高二下學期班主任工作總結激發準高三學生學習動機、挖掘自身潛力的探索與思考實施探索的背景：（一）師生的共同成長需求我所帶的高二一班，是我校小班化教學的第一屆的一個平行班，作為班主任，我把它看做我工作新的起點，希望通過自己辛勤付出，踏實有效的工作，在小班化的教學實踐中能夠突破以往教學成規，不論在班級管理，教學成績等方面都應上一個新的臺階。（二）班級發展現狀的需求回首三學期，學生各方面表現比較活躍，尤其在體育節、運動會，藝術節上，均取得了優異的成績，學生的活躍導致很多同學無法坐住板凳，靜下心來投入學習。作為班主任的我，深刻體會到上學期藝術節、學業水平測試、漫長的寒假對學生產生的不利影響。我覺得必須讓學生在高三前這重要的時期內克服學習目標不明確，導致動力不足，為順利進入高三學習奠定良好的條件。二、實施過程經過查閱資料，認真思考，積極準備，我決定將激發學生學習動機、挖掘自身潛力的實施過程分為三個階段。（一）準備動員階段經過一周的積極準備，我利用周一班會向班級同學闡述了必須實施激發學生學習動機、挖掘自身潛力的理由。1．一班在過去三個學期的各項活動中無不向全校師生展示和證明著我們班級的實力，看著墻上的獎狀，我相信沒人會否定我們班完全有實力可以更強。那么擺在我們面前的最大的困難就是班級學習成績。2．我們現在所處的時期是高中生學習生活的關鍵時期，這學期集中高中各科的選修知識的難點，承接新課與一輪復習，也是我們為高三培養良好學習習慣的特殊時期。3．一年后我們將迎來我們人生中的又一次挑戰——高考，高考不僅是我們人生的一個轉折點，也是對我們智力、意志品質，心理素質等多方面的綜合考驗。4．我們不僅擔負著家庭責任、父母的期望，更肩負著祖國繁榮富強的重任，我們應以最佳的狀態，最好的精神面貌接受祖國的選拔。以上的都不允許我們有絲毫懈怠，我們必須用百分之百的努力，全身心的忘我投入，實現自我的最大化發展。（二）統一思想、確定方案俗語講：無利不起早。尤其是我們的學生，他們大多還不能夠為了自己的目標持之以恒的做一件事，尤其是學習。因此我認真思考怎樣的方案，可以激發學生們自身的學習動力，讓他們主動投入。結合我們班級同學的實際情況，我們制定了如下方案：1．全班級總平均成績在主校平行班7個班中，從高到低以第四名為基準，每次大型考試或月考，前進一個名次，本月獎勵一節體活課。2．個人在連續兩次大型考試中，總成績均名列班級前十名或學年前一百名，擁有在每兩月一次的座位調整中向老師提出與班級任何同學同座、任選座位位置的權利。3．對于成績暫時不理想的同學，在兩次考試前向班主任提交連續兩次大型考試均進步的保證書后，若能夠在兩次考試后實現承諾，擁有每兩月一次的座位調整中向老師提出與班級任何同學同座、任選座位位置的權利。4．對于不提交承諾書而取得進步的同學及提交承諾但只有一次進步的同學老師只能在保證滿足2、3中達標同學條件后予以適當考慮。5．對于連續次以上（含兩次）不提交承諾的同學，視為放棄競爭權利，座位調整時放在最后考慮。方案在班級中因此不小的反響，將其張貼在黑板上，讓全班一起學習，我站在一邊觀察他們的反應，有很多同學陷入沉思，有些同學則很興奮，尤其是大個子和平時關系比較好的同學。我看初步效果已經達到，宣布給予一天的思考時間，第三天開始收承諾書，三天內均為有效日期。（三）細致引領，耐心等待其實按照我們制定的方案標準，在開學考試與期末考試中達標的同學全班只有六人，可我還是有方案的標準進行了座位調整，希望全班同學感受到老師的決心。調整后許多同學開始努力，這在課堂與自習課上我都可以感受的到。但你不要以為我們只需要等待收獲就可以啦，在他們努力的過程中，我明顯感覺到有些同學要半途而廢，我和這樣的同學慢慢的交流，幫他分析他的問題與困難，引導他堅持。經過兩個月的師生共同努力，班級共有7名同學在連詞考試中均在班級前十名，6名實現自己的承諾，這樣班級就有將近20名同學因努力而達到自己的座位調整要求，對班級的學習風氣有了一定的引領與改善作用。我們及時進行方案的完善，進行了第二次的征集承諾書的工作，提交的同學明顯多于上次，目前正等待期末成績揭曉。三、反思與顧慮雖然實施激發學生學習動機、挖掘自身潛力的教育實踐的時間只有四個月，還沒有兩個完整的周期，但我從中確有一些深刻的感悟：1．教師是班級班風與學風的引領與締造者，不要守著經驗過日子，要在不到的探索實踐中突破自我，實現教學相長。2．要以學生的成長為自己教學實踐的出發點與歸宿，工作中既要講究民主，又要智慧的集中。比如在方案的制定過程中，學生就提出了對于成績不理想和始終落后學生的問題，為方案科學的制定提供了學生的思考角度，規避了師生矛盾。3．在實踐探索中關注學生的心理承受能力，針對不同類型的學生，在不同時期予以關注，特別是長時間沒有進步的同學，要經常談心，積極引導，避免學生因心理負擔過重而脫離集體。每次想著手做一些類似形式的探索都會擔心同學和家長的不理解，怕他們認為教師在按成績排座，怕學生因多次不進步而造成心理負擔過大，產生自暴自棄的現象，所以每次座