如何在初中數學課堂中激發學生的積極性，提高學習效率

【摘要】數學是中學生極為重要的一門科目，數學的邏輯性在物理和化學上都有體現，因此學校和家長都對數學極為重視。課堂作為知識傳播的渠道，是傳授知識、提高學生素質的主要途徑，課堂的教學效果也反應著學生的參與情況。而學生學習的積極性則是學生主動學習的關鍵，也是最后能學到多少的關鍵。

【關鍵詞】初中數學數學課堂調動積極性主動學習

學生在學習過程中，積極性尤為重要。學生學習的積極性高，就會主動學習，除了會學習相關的知識外，還會自己琢磨學習的方法，當他們總結出來適合自己的學習方法時，就能把這個方法用在學習的其他方面。也就是說，調動學生學習數學的積極性，學生能學好的就不止是數學一個科目。學生學習的積極性不高時，學習就是被動的，表現為上課不想聽講，作業不想做，老師或者家長多催促幾次之后要么就表現叛逆要么就會厭學。由此可見，為師者一定要在優化課堂上多花心思，本文中，我就根據自己的教學經驗說說如何調動中學生學習數學的積極性，不足之處，還望指正。

一、建立和諧、平等的師生關系

一段好的師生關系是教學過程中一個良好的開端，傳統的教學是主張"嚴師出高徒'，但是現如今這種棍棒教育已經遭到了民眾的反對，教育局也明令規定不得體罰學生。但是很多老師還是沒有從以往傳統的教學模式中走出來，總是把學生當一群不懂事的孩子，不愿意去聽學生的需求和疑問，只顧著端著架子站在講臺上授課，只想把所有的東西灌輸到學生腦中。這樣老師與學生之間地位不平等，就難以真正的得到學生的認可，尤其是初中的學生正處在叛逆期，就更容易激起學生的叛逆和厭學。

初中的學生也漸漸懂事了，他們的叛逆是想要獲得尊重的表現，他們不想要被老師當小孩一樣哄，不想老師整天一幅跟小孩說話的樣子，他們渴望成長渴望獲得尊重。因此，在面對初中生的時候，我們要放下自己作為老師的架子，把他們當作成年人來看待，平等的溝通交流。

二、開展游戲教學，增強學生學習的主動性

開展游戲教學能夠充分調動學生學習的主動性，在設計情景游戲時，應全面結合數學知識和學生的思維模式及特點，以此來充分保證設計的游戲能夠滿足學生的心理特點和思維特點，調動學生的學習積極性，將學生的注意力全部集中于數學課堂教學當中。學生也可在游戲當中得到更多的啟發，不斷增強學生的好奇心，激發學生對數學學習的興趣。

此外還要積極提高學生數學自主學習和探究的能力。若在數學課堂教學中不能夠合理地設計游戲，只是向學生傳授數學知識，就會使學生對數學產生厭倦的心理，學生在這一過程中也會逐漸失去學習的信心和興趣。因此在創設游戲情景的過程中，要以學生生活中經常發生的事情和學生身邊常見的事物為前提，將其作為游戲的藍本。除此之外，情景游戲設計需融合課本的知識和內容，結合課本內容設計情景游戲，引導學生全身心地投入到情景游戲當中，充分實現寓教于樂。

例如，在講解有理數時，教師可結合教學的內容設置有理數班級情景游戲，將班級中發生的所有事件作為有理數，同時將學生分成不同的小組，結合學生的個性特點讓其扮演不同的角色，如整數、分數、正整數、正分數和負整數等，從而引導學生在不同的分類環節掌握課程知識，在學習中不斷激發學習興趣，在歡快的氛圍當中掌握課程的重難點內容。

三、利用多媒體教學，讓數學更加形象

數學的學習難點之一在于數學是一門抽象的科目，很多東西都需要學習自己在腦海中去構建那么一個東西。于是思維能力和想象力好的學生，學數學就要輕松一點，而對于那些邏輯思維和想象力差一點的學生來說，數學就難了不少。

多媒體很早就已經進入課堂了，引入多媒體也就是為了幫助學生學習，幫他們構思，把那些抽象的、多變的在多媒體上形象、具體的表現出來，每一個變化都清清楚楚，這樣就能幫助那些想象不到的學生學習數學了。

就比如說在學習三角函數的運用的時候，物體與物體之間的關系，角與長度的關系，都可以通過多媒體清晰的展現出來，讓三角函數不在神秘難懂。多媒體的運用就是要把學生想象不到的東西展現在他們面前，讓他們明白圖形是如何構建的，幫助他們發散思維。同時也讓多媒體展現的圖形抓住他們的眼球，調動他們學習的積極性。

四、合理地應用合作學習

一個班級是由多個具有明顯差異的個體組成的整體，整體之中的個體也存在著非常明顯的個性。個體與個體之間的差異也十分明顯，學生之間存在差異是一種必然，由于不同學生性格和家庭均有所不同，因此其必然會存在個體差異。為此，教師在教學的過程中應充分了解學生的個體差異，積極鼓勵學生開展小組學習，以學生之間的差異為基礎形成互補優勢，進而在合作學習中共同發展和進步。在分配小組時，教師應按照資源原則，組間差異較小，但組內應有明顯的差異。每一個同學都需分配相應的任務，從而引導學生帶著問題思考，及時發現問題，并采取多種有效的解決措施。

總之，學習興趣是影響學習效率