4.1常見情節(jié)結構安排（構思）技巧：①全文情節(jié)一波三折（搖擺、延遲）。②全文有線索貫穿（尤其注意雙線索）③開頭方式：懸念式/倒敘式/寫景式/故事式④結尾方式：歐亨利式、悲劇式、喜劇式、戛然而止式、首尾呼應式等⑤中間有：懸念、伏筆、鋪墊、照應、暗示、誤會、突轉、對比、抑揚等小說的基本結構：開端—發(fā)展—高潮—結局高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張4、情節(jié)安排（構思）的技巧高考復習微專題之小說閱讀指導：小說35

4.2特殊情節(jié)安排（構思）技巧：

對話式：《古渡頭》、《六指猴》、《橋邊的老人》；講述式：《活著》心理意識流《墻上的斑點》、《尤利西斯》歷史與現實交織（打破時空的限定）《趙一曼女士》回憶與現實交織《半張紙》敘事與寫景交織（描寫和記敘的結合）《古渡頭》、《安東洛夫卡蘋果》

并不是所有的小說都是靠激烈矛盾沖突推動故事向前發(fā)展，注意散文化小說、歷史小說還有只是截取生活的橫截面平淡敘事的小說，它們呈現的特殊敘事技巧。

高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張

4.2特殊情節(jié)安排（構思）技巧：

對話式：《古渡頭》、《六365、特殊的表現手法

在做題時，要靈活處理，文本理解和感受是第一位的。以下流派常用技巧可以熟悉一下：意識流小說:內心獨白、幻覺夢境、時空顛倒等；魔幻現實主義:隱喻、象征、預言、神秘、魔幻；荒誕派戲劇:夸張、變形、荒誕等。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張5、特殊的表現手法在做題時，要靈活處理，文本理解和感37五、高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張五、高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復38（一）、審題高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張（一）、審題高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件39高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微40結合文本具體展開。展開的角度：1.人物塑造真實、立體、鮮明，烘托心理，體現感情2.情節(jié)結構推動，完整，串聯，一波三折，戲劇性，鋪墊，伏筆，照應3、環(huán)境特點營造氛圍、折射時代社會特征4.小說主題凸顯，深化，升華，豐富5.讀者感受懸念—興趣，空白—想象，張力—回味，真實、詩意……（二）答題敘事類題型準確判斷敘事特點具體分析敘事效果公式：=+高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張結合文本具體展開。展開的角度：（二）答題敘事類題型準確判41（三）示例

（2019年）6.小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處?請結合作品簡要分析。(6分)①既能表現當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現趙一曼精神的當下意義，使主題內蘊更深刻；②可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張（三）示例

（2019年）6.小說中歷史與現實交織穿插，這種42《古渡頭》作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（6分）①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。（敘述故事時，抓住周圍情景的刻畫，暮色渡口、搖擺渡船、輕風細雨，營造出故事敘述的背景環(huán)境，渲染出

蒼茫悲愴

的詩意，余韻悠長。）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張《古渡頭》作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡43

五、小說敘述技巧題備考建議

1、注重文本細讀(讀者意識）2、回扣教材經典篇目將小說敘述技巧應用。3、平時考試中的小說，除了對題目的答案進行分析，將小說敘述技巧知識體系梳理一遍，以此培養(yǎng)作者意識，理解作者的整體設計。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張

五、小說敘述技巧題備考建議

1、注重文本細讀(讀者意識）高44回扣教材《祝?！吩跀⑹錾嫌泻翁攸c？1）以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事，既增添了故事的真實性，同時這個線索人物使得情節(jié)緊湊；2）采取了倒敘的手法。祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；3、首尾呼應。開頭和結尾都有對祝福情景的描寫，這種描寫前后照應，與祥林嫂悲慘的死形成對比，深化了文章主題。

4、對比。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝福聲中悲慘死去,祝福與死亡、熱鬧與冷凄,形成了鮮明的對比，突出了文章主題。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張回扣教材《祝?！吩跀⑹錾嫌泻翁攸c？高考復習微專題之小說閱讀指45小說的敘述藝術（技巧）小說的敘述藝術（技巧）461、下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的一項是（A）(3分)A．作品以抒情的筆調敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動蕩不安的現實，表達了作者對底層勞動人民的同情和對當時社會的不滿。B．渡夫不愿馬上開船送我過湖，還教訓我：“年紀輕輕，開口就是‘錢”，有錢就命都不要了嗎?”這讓我暗自吃驚，因為我擔心他謀財害命。C．渡夫沒有讓我回到岸上去，而是讓我在他船里過一宵，因為他看我太年輕，怕我遇到不測，想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經驗。D．第二天一早，我被渡夫叫起來之后，目不轉睛地瞧著他，發(fā)現他的臉上沒有什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了。1、下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的一項是（A472、作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析。(6分)①以我的視角來敘述，使事件顯得真實可信。②以錢為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣。③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經歷，使敘事更加集中。④情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。2、作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析48敘事方式敘事視角：第一、二、三人稱視角1、第一人稱：增強小說的真實性和親切感，拉近作品和讀者的距離;便于抒發(fā)感情；便于作心理描寫。但在敘述上只能局限于敘述人的所見所聞所想。2、第二人稱：直接對話，真切自然；直面對象,便于抒情;若對象為物，則使物具有擬人化作用。3、第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，顯得客觀冷靜；不受時空限制，敘述相對自由。

敘事方式敘事視角：第一、二、三人稱視角49敘事技巧2、敘事方式對話式：《古渡頭》、《六指猴》、《橋邊的老人》；講述式：《活著》心理意識流《墻上的斑點》、《尤利西斯》歷史與現實交織（打破時空的限定）《趙一曼女士》回憶與現實交織《半張紙》敘事與寫景交織（描寫和記敘的結合）《古渡頭》、《安東洛夫卡蘋果》敘事技巧503、作品為什么以渡夫的任情高歌為結尾?結合全文，談談你的看法。(6分)

①藝術結構上，通過突轉產生喜劇效果，最后以歌聲結尾，余韻悠長，耐人尋味。②情感表現上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難的力度。③人物形象上，既表現渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿。④思想內容上，從批判社會的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。3、作品為什么以渡夫的任情高歌為結尾?結合全文，談談你的看法51小說結尾段的作用解題思路：（1）考慮情節(jié)自身的關聯性。（2）考慮情節(jié)的發(fā)展是否符合人物性格特征和發(fā)展變化的軌跡。故事情節(jié)的安排往往是為了更好地刻畫人物表現人物的性格。（3）考慮情節(jié)的發(fā)展是否有利于表現主題。情節(jié)的安排最終是為表現主題服務的，探究情節(jié)的作用，要結合其如何更好地表現主題的。（4）考慮情節(jié)的安排是否符合生活邏輯和藝術邏輯。

小說結尾段的作用解題思路：52小說結尾段的作用1.小說結尾的類型及其作用（效果）(1)以故事情節(jié)自然收結。（出人意料結局、悲劇結局、大團圓結局、戛然而止結局。）(2)以景作結。作用：①暗示情節(jié)發(fā)展或故事的結局；②升華或深化小說的主題、情感；③烘托人物形象；④與開頭的景物描寫形成首尾圓合之勢，首尾呼應；⑤言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間。（3）以人物心理描寫或行為神態(tài)描寫作結。作用：①表現人物復雜的內心世界或矛盾的心理；②展示人物性格，烘托或豐富人物形象；③含蓄地表達主題；④引發(fā)讀者思考。

小說結尾段的作用1.小說結尾的類型及其作用（效果）53小說結尾段的作用2.探究“結尾的藝術”的答題角度腦子里時刻銘記“四循環(huán)+讀者法”如下：①這個結尾水到渠成，是當時環(huán)境下發(fā)展的必然結局；（環(huán)境）②從情節(jié)上，交代出故事結局，使文章內容更豐富；（情節(jié)）③從人物塑造上，很好地展現了人物的×××形象，使人物形象更加豐滿；（人物）④從主旨上，這個結尾升華了×××主題，使主題更深刻；（主旨）⑤從藝術手法上，結尾為文章增添神秘色彩/引人回味/出人意料等。（藝術手法或從讀者感受角度）(提示：要特別注意“戛然而止結尾”及出人“意料式結尾”的作用。)高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1小說結尾段的作用2.探究“結尾的藝術”的答題角度高考復習微專54小說結尾段的作用探究小說結尾三要領①弄清結尾的內容特點。②弄清結尾的寫作手法。③分析結尾這一特殊情節(jié)與標題、全文情節(jié)的關聯，對塑造人物形象、表現主題的作用，結尾所產生的審美效果與讀者效果。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1小說結尾段的作用探究小說結尾三要領高考復習微專題之小說閱讀指554．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A．“我”初見老舞蹈師時見他拿著一根手杖，后來得知這是德·克萊蒙伯爵送給他的一件禮物，二者不僅前后照應，也暗示著人世的滄桑。B．老舞蹈師在一個早晨，“以為周圍沒有人，便做起一連串奇怪的動作來”，他之所以避開別人，是因為他出身高貴、性情高傲、孤芳自賞。C．老舞蹈師夫婦跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相擁著哭起來”，這種失態(tài)其實是一種宣泄，說明當時他們的內心壓抑痛苦。D．小說注重從小事中感受大時代，雖然“我”與老舞蹈師夫婦的相遇相識十分平常，但偶爾提到的“國王路易十五時代”，卻使尋常故事有了歷史感。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件14．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（564．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（B）（3分）A．“我”初見老舞蹈師時見他拿著一根手杖，后來得知這是德·克萊蒙伯爵送給他的一件禮物，二者不僅前后照應，也暗示著人世的滄桑。B．老舞蹈師在一個早晨，“以為周圍沒有人，便做起一連串奇怪的動作來”，他之所以避開別人，是因為他出身高貴、性情高傲、孤芳自賞。C．老舞蹈師夫婦跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相擁著哭起來”，這種失態(tài)其實是一種宣泄，說明當時他們的內心壓抑痛苦。D．小說注重從小事中感受大時代，雖然“我”與老舞蹈師夫婦的相遇相識十分平常，但偶爾提到的“國王路易十五時代”，卻使尋常故事有了歷史感。解析：“因為他出身高貴、性情高傲、孤芳自賞”強加因果，老人避開別人的原因與出身、性格無關，他只是想在這個幽靜的地方重溫被人遺忘的舞步，享受這份獨特的快樂。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件14．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（575．請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表現手法。（6分）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件15．請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表585．請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表現手法。（6分）①用特征鮮明的細節(jié)凸顯人物的個性，如老舞蹈師過時的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個懷舊的人；②用個性化的對話揭示人物的內心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出內心的痛苦與無奈；③用典型化的場景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，村托了老舞蹈師失落的心態(tài)。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件15．請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表59小說塑造人物的方法高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1小說塑造人物的方法高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝60解題技巧①明確分析的人物對象，以及與文中其他的人物、物象之間的關系；②找出與這個人物有關的描寫、情節(jié)；③先從正面描寫著手對應分析，然后再從側面描寫角度，比對人物與人物之間、人物與物象之間的關系并進行分析；④最后不要遺忘了環(huán)境描寫，這里要注意環(huán)境描寫是不是存在著連續(xù)的變換（如：陰轉晴），小說往往通過環(huán)境的變化，暗示著人物形象的特征、命運或心情的變化。（與環(huán)境的特點密切相關）小說塑造人物的方法高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1解題技巧小說塑造人物的方法高考復習微專題之小說閱讀指導：小說616．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現在哪些方面？請結合作品簡要分析。（6分）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件16．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體626．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現在哪些方面？請結合作品簡要分析。（6分）①故事切入自然，“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情節(jié)的集中與展開，苗圃既是表演的舞臺，也是人生的舞臺。③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件16．小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體63小說中典型環(huán)境的作用一、交代事情發(fā)生的地點或背景。在小說的里，一般會有社會環(huán)境的描寫，交代事情發(fā)生的地點或背景，增加故事的真實性。二、渲染氣氛。一般來講，每篇小說都有一種感情基調，每篇作品也有一種特定的氛圍，作家往往用生動的自然環(huán)境描寫，來渲染故事的氣氛，從而增強故事的真實性，感染讀者。三、烘托人物的心情。小說中的環(huán)境描寫有時候也能烘托人物豐富的心理，凸顯人物心理活動，起到畫龍點晴的作用。四、反映人物的性格或品質，烘托人物形象。人都活動生存在一定的環(huán)境中，環(huán)境既是人賴以生存的必要條件，又影響著人的性格和氣質。五、推動情節(jié)的發(fā)展。小說的情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的，環(huán)境描寫以情節(jié)為依據，而情節(jié)發(fā)展又離不開環(huán)境描寫。六、深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細致分析，也離不開對環(huán)境的認真考察。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1小說中典型環(huán)境的作用一、交代事情發(fā)生的地點或背景。高考復習微64補充一段具體的環(huán)境描寫，作用往往是多方面的，這需要根據具體的語言環(huán)境去綜合分析。一、為人物活動創(chuàng)設典型環(huán)境,推動情節(jié)發(fā)展演變。二、暗示故事發(fā)生的時代特征。三、烘托人物形象或特定情形下的特定心理。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1補充一段具體的環(huán)境描寫，作用往往是多方面的，這需要根據具體的65高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高66一、梳理小說敘述技巧的必要性1、教學實際中的忽視:

重在講什么？

忽視

誰來講？怎么講？2、新高考方向的要求:學會欣賞，還要學會創(chuàng)作。3、小說敘述技巧的變化：現代小說敘述技巧的融入與創(chuàng)新高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1一、梳理小說敘述技巧的必要性1、教學實際中的忽視:重在講什67二、含義

敘述，記敘，是寫人記事文章最主要的表達方式，作者通過敘述來展開情節(jié)，交代人物活動和事件經過?；卮稹笆鞘裁础钡膯栴}，指向的是內容。

敘述技巧，在敘述過程中運用的所有技巧?；卮稹霸趺礃印睌⑹龅膯栴}，指向的是形式。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1二、含義敘述，記敘，是寫人記事文章最主要的表達方式，作者通68三、小說的敘述技巧（一）誰來講這個故事？敘述者是誰？敘述的視角敘述的人稱敘述的腔調（二）怎么講這個故事？

（情節(jié)）敘述的手法敘述的順序敘述的節(jié)奏敘述的頻率情節(jié)安排（構思）技巧：常見、特殊特殊的表現手法高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1三、小說的敘述技巧高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝69（一）誰來講這個故事？（誰？=作者？×

）作者：故事的創(chuàng)造者，是寫作主體；是真實的人敘述者：講故事的人，敘述主體；是作者創(chuàng)造出來的“作者已死”這樣的觀點已被大多數學者所接受。學者趙毅衡：“小說敘述文本是假定作者在某場合抄下的故事。作者不可能直接進入敘述，必須有敘述者代言，敘述文本的任何部分，任何語言都是敘述者的聲音?！备呖紡土曃ｎ}之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術（課件45張）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1（一）誰來講這個故事？（誰？=作者？×）高考復習微專題之70敘述者不同，視角、人稱、口吻腔調不同。

1、類似上帝（故事外）(《項鏈》、《裝在套子里的人》、中國傳統小說)

2、小說中的人物（故事內）《祝?！贰ⅰ段业氖迨逵诶铡?、《橋邊的老人》……①敘述的視角（全知視角、有限視角）

②敘述的人稱（一、二、三人稱）③敘述的腔調（因年齡、性別、身份、經歷等不同而呈現出不同的腔調。）高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件1敘述者不同，視角、人稱、口吻腔調不同。高考復習微專71附注意點：1、敘述人稱及作用：

1、第一人稱：增強小說的真實性和親切感，拉近作品和讀者的距離;便于抒發(fā)感情；便于作心理描寫。但在敘述上只能局限于敘述人的所見所聞所想。2、第二人稱：直接對話，真切自然；直面對象,便于抒情;若對象為物，則使物具有擬人化作用。3、第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，顯得客觀冷靜；不受時空限制，敘述相對自由。

附注意點：1、敘述人稱及作用：1、第一人稱：增強小說的真實72注意點2、敘述人稱和敘述視角不可簡單對應第一人稱：有限視角第三人稱：全知視角（第三人稱有限視角：《天囂》科研人員VS蒙古同胞）

至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶里。藝術效果：“他”的視角所知有限，強化神秘的氛圍，給讀者留下想象空間。第二人稱算不上一種敘述角度，因為雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”和“他”的視角來講故事的。基本分析人稱的作用即可。注意點2、敘述人稱和敘述視角不可簡單對應第一人稱：有限視角73注意點3、敘述視角并不是唯一的，可多個敘述視角交織轉換（故事套故事；聽他人講故事。）

余華《活著》

我比現在年輕十歲的時候，獲得了一個游手好閑的職業(yè)，去鄉(xiāng)間收集民間歌謠。那一年的整個夏天，我如同一只亂飛的麻雀，游蕩在知了和陽光充斥的農村。……這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己。注意點3、敘述視角并不是唯一的，可多個敘述視角交織轉換（故事74

這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己。

四十多年前，我爹常在這里走來走去，他穿著一身黑顏色的綢衣，總是把雙手背在身后，他出門時常對我娘說：“我到自己的地上去走走。”我爹走在自己的田產上，干活的佃戶見了，都要雙手握住鋤頭恭敬地叫一聲：“老爺?！?/p>

高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，75

文本中的敘述視角有什么特點？效果如何？

1、《活著》一文有兩個敘事視角的并行交織，一個是以去民間采集歌謠的藝術工作者的“我”的視角來敘述，另一個是以主人公福貴的視角來敘述。2、增加敘述視角，擴大了敘述空間，使敘述富于變化。3、故事主體敘述較為親切自然,便于直接、自由地表達思想感情,給讀者以真實感，使讀者更容易帶入身份，有身臨其境之感。高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張

文本中的敘述視角有什么特點？效果如何？

1、《活著》一文有76

一天黃昏，我又去看他們，他們卻搬走了，遇見一個村干部，他和我說起了那個伙計，他說：“那才算個戰(zhàn)士！反‘掃蕩’開始了，我們的隊伍已經準備在附近作戰(zhàn)，我派了人去抬他們，因為他們不能上山過嶺。那個伙計不走，他對去抬他的民兵們說：你們不配合子弟兵作戰(zhàn)嗎？民兵們說：配合呀！他大聲喊：好！那你們抬我到山頭上去吧，我要指揮你們！民兵們都勸他，他說不能因為抬一個殘廢的人耽誤幾個有戰(zhàn)斗力的，他對民兵們講：你們不知道我嗎？我可以指揮你們！我可以打槍，也可以扔手榴彈，我只是不會跑罷了。民兵們拗他不過，就真的帶好一切武器，把他抬到敵人過路的山頭上去。你看，結果就打了一個漂亮的伏擊戰(zhàn)?！迸R別他說：“你要找他們，到城南莊去吧，他們的肉鋪比以前紅火多了！”《戰(zhàn)士》孫犁高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張一天黃昏，我又去看他們，他們卻搬走了，遇見一個村干部77“戰(zhàn)士”故事的講述者最后變?yōu)椤按甯刹俊保@樣處理有什么作用？請簡要分析。①增加敘述視角，擴大了敘述空間，使敘述富于變化。②進一步強化“戰(zhàn)士”英勇善戰(zhàn)的一面，使人物形象更豐滿立體。③增強了故事的傳奇色彩，使主題意蘊更豐厚：軍民昂揚的民族精神高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張“戰(zhàn)士”故事的講述者最后變?yōu)椤按甯刹俊保@樣處理有什么作用？78（二）怎么講這個故事？1、敘述的順序(方式):

順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘2、敘述的節(jié)奏（敘事的詳略）

快慢、詳略、張弛小說里的時間與生活時間是不對應的，小說有自己的節(jié)奏，在關鍵段落流連，對無關緊要的段落一筆帶過，不是勻速前進。這種節(jié)奏的變化，正是小說吸引人的地方。（詳略得當，張弛有度）3、敘述的頻率：重復，甚至多次重復

《三國演義》如三讓徐州、過五關斬六將、三顧茅廬、三氣周瑜、七擒孟獲、六出祁山、九伐中原；《牲畜林》朱阿一次又一次舉槍，旁人一次有一次的勸阻；

《活著》一次又一次的苦難；《橋邊的老人》一次又一次說動物；《祝?！钒⒚墓适拢何艺嫔嫡娴摹８呖紡土曃ｎ}之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張高考復習微專題之小說閱讀指導：小說的敘述藝術課件張（二）怎么講這個故事？1、敘述的順序(方式):高考復習微專題794、情節(jié)安排（構思）的技巧4.1常見情節(jié)結構安排（構思）技巧：①全文情節(jié)一波三折（搖擺、延遲）。②全文有線索貫穿（尤其注意雙線索）③開頭方式：懸念式/倒敘式/寫景式/故事式④結