地理論文范文大全地理論文范文大全斯娃)老師提問、學(xué)生回答的形式，這是“滿堂灌形式〞的一種變形。這些教學(xué)形式有優(yōu)勢，但是過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用，扼制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與潛能的發(fā)揮。在傳統(tǒng)與新興的矛盾沖突中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)站位高，思想新，提出了我校要進(jìn)行課堂教學(xué)改革。作為一名青年老師，我義不容辭首當(dāng)其沖進(jìn)行課改。在我的地理課堂上，確定為問題導(dǎo)學(xué)—學(xué)伴互助式地理課堂教學(xué)形式。一、學(xué)伴互助式教學(xué)形式的主導(dǎo)思想課改首先是理念的改變，要改變傳統(tǒng)的思想，確定以生為本的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的地方過去叫學(xué)堂，如今叫學(xué)校，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)定教，課堂的主體是學(xué)生，老師是主導(dǎo)，要做好導(dǎo)的工作，定位應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，隨機(jī)生成的課堂才是真實(shí)的、精彩的，有生命力的。學(xué)生間的情感溝通和信息溝通，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，這是合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，但是合作學(xué)習(xí)也存在弊端，人數(shù)較多的小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)和展示時(shí)，通常是一人做主角，其別人做配角。所以我校的學(xué)伴互助式教學(xué)形式選擇兩人為一個(gè)學(xué)伴小組。二、學(xué)伴之間角色的定位我校的學(xué)伴互助式教學(xué)形式是以兩個(gè)人為一小組(特殊情況可以三個(gè)人組成小組)，這兩個(gè)人互為學(xué)伴，優(yōu)勢突出一些的被稱為“學(xué)長〞，成績?nèi)跻恍┑谋环Q作“學(xué)友〞，他們之間是朋友、伙伴的關(guān)系，比起“師傅〞和“徒弟〞，學(xué)生的心理上舒適了很多。學(xué)伴的組合不是固定的，一個(gè)階段以后會(huì)進(jìn)行微調(diào)。三、問題導(dǎo)學(xué)(一)導(dǎo)學(xué)題的編制1.導(dǎo)學(xué)題的設(shè)置具有指導(dǎo)性。初中的學(xué)生本人瀏覽文本的能力不是很強(qiáng)，需要引導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)題則相當(dāng)于這節(jié)課的脈絡(luò)，把大塊的課文分解為小的問題，將圖片融入課文，引導(dǎo)學(xué)生順著脈絡(luò)，緊扣知識的重難點(diǎn)去分析去考慮。2.導(dǎo)學(xué)題的設(shè)置要有一定的實(shí)效性。在教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密相關(guān)的詳細(xì)問題。老師在教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)目的，針對學(xué)生的實(shí)際情況和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)要題意清楚，條理分明，語言精練，有助于學(xué)生理解概念，辨析疑難，糾正錯(cuò)誤，完善認(rèn)知構(gòu)造。3.導(dǎo)學(xué)題的設(shè)置不能離開圖。地理課堂最顯著的特色就是圖多，而運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色所在。所以在地理教學(xué)中，設(shè)置的導(dǎo)學(xué)題目也不能離開圖，地圖功能特別宏大，復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖便能生動(dòng)直觀、明晰、明了地展示出來，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。4.導(dǎo)學(xué)題的設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。我們要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)培養(yǎng)是潛移默化中構(gòu)成的，把學(xué)生養(yǎng)成“看到新知，聯(lián)想舊知;應(yīng)用已知，探究未知〞，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成了，在沒有我們設(shè)置的導(dǎo)學(xué)題時(shí)，他們也能主動(dòng)地去考慮、去探究，這才到達(dá)了我們的目的。所以在設(shè)置導(dǎo)學(xué)題時(shí)，應(yīng)更多地考慮:如何引導(dǎo)學(xué)生有效地探究。(二)問題導(dǎo)學(xué)-學(xué)伴互助式地理課堂教學(xué)形式的施行我在課堂上，先出示教學(xué)目的，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的定位，然后出示導(dǎo)學(xué)題，使學(xué)生在自學(xué)課本時(shí)有一個(gè)抓手，在自學(xué)經(jīng)過中又分為兩個(gè)階段，第一階段自主學(xué)習(xí)，第二階段是課改的中心，學(xué)友向?qū)W長匯報(bào)自學(xué)情況，學(xué)長指導(dǎo)學(xué)友。學(xué)長不會(huì)的內(nèi)容能夠與其他小組的學(xué)長溝通，老師在學(xué)生自學(xué)經(jīng)過中，巡視指導(dǎo)。自學(xué)結(jié)束，以學(xué)伴為單位進(jìn)行展示，一般是學(xué)友回答問題，學(xué)長評價(jià)，學(xué)伴本人可以以根據(jù)情況而定誰來回答。學(xué)生能學(xué)會(huì)的老師不必再重復(fù)，老師根據(jù)巡視以及學(xué)生展示情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)知識師生溝通完畢，一定要留出當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間，穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果。四、課堂評價(jià)在學(xué)伴互助的課堂上，學(xué)長學(xué)友是一個(gè)學(xué)伴小組，他們共同學(xué)習(xí)，但展示的時(shí)候主要由學(xué)友來進(jìn)行，學(xué)友展示的好，講明學(xué)長真正起到了幫助的作用，二者共同加分，假如學(xué)長單獨(dú)回答展示，則沒有學(xué)友得分高，這一點(diǎn)對于學(xué)友的鼓勵(lì)是很大的。除了關(guān)注學(xué)伴們在展示時(shí)的表現(xiàn)，其實(shí)更重要的是注重學(xué)習(xí)經(jīng)過中對學(xué)長學(xué)友的評價(jià)和鼓勵(lì)，觀察學(xué)伴之間能否和諧互助，否則還應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。五、效果初顯經(jīng)過一段時(shí)間的施行，學(xué)伴互助式教學(xué)形式的優(yōu)勢凸顯出來:學(xué)生能夠做到由被動(dòng)地聽教師講轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)，從旁觀者變成了拓荒者;學(xué)生溝通的時(shí)間多了，有了展示本人的空間，從旁聽者變成了演講者;成績不太理想的學(xué)友有了在課堂上表現(xiàn)、表達(dá)的時(shí)機(jī)，而這些原來都是被學(xué)長統(tǒng)領(lǐng)著;學(xué)長由回答問題的踴躍者，成為了小教師，有了質(zhì)的變化，他們不僅能夠完成課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還得到了更高層次的鍛煉。當(dāng)然我的課堂還存在一些問題，還在探索與改良中，但是作為老師在經(jīng)歷了課改之后，有了比照，愈加堅(jiān)定了我將課改之路走下去的決心，放手也是一種愛，我甘愿做他們的鋪路石，送他們走向更遠(yuǎn)的前方，而不僅僅是教給他們怎樣去應(yīng)付考試。參考文獻(xiàn):[1]__剛.我們的課改.南京:南京大學(xué)出版社，2021，4.[2]范志國.初中地理教學(xué)評價(jià).長春:東北師范大學(xué)出版社，2005，2.[3]張志勇.創(chuàng)新教育中國教育范式的轉(zhuǎn)型.山東教育出版社，2007，2.地理論文范文二：初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究摘要：鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效幫助學(xué)生理解地理知識，使抽象的知識變得愈加形象詳細(xì)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，拉近學(xué)生與地理之間的距離。本文主要針對鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;初中;地理教學(xué);運(yùn)用初中地理主要就是讓學(xué)生對自然環(huán)境以及一些人體和自然規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，所學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活有著比擬密切的聯(lián)絡(luò)，但是由于地理學(xué)習(xí)涉及到的內(nèi)容比擬抽象，一些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來比擬困難，無法融入到地理學(xué)習(xí)中來。為了幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一些老師在初中地理教學(xué)中融入了鄉(xiāng)土地理的元素。所謂鄉(xiāng)土地理也就是利用與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的地理知識幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生能夠愈加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣任何的學(xué)習(xí)動(dòng)力都比不上對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，要想提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，先要讓學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，老師能夠充分利用鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生結(jié)合本身熟知的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于本身對于鄉(xiāng)土地理比擬熟悉，所以從心理上就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的自自信心，加上鄉(xiāng)土地理都是學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中能夠真實(shí)感悟到的，能夠看見和感遭到的事物，更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感。所以，老師在地理教學(xué)的時(shí)候，一定要充分結(jié)合和利用鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提升地理教學(xué)效率。比方，在學(xué)習(xí)（地勢和地形）的時(shí)候，老師就能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理開展教學(xué)，提問“在本人家的附近都有哪些特殊的地方是小的時(shí)候最喜歡去的〞。一些學(xué)生可能會(huì)講“山坡上，由于張家口的山還算是比擬多的，所以家附近的小山就成了小伙伴玩樂的地方。〞接著，老師能夠提出問題，“為什么張家口的山比擬多呢?〞學(xué)生可能就想到與地理相關(guān)的丘陵地形，聯(lián)絡(luò)張家口的實(shí)際情況，能夠感遭到地形對于當(dāng)?shù)厝藗兩畹挠绊?。推廣開去，中國還有很多其他的地區(qū)，不同的地形對于當(dāng)?shù)氐娜藗兌紩?huì)產(chǎn)生不同的影響。這讓學(xué)生對中國地形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，想要知道其他地區(qū)人們生活的地形環(huán)境是如何的，進(jìn)而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、利用鄉(xiāng)土地理，進(jìn)行德育素質(zhì)教育在學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容與本身的實(shí)際生活并沒有太大的聯(lián)絡(luò)，這些地理知識和本身的生活有著遙遠(yuǎn)的距離感，因而學(xué)習(xí)的興致并不是很高。針對這種情況，老師能夠融合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行講解，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的人文環(huán)境、地理環(huán)境有明晰的了解，在學(xué)習(xí)與本身生活相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，能夠讓學(xué)生感遭到家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。由于每個(gè)學(xué)生對于家鄉(xiāng)都會(huì)存在著一種特殊的情感，對于家鄉(xiāng)發(fā)生的變化也會(huì)格外關(guān)注，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性?？傊?，以鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生能夠感遭到地理學(xué)習(xí)的神奇魅力，通過一些真實(shí)事例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。比方，在學(xué)習(xí)（因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)）的時(shí)候，老師能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展教學(xué)：北農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境以及土壤比擬合適棉花、辣椒等作物的生長，所以當(dāng)?shù)氐娜藗円虻刂埔说匕l(fā)展這些農(nóng)作物的種植，獲得了很好的收益，十分是在一些地區(qū)引進(jìn)了五彩棉花的種植，更是使得農(nóng)業(yè)種植提升了一個(gè)層次。這樣的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r讓學(xué)生為本人的家鄉(xiāng)感到自豪，同時(shí)也會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行考慮和分析，為本人的家鄉(xiāng)開發(fā)一些新的農(nóng)業(yè)作物，以帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展，表達(dá)本身對家鄉(xiāng)的熱愛。三、開展鄉(xiāng)土實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力在學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到實(shí)際生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)和感受地理知識，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展調(diào)查探究，涉及到人文、地理知識方面的內(nèi)容時(shí)，老師能夠讓學(xué)生結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠更好地理解教材中的地理知識，還能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境有更清楚的了解。對當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行探索的同時(shí)，能夠?qū)滩牡膬?nèi)容有愈加深入的理解，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的探究能力。比方，在學(xué)習(xí)（中國的自然資源）時(shí)，其中包括土地資源以及水資源的學(xué)習(xí)，假如根據(jù)教材進(jìn)行籠統(tǒng)的講解，學(xué)生理解起來就會(huì)比擬抽象。為了幫助學(xué)生理解，老師能夠組織開展鄉(xiāng)土實(shí)踐，對當(dāng)?shù)氐耐寥罓顩r以及水利資源狀況等進(jìn)行實(shí)際的分析調(diào)查，即將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位開展實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐耐寥?、水資源進(jìn)行取樣調(diào)查，通過實(shí)際的學(xué)習(xí)分析總結(jié)當(dāng)?shù)氐馁Y源狀況。從本土地區(qū)的資源狀況著手，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前我國的自然資源狀況，這樣的實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？偠灾?/p>