中學生人際關系與交往——溝通的藝術（一）中學生交往的類型儀表性相似性指在交往中雙方因文化、態度、信仰、價值觀等方面有共同之處，彼此產生好感。中學生常常因在某一方面相一致或相近，而相互喜歡，相互吸引，產生共同語言、情投意合并成為好朋友。據調查，中學生在友誼標準上，無論是初中生或高中生都將“興趣、想法、成績、意見和自己差不多的，能談得來”排在第二位；即強調心理上的相似性和親近性。互補性指在交往中雙方獲得互相滿足的心理狀態即互補。中學生往往選擇具有某種特征的同學作為交往對象，這些特征是自己缺少，通過交往，彼此都獲得滿足，從而產生較強的吸引力。敬仰性聽到稱贊你的話越多，你就越喜歡說話的人，因為這對于個體來說是一種獎勵。人品性直率的人交往，而對心術不正者則敬而遠之。據調查，無論是初中生和高中生，貴知心”等精神上的默契。從而折射出人品在交往中的重要性。隨意性指在交往中因某些因素的影響使交往具有隨意性。由于中學生在認識能力、評價能力等方面還不十分完善，情感豐富，有時具有沖動性。因而在交往中存在較大的隨意性，表現為交往的對象良莠不齊。隱蔽性指在交往中由于害怕父母和教師的干預，或因與父母、教師的擇友觀不同，部分中學生的交往帶有“地下”隱蔽性，尤其是異性之間的交往，隱蔽性更強。（二）中學生存在的交往問題不敢交往。個體在人際交往中，尤其是在某些特定場合，都存在不同程度嚴重的可導致社交恐懼癥。不愿交往。有些學生在與人交往中因為嫉妒和自卑心理，認為自己不如別不善交往。有些學生因缺乏與人交往的基本知識、技能，在人際交往中顯等等，嚴重影響與人交往。一、交往活動的指導（一）了解人際交往的心理效應及個人品質心理效應首因效應②近因效應近因效應是指最近獲得的信息會給人留下深刻的印象，對人認知產生強烈的影響。一般來說，在與熟人交往的過程中，近因效應起的作用很大的，會改變他行為，更要看他現在的表現。光環效應狄恩設計了一個實驗：讓被試者看一些照片，照片上的人，有的很有魅力，有的一般，有的很差；然后，讓被試者用與魅力無關的詞語評價這些人。結果發現，有魅力者在各方面得到的評分都高，無魅力者則各項評分都低的。①投射效應刻板效應刻板效應是指在人際交往中形成的對某一類事物或某一群體所具有的一種---常常遲到者肯定不是好學生。個人品質好人際關系的建立。10（1）維持2）（）親切、情義（）扶助、鼓勵（5）6）7）（8）（9）（10）才智。（1）為人虛偽。人們在與虛偽的人交往中，不關心他人，甚至損人利己，給人帶來懲罰（3）不尊重人。這種人常常挫傷別人的自尊心，破壞了別人社會心理需求的滿足（4）報復心強。與報復心強的人交往，使人常擔心稍有不慎，就會遭到報復，感到心里緊張，因此會千萬百計疏（5）嫉妒心強。嫉妒別人，實際上是企圖剝奪別人已經得到的物質和精神的需求，這種心理極易引起別人的反感（6）猜疑心重。人們往往感到和猜疑心重的人難以真誠坦率的交往，這種人常常令人感到冤枉委曲，難以從內心親近。（7）（8）過（10）孤獨固執。這種人往往易與別人產生心理上的鴻溝。因為人們難以了解其真實心理，難與之溝通信息，交流思想，也就難以與之和諧共處。（二）掌握人際交往的基本原則真誠原則5558個評價最高的形6尊重原則獲得別人的尊重，同時，也只有自尊才能贏得別人的尊重。寬容原則理解原則互利原則切、越穩定，人際交往的互利包含物質和精神兩方面。誠信原則不說假話；二要言必出，行必果。首先，要遵守諾言，實踐諾言，言行一致，說到做到，決不食言。其次，對人對事不輕易許諾，不說大話，不做毫無把握的許諾。第三，對承諾的事一旦有實際困難無法完成，要及時向他人坦言原因，爭取他人的諒解。（三）提高人際交往的能力增進交往的技巧積極的傾聽積極傾聽要求在別人講話時，不要輕易插嘴，不要無緣無故地打斷別人的談話。同時，積極傾聽還應當做到讓對方明了你的態度。因此，在傾聽別人說話時，應清晰的表達由衷的贊美容忍不同的觀點學會知己知彼此外，使用一些心理診斷測驗，也有助于交往的成功。改善交往的心理學技術敏感性訓練敏感性訓練主要以非指導性的方式，為參與者提供真實體驗此時此地的情景。其活動方式主要是語言交流，通常由5/r/