Word———認(rèn)識厘米用厘米量教案

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于同學(xué)理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問。寫教案需要留意哪些格式呢？下面是我細(xì)心整理的熟悉厘米用厘米量教案，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

熟悉厘米用厘米量教案1

熟悉厘米，用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二班級上冊第2.3頁教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

2、初步體會測量單位的必要性，培育同學(xué)初步的觀看、操作力量及估測意識。

教學(xué)重點：熟悉厘米，學(xué)會用刻度尺量物體的長度。教學(xué)難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入。

1.觀看視頻，熟悉古代的長度單位

2.師生共同用“拃”測量課桌的長度，感受所選測量標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同。3.小故事

二、探究新知

1、介紹熟悉尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你認(rèn)真觀看過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些學(xué)問。

（2）全班進(jìn)行溝通。老師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，熟悉刻度線）數(shù)字——從小到大的挨次排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。

（課件演示）老師小結(jié)揭題：剛才，你們對刻度尺的熟悉還真不少，今日就讓這把尺子關(guān)心我們熟悉測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：熟悉厘米）

2、熟悉長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。同學(xué)活動：在尺子上找出1厘米。

溝通得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（2）熟悉幾厘米。師：你還有什么發(fā)覺？生：有幾大格，就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）（3）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

師：“請小伴侶拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米?！保ㄍ瑢W(xué)溝通后，課件演示）（4）畫一畫

3、用厘米量

（1）推斷：哪種量法正確？（2）量一量：數(shù)學(xué)書有多長？（匯報量的方法，全班評價）

老師明確量的正確方法：

1、把物體放平，沿物體的直邊來量，

2、將物體的左邊和“0”刻度線對齊，

3、物體的右邊對準(zhǔn)刻度幾，就讀出幾厘米。（課件演示）

（2）請同學(xué)再測量一次。

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

四、方法應(yīng)用

1.當(dāng)尺子不夠長的時候怎么量？2.作業(yè)：畫一條23厘米長的線段。

熟悉厘米用厘米量教案2

教學(xué)目標(biāo)

(一)使同學(xué)初步熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

(二)初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。(限整厘米數(shù))

(三)培育同學(xué)觀看及動手操作力量。

教學(xué)重點和難點

重點：把握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。

難點：建立1厘米的長度觀念。

教具和學(xué)具

教具：同學(xué)用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張、

學(xué)具：同學(xué)用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

提問：誰能說一說你的課桌面有多長?

同學(xué)們可能不知所措，無從回答，老師提示，可以用你有的東西比一比，同學(xué)可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，溝通比的結(jié)果時，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度。

敘述：有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使同學(xué)體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不便利。因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今日我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。(板書課題：熟悉厘米、用厘米量)

(二)學(xué)習(xí)新課

1、熟悉長度單位“厘米”

敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米。

老師將1厘米的長度畫在黑板上、

請同學(xué)用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。

看看你的尺子，說一說：

從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?

2、學(xué)習(xí)用厘米量

量一量下面紙條的長度。

敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米、正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

同學(xué)動手操作

1、請同學(xué)們將你事先預(yù)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面。

2、看一看這支鉛筆長________厘米。

從圖中看出鉛筆長8厘米，假如讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))

由同學(xué)拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量。

3、量一量

一

就是拇指和中指之間的距離、由于每個同學(xué)手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可。

(三)鞏固反饋

1、基本練習(xí)

(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子相互比一下，如3厘米的繩子一樣長。

(2)量一量

①量一根沒削過的鉛筆，長()厘米。

②量數(shù)學(xué)課本，長()厘米，寬()厘米。

③量裝墨水瓶的空盒，它的高是()厘米。

2、進(jìn)展性練習(xí)

量一量下面兩個圖形每邊的長度。

3、思索性練習(xí)

假如有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由同學(xué)量一量2分幣，可以相互商議想方法，全班溝通。最終得出可以用兩塊三角板幫助(如圖8)、或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>

課堂教學(xué)設(shè)計說明

用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是同學(xué)第一次接觸。為了使同學(xué)初步體會到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓同學(xué)測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同。特別不便利，實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度。

建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點、因此，在課堂設(shè)計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，老師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓同學(xué)閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念、在此基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)了解2厘米、3厘米等詳細(xì)長度。

在指導(dǎo)同學(xué)量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個同學(xué)操作，由易到難，培育同學(xué)的動手操作力量。

板書設(shè)計(略)

熟悉厘米用厘米量教案3

熟悉厘米，用厘米量

教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社20xx年版

教學(xué)內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書（人教版），二班級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的其次節(jié)內(nèi)容“熟悉厘米、用厘米量”。

教學(xué)主題：《熟悉厘米用厘米量》授課對象：二班級同學(xué)

設(shè)計者：米河鎮(zhèn)東竹園學(xué)校曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：

1、在實踐活動中，體會并熟悉長度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。

2、“熟悉厘米”是長度單位教學(xué)的開頭，教材首先讓同學(xué)經(jīng)受用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起同學(xué)的思索，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估量一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡潔的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓同學(xué)在自己的尺子上看一看，詳細(xì)感知1厘米的長度；再讓同學(xué)用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓同學(xué)在自己的尺子上看一看，詳細(xì)感知1厘米的長度；再讓同學(xué)用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)同學(xué)通過觀看和溝通，把握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。

3、學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)對長短的概念有了初步的熟悉，并會直觀比較一些物體的長短。并且二班級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步熟悉了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清楚的，表象也沒有建立。同學(xué)不清晰1厘米究竟有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節(jié)課同學(xué)在獵取學(xué)問過程中，緊密聯(lián)系同學(xué)生活實際，借助動手操作這始終觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最終的開放練習(xí)，讓同學(xué)動手操作，動腦思索。本節(jié)課的主要學(xué)問，熟悉手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。老師巡察指導(dǎo)，訂正同學(xué)消失的錯誤。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

2、初步體會測量單位的必要性，培育同學(xué)初步的觀看、操作力量及估測意識。

3、探究學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，初步培育同學(xué)合作意識。

教學(xué)重點：熟悉厘米，學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

教學(xué)難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。

評價任務(wù):

1、能用精確地表示出1厘米的實際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。

2、會用同學(xué)用尺量出一些物體的長度。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，師生溝通引入。

今日老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既美麗又得體，許多人都跑了找他做衣服，同樣也有很多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發(fā)覺衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了精確、便利地表示物體的長度，人們創(chuàng)造了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）

二、探究新知

1、介紹熟悉尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你認(rèn)真觀看過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些學(xué)問。

（2）全班進(jìn)行溝通。老師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，熟悉刻度線）數(shù)字——從小到大的挨次排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。

（課件演示）老師小結(jié)揭題：剛才，你們對刻度尺的熟悉還真不少，今日就讓這把尺子關(guān)心我們熟悉測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：熟悉厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？

2、熟悉長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。溝通得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）

師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。同學(xué)活動：在尺子上找出1厘米。

溝通得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

師：“請小伴侶拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米?！保ㄍ瑢W(xué)溝通后，課件演示）

師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）熟悉幾厘米。師：你還有什么發(fā)覺？生：有幾大格，就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？

（匯報量的方法，全班評價）老師明確量的正確方法：紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請同學(xué)再測量一次。

（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）

（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）

三、方法應(yīng)用

1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。

2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。

3、請同學(xué)隨便拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。

4、推斷題。（課件演示）

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿足嗎？假如有不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚覀円煌鉀Q。（請生回答）

師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。熟悉了1厘米的實際長度。進(jìn)一步熟悉了刻度尺，學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估量一個物體大約的長度。同學(xué)們采納自主思索、合作溝通的學(xué)習(xí)方法，勝利的把握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實際問題，體驗到勝利的歡樂。但是，還有幾個同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動參加學(xué)習(xí)活動，樂觀回答問題，好嗎？

五、課堂檢測

一、我會填。

10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=

1、尺子上的一大格里有（）個小格.

2、（）個大格是1厘米？（）個小格是1厘米.

3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？

4、粉筆左端對著尺子上的2，右端對的是9，粉筆長度是（）厘米.辨一辨，這樣測量鉛筆的長度對不對？為什么

熟悉厘米用厘米量教案4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能

（1）通過量一量，熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

（2）學(xué)會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

過程與方法

通過實際測量與溝通，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。

情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)合作意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點；

重點：學(xué)會用刻度尺測量物體長度。

突破方法：通過同學(xué)動手操作突破重點。

難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。

突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難點。

教法與學(xué)法：

教法：談話、演示。

學(xué)法：自主探究。

教學(xué)預(yù)備：

圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)覺差了截，同學(xué)們預(yù)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢？

結(jié)論：測量的工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測量的結(jié)果不一樣。

為了精確的測量，人勻創(chuàng)造了帶刻度的尺子，我們今日就來熟悉“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：熟悉厘米用厘米量）

二、探究新知

（1）熟悉厘米。

①熟悉刻度尺。

大格、小格、數(shù)字和厘米。

0刻度線

②熟悉1厘米。

1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③熟悉刻度尺上的幾厘米。

從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說一說。

同學(xué)匯報。

（2）用厘米量。

①每人發(fā)一張紙條，先估量大約有多長，再用刻度尺量一量。

②說一說是怎樣量的？

（把尺子上的0刻度線對準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③課件演示測量紙條過程。

④測量下面物體的長度。

數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。

三、拓展延長，學(xué)會應(yīng)用

（1）完成“做一做”、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2）小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后相互看一看比一比。

四、回顧全課，總結(jié)提高

這節(jié)課有什么收獲？

板書設(shè)計

熟悉厘米用厘米量

（1）熟悉厘米

熟悉1厘米從刻度0到刻度1

熟悉幾厘米

（2）用厘米量

熟悉厘米用厘米量教案5

課題

長度單位厘米

新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.在活動中經(jīng)受用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2.熟悉長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培育同學(xué)估量物體長度的意識和力量。

3.在活動中進(jìn)一步培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的奇怪心，增加與他人合作溝通的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點

1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.把握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。

教學(xué)難點

建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、尺子、小棒等

課時支配

1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)案

一、導(dǎo)入

師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特殊高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)覺，這棵樹只有巨人那么高。

師：請同學(xué)們想一想為什么會這樣呢？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺在描述一個物品的長度時，不同的標(biāo)準(zhǔn)會有不同的結(jié)果。

二、新授

環(huán)節(jié)一：通過活動發(fā)覺統(tǒng)一測量單位的重要性，并熟悉“厘米”

1.師：同學(xué)們，你們說特別好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數(shù)學(xué)書有多寬嗎？（老師示范對應(yīng)邊）

2.對比發(fā)覺沖突：沒有統(tǒng)一的長度的單位無法精確的描述物體的長度。

3.引出：假如要精確描述一個物品的長度，就要有一個統(tǒng)一的長度單位。

4.從而引出今日的課題“長度單位厘米”

5.學(xué)寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。

環(huán)節(jié)二：熟悉1厘米，并拓展到“幾厘米”

1.猜一猜1厘米有多長。

2.同學(xué)自由回答，老師依據(jù)同學(xué)的回答關(guān)心總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個大格就是1厘米。

3.查找生活中長度大約是“1厘米”的物品。

特殊說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。

4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？

直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？

5.引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：有幾個大格就是幾厘米。

環(huán)節(jié)三：學(xué)會用直尺量物品的長度

1.猜一猜小棒的長度。

同學(xué)自由回答，老師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？

用直尺量。

2.怎樣量

（1）請同學(xué)嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。

（2）老師引導(dǎo)并提問同學(xué)：為什么要從0刻度開頭量？

（3）老師關(guān)心同學(xué)總結(jié)測量方法：

第一步：小棒的一端要對準(zhǔn)直尺的0刻度線

其次步：觀看小棒的另一端對著幾

（4）完成練習(xí)單第一題，并說說為什么。

環(huán)節(jié)四：通過練習(xí)鞏固。

（1）完成作業(yè)單其次題，看看誰量的又快又準(zhǔn)

（2）完成作業(yè)單第三題

三、課堂總結(jié)

師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。

教學(xué)板書

長度單位

厘米cm

熟悉厘米用厘米量教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)懂得測量物體的長度要用尺子，熟悉刻度尺，熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性熟悉，熟悉厘米。學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，把握測量物體長度的方法。

2、培育同學(xué)動手操作力量和空間想象力量。培育同學(xué)提出問題和解決問題的力量。培育同學(xué)的估測和測量的力量。

3、充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的親密聯(lián)系。同時在沖突沖突中感悟數(shù)學(xué)學(xué)問并增加同學(xué)間的合作意識。

教學(xué)重點：

建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。

教學(xué)難點；

建立1厘米的長度觀念，把握用厘米做單位的測量方法。

教具預(yù)備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋

教學(xué)過程：

一、用童話故事開頭，吸引同學(xué)的`留意力。引出問題

1、扶手究竟有多長呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長的小棒，把它舉起來，用桌上的工具在四人小組里量一量扶手有多長？

2、同學(xué)匯報。

3、師：那驚奇了，同樣長的扶手為什么會量出的結(jié)果不一樣呢？為什么？

那假如我們要得出一個詳細(xì)統(tǒng)一的答案，可以用什么來測量？大聲告知老師。

4、下面我們就一起來熟悉直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發(fā)覺了什么？（出示課件）

5、依據(jù)同學(xué)的發(fā)覺出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學(xué)過，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點，學(xué)校數(shù)學(xué)教案《熟悉厘米》。板書，在尺子上你還發(fā)覺了什么？CM表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)覺了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)覺尺子上有厘米的標(biāo)志CM，那我們今日就一起來熟悉厘米。板書（數(shù)字、CM、長短不同的線）

二、小組合作在動手操作中主動探究

1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶利?，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？究竟是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以相互溝通溝通。那同學(xué)們在認(rèn)真看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓同學(xué)指出。

指著課件提問：從這里你發(fā)覺了什么啊？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來熟悉。

2、找一找

（1）剛才我們熟悉了一厘米有多長，那在我們身邊或者在我們身上有哪些物體是大約一厘米長呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的寬度最接近一厘米呢？那你們是這樣比的嗎？出示課件。那大家再觀看一下，還有哪些物體長度大約是一厘米長的？那同學(xué)們能不能比畫一下，一厘米大約是多長??？比畫一下。大家相互看一下。大家記住了嗎？

（2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長??？

（3）好了，同學(xué)們，剛才咱們熟悉了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？

（4）出示課件，提問：這一段長幾厘米？2厘米里面有幾個1厘米呢？（出示4厘米的長度），那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長度嗎？找同學(xué)說說你是怎么找的？那同學(xué)們你們能不能比畫一下，6厘米是多長呢？

（5）舉起桌子上的蘭色紙條，請同學(xué)們估量一下，這根藍(lán)紙條大約有幾厘米那么長呢？留意，先估量一下，現(xiàn)在不動尺子。畢竟是幾厘米那么長呢？大家用尺子驗證一下。同桌溝通一下，你是怎么量的？請一名量得最快的同學(xué)介紹閱歷。大家說他量的好不好？那好在哪兒呢？大家既然都認(rèn)可他量的好，那我們是不是應(yīng)當(dāng)用掌聲鼓舞鼓舞他？

（6）那課本上是怎么說的呢？請翻開課本，看完之后，把小紙條的長度填在括號里，你們都會量了嗎？那咱們趕快幫小螞蟻量出扶手的長度怎么樣？扶手究竟有多長呢？好呢，同學(xué)們大聲告知小螞蟻，扶手究竟有幾厘米？

（7）螞蟻們知道了扶手的長度，肯定能很快的做出一個新扶手來，你們想不想去看一看呀？咱們動身吧。出示課件

三、鞏固

1、出示課件，同學(xué)推斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看認(rèn)真了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）

2、剛才螞蟻王國的測量競賽結(jié)束了，那同學(xué)們你們想不想也進(jìn)行一個測量競賽呀？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋。

四、總結(jié)。

今日我們熟悉了厘米，還學(xué)會了用厘米量。（板書）同學(xué)們的表現(xiàn)啊都特別精彩，那老師還想請你們幫一個忙，行不行??？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好方法啊？剛才同學(xué)們都大膽的綻開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅創(chuàng)造了直尺，還創(chuàng)造了各種卷尺，那我們平常在生活當(dāng)中可以依據(jù)不憐憫況選擇不同的尺子來進(jìn)行測量。那今日下去后，請同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長，下節(jié)課我們再來溝通。

板書：

熟悉厘米、用厘米量

0刻度線：起點

熟悉厘米用厘米量教案7

教學(xué)內(nèi)容：

課本P3，例2，練習(xí)一1、2、3。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）

2、讓同學(xué)通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物體長度的意識。

教學(xué)重點、難點：

初步建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)預(yù)備：

尺子、圖釘、紙條等

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不便利的。為了精確、便利地表示物體的長度，人們創(chuàng)造了帶有刻度的尺子。

2、介紹熟悉尺子。

為了便于溝通，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設(shè)計意圖]：介紹熟悉尺子提高同學(xué)的學(xué)問面，為下面的學(xué)習(xí)作預(yù)備。

二、操作活動，建立表象

（一）、熟悉厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀看厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓同學(xué)量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小伴侶拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

同學(xué)活動，老師巡察指導(dǎo)。

溝通得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、老師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

4、請小伴侶量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

同學(xué)活動，同桌溝通。

5、鞏固1厘米的表象。

請小伴侶用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的四周，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓同學(xué)去找大約1厘米長的物體。關(guān)心同學(xué)形成1厘米的鮮亮表象。

（二）、用厘米量

1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小伴侶用手中的尺子量一量老師為你們預(yù)備的紙條。留意測量的方法要正確。

2、同學(xué)測量紙條。老師巡察，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。

3、溝通反饋。老師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。

[設(shè)計意圖]：讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動中，有助于關(guān)心同學(xué)建立1厘米的表象，親身經(jīng)受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。

1、請同學(xué)隨便拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌溝通檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。老師個別指導(dǎo)。

3、同學(xué)自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。

[設(shè)計意圖]：同學(xué)在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習(xí)

熟悉厘米用厘米量教案8

具體介紹：

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)初步熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．

2．初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．

3．培育同學(xué)觀看及動手操作力量．

教學(xué)重點

把握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法．

教學(xué)難點

建立1厘米的長度觀念．

學(xué)具和教具

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．讓同學(xué)們用課前預(yù)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

2．老師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（由于我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

3．導(dǎo)入：要想取得全都的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌究竟有多長．今日我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：熟悉厘米、用厘米量）

4．師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

二、新授

1．熟悉長度單位“厘米”

師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．

問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的四周，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓舞同學(xué)說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)覺？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

2．學(xué)習(xí)用厘米量

嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）

師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使同學(xué)鑒別出正確的量法．

小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．

同學(xué)活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，也許估量一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估量的數(shù)值相等．

3．師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習(xí)

1．基本練習(xí)

每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)覺？

2．進(jìn)展性練習(xí)

問：假如一個小伴侶的尺子被磨的前幾個刻度不清晰了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么方法能就用這把磨損的尺子測量出物體的精確長度嗎？

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業(yè)

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜愛的物體的長度．

熟悉厘米用厘米量教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長度（限整厘米）

2、讓同學(xué)通過看一看，比一比，量一量等實踐活動熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物體長度的意識。

重點難點

1、熟悉厘米，體會厘米的實際意義。

2、用同學(xué)尺量物體的長度（限整厘米）。

教學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)案

學(xué)問梳理

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老：請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）

同學(xué)量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）

總結(jié)：由于長度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)詳細(xì)長度，讓我們學(xué)習(xí)今日的內(nèi)容。（引入今日學(xué)習(xí)