“非紙筆”評(píng)價(jià)初探-從低段語(yǔ)文“游考”談起

【摘要】在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)往往只停留在“紙筆”評(píng)價(jià)上。而在這個(gè)教育現(xiàn)代化即將實(shí)現(xiàn)的時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在被整改，教師的教學(xué)理念在被革新，整個(gè)教育系統(tǒng)為了適應(yīng)新的時(shí)代需求，從自身的方方面面做著與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整。在諸多方面中，新課程學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)無(wú)疑成為了熱門話題之一，其操作更是要遵循生本理念，充分體現(xiàn)“以生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則。在本文中，筆者將結(jié)合當(dāng)下的課改背景，以低段語(yǔ)文“游考”為例，談一談對(duì)于“非紙筆”評(píng)價(jià)的一些探索和思考。【Keys】非紙筆；評(píng)價(jià)；聽(tīng)說(shuō)讀寫；低段教學(xué)自2014年春季以來(lái)，浙江省各地區(qū)陸續(xù)地取消了低年級(jí)期末統(tǒng)考測(cè)試，各校的期末評(píng)價(jià)方式紛紛改頭換面，游園會(huì)、大擂臺(tái)、雛鷹好少年等活動(dòng)層出不窮。以“期末游考”為標(biāo)志的低年級(jí)學(xué)生“非紙筆”學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文將以低段語(yǔ)文“游考”為切入口，談一談大語(yǔ)文觀下的“非紙筆”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。一、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——“非紙筆”評(píng)價(jià)操作策略參照新課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，1~2年級(jí)的目標(biāo)內(nèi)容主要包括“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫話”、“口語(yǔ)交際”以及“綜合性學(xué)習(xí)”的等五個(gè)方面。同時(shí)結(jié)合“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)，我們又該如何去落實(shí)科學(xué)合理的“非紙筆”評(píng)價(jià)呢？我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我的建議：結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸類選擇項(xiàng)目“游考”評(píng)價(jià)需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將不同的細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納整合，并在事先選擇好合適的項(xiàng)目，所設(shè)置的項(xiàng)目既要與教材相互結(jié)合、符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，又要盡量體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元性。以鐘埭中心小學(xué)2015學(xué)年第一學(xué)期一年級(jí)“趣味闖關(guān)”語(yǔ)文活動(dòng)為例：活動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)奪一奪紅旗通過(guò)拼讀拼音檢測(cè)學(xué)生的拼音掌握能力和讀生字、詞語(yǔ)、句子檢測(cè)識(shí)字能力每位學(xué)生進(jìn)場(chǎng)后，自主挑選一面紅旗，挑戰(zhàn)后面的拼音，字、詞要求拼讀正確、流利。①拼一拼（0.5分一個(gè)，共三分）②讀一讀（0.5分一個(gè)，共四分）③讀句子（一句，共三分）熟記于心通過(guò)背誦書本中要求背誦的課文，檢測(cè)學(xué)生的積累能力每位學(xué)生進(jìn)場(chǎng)后，自主挑選一張卡片，抽取相關(guān)的課文背誦，要求正確、流利、有感情。能做到正確得10分；能做到基本正確（錯(cuò)一處之內(nèi)）、比較熟練得8分；錯(cuò)兩處以上得5分。巧嘴串珍珠尋找本冊(cè)書中詞語(yǔ)的變化，句子的說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)行拓展積累。每位學(xué)生進(jìn)場(chǎng)后，自主挑選一張卡片，抽取相關(guān)的題目，進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)對(duì)答。要求正確。①能看懂例子，并能正確、流利地朗讀例句。（2分）②根據(jù)例子，能正確地表達(dá)，語(yǔ)句通順，意思清晰。（6分）③詞匯豐富，能展開(kāi)合理想象，且好詞好句較多。（2分）詩(shī)詞知多少根據(jù)下發(fā)的經(jīng)典誦讀本，看看學(xué)生通過(guò)一學(xué)期來(lái)積累了多少，增加學(xué)生的詩(shī)詞積累。每位學(xué)生進(jìn)場(chǎng)后，自主挑選一張卡片，背誦制定的兩首古詩(shī)，要求正確、流利。①10分：能正確流利有感情的背誦古詩(shī)。（能說(shuō)出作者、朝代）②8分：能正確背誦出古詩(shī)。（朝代作者不要求，生字錯(cuò)1個(gè)以內(nèi)③6分：能基本背出古詩(shī)。（生字錯(cuò)2到3個(gè)，作者朝代不要求）④4分：知道古詩(shī)。（會(huì)背誦一半）小小播音員用普通話正確、流利、有感情地朗讀短文的能力，以獲得初步的情感體驗(yàn)，感受閱讀的興趣。每位學(xué)生進(jìn)場(chǎng)后，自主挑選閱讀箱內(nèi)的抽簽條，抽到后進(jìn)行一分鐘準(zhǔn)備，時(shí)間到后，到老師那里朗讀相應(yīng)的短文。①10分：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，能正確朗讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。②8分：較為流利地朗讀詩(shī)歌，讀錯(cuò)1個(gè)生字。③5分：能正確地朗讀詩(shī)歌，讀錯(cuò)3個(gè)生字。④3分：詩(shī)歌勉強(qiáng)讀通過(guò)，讀錯(cuò)5個(gè)生字。出口成章通過(guò)選詞成句，檢測(cè)學(xué)生對(duì)積累的部分詞語(yǔ)的理解、運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生敏捷的思維,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。每位學(xué)生進(jìn)場(chǎng)后，從卡片中自主抽取一幅圖，準(zhǔn)備，然后進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。能用兩三句話把畫說(shuō)清楚，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物事情的得10分；用一句話說(shuō)的，也能說(shuō)清楚得8分；其余酌情扣分。活動(dòng)中以游園為主線，語(yǔ)文的游園活動(dòng)分別設(shè)置了“奪一奪紅旗”、“熟記于心”、“巧嘴串珍珠”、“詩(shī)詞知多少”、“小小播音員”、“出口成章”等項(xiàng)目。不僅名字取得生動(dòng)有趣，內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)同樣是具有了巨大的吸引力。配上精細(xì)可操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得游考能夠不浮于形式，而是真真正正地落到實(shí)處。這樣的評(píng)價(jià)方式，是一年級(jí)孩子所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。根據(jù)實(shí)際需求，制定評(píng)價(jià)方案從工具性層面出發(fā)，所牽扯到的“游考”項(xiàng)目不僅僅是游戲，作為評(píng)價(jià)的“非紙筆”載體。它還承載了合理的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)理念，在游考中要充分考慮到語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合實(shí)踐能力的考察，具體設(shè)計(jì)參考如下：評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)操作方法星級(jí)教師留言拼音1、會(huì)背三個(gè)表；2、會(huì)書寫三個(gè)表里的拼音；3、會(huì)拼讀音節(jié)。1、卡片抽讀；2、背誦；3、書寫比賽；4、相機(jī)結(jié)合游園活動(dòng)。識(shí)字與寫字1、讀準(zhǔn)字音；2良好的書寫習(xí)慣；3、書寫質(zhì)量。1、卡片抽讀過(guò)關(guān)；2、平時(shí)達(dá)標(biāo)；3、平時(shí)書寫水平加檢測(cè)水平。閱讀與說(shuō)話1、正確流利的朗讀課文；2、能用普通話清晰表達(dá)；3、看了幾本課外書。1、學(xué)生自評(píng)；2、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；3、相機(jī)結(jié)合游園活動(dòng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣1、課堂聽(tīng)講習(xí)慣；2、作業(yè)習(xí)慣；3、家校聯(lián)系冊(cè)反饋。1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)；2、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；3、日常觀察。語(yǔ)文學(xué)科除了教授孩子基本的課業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和感悟，培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，給學(xué)生打下一個(gè)精神的底子。游考方案應(yīng)該有一個(gè)合適的游考主題或故事背景，以背景或主題充當(dāng)游考的主線，將每一個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)。并在角角落落的場(chǎng)地布置中滲透進(jìn)主題內(nèi)容，給予學(xué)生一種美學(xué)享受，更加突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明——“非紙筆”評(píng)價(jià)之效果（一）形式促進(jìn)身心健康回顧我校2015學(xué)年第一學(xué)期二年級(jí)的非紙筆期末評(píng)價(jià)，開(kāi)學(xué)伊始，便布置了相關(guān)的讀書任務(wù)，并告知了學(xué)生期末考核的一些事項(xiàng)，讓學(xué)生有了更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。到了學(xué)期末，根據(jù)平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的讀書和學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣打分。同時(shí)，以口試的形式代替筆考，平時(shí)一些聽(tīng)到考試就左右為難的孩子，此時(shí)此刻都來(lái)了興致，紛紛拿著自己抽到的試題躍躍欲試，表現(xiàn)出了前所未有的自信和表現(xiàn)欲。拋開(kāi)了絕對(duì)分?jǐn)?shù)制的思想包袱，我們的孩子會(huì)變得更自信，而自信是求學(xué)之路上一塊重要的基石。（二）全面考量學(xué)生素養(yǎng)遂昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)鮑宗武曾說(shuō)：“學(xué)校將全面關(guān)注育人的目標(biāo)，全面關(guān)注學(xué)習(xí)的方式，全面規(guī)范評(píng)價(jià)體系。老師們、家長(zhǎng)們都會(huì)更清楚，知識(shí)并不是唯一目標(biāo)。我們要改變傳統(tǒng)的‘分?jǐn)?shù)論’，將多元與趣味相結(jié)合，倡導(dǎo)在情境中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。”游考的的確確為低段孩子送去了陽(yáng)光，它以更加全面的衡量標(biāo)準(zhǔn)讓你發(fā)現(xiàn)了孩子身上的閃光點(diǎn)，你看孩子的視角也會(huì)因此而變得豐富，柔和的目光越來(lái)越多的在你的眼中涌現(xiàn)，投射進(jìn)孩子的心田，這是干巴巴的一紙答卷無(wú)法帶來(lái)的效