長憂著，那仙人掌會不會渴死了啊！我都沒有時間給它澆水……想著我開心地對媽媽說：“下次，我還要去思波特玩！”生:這是一只美麗的小鳥!大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽著……這是一幅多么美麗，動題!讀!生:去年的樹師:讓我們走進這個動人的故事。請大家翻開書本51頁，放聲朗師:聽到你們瑯瑯的讀書聲，老師真高興，相信你們一定有所收生:我體會到樹和小鳥是好朋友，他們的感情很好。師:你很會讀書。生:我發(fā)現(xiàn)了鳥兒是一只十分守信的鳥。生:我覺得小鳥和樹很友誼。師:你是想說小鳥和樹有真摯的友誼吧?師:你會感受，但是要注意把意思表達清楚。師:剛才很多同學都從課文中體會到鳥兒和樹是——生:(搖頭晃腦地)鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天師:從你們的朗讀中，我感受到了幸福。可惜，寒冷的冬天就要歌。請等著我吧!”師:讓我們讀出他們的依依不舍。請你找一下你的好朋友,來讀這(一組學生走上講臺對話，教師讀旁白)生:很好!師:好在哪里?生:老師也覺得他們讀得不錯。但是我有個疑問，小鳥為什么不師:真好,他是在向朋友許下明年春天一定會回來的諾言呀!應該生:要堅定!師:請再讀一次小鳥說的話，好嗎?我吧!”試?(又一組學生走上講臺對話，教師讀旁白)師:讓我們的男孩子來讀大樹說的話,女孩子讀小鳥說的話,我們生:好!師:小鳥不顧疲憊在尋找。在尋找的過程中，小鳥有三次詢問的(學生自由地練讀)生:我聽出焦急了。生:我聽出了擔心。師:你們很會體會。誰再來讀讀?師:小鳥多么焦急呀!誰來讀第二句?師:我感受到了他心中的那份焦急。同樣是詢問，第二句比起第師:那第三次問話呢?師:你真會說，就請你讀讀第三句。師:老師看到你眉頭都皺起來了，語速也加快了，我感受到你心師:三四組一起來!鳥的問話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話)老師想讓同學們在四(學生在四人小組里練讀，教師巡視聆聽、指導)師:請一個小組來讀。生:很好!師:好在哪里?生:×××同學讀出了小鳥的焦急。生:其他三個同學回答得很流利。師:(指著樹根的簡筆畫)樹根是大樹的一部分，大樹被砍了，樹生:“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”師:我也感到非常的傷心。師:老師和你們一起分角色讀，你們讀小鳥的問話，我讀回答的生:(拍手)好!師:“伐木工人用斧子把他砍倒。拉到山谷里去了。”村子里賣掉了。”著。”生:(齊答)鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看。生:樹，我終于找到你了!生:樹，我來給你唱歌了。師:說得多好呀!(板書：信守諾言珍惜友情)歌還是去年的歌，只么呢?生:朋友，我為你唱的歌，你聽到了嗎?師:鳥兒告訴樹，我已經(jīng)兌現(xiàn)了承諾。生:朋友，再見了!師:小鳥真不忍心分手。生:樹，再見，我還會來看你的。師:小鳥飽含著深情，她想他們還會再見面的。師:(動情地)去年，小鳥和樹分別時是那么難舍難分，因為他們生:好朋友!師:(動情地)小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因為他們是—生:(語氣漸強)好朋友!師:(動情地)如今，對著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了去年生:(語氣高亢)好朋友!師:(動情地)現(xiàn)在又要分別了，對著燈火，鳥兒是看了又看，因生:(感情爆發(fā))好朋友!(學生深情地讀，有的孩子眼圈泛紅)師:此時，看到你們充滿感動的眼睛，我知道你們心里一定有很(學生寫，教師巡視)生:我想對伐木人說,因為你們亂砍亂伐，分開了樹和鳥兒，你們和她做朋友，真好。只是有個小錯誤，誠實的“實”是果實的生:我想對作